（应用心理学专业论文）高校优秀辅导员人格特征的分析研究.pdf

摘要 高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者 和引路人。优秀辅导员又是高校场域中出类拔萃的一个教师群体，是优秀教育和管理 的精髓。辅导员的人格特征对大学生的成长、发展和人格的形成有着潜移默化的作用。 为此，通过对高校优秀辅导员的人格特征的分析研究，对于丰富和发展辅导员心理研 究的理论具有重要的研究价值，也为日后高校在招聘、选拔和培训辅导员中提供理论 依据和现实的参考意义。 本研究采用测量研究和访谈研究相结合的研究方法，用卡特尔1 6 种人格因素心 理测验量表( 1 6 p f ) 对长春市十所高校4 1 名优秀辅导员的人格特征进行研究，并选取 在乐群性、稳定性、世故性、实验性、恃强性、兴奋性、敢为性、自律性得分高于平 均分一个标准差以上的，在怀疑性、忧虑性得分低于平均分一个标准差以下的被试进 行进一步的深入访谈。研究结果如下：( 1 ) 与一般全国成人常模相比，高校优秀辅导 员的人格特征除了有恒性、幻想性、独立性、敏感性、紧张性这五个人格因素在统计 学上差异不显著之外，其余十二个人格因素差异均显著。 ( 2 ) 高校优秀辅导员多数 为适应型、外向型、安详机警型和果断型，高校优秀辅导员的心理健康状态良好、成 就感较高、创造力水平较高、对环境的适应能力较强。 ( 3 ) 高校优秀男、女辅导员 在稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、幻想性、忧虑性、自律性、紧张性这 九种人格因素上差异显著。( 4 ) 高校优秀辅导员在本科和硕士教育程度上的比较， 本科学历的优秀辅导员敏感性更高。( 5 ) 高校优秀辅导员身上所特有的人格特征对学 生管理工作有着重要的影响和促进作用。( 6 ) 影响高校优秀辅导员人格特征形成的主 要因素为家庭环境、教育背景和个人的早期经验。( 7 ) 高校优秀辅导员能够合理有效 处理学生管理工作中的关键事件和行为；能深刻理解和认识大学生思想政治教育工作 的性质和意义。 关键词：高校；优秀辅导员；人格特征 a b s t r a c t u n i v e r s i t yc o u n s e l o r sa r et h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nt oc a r r yo u tt h e b a c k b o n ea n dg u i d et h eh e a l t h yd e v e l o p m e n to fs t u d e n t sa n dg u i d e o u t s t a n d i n gc o l l e g e c o u n s e l o ri saf i e l do u t s t a n d i n gg r o u po ft e a c h e r si st h eb e s tt h ee s s e n c eo fe d u c a t i o na n d m a n a g e m e n t c o u n s e l o rp e r s o n a l i t y c h a r a c t e r i s t i c so f c o l l e g e s t u d e n t s g r o w t h ， d e v e l o p m e n ta n dt h ef o r m a t i o no fp e r s o n a l i t yh a sas u b t l er o l e t ot h i se n d ，t h eb e s t i n s t r u c t o r si nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st h r o u g ht h ea n a l y s i so fp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c s ， c o u n s e l o rf o rt h ee n r i c h m e n ta n dd e v e l o p m e n to ft h et h e o r yo fp s y c h o l o g i c a lr e s e a r c hi sa l l i m p o r t a n tr e s e a r c hv a l u e ，b u ta l s oc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sf o rt h ef u t u r ei nr e c r u i t m e n t ， s e l e c t i o na n dt r a i n i n go fc o u n s e l o r st op r o v i d et h et h e o r e t i c a lb a s i sa n dp r a c t i c a lt h e r e f e r e n c ev a l u e t h i ss t u d yu s e dq u a n t i t a t i v ea n dq u a l i t a t i v er e s e