（教育学专业论文）“以学生为本”的小学语文低、中年级作业有效设计的研究(1).pdf

m a s t e rd e g r e ed i s s e 删i o no f2 01o啾y 18 4 6 6 8 6u n i v e r s i t ) rc o d e ：10 2 6 9s t l l d e n tn h m b e r ：610 7 0 2 0 50 8 2e a s tc h i n an o r m a lu n i v e r s i t yr e s e a r c ho ne f l - e c t i v ed e s i gno fe l e m e n t a 吖s c h o o l - si o w e ra n dm i d d i eg r a d e sp r i m a 吖i a n g u a g eh o m e w o r kb a s eo ns t u d e n t唧p ，i 括d ，：h 丛坌卫g 至i一a p p l i c n l l tlx i ew b ia u g u s t ，2 0 1 02k、j华东师范大学学位论文原创性声明郑重声明：本人呈交的学位论文“以学生为本”的小学语文低、中年级作业有效设计的研究，是在华东师范大学攻读蓼左博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。作者签名：华东师范大学学位论文著作权使用声明以学生为本 的小学语文低、中年级作业有效设计的研究系本人在华东师范大学攻读学位期间在导师指导下完成的硕声博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网送交学位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。本学位论文属于( 请勾选)() 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密 学位论文宰，于年月日解密，解密后适用上述授权。( ) 2 不保密，适用上述授权。导师签名本人签名三肇亟p 年p 月i 占日“涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用上述授权) 。3雌硕士专业学位论文答辩委员会成员名单姓名职称单位备注耋；罚枷荔援许逸寸学主席李友簖精毒段荔彬耷坤六7m 中赵志佬西1 拳按籀贼赠懈；弓；勿j 习函l 答搬华东峙凌太髫中冻静枉绎引苏援华束噼码王大髻帐系论文摘要传统小学语文低、中年级的作业内容枯燥，形式单一，评价无趣，使得学生对完成作业的过程不那么感兴趣。作业的设计缺乏师生间情感的沟通，缺少互动，与学生的生活实际有一定的距离，且有程式化、样本化的倾向，日益成为学生和家长沉重的负担，教师心头的“鸡肋。显然，传统作业的弊病，已不适应学生的现状，不利于学生的成长和发展。本文研究了古今中外对于作业的探究，从理论上探讨了作业的分类和作业设计的策略，同时，以问卷调查表的形式，对学生、家长和教师进行了调研，了解作业的现状和问题所在。然后，在实践中根据学生的特点归纳出几类较为有效的小学低、中年级作业的类型，通过教学的实践，总结出小学低、中年级作业有效设计的策略。在一段时间的实践之后，再次发放问卷调查表，了解学生和家长对于作业调整的看法，以及对于实践中的作业的认识。在实践研究中，发现小学低、中年级的语文作业从不同的角度分，可分成多种类型，从“让每位学生健康地、有个性地成长 的角度分，可以归为“共性作业 和“个性作业 两类。“共性作业”指的是为课程规定的、学生必须掌握的知识而设计的作业。本文分别从作业完成的时间段、作业完成的类型这两个角度，来研究有效共性作业的类型和共性作业有效设计的策略。“个性作业则是根据学生不同的个性特点而设计的提高或补缺类的作业。本文分别从作业完成所需要的时间及类型这两个角度，来探究有效个性作业的类型和个性作业有效设计的策略。作业的有效性离不开“评价”的环节。在实践中，还探讨了作业的评价方式，力求以多元评价来促进作业的有效性。有幸的是，本文中所提及的共性作业和个性作业的分类，有效作业的类型，作业有效设计的策略等，在第二次问卷调查表中，得到了学生和家长的认可。可以说，基本得到和通过了小范围内的实践检验。