（教育史专业论文）麦克米伦姐姝与英国保育学校.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 在近代幼儿教育发展史上，幼儿学校、幼儿园以及保育学校堪称幼儿教育的三 大主要类型。前两者分别由欧文和福禄培尔在1 9 世纪创办。保育学校的创立者是 麦克米伦姐妹，即雷切尔麦克米伦( m a r g a r e tm c m i l l a n ，1 8 5 9 - 1 9 1 7 ) 和玛格丽 特麦克米伦( m a r g a r e tm c m i l l a n ，1 8 6 0 1 9 3 1 ) 。麦克米伦姐妹创办的保育学校开 创了英国保育学校的先河。1 9 1 1 年，麦克米伦姐妹在英格兰创立了第一所保育学校， 这所保育学校不同于在它之前的幼儿园。为了创办和完善保育学校，麦克米伦姐妹 进行了长期的实践，受到英国社会各界的赞誉。麦克米伦姐妹保育学校的产生促进 了英国教育体系的完善，其所形成的保育学校运动对美国和以色列等国家的保育教 育的发展都产生过深远的影响。 本论文以2 0 世纪英国保育学校的首创者和推动者麦克米伦姐妹开办的保育学 校为研究对象，主要依据中文著作和论文中关于她的保育学校的介绍和她的英文原 著及相关数据和资料，力图对麦克米伦姐妹的保育学校的发展轨迹和教育理论进行 系统而全面的梳理。在引言部分，首先阐述了研究英国麦克米伦姐妹保育学校的重 要意义，同时对选题的相关概念进行了界定，然后对国内外相关的研究成果进行了 梳理与分析，最后提出了适合本研究的相关研究思路和方法。 本文正文一共分为四部分，第一部分从1 9 世纪上半期欧文幼儿学校运动、1 9 世纪下半期福禄培尔式幼儿园的发展以及麦克米伦的成长经历几个方面对麦克米 伦保育学校的产生动因进行分析。第二部分介绍了麦克米伦的保育学校的发展过 程。由麦克米伦的保育学校创办初期和发展期两部分对麦克米伦的保育学校的发展 过程进行阐述。第三部分介绍了麦克米伦的保育学校的教育理论。着重从教学目标、 教学内容、校园环境建设和师资的培养四个方面分析麦克米伦的保育学校教育理 念。第四部分通过审视和总结麦克米伦的保育学校教育过程中教育方法、教育管理 等特点，不仅彰显其在英国幼儿教育发展过程中的地位和作用，同时进一步思考如 何实现学前教育的可持续发展，为更好地推动中国的学前教育发展提供借鉴。 关键词：麦克米伦姐妹；英国；保育学校；影响 a b s t r a c t e a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o ni nt h em o d e mh i s t o r yo f t h ed e v e l o p m e n t ，i n f a n t ss c h o o l s ， k i n d e r g a r t e n sa n dn u r s e r ys c h o o l c a l l e d t h et h r e em a i nt y p e s t h ef o r m e rt w ow e r e f o u n d e di nt h e19 t hc e n t u r yb yo w e na n df r o e b e l n l en u r s e r ys c h o o lw a sf o u n d e db y t h em a c m i l l a ns i s t e r sr a c h e lm c m i l l a n ( 1 8 5 9 _ 一1 9 1 7 ) a n dm a r g a r e tm c m i l l a n ( 1 8 6 0 一l9 31 ) t h en u r s e r ys c h o o lf o u n d e db yt h em c m i l l a ns i s t e r so p e n e dan u r s e r ys c h o o l t h ef i r s to fi t sk i n di nt h eu k i n1911 ，m a c m i l l a ns i s t e r sw a sf o u n d e dt h ef i r s tn u r s e r y s c h o o li ne n g l a n d ；t h en u r s e r ys c h o o li sd i f f e r e n tf r o mt h ek i n d e r g a r t e nb e f o r e m a c m i l l a ns i s t e r sp r a c t i c ef o ra l o n gt i m et os t a r tu pa n di m p r o v et h en u r s e r ys c h o o l ，t h e p r a i s ef r o ma l lw a l k so fl i f eb yb r i t i s hs o c i a l m c m i l l a ns i s t e r sg e n e r a t i o no f t h en u r s e r y s c h o o lt op r o m o t