a r c hm e t h o do fc o m b i n i n gt h eu s eo f 16k i n d so fp e r s o n a l i t yf a c t o r sc a r t e lp s y c h o l o g i c a lt e s ts c a l e ( 16 p f ) o f10c o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e si n c h a n g c h u nc i t y 41 o u t s t a n d i n g c o u n s e l o rt o s t u d y t h e p e r s o n a l i t y c h a r a c t e r i s t i c sa n ds e l e c ts o c i a b i l i t y ，s t a b i l i t y , s o p h i s t i c a t i o n ，a n de x p e r i m e n t a l ，i m p a c t ， e x c i t a b i l i t y , a n dc o u r a g e ，a n ds e l f - d i s c i p l i n es c o r e sh i g h e rt h a nt h ea v e r a g eo fm o r et h a n o n es t a n d a r dd e v i a t i o ni nd o u b t ，a n da n x i e t ys c o r e so fl o w e rt h a na v e r a g eas t a n d a r d 。n l e r e s u l t sa r ea sf o l l o w s ：( 1 ) w i t ht h eg e n e r a la d u l tn o r mc o m p a r e dt ot h en a t i o n a l ，c o l l e g e c o u n s e l o r se x c e l l e n te x e r c i s ei na d d i t i o nt ot h ec h a r a c t e r i s t i c so fp e r s o n a l i t y , f a n t a s y , i n d e p e n d e n c e ，s e n s i t i v i t y , a n dt e n s i o no ft h e s ef i v ep e r s o n a l i t yf a c t o r si nt h ed i f f e r e n c ew a s n o ts t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n t ，t h eo t h e r12p e r s o n a l i t yf a c t o r sw e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s ( 2 ) c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t o a d a p tt o t h em a jo r i t yo fo u t s t a n d i n gc o u n s e l o rt y p e ， e x p o r t - o r i e n t e d ，c a l ma n dr e s o l u t et y p ea l e r t n e s s ，o u t s t a n d i n gc o l l e g ec o u n s e l o ri ng o o d m e n t a lh e a l t h ，h i g h e ra c h i e v e m e n t ，h i g h e rl e v e l so fc r e a t i v i t y , t h ea b i l i t yt oa d a p tt ot h e e n v i r o n m e n t ( 3 ) u n i v e r s i t yo fo u t s t a n d i n gm a l ea n df e m a l ec o u n s e l o r si nt h es t a b i l i t y , i m p a c t ，e x c i t e m e n t ，a n de x e r c i s e ，c o u r a g e o u s ，f a n t a s y , a n da n x i e t y , a n ds e l f - d i s c i p l i n e ， i n t e n s ep e r s o n a l i t yo ft h en i n ef a c t o r st h a ts i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n t ( 4 ) e x c e l l e n tc o l l e g e c o u n s e l o re d u c a t i