关键词：小学语文、低中年级作业、有效设计54 召s 删c rt h el o w e ra l l dm i d d l e 舒a d ee l e m e n t a r ys c h o o is t u d e n t sa r eu s u a l j y 百v e nh o m e w o r kf o rm e i rp r i m a 巧l a n g u a g ec o u r s et i l a ta r ed r yi nc o n t e n t ，p r e d i c 诅b l ei i lf 0 衄a r l dl e s st h 锄i n t e r e s t i n gme v a l u a t i o n t h e r e f o r es n l d e m sd o n te 坷o yt h ep r o c e s so fg e t t i n gt 1 1 e md o n e t h eh o m e w o r kt e n d st 0b el a c ko fc o m m u n i c a t i o n 锄di m e r 暑l c t i o nb e t 、) i ，e e ns t u d e n t sa i l dt e a c h e r s ，1 e s sr e l e v a r l tt os t u d e n t sr e a ll i f ea n do r e np r o g r a m m e d 锄ds a m p l e d t h e ys l o w l yb e c o m eal l e a 、侈b u r d e no n 咖d e n t sa 1 1 dt h e i rp a r e n t sa i l ds o m e t l l i n gt e a c h e r sa r e1 1 0 tw o r t h yo fd o i n g o b v i o u s l y t l l es h o r t c o m i n g so fs u c hh o m e 踟i r ka r en o ts i l i t e dt 0n l es t a ：n l so fs t u d e n t sa 1 1 da r eb e c o 商n g 觚o b s t a c l eo fs t u d e n t s 黟o 、ma i l dd e v e l o p m e n t 1 1 1 i sp a p e rs u r 代y e dr e s e a r c hw o r l ( sd o n emm i sa r e aa ta 1 1 缸1 e s 锄d 丘o ma l lo v e rt l l ew o r l d 锄de x p l o r e dm ec l a s s i f i c a t i o na n dd e s i 弘s 仃a t e g yo fh o m e w o r km e o r 吼i c a l l y i nm em e a n t i m e ，q u e s t i o m l a i 托sa r e 百v e nt 0s t u d e n t ，p a r e n t sa n d坛l c h e r st 0 吼d 蝴dm ec u l l r e n ts t 绷l so fh o m e w o r k 趾dp o t l ：n t i a l lp r o b l e m s b a s e do nt 1 1 a t 觚d 廿l ee x p e r i e n c e si np r a c 廿c es o m er e l a t i 、l ye 丘b c t i v eh o m e 、o r kc a t e g o r i e s觚dh o m e w 0 i r kd e s i 印s t r a t e g i e sa r ed e t e n i ：曲e db a s e do n 咖d 黜c h 龇r i s t i c s a r e rap 耐o do ft i i l l ei i lp r a c t i c e ，t 1 1 es e c o n dr o u