et h ei m p r o v e m e n to ft h eb r i t i s he d u c a t i o ns y s t e m ，a n dt h e i rn u r s e r y s c h o o lm o v e m e n to ft h eu n i t e ds t a t e sa n di s r a e la n do t h e rc o u n t r i e st h ed e v e l o p m e n to f c o n s e r v a t i o ne d u c a t i o n ，h a v ep r o d u c e df a r - r e a c h i n gi m p a c t i nt h i st h e s i s ，a st h er e s e a r c ho b j e c tt or u ni nt h e2 0 t hc e n t u r y , t h ep i o n e e ro ft h e e n g l i s hn u r s e r ys c h o o la n dp r o m o t e r so fm a c m i l l a nn u r s e r ys c h o o l ，m a i n l yb a s e do n c h i n e s ew r i t i n g sa n dp a p e r sa b o u th e rn u r s e r ys c h o o la n dh e re n g l i s ho r i g i n a lb o o k r e l a t e dd a t aa n di n f o r m a t i o n ，t r y i n gt ot r a c ko fm c m i l l a nn u r s e r ys c h o o la n de d u c a t i o n a l t h e o r ya n dc o m p r e h e n s i v ea n a l y s i s i nt h ei n t r o d u c t i o ns e c t i o n ，f i r s te x p o u n d e dt h e s i g n i f i c a n c eo ft h em c m i l l a ns i s t e r s ，s t u d ye n g l i s hn u r s e r ys c h o o l ，a n dt o p i c sr e l a t e d c o n c e p t sa r ed e f i n e d ，t h e na c o m ba n da n a l y s i so fr e l e v a n tr e s e a r c hr e s u l t sa th o m ea n d a b r o a d ，a n df i n a l l ys u i t a b l ef o rt h i ss t u d yr e s e a r c hi d e a sa n dm e t h o d s t e x to ft h i sp a p e ri sd i v i d e di n t oat o t a lo ff o u rp a r t s ，t h ef i r s tp a r to ft h ee x p e r i e n c e s e v e r a la s p e c t so ft h em a c m i l l a nn u r s e r ys c h o o la c t i o na r i s i n gf r o mt h ef i r s th a l fo f o w e nn u r s e r ys c h o o lm o v e m e n ti nt h e19 t hc e n t u r y , h a l fo ft h ef r o e b e lk i n d e r g a r t e ni n t h e19 t hc e n t u r y , a n dm a c m i l l a n sg r o w t ha n a l y s i s t h es e c o n dp a r td e s c r i b e st h ep r o c e s s o fd e v e l o p m e n to ft h em a c m i l l a nn u r s e r ys c h 0 0 1 e l a b o r a t et h ed e v e l o p m e n tp r o c e s so f t h ee a r l ya n dt h ed e v e l o p m e n to ft w om a c m i l l a nn u r s e r ys c h o o ln u r s e r ys c h o o lf o u n d e d b ym a c m i l l a n t h et h i r dp a r t i n t r o d u c e st h et h e o r yo fm a