o na tt h eu n d e r g r a d u a t ea n dm a s t e rd e g r e ec o m p a r e dt ot h eo u t s t a n d i n g u n d e r g r a d u a t ea c a d e m i cc o u n s e l o rh i g h e rs e n s i t i v i t y ( 5 ) c o l l e g ec o u n s e l o rw h ob e s t p e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c su n i q u et ot h em a n a g e m e n to fs t u d e n t sh a v ea ni m p o r t a n ti m p a c t a n dc a t a l y t i cr o l e ( 6 ) t h ei m p a c to fc o u n s e l o rp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c so fo u t s t a n d i n g c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st of o r mt h em a i nf a c t o r sf o rt h eh o m ee n v i r o n m e n t ，e d u c a t i o n a l b a c k g r o u n da n dp e r s o n a le x p e r i e n c eo ft h ee a r l y ( 7 ) o u t s t a n d i n gc o l l e g ec o u n s e l o r st o d e a le f f e c t i v e l yw i t l lt h es t u d e n t sar e a s o n a b l em a n a g e m e n to ft h ek e ye v e n t sa n da c t s ；t oa p r o f o u n du n d e r s t a n d i n ga n da w a r e n e s so ft h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no ft h e n a t u r ea n ds i g n i f i c a n c eo ft h ew o r k k e yw o r d s ：u n i v e r s i t y ；e x c e l l e n tc o u n s e l o r ；p e r s o n a l i t y l i 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得 的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了 明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、 汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库 ( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中国科学技 术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) t，、 学位论文作者签名j 耋塑2 至i 指导教师签名： 殛塞! ! 兰11 1 学位论文作者签名：幽堂i 指导教师签名： i 生塞! ! 兰l ! ! 日 期；卜蜉，9 日期：坐幽 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： _ _ _ _ - _ - _ - - - _ _ _ - _ _ _ 一 东北师范大学硕士学位论文 1 引言 1 1 高校辅导员概述 1 1 1 辅导员概念的界定 关于辅导员的定义有下面以下几个角度。 辞海中将辅导员定义为：“中国高等学校的基层政治工作干部。基本任务是 在校、系组织的领导下，全面关心学生的成长，并协调系或班级内各方面的关系，共 同做好学生的思想政治工作【i j 。 1 9 9 5 年版的中国大百科全书教育版将辅导员定义为中国高等学校的基层 政治工作干部，基本任务是对学生进行政治教育，做好学生的政治思想工作【2 】。 简明思想政治教育辞典对政治辅导员的素质和任务作了比较具体的说明：“政 治辅导员是高校党组织派到各年级做学生思想政治工作的基层干部。一般一百二十名 学生中配备一名政治辅导员，根据工作需要和具体情况选拔政治觉悟高、作风正派， 有一定理论水平和政治工作能力，热爱学生工作，有朝气、有干劲、年纪较轻，具有 大学文化程度的教师、干部、高年级的学生中的共产党员担任( 兼职) 。政治辅导员的 职责和任务是：宣传马列主义、毛泽东思想和党的路线、方针政策，做好日常学生思 想教育工作：关心学生的学习，解决学生的思想问题：引导开展有益的课外活动：帮助 学生正确处理和解决生活中的实际困难；发现和培养学生骨干，配合党团组织做好发 展工作；参与和执行学生的奖励p j 。” 