r l do fq l l e s t i o l m a i r e sa r ec i r c u l a t e da g 血t 0u n d e r s t 锄dv i e wo fm es t u d e n t sa n dp a r e n t sa b o u tm e 砌u s t e dh o m e w o r k 1 1 l es t u d yf o u n dt l l a tt l l e r ea r em 锄yt ) ，p e so fh o m e w o r kf o rm el o w e r 觚dm i d m eg r a d ee l e m e n t a 巧s c h o o ls t u d e n t s 衄a 巧1 锄g u a g ec o u r s e t h e yc a nb eh 0 a d l yc l 弱s i f i e di n t 0t h e ”c o m n l o nh o m 铡旧收”m l d t p e r s o n a l 协dh o m e 、v o r k ”c a t e g o r i e s 0 姗o nh o m e w o r ki sd e s i 弘e db 弱e do nt h ec o u r s er e q u i r e m e n t st t l a t 殉j d e n t sm 戚m 斛既t h i sp a p e r 、) l ，i l ls t u d ye 髓幽v ec o n n o nh o m e 、0 r kc a t e g o r i e sa 1 1 dd e s i 朗s 们t e g i e s 矗- 0 mn l ep e r s p e c t i v e so fc o m p l e t i o nt i i i l e b m eo ft 1 1 eh o m e w o r ka n dt h e铆) e so fn l eh o m e 、阳r k p e r s o n a l i z e dh o m e w o r ki sd e s i 龃e db a s e do n 咖d e n t s c l l a m c t e r i s t i c sf o rm eg o a lo fe i t l l e rt h e i ri i i l p r o v e m e n t0 rc a t c ，h i n g - u p t k sp a p e r 沥n咖d ye 丘- e c t i v ep e r s o r l a l i z e dh o m e w o r kc a t e g o d e sa n dd e s i g n 鼬r a t e 西e s 丘o m 也ep c l r s p e c t i v e so fc 0 r n p l e t i o nt i i n e 丘鲫o ft 1 1 eh o m e w o r ka r l dm et ) ，p e so f 也eh o m e w o r k f i l l 甜】y ，t h i sp a p 惯s m d j e s 出e 慨t i v eh o m 聃，o r ke 、湖u a t i o nt op r o m o t et l l ee 丘e 嘶v ec o m p l 硝0 no f h o m e w o r kb ys t u d e n t s h 也i sp a 泓t h ec l a s s i f i c a t i o no fh o m e w o r k i i 炯c 0 衄0 n 觚dp e r s o n a l i z e do n e s ，6t h ec a t e g o r i e so fb o t hc o 伽【1 1 0 nh o m e w o r ka i l dp e r s o n a i i z e dh o m e w o r k ，e f i e c t i v ed e s i g ns t r a t e g i e so fh o m e w o r ka r et l l er e s u l to fe r n p i r i c a lt e s t