c m i l l a nn u r s e r ys c h o o l e d u c a t i o n f o c u so nt e a c h i n go b j e c t i v e s ，c o u r s ec o n t e n t ，c a m p u se n v i r o n m e n t a n d t e a c h e rt r a i n i n g ，t h e s ef o u ra s p e c t so fm a c m i l l a nn u r s e r ys c h o o le d u c a t i o n a lp h i l o s o p h y t h ef o u r t hp a r tt h r o u g hc a r e f u l l ye x a m i n ea n ds u m m a r i z e st h ev a r i o u sa s p e c t so ft h e i i 硕士学位论文 m a s i e r st h e s i s i i i i i i e d u c a t i o n a lm e t h o d so fe d u c a t i o nm a n a g e m e n ti nt h em a c m i l l a ns i s t e rn u r s e r ys c h o o l e d u c a t i o np r o c e s s ，t oh i g h l i g h ti t ss t a t u sa n dr o l eo ft h en u r s e r ys c h o o lm o v e m e n ti nt h e u n i t e dk i n g d o m l e a du st or e f l e c tf u r t h e ro nh o wt oi m p l e m e n tp r e s c h o o le d u c a t i o n f o rs u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t ，t ob e t t e rp r o m o t et h ec h i n e s ep r e s c h o o lt op r o v i d ea f a v o r a b l er e f e r e n c e k e y w o r d s ：m c m i l l a ns i s t e r ；b r i t i s h ；n u r s es c h o o l ；i n f l u e n c e i i i ( 一) 选题的缘由及意义 引言 1 保育教育的重要性 要是把培养一个人看作是建一栋高楼的话，那保育教育无疑就是打地基。从医 学和心理学角度考察，幼儿时期具有不可估量的重要性。布鲁姆( b e n j a m i nb l o o m ) 认为，依据i - 7 岁时测得的智力为基准，儿童在l 岁时发展至少达到2 0 ，4 岁时 是就达到了5 0 ，8 岁时达到了8 0 ，1 3 岁时达到9 2 。联合国教科文组织组织的主 持者埃德加富尔( e d g a rf a u r e ) 在报告学会生存中提到：幼儿教育要是一 切文化政策和教育的先决条件。回我国的国家中长期教育改革和发展规划纲要 中关于学前教育的第三章提到要基本普及学前教育时这样写到：学前教育对幼儿智 力发展、身心健康和习惯养成具有重要意义。要遵循幼儿身心发展规律，坚持科学 保育教育方法来保障幼儿快乐健康的成长。加强学前教育的发展，到2 0 2 0 年，要 普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区还要普及三年教育，大 力发展0 至3 岁婴幼儿教育。因此，保育的重要作用日益深入人心，已经引起各国 的重视，幼儿教育的社会地位也在不断提高。 2 麦克米伦保育学校的影响 在近、现代幼儿教育发展史上，幼儿学校、幼儿园以及保育学校堪称三大主要 类型。前两者分别由欧文和福禄培尔在1 9 世纪创办。保育学校的创立者是麦克米 伦姐妹，即雷切尔麦克米伦( r a c h e lm c m i l l a n ，1 8 5 9 1 9 1 7 ) 和玛格丽特- 麦克 米伦( m a r g a r e tm c m i l f a n ，1 8 6 0 1 9 3 1 ) 。麦克米伦姐妹中，影响较大的是妹妹玛格 丽特麦克米伦。作为英国保育学校的创办者及保育学校运动的领袖，她常被单独 提到。为了创办及完善保育学校，麦克米伦姐妹及信徒曾进行长期的实验。 1 9 0 8 年，麦克米伦姐妹在博乌开办了实验诊疗所；1 9 1 0 年，改称为德普福特 学校治疗中心；1 9 11 年，发展为野营学校( c a m ps c h 0 0 1 ) ；1 9 1 3 年，正式命名为 野外保育学校( o p e na i rn u r s es c h 0 0 1 ) ，该校教育对象是所有5 岁以下的儿童， 特别是贫民和工人的孩子，首要目的是给幼儿提供适宜的生长环境和增进幼儿健 【法1 雅克德洛尔等著，国际2 1 世纪教育委员会联合国教科文组织总部中文科译： 教育财富蕴藏其中。 