2 0 0 6 年6 月教育部出台的普通高等学校辅导员队伍建设规定：“辅导员是高 等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是 开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组 织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋 友。 从这以上几个定义来看，本质是相同的，即高校辅导员的内涵应体现为学生的思 想政治教育工作，而且中央文件还进一步提到辅导员的引导作用。 关于高校辅导员的专职和兼职概念界定 ( 1 ) 高校专职辅导员 高校专职辅导员是指在高校中专职从事学生思想政治教育和学生事务管理工作 的教师，承担着对学生进行教育、管理、指导和服务等职能。专职辅导员是高校教师 队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的 指导者、引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。 高校专职辅导员队伍在发展过程中，有着较强的专业素质，鲜明的专业标准，和稳定 的专业地位。专职化的的辅导员能够更好促进专业素质的发展，工作水平的提高【4 j 。 l 东北9 币范大学硕士学位论文 ( 2 ) 高校兼职辅导员 兼职辅导员一般由青年专业教师和优秀在读研究生组成。由于专职辅导员与学生 的配备比例远高于有关文件规定的1 ：2 0 0 比例。按此比例，专职辅导员的需求缺口达 百人之多，填补这么大缺口的办法之一就是大量配置兼职辅导员【5 1 。例如东北师范大 学辅导员配备实行专职与兼职辅导员相结合，兼职辅导员以2 + 3 研究生为主，专职辅 导员担任团委书记的方式。 专职辅导员是辅导员队伍的核心和骨干，兼职辅导员是目前大学生思想政治教育 工作队伍的重要补充。本研究选取的研究对象为高校专职的辅导员。 1 1 2 优秀辅导员 优秀辅导员的界定标准采用的是客观的资格认定和实际意义上的界定。客观的资 格认定标准是指，由政府及相关部门根据一定的评选与认证标准，通过严格的考核程 序最终认定，并颁发相应的证书，提供一定的奖励。如符合标准的高校辅导员授予“优 秀辅导员”、“思想政治教育先进工作者 等称号。另一种对优秀的界定方式为实际工 作意义上的优秀辅导员。即在教育管理工作中热爱辅导员工作，取得了实际的人们公 认的高质量成果，深受学生喜欢，并得到其他教学老师、辅导员及家长的一致认可。 这种界定方式，主观性比较强，判断标准也不一样。本研究采取的就是客观的资格认 定标准。 1 1 3 高校辅导员制度的产生和发展 辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展 大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。纵观建国以 来高校辅导员队伍建设的有关文件，我们可以感受到这一研究有着重要的现实意义。 1 9 5 2 年1 0 月，教育部颁发关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指 示，指示在高校设置政治工作机构，其中第五条要求在政治辅导处设辅导员若干名， 负责辅导学生的政治和社会活动。 1 9 5 3 年，清华大学创立了学生辅导员制度。 1 9 6 1 年，教育部直属高等学校暂行工作条例( 草案) 即高教六十条，第五 十条要求在一、二年级设政治辅导员或班主任，从专职的党政干部、政治理论教师和 其他青年教师中挑选有一定政治工作经验的人担任。同时要求逐步培养和配备一批专 职的政治辅导员，这可以说是辅导员制度的真正开端。 1 9 6 4 年6 月1 0 日，中共中央批准了教育部党组关于加强高等学校政治工作 和建立政治工作机构试点问题的报告，提出在教育部和直属高等学校设立政治部。 1 9 6 5 年3 月1 日，教育部通知各直属高校迅速建立政治部，大力充实政工干部 队伍。 1 9 6 5 年教育部制定了关于政治辅导员工作条例，对政治辅导员的地位、作 用及学生工作一系列问题都做了明确规定。 2 东北师范大学硕士学位论文 1 9 7 8 年，教育部颁发全国高等学校暂行条例( 征求意见稿) 其中五十一条明 确规定：为了加强对学生的思想政治工作，必须建立一支学生思想政治工作队伍。 1 9 8 0 年，教育部、共青团中央发出的关于加强高等学校学生思想政治工作的 意见中指出：政治辅导员应从政治、业务好的毕业生中选留或从教师中选任，学校 领导要从政治上、业务上关心他们的成长，明确其既是政工队伍的一部分，又是师资 队伍的一部分，并在职称等方面与其他业务课教师享受同等待遇。 1 9 8 1 年7 月，高等学校思想政治工作暂行规定( 征求意见稿) 中对政治辅导 员队伍素质提出明确要求，提出思想教育是- f - j 专业、- f - 科学。主张在注重教育的 同时加强学生管理，两者相结合。 1 9 8 6 年4 月，关于选配品学兼优的应届毕业生充实高等学校思想政治教育工 作队伍的通知、1 9 8 6 年5 月，关于加强高等学校思想政治工作的决定、1 9 8 7 年5 月，中共中央关于改革和加强高等学校思想政治工作的决定，进一步明确专职辅导 员为教师，并且实行职务聘任，开办思想政治第二学士学位班和研究生班，大力推广 既做党团行政工作又做辅导员工作，既做业务工作又做思想政治工作的双肩挑制度。 