i n ga 1 1 dv e r i f i c a t i o n a n di tw a sr e c o g n i z e db yt 1 1 es t u d e n t sa 1 1 dp a r e n t si nt h es e c o n dr o u n do fq u e s t i o 皿a i r e s 嬲、e 1 1 k e y 咖：c h i l l e s ei 1 1e l e n t m e n ts c h o o l ，t h el o w e ra n dm i d d l e 乎们ee l e m e n t a r ys c h o o ls t u d e n t sh o m e w o r i ( ，t 0e f r e c t i v ed e s i 弘7论文摘4 嬲刀巳4 c r要绪论目录第一章小学低、中年级语文作业的现状及研究第一节小学生作业现状调查3一、对于小学生作业负担的社会关注和“减负一应对3二、对于小学低、中年级学生作业现状的问卷调查5第二节小学语文低、中年级作业现状分析9一、教师眼中的膏作业一9二、学生眼中的膏作业一1 2三、家长眼中的。作业一1 3第三节对小学低、中年级语文作业设计有效性研究的意义：- 二1 4一、作业的意义l4= 、作业设计的意义l6三、作业有效性设计研究的意义l7第二章目内外关于学生作业设计的研究。第节国外研究的现状l8一、国外教育家的理论研究1s二、国外教育家及学者对于作业的实践研究1 9三、国外的小学生作业现状2 0第二节国内研究的现状2l一，古代教育中的语文作业2i二、现代专家学者的研究理论2 2三、现代专家学者的实践研究2 3第三章小学语文低、中年级作业的基本类型第一节现行小学语文教学中的作业类型2 5一、从语文教学任务角度进行分类2 5= 、从作业的功能角度进行分类2 6三、从学生的学力程度进行分类2 7第二节以学生为本的小学语文作业的分类2 8一、作业中的共性作业和个性作业2 8= 、共性作业和个性作业的长处和短处3 0三、共性作业和个性作业的关联3 0四、共性作业和个性作业的有效设计3l第四章共性作业有效设计的实践研究。一如第一节从完成作业的时间段上体现有效性3 2一、课堂作业有效针对课堂教学3 2= 、校内作业有效提高实践能力3 58三、家庭作业有效体现综合实力3 8四、自主作业有效进行分层训练4 0第二节从作业完成的类型上体现有效性4 1一、抄写类作业i 巩固基础知识4 2二、口语交际作业学习人际交往4 2三、积累型作业车厚文化积淀4 4第五章个性作业有效设计的实践研究第一节从作业完成所需的时间上体现有效性4 8一、长期作业：体现持久性4 8二、不定期作业，体现自主性51第二节从作业完成的类型上体现有效性5 3一、想象型作业：训练创新思维5 3二、思考型作业；具有独特感悟5 7三、实践型作业：促进能力养成5 8四、综合型作业：培养综合能九= 6 0五、合作型作业t 形成团队协作6 2六、自创型作业：展示个性舞台6 5第六章小学语文低、中年级作业的有效评价第一节现行的小学语文作业评价的问题和不足6 9一、作业评价内容和形式的单一6 9二、作业评价侧重于作业结果的反馈6 9三、作业评价的主体单一7 0第二节有效地对作业进行评价7 0一、有效的作业评价的作用7 0= 、从作业评价的形式上体现有效性7 1三、多元评价，有效促进作业完成7 3第七章小学低、中年级作业有效设计研究的成果与反思一、作业有效设计研究的实践成果- j 7 5二、作业有效设计研究的反思7 5附：再己。7 7皇参：a 争文南l 9 2j 厅。商l 。：多b ，9握靠死记硬背，缺乏主动性、参与性，因此学生对学习往往缺乏兴趣。自2 0 世纪9 0 年代以来，基础教育改革在中国受到前所未有的重视。公元2 0 0 4 年，上海进行二期课改，新课程的基本价值取向是以学生发展为本，重视每_ 个学生的发展。课改的目标一是转变学习方式，二是培养综合学力，特别强调创新精神的培养和实践能力的提高。课程改革必须改变过于强调灌输式学习、机械式训练的现状，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作为特征的学习方式。二期课改改革至今，对于课堂教学的探讨和研究蓬勃兴起，使课堂教学发生了很大的变化。