教育科学出版社1 9 9 6 年版第5 3 页。 口中华人民共和固教育部：基础教育课程改革纲要，2 0 0 1 年版，第2 3 页 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 康。其办学特点是：融合欧文、裴斯泰洛齐、福禄培尔及蒙台梭利的教学方法，注 重幼儿的手工教育、言语教育、感觉教育、家政活动及自由游戏；反对一切拘谨的 形式的教学；学校在郊外开设，重视采光、环境及通风的布置。麦克米伦姐妹的保 育学校不仅吸取了许多教育家的办学理念，更使欧文传统的幼儿教育思想得到发扬 光大。 麦克米伦姐妹创办的保育学校受到英国社会各界的赞誉，甚至当时英国皇室成 员及社会名流都纷至沓来，参观访问，提供捐助，仿效者也不断出现。到1 9 1 9 年， 入校儿童人数达到2 8 8 名，有1 3 所保育学校得到承认。同年，麦克米伦姐妹的保 育学校开始接受国库补助，就在这一年，英国的幼儿园也开始改称为保育学校。1 9 2 3 年，以玛格丽特麦克米伦为首任会长的英国保育学校联盟( n u r s e r ys c h o o l a s s o c i a t i o n ) 成立，致力于推广保育学校及保育学校教师的培训工作。保育学校运动 是英国幼儿师范学校创办的直接原因，玛格丽特为此曾做了许多工作。英国保育学校 的理论经过麦克米伦姐妹、格雷斯屯吹文( g r a c eo w e n ) 及苏珊艾萨克斯( s u s a ni s a a c s ) 等人的努力，到2 0 世纪3 0 年代已初步形成了体系。1 9 1 5 年，英国的保育学校还被引 进美国，并在美国迅速普及，构成美国学前教育的重要组成部分。 3 麦克米伦保育学校研究的理论意义与现实意义 1 9 1 1 年，英国麦克米伦姐妹在英格兰创立了第一所保育学校，是伴随着英国经 济政治文化的发展与变化而产生的。麦克米伦姐妹的保育学校和在它之前出现的幼 儿学校是大不相同的。其产生促进了英国教育体系的完善，形成的保育学校运动对 许多国家产生保育教育及发展都产生过深远的影响，尤其是美国和以色列等国家的 保育教育的发展都产生过深远的影响。 因此，对麦克米伦的保育学校的研究有着重要的意义，具体说来，有以下两点 意义。 其一是理论意义。麦克米伦保育学校的思想深受欧文、马克思主义、蒙台梭利 和福禄培尔等教育家的影响，在吸收这些教育家的教育思想的的基础上创建了自己 的教育理念。1 9 11 年开创了英国第一所保育学校，取得非凡的成就，到2 0 世纪3 0 年代已初步形成了体系，而且已经形成了一套科学的理论和成功模式，指导着以后 英国保育学校的开办和发展，1 9 1 5 年，英国的保育学校还被引进美国，并在美国迅 速普及，构成美国学前教育的重要组成部分。所以对麦克米伦保育学校的教育理论 和实践进行了较为详细的梳理，整理和归纳，首先开拓了幼儿教育史研究的空间， 其次丰富和完善外国的幼儿教育史理论有着重要意义。 2 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 其次是现实意义。首先在于通过对麦克米伦保育学校的系统研究，可以总结出 它在建设发展过程中的特点、规律和问题对其可持续发展提供借鉴材料。其次，通 过对麦克米伦保育学校的深入研究，可以认识她在幼儿教育史上中的重要地位和作 用，深化对保育学校运动的认识，同时为我国的幼儿教育发展提供历史参照。 ( 二) 概念的界定 1 保育学校( n u r s e r ys c h 0 0 1 ) 。英国为3 岁( 有时是2 岁) 至5 岁的学前儿 童开设的学校。最早由玛格丽特麦克米伦于1 9 0 8 年在伦敦创办。分公立和私立。 主要任务是通过日常生活和游戏促进儿童身体、智力和感官的发展，培养良好习惯 和独立生活能力，并为其进一步学习作准备。学校经费多半于地方税收，并由政府 补助。校舍和设备根据幼儿特点和需要专门设计和建立。公立保育学校的所有的儿 童有免费医疗、牛奶和午餐等。 2 保育班( n u r s e r yc l a s s ) 。英国初等学校附设的义务教育学前儿童班。招收 对象是年满3 岁的学前儿童。其教学形式、目的和内容与保育学校相同。 3 幼儿学校( i n f a n ts c h 0 0 1 ) 。英国为5 - 7 岁儿童的教育机构( 附设在小学的 称为幼儿班) 。第一所幼儿学校有欧文于1 9 世纪初创立，1 9 1 8 年后为免费义务教育， 由教育部管辖。其目的是使5 - 7 岁儿童在身体、智力和道德几方面得到良好的发展。 教学内容：简单的读、写、算、绘画、测量，运用劳动工具、音乐、舞蹈等。教育 方法灵活多样，多采用混合编班的组织形式。 ( 三) 国内外研究现状 1 国内研究现状 从中文文献的检索情况来看，英国的幼儿教育的研究仍是研究的重点，但是其 中涉及到保育教育的文献并不是太多，其中关于英国创始者麦克米伦的保育学校的 形成和发展的资料更是少，主要散见在一些学者的著作中。 杨汉麟教授主编的外国教育实验史从实验教育的角度介绍和分析了麦克米 伦的保育学校实验的由来、办学宗旨及特点和实验的影响。 