2 0 0 4 年9 月，中共中央、国务院发出关于进一步加强和改进大学生思想政治 教育的意见。 2 0 0 5 年1 月，国家召开了加强和改进大学生思想政治教育的工作会议，由中共 中央、国务院共同召开这样的会议并下发关于加强和改进大学生思想政治教育的意 见，提出要加强高校辅导员队伍建设。 2 0 0 6 年4 月，教育部在上海召开了全国辅导员工作会议，国务委员陈至立到会 并作重要讲话，周济部长作了专题报告。 从建国以来相关文件中不难看出，自1 9 5 2 年以后，中共中央、国务院以及教育 部对高等学校的辅导员队伍建设问题给予了极大的关注，充分肯定了各个时期辅导员 在高校工作中的重要性。 1 2 人格概述 1 2 1 人格的概念 “人格”( p e r s o n l a l i t y ) 一词源于拉丁文“p e r s o n a ，原意是指用来表现戏剧人物角色 和身份的脸谱，后来逐渐演变成了心理学研究中的一个重要概念。由于研究视角的不 同，研究者对于人格的理解也各异。有人从个体的生物和生理方面来界定人格，也有 人从社会和文化的角度来解释人格，这充分反映了人格内涵的丰富性和多样性。1 6 j 社会心理学家a l l p o n ( 1 9 6 1 ) 毛e 综述多种人格定义的基础上，提出了著名的人格概 念：“人格是个体内部决定其特征性行为和思想的身心系统的动力组织”。这一概念突 出了人格的两个重要方面：从功能上看，人格支配着个人的思想和行为，是标识个人 心理和行为的指标：从特征上看，人格是一个完整的系统，是一个有序的结构。 以下是一些有代表性的人格定义： 东北师范大学硕士学位论文 a l l p o r t ( 1 9 7 3 ) 认为人格是个体内部身心系统的动力组织，它决定了个体对环境独 特的调节方式。 e v s e n c k ( 1 9 7 0 ) 认为人格是个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的 组织，他决定着个人适应环境的独特性。 m i s c h e l ( 19 8 6 ) 认为人格是个人心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和 内隐行为，并使它们与别人的行为有稳定的差异。 p h a r e s ( 1 9 9 1 ) 定义人格为一个人区别于另一个人并保持恒定的具有特征性的思 想、情感和行为的模式。 p e r v i n ( 1 9 9 6 ) 提出，人格是为个人的生活提供方向和模式的认知、情感和行为的复 杂组织。和身体一样，人格包含结构和过程两个方面，并且体现着个人的天性( 基因) 和教养( 经验) 。此外，人格还包含过去的影响以及对现在和未来的建构进而认为，人 们拥有以特定方式反应的行动倾向，这种行动倾向称为特质。特质是建构人格的基本 “砖块”( b u i l d i n gb l o c k s ) ，而且人格是有层级性的组织。 陈仲庚等人认为人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变 化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中 形成的给予人特色的身心组织【7 1 。 台湾学者杨国枢认为人格是个体与其环境交互作用的过程中所形成的一种独特 的身心组织，而此一相对稳定的组织使个体适应环境时，在需要、动机、兴趣、态度、 价值观、气质、性向及生理等诸方面，各有其不同于其他个体之处。 人格定义的多样性，反映了人格内涵的丰富性。其实，人格是一个复杂的系统， 任何系统都可以做多种描述。人格定义的不同，反映了心理学家从不同的侧面对人格 系统所作的描述。我国心理学大辞典中对人格的定义是：人格也称个性，指个体 在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。表现为个体适应环境时在能力、情绪、 需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，具有动态的一 致性和连续性，这是人格广义上的含义。本文所研究的是狭义的人格，就是指个体所 具有除能力以外的、非智力因素的与他人相区别的独特而稳定的心理品质，它决定了 个体在适应环境时在行为、思想、情感的独特模式。这个人格概念包涵了人格的几个 本质特征： ( 1 ) 人格的独特性。人格决定了人与人之间的心理和行为是不相同的。一个人的 人格是在遗传、环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的，不同的遗传、生存及 教育环境，形成了各自独特的心理特点：组成人格的各个心理特征的强度在不同人身 上可能不同，而且各种特征的结合模式也有差异，结果就表现出个人的独特性。 ( 2 ) 人格的稳定性。人格具有跨时间、跨情景的稳定性，偶然发生的、一时性的 心理特征不能称为人格。因为人格的这种相对稳定性，使得人在种种不同的情况下， 保持了其特有的惯常行为模式，也才使得对人的行为做出预测成为可能。 ( 3 ) 人格的复合性。人格是由多种心理特征结合构成的复杂的有机整体，人格结 构具有多层次和多侧面的特性。所以在研究人格时，要综合考察人格的各个维度，诸 4 东北师范大学硕士学位论文 如动机、情感、气质、兴趣、价值观、认知风格，等等。 ( 4 ) 人格的功能性。人格虽然不像智力因素那样直接影响行为活动的效率，但人 格会决定一个人的生活方式和工作方式。组织之所以对个体的人格产生兴趣正是因为 人格对工作方式，进而对工作绩效所产生的影响：对人格概念的理解还有一点值得注 意。心理学所讨论的人格只有“差异”，而没有“高低 ，或“好坏 之分，这不同于 能力。所以当企业通过考察人格特征来选拔应聘者时，其原则就是“选择最合适的人， 而不是选择最优秀的人 聃1 。 1 2 2 人格的特质理论 人格特质理论起源于2 0 世纪4 0 年代的美国，主要代表人物是美国心理学家奥 尔波特和卡特尔。特质理论认为，特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组 成元素，也是测评人格所常用的基本单位。特质理论的主要代表任务有奥尔波特和卡 特尔。奥尔波特把特质视为人格的基本结构元素，他认为一个特质就是以某种特别方 式作出的一种反应倾向。卡特尔提出了基于人格特质的一个理论模型，即个别特质和 共同特质、表面特质和根源特质、体制特质和环境特质、动力特质、能力特质和气质 特质。 1 2 2 1 奥尔波特的特质理论 1 9 3 7 年奥尔波特提出了人格特质理论，他把人格特质分为共同特质和个别特质。 共同特质指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。个 别特质指个体身上所独具的特质。个别特质又可分为首要特质、中心特质和次要特质。 首要特质是一个人最典型、最有概括性的特质，它影响一个人各方面的行为。中心特 质是构成个体独特性的几个重要的特质，在每个人身上大约有5 1 0 个。次要特质 是个体的一些不太重要特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。 1 2 2 2 卡特尔的人格特质理论 卡特尔用因素分析的方法对人格特质进行分析，提出了基于人格特质的一个理论 模型。模型分四层，个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特 质，动力特质、能力特质和气质特质。表面特质指从外部行为能直接观察到的特质。 根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。根源特质中又可区分为 体质特质和环境特质，体质特质由先天的生物因素所决定，环境特质有后天的环境因 素所决定。模型的最下层是动力特质、能力特质和气质特质。卡特尔及其同事经过长 期的研究，确定1 6 种根源特质，并据此编制了1 6 种人格因素问卷来测定每一个人的 特质。1 6 p f 测验由1 8 7 道题组成，实施简便，解释客观，能高度概括的人格的整体 面貌，是一个很有特色和实用价值的心理量表，广泛用于教育及教育辅导、心理障碍、 心身疾病的预防、诊断、治疗、人才选拔和培养等等各各方面，具有较高的信度和效 度。它从乐群、聪慧、敏感、独立、敢为、怀疑等1 6 个相对独立的个性层面对被测 者进行描绘，根据不同因素的组合全面评价整个个性，能够预测被测者的稳定性、承 受压力能力、成熟度等，并可以了解应试者在心理健康、适应新环境、专业成就、创 5 东北师范大学硕士学位论文 新能力等方面的表现。 1 2 2 3 艾森克的三因素模型 艾森克依据因素分析方法提出了人格的三因素模型，这三个因素是内外倾、神经 质和精神质。内外倾性表现为内、外倾的差异，内倾指容易形成条件反射，外倾指不 易形成条件反射，易于冲动和难以控制的倾向。神经质指情绪稳定性的差异。精神质 表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征。艾森克还依据这一模型编制 了艾森克人格问卷( e p q ) ，在人格测量中得到广泛应用。 1 2 。2 4 “大五 人格模型 2 0 世纪8 0 年代，科斯塔( c o s t a ) 和麦克雷( m c c r a e ) 提出，特质在很大程度 上是遗传的，十分相似的因素可在许多不同的语言和文化当中找到。他们提出了一个 人格大五( b i gf i v e ) 或五因素模型( f i v e f a c t o rm o d e l ，简称e f m ) 。而且编制了一个测 量五因素的工具，即n e o 人格调查表。构成人格的五大因素分别是：外倾性 ( e x t r a v e r s i o n ) 、宜人性( a g r e e a b l e n e s s ) 、公正性( c o n s c i e n t i o r s n e s s ) 、神经质 ( n e u r o t i c i s ) 、开放性( o p e n n e s st oe x p e r i e n c e ) 。外倾性表示热情、自信、有活力， 还具有幸福感和善社交的特性。宜人性表示利他、友好、富有爱心。公正性表示克制 和严谨，与成就动机和组织计划有关。神经质主要与负性情绪有关。开放性即第五大 因素最易引起争论，部分特质论者试图用智慧( i n t e l l i g e n c e ) 或文化( c u l t u r e ) 来标 识。 l 。