课堂中的师生互动、探究合作的学习方式、和谐的研究氛围，充分体现出了新课程以学生发展为本的理念。然而，作为新课程的另一个重要方面，作业设计问题，却被有意、无意地“轻描淡写 了，被“忽略 了。我们都知道，作业是教学过程中的重要一环，不可或缺。教师布置适当的、适量的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。而不适当的作业，则会严重影响到良好课堂教学效果的延续。我国现有的教育体制，因为受到升学率的影响，作业的设计，以回家作业( 即家庭作业) 为主。而家庭作业，绝大多数是书面作业，内容以“机械式”的巩固知识类、复习知识类、理解知识类作业为主。家庭作业的机械、繁复和枯燥，已严重影响了学生学习的兴趣，阻碍了学习成效。小学语文作业也同样存在这样的问题，无论是作业形式还是作业内容，以及评价的标准，都存在一定的偏差，形成高耗低效的现象，已不适应于新课程“以学生发展为本”的理念。新课标提倡语文教育应充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。如何在新课标的指导下，设计符合学生能力、适应学生发展、为学生所接受的作业? 如何看待学生的作业，解决学。杨振宁杨振宁文集( 上) 【m 】上海华东师范大学出版社1 9 9 8 年4 月e 4 6 6l生负担和作业之间的矛盾? 如何提高作业效益? 如何转化大家对作业的认识?等等这些基础性的课题，是当前的“热点 。本文分析了国内外作业研究的相关内容，调查了小学低、中年级语文的作业现状，从学生作业有效性的角度出发，寻找有效激发学生作业兴趣的方法，提出了新课程理念下有效作业的种类，以及作业有效设计的策略。并且，探讨了怎样设计语文低、中年级的作业，才能充分发挥作业在小学语文教学中的重要作用，并切实地减轻学生课业负担。最后，本文归结出几类较能为学生接受、家长接受、教师接受的作业的形式、内容，完成方式及评价方式；并通过实践的检验，根据教材特点科学地进行作业设计，科学地布置作业。2一= 一一一_第一章小学低、中年级语文作业的现状及研究现今，小学生作业负担是大家热议的问题。那，小学生的作业负担究竟如何呢?第一节小学生作业现状调查近年来，小学生作业负担过重的问题，一直是社会关注的热点问题之一，引起了全社会的普遍关注，也是政府教育部门极为重视的一个问题。一、对于小学生作业负担的社会关注和。减负一应对在报纸上，我们经常可以看到有关于小学生作业负担问题的新闻报道；网络上，也经常有针对小学生的作业负担问题展开的讨论。1 新闻界的关注新民晚报2 0 0 9 年2 月1 0 日以“小一数学题难倒众网友，d v 世博片苦煞家长 为题，就一些育儿论坛上的热议进行了报道，对于小学生作业的花哨不实、量多质难展开了讨论。，文新传媒”( 型：旦业墨墨鱼墨：垒q 堡：凹) 的“名师讲坛”在2 0 0 9 年6 月1 5 日，就课程改革与学生负担问题，特邀上海市政府参事、原市教委副主任夏秀蓉和上海市特级教师、原市教委教研室副主任赵才欣进行了专访，就“减负增效”问题展开了讨论。羊城晚报2 0 0 9 年1 0 月2 0 日报道，“孩子从小学一年级起就饱受作业之苦，小学二三年级也每天做作业做到深夜”，一位市民向记者摊出孩子的作业本，抱怨“孩子的作业每天都是多得要命，甚至连我们这些成年人都觉得难以应村 o新闻晚报2 0 1 0 年1 月1 5 日刊出“学生作业如山，家长代写作业不但是公开的秘密，也是家长们上网聊天时的热门话题。 “许多家长还互授代写经验，提议先练习仿写，努力模仿孩子的笔迹，或者家长用左手来写，这样字体会比较幼稚一些。成都商报2 0 l o 年1 月1 4 日以“孩子做作业到凌晨3 点，愤怒家长撕卷子 为题，报道了一位愤怒的父亲因为孩子在凌晨3 点还没能完成作业而撕了孩子的卷子，逼着孩子睡觉的事件。并由此在新浪网上引发了对于“撕卷门 事件的网上热议，网民们就减负和学生的作业负担问题展开了激烈的讨论。近年来，新闻媒体有关学生作业负担问题的探讨，相关事件的报道、调查也屡见报端，无论是学生、家长、教师，甚或普通的读者、网民，对于学生的作业3负担问题也都相当关注。2 教育界的应对1 9 9 9 年6 月，中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“减轻中小学生课业负担已成为推行素质教育中刻不容缓的问题。