杨汉麟教授著外国幼儿教育史在第九章现代幼儿教育发展概况( 上) 中提 小顾明远主编： 教育人辞典第2 卷，上海教育出版社1 9 9 1 年版，第6 7 页 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 到麦克米伦保育学校创办过程及特点及影响。 罗素的教育与美好生活的第十三章保育学校中简单介绍麦克米伦的保 育学校，还蜻蜒点水般地简述了麦克米伦的保育学校一些教育主张。 唐淑主编的学前教育史中在讲保育学校的创办和发展的时候简要地提及了 玛格丽特麦克米伦的保育学校的教育思想。 吴明海著欧洲新教育运动的历史研究第三章：英国新教育家的实验探索 中简单地阐述了玛格丽特和保育学校。 袁爱玲著当代学前课程发展中简单叙述了麦克米伦保育学校的理论基础、 教育目标和课程内容。 以上杨汉麟教授的外国教育实验史和吴明海著欧洲新教育运动的历史研 究是从英国的新教育运动的角度对麦克米伦保育学校实验的由来，办学宗旨及特 点和实验的影响来写的。杨汉麟教授著外国幼儿教育史和唐淑主编的学前教 育史是从麦克米伦保育学校的创办过程、发展及影响的角度来写的。罗素的教 育与美好生活和袁爱玲著 当代学前课程发展都简单的谈到麦克米伦保育学校 的教育主张、理论基础、教育目标和课程内容。 2 国外的研究现状 在国外，就笔者搜集的资料来看，专门论述麦克米伦保育学校的著述主要集中 在著作当中。例如：由日本教育家梅根悟的著作世界幼儿教育史上、下册，集 中对英国保育学校的兴起和麦克米伦姐妹保育学校创办和发展进行概括性的介绍， 因而成为本文写作的重要参考资料；还有麦克米伦保育学校的思想体现在她的著作 n u r s e r ys c h o o l ( 1 9 1 9 ) 。书中写到麦克米伦姐妹保育学校重视感觉训练、运动神 经的控制、家政活动训练和游戏活动；教育目标是追求儿童的个性和智力得到自由 充分的发展。把艺术看作儿童各个阶段教育的一种基本活动。 在期刊方面，涉及英国保育学校的并不是很多。有e 1 i z a b e t hb r a d b u r n 写的 论文m a r g a r e t 讹脏l l a n ( 1 8 6 0 1 9 3 1 ) 中介绍了麦克米伦保育学校的特点。还有t h e d i v i s i o no fl a b o ri nt h ee a r l ye n g l i s hc o t t o ng i l l sa n dc h i l dl a b o r , 其中 简单阐述了当时幼儿的生活状况和社会背景。 ( 四) 研究方法 1 文献研究法。写史学类的论文最基本、最主要的方法就是文献法，是通过对 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 历史文献的归纳整理、搜集分析资料，来构成论文的基本材料。本文的研究是通过 对英国保育学校发展的相关资料的搜集，尤其是对麦克米伦姐妹的保育学校相关资 料进行了整理和归纳。 2 因素分析法。本文主要运用背景分析的方法，对麦克米伦的保育学校的产生、 发展的时代背景进行了仔细的分析，理清了麦克米伦的保育学校产生和发展与经 济、社会的种种关系，揭示麦克米伦的保育学校的教育理念和教育方法。 3 计量史学法。计量史学法就是用数量关系来表述所研究对象的信息。具体做 法是用分门别类的数据列表来显示收集到的资料。本论文在具体的年代下英国保育 学校的发展的状况通过图表的形式直观的表现出来，然后做进一步的分析。 4 个案研究法。本研究以英国保育学校的创始人麦克米伦姐妹的保育学校的产 生发展及麦克米伦保育学校的教育理论的为主要研究的对象，深入地剖析了麦克米 伦的保育学校的主要特征，由此推及英国保育学校的对我国的学前教育的影响和启 示。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一、英国保育学校产生的背景和动因 ( 一) 英国保育学校产生的社会背景 1 1 9 世纪上半期欧文幼儿学校运动 ( 1 ) 英国保育学校的产生的背景 罗伯特欧文( r o b e r to w e n ，1 7 7 1 1 8 5 8 年) ，英国空想社会主义者、教育家。 1 8 0 0 年，欧文接任苏格兰新拉纳克一家大纺织厂的经理，并开始了在那里的社会改 革计划。1 8 1 3 年，欧文写了新社会观一书，是根据他在纽兰纳克( n e wl a n a r k ) 的改革实践撰写，在书中系统地论述了他关于人类性格形成的学说，宣扬自己的思 想和改革的成就，该书的问世，引起了社会的广泛反响。 1 8 1 6 年，英国的欧文在其国家的北部偏僻的小镇新拉纳克正式创办了英国( 也 是近代欧美) 第一所面向工人及城市贫民子女的幼儿学校，命名为性格形成学院 ( i n s t i t u t ef o r t h ef o r m a t i o no fc h a r a c t e r ) 。通过上述的改革，使新拉纳克 变成闻名遐迩的模范新村，欧文也随之声誉鹊起。一马当先，万马奔腾，欧文的后 继者接踵而至。1 8 1 8 年，兰斯登( l a n s d o w n e ) 侯爵及布鲁汉姆( h b r o u g h a m ) 勋 爵等英国上流社会人士在伦敦威斯敏斯特( w e s t m i n s t e r ) 开办了第二所幼儿学校， 还聘请到了欧文幼儿学校的布坎南( j a m e sb u c h a n a n ) 来担任其校长。