2 2 5 “大七 人格模型 针对“大五 理论的不足，t e l l e g e n h e 和w a l l e r 将评价维度引入人格结构，提出 了“大七 人格模型，认为人格应包含七个维度：积极情绪性、消极情绪性、正价、 负价、可靠性、宜人性、因袭性，其中正价、负价是新增加的人格维度。相对于“大 七”人格模型，“大五”仍然是目前最为流行的人格结构模型。 1 2 3 人格的类型理论 人格类型理论实际上是以特质为基础的，将特质概括的结合成数量相对少的人格 类型，也就是按类型划分人的心理差异。 福利曼和罗斯曼( f r i e d m a n & r o s e n m a n ，1 9 7 4 ) 描述了a b 人格类型。a 型人格的 主要特点是性子急，缺乏耐性，上进心强，有苦干精神，工作投入，时间紧迫感强， 动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态。b 型人格的特点是，性情温和，不急不满， 喜欢悠闲的生活方式。近年来人们在研究人格和工作压力的关系时常使用这类人格类 型。 瑞士心理学家卡尔容格依据心理倾向划分人格类型，最先提出了内一外向人格 类型学说。内向型是将兴趣和关注点指向外部世界的人，他们注重外部世界，情感表 露在外，善于交往：外向型是将个人兴趣和关注点指向自身内部，这类人喜欢自我分 析，做事谨慎，深思熟虑，常沉浸在个人世界里，容易表现出交往不适。容格认为任 何人都具有外向和内向这两个特征，但其中一种可能占优势，从而确定一个人是外向 6 东北师范大学硕士学位论文 还是内向。此外，荣格认为人的心理活动有思维、情感、感觉、直觉四种基本功能。 美国人凯瑟琳布里吉斯( k a t h a r i n e c b r i g g s ) 和伊莎贝尔布里吉斯梅耶斯( i s a b e l b r i g g sm e y e r s ) 根据荣格的理论编制了m b t l 人格类型量表。 1 3 高校辅导员的人格研究 高校辅导员的人格是指个体作为辅导员这一特定社会角色，在一定的社会生产方 式中，在一定的社会政治关系、经济关系和文化环境关系中所表现出来的稳定个性和 行为特征的总和，是辅导员在自己的职业活动中表现的稳定性的行为范式，也是辅导 员之所以成为辅导员的主体本质。【9 】 高校辅导员的人格特征对其工作有重要的影响，高校辅导员人格体现了能胜任本 职工作所必须具备的良好的性格特征、积极的心理倾向、创造性的认知方式、丰富 的情感、坚强的意志、高尚的道德品质、规范的行为方式等内容的融合，也是个体 的严谨性、宜人性、创新性、外倾性和稳定性等特质维度的外在表征。【i o 】 目前研究中，直接对辅导员人格的研究主要集中在辅导员的人格特征方面及人格 在素质教育、德育工作和学生人格的塑造过程中的功能和作用。南京师范大学的唐善 梅通过实证研究分析了辅导员的人格特征对大学生道德人格的影响，得出的结论如 下：( 1 ) 专兼职辅导员之间和男女辅导员之间在胜任力上不存在显著差异。( 2 ) 胜任 力不同的辅导员在兴奋性、敢为性两项人格特征上存在显著差异。除了忧虑性和紧张 性，在各项特征上得分高的辅导员更加胜任本职工作。( 3 ) 在乐群性、兴奋性、稳定 性、有恒性、独立性五项人格特征上得分高，世故性人格特征上得分适中，忧虑性、 紧张性人格特征上得分低的人适合担任大学辅导员，他们的人格特征将会通过他们的 为人处世风格、思维方式和习惯对学生的敢于负责、乐群合作、果敢自信、真诚守信、 自尊自爱等道德人格产生影响，且对前两项内容的影响较大i l 。张明( 2 0 0 6 ) 研究表 明辅导员应该具有以下人格特征：( 1 ) 积极向上的品格。( 2 ) 开朗豁达的性格。( 3 ) 博学多才的文化底蕴。( 4 ) 适应和应对问题的能力【l 引。王坤( 2 0 0 7 ) 高校辅导员人 格具体表现在五个方面，即做“明白人 、“贴心人 、“领路人 、“大贤人 、“责任人” 【1 3 。蔡玲( 2 0 0 7 ) 调查研究得出( 1 ) 高校辅导员e 型人数低于i 型人。n 型低于s 型人； t 型低于f 型p 型低于j 型，且存在显著差异。从各维度的分布推测，高校辅导员典型 的m b t i 类型应该是i s f j 。在男、女辅导员m b t i 各维度因子得分比较，只有在f ，t 因 子上存在显著性差异，其他并没有明显差异【l 引。徐瑾的研究中使用青年性格问卷研究 高效辅导员的人格因素，结果发现高校辅导员的人格特质在性别上呈现显著性差异。 其中男性辅导员在支配性、进取能力、责任心、自我控制、顺从成就、独立成就和女 性化七个因子上的平均分总体高于女性辅导员。l l5 j 辅导员的人格特征直接体现在其工 作上，顾晓虎等人认为高校辅导员的人格特征在其职业工作方面的表现为自我意识成 熟、职业情节鲜明、性格特征良好、创新动力持久、情绪状态稳定。f l6 j 除此之外，有 研究关注辅导员的人格特征和教师职业倦态之间的关系，刘四英等人研究了高校辅导 7 东北师范大学硕士学位论文 员的人格特征与职业倦怠的关系，结果发现人格维度上，内外向与职业倦怠具有显著 的负相关，精神质、神经质与职业倦怠都有显著的正相关。【1 7 】 国外高校不存在我们所指的思想政治辅导员，他们做相应工作的群体称为 “c o u n s e l o r ”，关于“c o u n s e l o r ”，的研究主要是关于心理咨询、治疗成瘾行为、职业生 涯设计顾问等。美国高校学生事物管理的体制：美国高校对学生事务管理实行一级管 理体制和条状运行机制，即学生事务管理是学校直接面对学生进行的，学院和系一级 没有学生事务方面的职能，不设学生工作机构。