要切实认真加以解决。2 0 0 0 年1 月3 日，教育部发出教基【2 0 0 0 】l 号文关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知；1 月7 日，教育部在京召开新千年第一个会议一一“减轻中小学生过重负担工作电视会议”，布置新千年头一件事：切实减轻学生过重负担，全面推进素质教育。2 月1 日，江泽民总书记发表了关于教育问题的谈话，指出：现在一些学生负担很重，结果形成了很大的心理压力，这不利于青少年学生的健康成长：2 0 0 5 年，以关于切实减轻中小学生过重课业负担的若干意见为依据，上海市教育信息调查队于2 0 0 5 年4 月1 3 日至2 2 日、5 月1 6 日至2 0 日，就义务教育阶段学生课业负担当前状况，进行了第二次专题调查。调查表明：本市中小学生过重课业负担的情况已有所遏止，但是中小学生的课业负担总体来说还比较重，“减负”的阻力相当大。新闻晨报在2 0 0 7 年8 月2 8 日曾报道：“市教委昨天公布的上海市中小学课堂教学有效性情况的简要分析报告显示，随着课程改革的推进，本市课堂教学质量有所提高，但小学生作业负担依然沉重。”报告数据显示，近7 2 的学生每周至少测验一次；有5 9 的学生完成学校作业后，还要额外做家长布置的其他作业或练习题：4 8 的学生回家后表示没有自由玩耍的时间；2 3 的学生表示仅有半小时以内的玩耍时间。2 0 0 8 年3 月2 7 日，上海市教委下发“上海市中小学2 0 0 8 学年度课程计划及其说明 ，明确要求切实减轻本市中小学生过重课业负担，各中小学要严格控制学生作业量，小学一、二年级不留书面家庭作业；各区县在义务教育阶段不得举行全学区、全区( 县) 性的任何形式的学科统考统测。小学生的学业评价实行等第制。西根据“减负 的要求，很多区县也制定了相应的规章制度。2 0 0 9 年2 月9 日新闻晨报报道，“新学期各区教育局都明确要求，凡是布置给学生的作业，教师必须先做一遍，以亲身体验难易程度和耗时情况。静。中国上海网，竖坚盟啦堑吐堑：g q 芏鲤，2 0 0 “2 6o 市教委关于印发上海市中小学2 0 0 8 学年度课程计划及其说明的通知，沪教委基【2 0 0 8 ) 2 4 号4安区要求教师布置作业必须经过精挑细选，不布置无效或低效作业。徐汇区承诺：“一课一练 不进课堂，教师必须“精讲例题、精选习题、精编试题 。闸北区也明确规定，对于各种公开出版的练习材料，必须结合学生实际进行必要的增减、调整和重组后，方可成为教师教学的辅助工具。卢湾区将调整课时安排，确立每周五为“创新实践活动日 ，每周五的下午，让中小学生走出课堂、走出校园，开展自然科学与人文社会科学并举的素质教育创新实践活动。2 0 0 9 年9 月2 日，中国青年报报道：“从新学期开始，上海长宁区的所有小学生每周三都可以不写作业，这是上海市长宁区推出的一项素质教育新动作：自9 月1 日起，把星期三设定为全区小学的“快乐拓展日 ，当天上午以基础型课程为主，下午则以学生自主选择的主题式、体验式、探究式课程活动为主。”二、对于小学低、中年级学生作业现状的问卷调查“减负 时至今日，学生的作业情况如何呢?为了对学生的作业负担作充分而切实的了解，本人就小学低、中年级学生的语文作业现状进行了问卷调查。此次调查共回收学生问卷3 9 0 份，家长问卷3 6 5份，教师问卷9 5 份。调查对象涉及小学一、二、三年级的学生及学生家长，以及相关的教师。此次问卷调查的结果如下：1 关于小学低、中年级学生作业重要性的认识在对家长的问卷中，关于作业的重要性，“认为在现行教材的学习下，实施零作业是否会影响学生的学习质量 ，有7 1 7 9 的家长认为“肯定会有影响 ，1 2 8 3 的家长认为会“有一点影响”，7 6 9 的家长认为“不会影响 学生的学习质量。不影响琴慧有一点影响1 2 8 3 表一：家长卷关于学生作业重要性的调查统计影响9 调查结果显示，绝大部分的学生家长对于现行作业的存在还是比较认可的。他们认为现行教材的学习是有一定难度的，学生除了完成课堂的学习之外，还必须完成一定量辅助学习的作业。作业有其存在的必要，对于学生学习的质量是有影响的。