1 8 2 0 年，怀 尔德斯平夫妇在伦敦斯平脱场( s p i t a lf i e l d s ) 开办了第三所幼儿学校。后两所幼 儿学校的开办标志着教育上的一种新型机构从苏格兰工业小镇的个案移植到了英 国首都人口密集的劳工地区。经过热心人士的大力推动，幼儿学校遂在英国得到 了推广。 ( 2 ) 幼儿学校建立的原因 1 6 4 0 年，英国发生了资产阶级革命，1 6 8 8 年，确立了资本主义制度，1 8 世纪 6 0 年代，英国又率先开始了第一次工业革命是以蒸汽机的诞生为标志。随着蒸汽机 的应用和推广，人类第一次大规模地把热能转换为机械能，以大机器工业代替了手 工业，生产力得到了巨大的发展。科学技术及生产力的发展不仅是一种探索自然和 改造自然的历史活动，同时引起了生产关系及社会阶级结构的大变动。劳资斗争拉 开了序幕，无产阶级登上了历史舞台。资产阶级依靠先进的技术大力发展生产，彼 。r m c c a n n & e a y o u n g s a m u e lw i i d e r s p i na n dt h ei n f a n ts c h o o lm o v e m e n t , c r o o mh e l ml t d ，19 8 2 ，p 31 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i $ 此展开激烈的竞争，从劳动人民所遭受的剥削和苦难就加重了一层。由于企业主们 都贪得无厌地追求利润，使拿低工资的女工和童工人数急剧增加。伴随着这种情况 的越来越严重，幼儿问题也越来越多，引起世人瞩目。 幼儿的健康和保护问题凸显 这是当时的首要问题。劳动妇女早出晚归，无暇照顾自己的孩子( 包括哺育婴 儿) ；加之生活贫困，居住环境恶劣，劳动阶级的幼小子女普遍缺乏必需的营养及 合适的保护，导致大量的死亡。恩格斯在英国工人阶级状况( 1 8 4 5 ) 中曾用大 量翔实事例及数字揭露了工业革命中英国工人年有子女悲惨遭遇，包括高死往率。 例如：像曼切斯特这个城市工作的工人的孩子有5 7 以上不到5 岁就死掉了。在其他 工业城市，每五万人死亡者中5 岁以下的，其中里子市占5 2 8 6 人，普雷斯顿占9 4 7 人。死亡数字之所以这样高，主要是由于工人阶级的幼儿的死亡率高。回 父母们很少有时间、精力考虑子女的教养和教育问题 随着工业技术的变革，需要劳动者能掌握一定的科学文化技术知识也越来越迫 切。由于广泛使用童工，平民子女受教育的机会很少，故将初等教育的内容提早到 幼儿阶段传授，成为当时的一种需要，也是城市贫民父母的心愿。 欧文在新拉纳克设立幼儿学校的初衷在于改善工人幼小子女的悲惨处境，并采 用新的原则来对他们实施教育和训练。在欧文看来，狭小简陋的贫民和劳动阶级的 住房不适宜培养年幼的儿童。同时，绝大多数父母完全不懂得怎样用正确的方法去 对待自己的孩子，出于这些考虑促使欧文开始认为需要设立一所幼儿学校，其真正 的教育理念是幼儿在最早幼儿教育的时候起就对他们施以陶冶品性的教育 。欧文 还认为，从家庭主妇的角度考虑，她们将孩子送往幼儿学校后可以打工挣钱，而且 少替孩子操心，防止孩子沾染任何恶习；同时，孩子晚上回到父母身边时，双方的 亲情由于暂时的分离可能有所增进。蛳 早期幼儿道德堕落引起关注 工厂父母长时间工作，其幼小子女无人管教，往往放任自流，乃至流落街头， 极易受坏人引诱，导致道德堕落，这在当时也成为很严重的社会问题。 出于对这些社会问题的关心及对穷苦家庭幼儿的同情，1 9 世纪初开始，慈善家、 热心之士以及教会人士着手建立幼儿学校来保护和教育贫苦幼儿。幼儿社会教育随 后得到长足发展。4 0 年代后，政府也参与进来，对幼儿学校加强了补助与控制。 马嫂：下业革命对英国t 厂女t 的影响。世界历史，1 9 9 3 年第2 期。 当中共中央马克思恩格斯列宁斯人林著作编译局编译： 马克思恩格斯选集，人民f ：版社1 9 9 5 年版，第2 0 1 页 。【英】罗们特欧文著，马清槐等译：欧文选集第3 卷商务印书馆1 9 8 4 年版，第1 5 6 页 m 周谊：社区安定教育为先欧义的教育实验，北京大学教育评论，2 0 0 4 年第l 期 7， 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 3 ) 欧文的幼儿学校理论 早期教育的意义 从性格形成学说出发，欧文是十分重视幼儿教育的。他指出，人的性格是从出 生之日起，在一生当中日积月累形成的，然而早期教育、影响及训练在人生的意义 尤为重要。 习惯于仔细观察儿童的人肯定能清楚地得出这样的结论：许多好的习惯和坏习 惯都是他们在小时候学会的。因此，没有受过教育的或所受教育很差的人的子女， 在这几年以及随后的几年的童年和青年时代里，在性格的形成方面都受到了很大的 损害。 相反，凡是有幸在出生后就受到正确的教育和指导的儿童，直到成年都明显地 保留着这种教育的良好效果。所以，要是想陶冶人类优良的性格，就要对他们进行 系统的教育和训练，使他们在天赋能力、力量和志趣所许可的范围内成为智、德、 体、行方面最完善的人。 教育原则 欧文力主以科学代替宗教和迷信。他指出，幼年教育的一个重要问题是教导幼 儿正确认识生与死，自然界的普遍规律就是有生有死。