一般在学校层面专业化地设立各种学 生管理和服务的机构，根据分工由各个办公室直接面对学生和学生组织进行管理和提 供服务。如对宿舍区的管理由学生事务处下属的宿舍部来具体执行。学校层面的服务 工作也直接面向学生，如学生在学习、生活上需要辅导的时候，就可以向辅导中心 ( l e a m i n gc e n t r e ) 提出预约。辅导中心会根据具体情况安排学生事务人员进行个体或 团体辅导。国外高校学生事务管理队伍具有如下特点：( 1 ) 队伍素质要求职业化和专 业化，国外教育部门要求从事学生事务管理的工作人员必须具备相应的文化知识和行 政管理能力。英国高校学生事务管理队伍体现了专业化的特点，他们的学生事务管理 人员。一般都具有较高的学历，而且都是学生事务管理相关专业出身，拥有丰富的专 业知识和较强的专业技能，能给学生提供专业化的指导和服务。如，t l , 理咨询中心的教 师一般都是由心理学或教育学的博士来担任。虽然这些人员在心理咨询中心、生涯指 导中心每周只工作三天甚至一天，但他在其它时间也是专门从事此种职业，只是在别 的机构而已。( 2 ) 队伍管理规范化，国外高校学生事务管理人员有着明确的工作目标 和健全的规章制度【1 8 j 。 1 4 问题提出 大学生是是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。党和国家十分 重视大学生思想政治教育。从相关政策的颁布和实施中我们明确的看出高校辅导员工 作的重要性和党和国家对高校辅导员的重视。 高校是培养社会主义现代化建设中坚力量的教育基地，育人是学校的根本，学校 的基本使命就是培养合格的社会主义事业建设者和接班人，培养全面素质的人才。大 学生思想政治教育工作是高校永恒的主题，只要大学存在下去，学生思想政治工作就 是学校的基本政治工作之一。 人是事业发展中最积极、最活跃，也是最重要的因素。加强和改进大学生思想政 治教育工作，辅导员队伍是关键。高校辅导员站在高校大学生思想政治教育工作的第 一线，是主要承担者，集教育、管理、服务等功能于一身，是和学生思想政治教育和 学习生活最直接的管理者和指导者。高校优秀辅导员是高校教师队伍中的一个出类拔 萃的群体，是优秀教育和管理的精髓。“优秀辅导员 不仅是一种荣誉称号，也是一 个特殊角色。在很大程度上，他们良好的性格修养，能促进辅导员内在美与外在美的 和谐统一，并逐步形成其独特的个性和良好的职业形象，从而赢得学生对其人格意义 8 东北师范大学硕士学位论文 上的尊敬，由此产生由认同到模仿乃至内化的教育功效。乌申斯基也曾说过：“教师人 格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的、最有用的阳光，教育者的人格是 教育事业的一切。 人格特征也是一种重要的教育手段，它具有深入性、持久性、潜 渗性的特点，是一种深刻的菲权力性影响力。高校辅导员的人格特征对于其个人形象 的树立、威信的形成、和谐师生关系的建立、教育和管理效能的发挥都具有不可忽视 的作用，对大学生良好个性的形成和心理健康的发展等具有重要的影响和作用。 目前我国对高校辅导员人格的深入研究文献比较少，研究对象主要是普遍意义的 一般高校辅导员。因此，对高校优秀辅导员人格特征进行更为深入细致的分析研究是 十分必要的。研究选取为高校优秀的辅导员为对象，并在量化的基础之上结合质的研 究方法对优秀辅导员的的成长经历，关键事件的行为和态度，成长的环境和条件，所 接受教育的背景等方面经行解读。研究来探讨优秀辅导员身上具备的人格特征是一个 全新的探索。通过对高校优秀辅导员的人格特征的分析研究，对于丰富和发展辅导员 心理研究的理论具有重要的研究价值，也为日后高校在招聘、选拔和培训辅导员中提 供理论依据和现实的参考意义。 9 东北师范大学硕士学位论文 2 研究过程 2 1 测量研究 2 1 1 被试 采取目的取样的方法，选取长春地区的东北师范大学、长春工业大学、长春大学、 长春大学光华学院、吉林农业大学、吉林农业大学发展学院、吉林华侨外国语学院、 长春金融专科学校、长春理工大学、吉林建工装饰学院1 0 所高校中曾被省里或者校 里评为“优秀辅导员”或“思想政治教育先进工作者 辅导员作为研究对象。共发放 问卷6 0 份，收回有效问卷4 1 份 被试组成情况如表l ： 表1 被试组成情况 2 1 2 研究方法 采用华东师范大学孔克勤1 9 9 2 年修订的卡特尔1 6 种人格因素问卷( 简称1 6 p f ) ， 由事先经过专门培训的专业人员，按照测试的要求和程序，使用统一的指导语，对长 春市十所高校的4 1 名优秀辅导员进行测试。测试结果使用根据孔克勤1 9 9 2 年修订的 卡特尔1 6 种人格因素问卷评分标准编制的1 6 p f 分析软件处理，并使用s p s s l 2 0 统计 软件进行其他所有数据的统计处理。 2 1 3 研究结果 2 1 3 1 高校优秀辅导员的人格特征和全国成人常模的比较见表3 研究结果表明，高校优秀辅导员在乐群性( a ) 、聪慧性( b ) 、稳定性( c ) 、恃强 性( e ) 、兴奋性( f ) 、有恒性( g ) 、敢为性( h ) 、幻想性( m ) 、世故性( n ) 、实验性 ( q 。) 、独立性( q ：) 和自律性( q 。) 1 2 个因素上的得分比全国成人常模高，除了有恒性 ( g ) 幻想性( m ) 和独立性( q ：) 差异不显著之外，其余9 个