2 关于低、中年级学生的语文作业负担关于作业负担的问题，统计显示，学生中有6 6 6 6 认为语文作业负担过重，家长中有6 4 1 0 认为孩子的语文作业负担过重，教师中有3 8 1 2 认为学生的语文作业负担过重。表二：问卷中关于作业负担的统计学生家长教师6 6 6 6 6 4 1 0 3 8 1 2 3 0 7 6 3 0 7 7 5 9 7 8 2 5 8 5 1 3 2 1 0 调查结果显示，半数以上的学生和家长都认为现在的作业负担过重。尽管家长们大多数都认可了作业存在的必要，但是都认为学生现在的作业超出了他们能够承受的程度，成为了学生学习的负担。教师从各自学科的角度出发，认为现在的作业负担属于学生能够接受的范围。这一点说明单科老师布置给学生的作业或许并不重，然而几个科目的作业叠加在一个学生身上，其累加的作业量会很大，作业负担就显重了。3 统作业，受欢迎表示喜关于现行小学语文作业的受欢迎程度 显示，在3 9 0 个学生之中，只有7 9 5 的学生表示喜欢现在老师布置的亍1 7 6 9 的学生表示不喜欢。从总体上来说，现行的作业在学生中不太在家长问卷中，现行作业不受欢迎的程度更为明显。只有7 4 0 的家长砭现在老师布置的作业，有3 3 7 0 的家长则表示不喜欢。表三：学生卷关于作业受欢迎程度的统计黟帮叼5 翟嘲叠塌鹦霉翳瓣帮瓣嬲孵娜圈焉嬲配i 礤暇臻，。_ e _ 出! ：翟爨黪固萋笺3 17 9 5 2 9 07 4 3 6 鍪不喜欢，16 91 7 6 9 6表四：家长卷关于作业受欢迎程度的统计在调查中，家长和学生表示，作业的形式过于单调、内容繁复、难度过大，一部分学生在完成作业上会有一定的困难，这是现行作业不受欢迎的主要原因。尽管家长对作业的存在表示认可，但是无论是学生还是家长，对现行作业表示喜欢的很少。现行作业的受欢迎程度令人堪忧。4 关于小学低、中年级学生语文作业完成的时间统计显示，学生每天完成作业的时间：1 0 3 0 分钟的一年级为3 8 4 6 ，二年级为1 5 3 8 ，三年级为5 1 2 ；l 小时左右的一年级为4 1 0 3 ，二年级为4 8 7 2 ，三年级为3 3 3 3 ；l 2 小时的一年级为2 0 5 1 ，二年级为3 5 9 0 ，三年级为6 1 5 5 。表五：家长卷关于平日语文作业完成所需时间统计7 06 05 04 03 02 0l o0暇：41 2 l巧 l 士j331 f。_ _ j一一?5 关于语文教师在作业布置和批改上所需的时间统计显示，除去考试前复习等特殊情况，一年级语文教师每日用于设计作业的时间平均为3 5 分钟，用于批改作业的时间平均为7 0 分钟，用于讲评作业的时间平均为2 0 分钟。二年级语文教师每日用于设计作业的时间平均为4 5 分钟，批改作业的时间平均为1 0 5 分钟，讲评作业的时间平均为3 5 分钟。三年级语文教师每日用于设计作业的时间平均为8 0 分钟，批改作业的时间平均为2 0 0 分钟，讲评作业的时间平均为7 0 分钟。工mi!，。越i】【 ，4溺亭：e臻。西i一篱。| | ! !翔l。冒，r一l“芷- j _，e j _一年级二年级三年级表六：教师卷每日教师用于作业设计、批改的时间( 平均)调查结果显示，语文教师每天花在作业的设计、批改和讲评上的时间是相当多的。以小学一堂课3 5 分钟计算，一位小学语文教师，每天在校的时间除去上课时间，剩余的时间全部化在作业的设计、批改和讲评上，尚不能全部完成。加之，现在的小学语文教师，绝大多数都兼任班主任的工作，大量的班主任工作，使得很多语文教师把作业的批改带到了下班后的休息时间进行，并成为了司空见惯的常事。8第二节小学语文低、中年级作业现状分析作业是教学过程中的重要一环，不可缺少。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。不适当的作业，会严重影响到良好的课堂教学效果的延续。在今天，“作业 这个词，几乎令所有的老师感到无可复加的繁重，令所有的学生和家长感到头疼。在参考了新闻媒体对学生作业负担的报道，再基于对学生、家长及教师的问卷调查的数据分析；下面结合本人日常的工作，从教师、家长、学生三个角度对小学低、中年级的作业现状进行分析。一、教师眼中的搿作业一作业，从教师的角度来说，是一个极其重要的教学环节，也是一个极其繁重的负担。