从幼儿时期起，就要让学生 学习我们所知道的各种自然规律有关的知识，让学生能够清楚的了解能直接影响人 类和个人的规律。圆欧文极为重视科学，力图将教学建立在使儿童认识各种事实的 基础上，并反对在幼儿学校进行传统的书本教学，声称幼儿学校里的书本比无用还 糟锄，新学校不应该让儿童为书本所困扰。 欧文认为要从小培养儿童思维能力及判断能力的重要性，如果从幼儿时期开始 就对其推理能力进行适当的训练或培养，而且在儿童时期对其进行合理的教导，明 白要排除那些自己加以比较后认为是自相矛盾的印象或观念，那么这个人就会获得 真实的知识。田 教育内容和方法 对如何实施幼儿智育，欧文提出了一些具体意见。主张在研究自然时，将直观 教学法置于首位，要用明显的示意动作、实物、模型或图画施教，用亲昵的谈话循 循诱导。等幼儿产生了好奇心，在诱导下提出了有关物品的问题时，再让他们了解 物品的用途和性质。欧文把这种方法称做利用明显的示意动作和亲昵的交谈进行的 蕾【英】罗们特欧文著，柯象峰等译： 欧文选集第1 卷商务印书馆1 9 7 9 年版。第4 1 - 4 2 页。 盘f 英】罗们特欧文著马清槐等译：欧文选集第2 卷，商务印书馆1 9 8 4 年版，第9 - - 1 0 页。 盘l 英】罗们特欧文著，马清槐等译：欧文选集第3 卷，商务印书馆1 9 8 4 年版。第2 8 3 页 m 【英】罗们特欧义著，柯象峰等译：欧文选集第l 卷，商务印书馆1 9 7 9 年版，第5 9 贞。 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 新颖教育方式。在欧文看来，这种新式教育所要达到的目的决非仅仅学习一点知 识，而是要教人辨别真伪。实物教学或直观教学是新方法的精髓所在，它能帮助儿 童吸收真实的知识，不受错误观念的毒害；同时，通过对有关实物的审查和解释总 能引起幼儿的好奇心以及师生之间的热烈交谈，使教学富于乐趣。欧文主张通过上 述方法教给儿童一般课程的初步知识。 欧文对婴幼儿的体育、保健很重视。对0 - - 5 岁的儿童，他主张用富有营养的 食品予以哺育：要求他们的衣服要肥大、宽松。此外还必须尽量呆在室外，接触阳 光及清新空气。 欧文谈到军训的意义时指出，如果所有的人都被训练成有理性的人，那么战争 技术就无用武之地。但是如果仍有一部分人受到错误的教导，认为自己有权用战争 去对付那些在情感和习惯上与自己不同的有理性的人，那么，即使如此，也能通过 抵御无理性的人的轻举妄动以维护和平。 欧文主张男孩子学习作战技术和武器的使用方法，在游戏场负管理责任的人应 承担的责任是训练和教导儿童；还要为儿童提供仿真器械，这些器械要与儿童的年 龄和体力一致；他们还需要做的是对这些儿童进行教导，使孩子们更好的理解并能 操练一些较为复杂的军事动作。他认为，这种操练如果行之得法，对身心大有裨益。 欧文指出，无论男孩还是女孩，都要学习舞蹈，以便培养他们具有良好的仪表、 优雅的风度和健康的体魄。声音悦耳或乐感较强的儿童应安排音乐和和乐器的学习 和演奏。无论男孩还是女孩在参加文化娱乐活动时全部都要穿着色彩鲜明的具有民 族特色的苏格兰风格的民间服饰或者与古代罗马人所穿的紧身服装类似的服装，以 发展审美感。 在欧文看来，按照贯彻宽宏仁爱精神的原理进行的音乐、舞蹈和军体训练成为 陶冶儿童性格的利器，它们能让儿童身体健康，体态富有自然美，使他们在不知不 觉的就养成了服从指挥和遵守秩序的习惯，在他们的内心产生安宁和幸福感，并使 他们在思想上有足够的准备，能够在获得知识方面有显著的进步。圆 幼儿学校德育的首要原则是儿童自幼养成社会合群精神或集体主义精神。欧文 认为，人的幸福主要地取决于自己及周边人的情感和习惯；同时，人们可以使所有 的幼儿养成任何一种情感和习惯。教师应当抓住一切机会使孩子们深刻地认识到： 个人利益与幸福同其他人的利益与幸福之间存在着不可分割的关系，努力使儿童养 成增进其他人幸福的情感、习惯，应当成为道德教育的要义。欧文主张，每一个儿 f 英l 罗们特欧文著，马清槐等译：欧文选集第3 卷商务印书馆1 9 8 4 年版，第2 2 6 - 2 2 7 页 。l 英】罗伯特欧文著，马清槐等译：欧文选集第3 卷，商务印书馆1 9 8 4 年版，第2 3 7 贞。 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 童进入游戏场时，教师都要有他们听得懂的话告诫道：要尽力使和你一起玩的小朋 友快乐，决不要伤害跟他们。这条真言及体现的利他的或仁爱的行为准则是最小 的幼儿都容易理解的，并且通过年长儿童的榜样，促使他们坚定不移地实行结合的 教学方法，必然给处于人生早期的一切幼儿以深刻的印象，以致在人生的日常事务 中永志不忘并奉为圭臬。只要人们不把相反的准则强加于幼弱的心灵，这条简单的 格言加早年实行这一格言所养成的习惯，就可以彻底清除迄今使世界陷于愚昧与苦 难之中的一切错误。回 谈到德育的方法时欧文指出，在新拉纳克，为工人子女陶冶的性格要比历来同 龄儿童所养成的性格优良得多，因为这是不施任何惩罚，按照宽厚、仁慈的原则陶 冶而成的。根据自己幼时的感受，欧文认为教育中经常施加处罚弊病甚多，对受罚 者和施罚者都会造成伤害。当有人问起欧文在新拉纳克的学校里怎么能够完全避免 惩罚时，欧文回答说，除了对教师的素质及爱心提出要求外，关键在于幼儿学校的 第一部分为一岁到三岁，孩子们恰恰是在那里对教师产生了的深厚情感。一旦这些 儿童有了这种情感之后，他们总是非常愿意自发地去竭力发挥自己这种固有的潜 力。四儿童彼此相爱并热爱和尊敬自己的教师，这种依念情感牢牢地扎根在他们的 思想和感情的深处。欧文认为：在他们接受教育的整个期间，他们是任何企图陶冶 人类高尚性格的体制至今尚未造就出来的最天真无邪和最幸福的儿童。 对教师的要求 欧文指出，儿童自幼所接触的人应首先要受到良好的教育，否则儿童决不能得 到正确的教育。因为人们所接受的知识都是从周围事物中得来的，其中最多的是从 离他最近的父母及教师教导中得来的。世界各地的儿童过去是，现在是，将来也永 远是具有与父母和师长相类似的习惯和情感的。此外，儿童毫无例外地是可以由人 任意塑造的、结构奇妙的复合体，故父母及教师在幼儿性格培养方面责任重大。 囿于现实条件限制，欧文在新拉纳克的幼儿学校所聘请的教师是他从工厂中遴 选的男女青工。富有爱心是首要条件。欧文对他们的第一项指示是：决不可以责打 任何儿童，也不允许在言语、行动上进行任何威胁，或者使用辱骂的语句；相反， 教师同儿童谈话时应和颜悦色。其次，教师应再三叮嘱幼儿：无论如何尽力使那些 同他们一道游戏的伙伴感到高兴。作为教师，还应了解幼儿的特殊能力，科学地处 理人的天生素质。能践行以上指示的教师受到了儿童的欢迎。回 “【英】罗们特欧文著柯象峰等译：欧文选集第l 卷，商务印书馆1 9 7 9 年版，第4 2 页 口李忠锋：罗们特欧文：一位伟人的教育家，江两师范大学学报，1 9 9 5 年第5 期 白【英l 罗们特欧文著马清槐等译：欧文选集第3 卷。商务印书馆1 9 8 4 年版，第2 8 4 页 m 土觉非主编，近代英国史，南京大学出版社1 9 9 7 年版，第1 3 8 页 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 欧文在教育史上有着巨大的功绩。在接受前人的影响的基础上，他提出了关于 人的性格形成的系统学说，并运用有关理论进行了长期的教育实践，获得了许多有 益的经验。1 9 世纪的上半期，在欧美掀起的幼儿学校运动的热潮正是以欧文的幼儿 学校运动的教育实践为先导的。其幼儿教育的理论与实践对麦氏姐妹创办保育学 校的影响是显而易见的。 2 怀尔德斯平与幼儿学校运动 1 9 世纪上半叶，热心于幼儿学校教育的人士固然不少，但将欧文开创的幼儿学 校推向全国，形成幼儿学校运动，并对完善幼儿学校内部制度作出了最突出的贡献 者，当推怀尔德斯平。 1 8 2 0 年，欧文的助手怀尔德斯平( 1 7 9 2 - 1 8 6 6 ) 在伦敦创办幼儿学校。他花2 0 年致力于普及幼儿学校运动。周游英国，致力于幼儿学校的普及，先后被任命为中 央模范幼儿学校和都柏林模范幼儿学校的校长，教过2 万多名幼儿。他提出了开发 教育方法，设计出幼儿教育阶梯教室、教学柱、教学架、移动架等教具和发展课文 等教材。1 8 2 5 年，英国成立伦敦幼儿学校协会；1 8 3 6 年，成立英国及殖民地幼儿 学校协会；1 8 5 0 年，该协会还组建了以女子为对象的幼儿学校教师养成所。据统计： 1 8 2 0 1 8 2 5 年，英国建立了幼儿学校约6 0 所；1 8 4 0 年达到3 0 0 多所。1 9 世纪5 0 年 代，英国5 岁以下的幼儿中约有1 2 1 7 的孩子进入了幼儿学校。 ( 1 ) 怀尔德斯平生平及哲学观 怀尔德斯平( s a m u e lw i d e r s p i n ，1 7 9 2 - 1 8 6 6 ) 出身贫寒，早年当过学徒和贫民 日校的教师。他从青年时代起就关心幼儿教育，曾多次向欧文请教办理幼儿学校的 经验，获益良多；但同时感到欧文的幼儿学校制度不够健全，决心在这方面继续探 索，对幼儿学校制度加以完善。经过不断努力，他在实践中逐渐形成了具有自身特 色的幼儿学校体系。 在哲学上，怀尔德斯平受到洛克的很大的影响。他拒绝天赋观念，信奉“白板 说 ，深信儿童是通过感官摄取外界影响( 即外铄) 的产物，所有的学习都要通过 感官。他还指出吸引儿童教育中善于利用甚为必要。回 ( 2 ) 招生对象 在招生对象上，怀尔德斯平的幼儿学校和欧文的幼儿学校一样，主要招收贫民 和工人的幼儿。针对现状，他要求重视幼儿的安全和健康。 怀氏继续了欧文“游 。赵祥峨主编。外国教育家评传，上海教育j j 版社2 0 0 3 年版，第1 2 9 页 口7 e m c c a n n e a y o u n g , s a m u e lw i l d e r s p i na n dt h ei n f a n ts c h o o lm o v e m e n t c r o o mh e l ml 峨1 9 8 2 p 1 4 7 1 4 8 嘻罗炳之主编外国教育史。江苏人民出版社1 9 8 1 年版，第4 9 页 1 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 戏场”的思想，将游戏作为幼儿学校里的一项活动，游戏和运动是在孩子们学习感 到疲劳、注意力开始涣散的时候才开展的放松活动，而不是幼儿学校的主课。 ( 3 ) 德育目标及方法 怀尔德斯平幼儿学校德育的目的主要在于预防贫穷幼