对于作业，教师要考虑得太多，受限制得也太多。1 作业量的多少( 1 ) 作业不能太多，亦不能太少从教师角度而言，作业该如何布置? 显然不能布置得太多。一怕加重学生负担；二怕有家长的投诉；三怕来不及批改，来不及讲评。同样，不能布置得太少。课改至今，考试仍是检验教学质量的“试金石 ，现在使用的教科书上的知识点少，而“抽样考试 、“质量监控考”、“飞行监控考中的知识点多，担心学生不练习不接触，掌握知识就不到位，担心会影响各类考试的成绩。如此等等，教师要担心的太多，要顾及的也太多。( 2 ) 作业的布置牵涉到与其他学科教师的协调在调查中，学生中有6 6 6 6 认为语文作业负担过重，家长中有6 4 1 0 认为孩子的语文作业负担过重。对此，学校和教师都感到非常无奈。现在的教育制度，对于学生作业“量”的控制是非常严格的，不仅对学校及教师提出了要求，同时也是作为教师和学校考评的要求之一。现在的孩子进入小学，从一年级开始，除去副课不太会有作业，语文、数学、英语三门主课一般多多少少都会有回家作业。假设，语文、数学、英语老师都从自己学科的角度，布置了不超过要求的作业，按照学生在学校里完成作业的速度，3 0 分钟以内能够完成，那么这名学生所承受的作业总量就有1 小时3 0 分钟。也就是说，从教师角度出发，单科的作业可能并不算多，但三科的作业叠加，其总量就很可观了。而这也是为什么只有3 8 1 2 的教师认为学生的作业负担过重的9原凼。由此可见，作业量的多少，牵涉到各个学科教师之间的协调。而现在的语文、数学、英语教师，有很大一部分是一个教师要教几个班级，跨几个年级；有些设分部的学校，教师还要奔波于总部和分部之间。因此，要做到每天都在每个班级的作业协调上达成共识，对于教师而言，是有一定难度的。( 3 ) 考虑学生个性发展必然会增加作业量为了使教师设计、布置的作业有一定的质量，并控制好作业数量，很多学校都对教师布置的作业提出了相应的要求，并要求同一个年级的班级在作业内容和形式上要求相对的统一，这部分作业一般都是以达成教学目标为目的的。然而，每一个学生的学习侧重有所不同，每一个班级间的差异更大。教师在设计作业时，一般都会根据自己班级学生的学习特点，针对学生不同的个性、不同的欠缺和所长，另外再布置些针对性强的作业。这对于教师而言，是一个两难问题：只布置规定的作业，作业量必定就少，学生的作业负担也就少，可是没有顾及到学生的不同，对成绩的提高，对学生的发展不利；布置了规定作业，再加码符合学生特点的作业，对于学生的发展针对性更强些，帮助更大，但是作业量必然就大些，学生的作业负担也就大。2 作业内容、类型的涵盖课改、教改之后，学生使用的教材发生了很大的变化。( 1 ) 为应对各类考试而增加的作业原先的老教材，每一课课后的练习部分，都很清楚地罗列出需要掌握的知识点，尽管比较多，但知识点的罗列条理清晰，“有据可查”，尽管比较“死板 ，比较“应试”，但对于教师的教学和学生知识的掌握却很便利。现在的新教材，在教材中罗列出的知识点少之又少，且常常前后重复，为了有“东西”可教，教师们都会挖空心思地自己在课文中挖掘知识点进行教学。每一个教师的领悟各有不同，挖掘出的知识点也就各有不同。因为是新教材，为了把握好教学质量，学校里的、区里的、甚至市里的，各个层面的质量监控数不胜数，“抽样 、“监控 、“飞行 等考试名目繁多。这些考试，其题目、类型，都是各个层面的教师、领导从教材的各个角度挖掘出来的，随着新教材的实施，题型越来越多，题目越来越难。为了帮助学生“应对 考试，并在考试中取得好成绩，每一个教师都绞尽脑汁地来参研这些“抽样 、“监控 、“飞行 考试的题型、知识点，再挖空心思设l o计习题，为学生布置各种各类的作业。这些设计、布置的作业必须涵盖一定内容的知识点、一定量的题型，这样一来，作业量自然无法控制。( 2 ) 为适应教材而增加的作业新教材的设计理念开拓了一部分学生的学习方式和学习内容，却也对一部分学生的学习造成了困难，教师因而需要设计出一些作业来帮助学生适应教材。以作文教学为例。老教材的作文教学严格按照“字一词一句一篇”的教学序列。作文的教学中，学生有例文可以学习，也有结构可供模仿，以写段为主，写作的难度较小。而新教材，“字一词一句一篇 的结构序列比较模糊，且学生没有可供模仿的例文，对学生在作文的结构、字数上的要求较高。三年级开始学写作文，教师为了帮助学生能适应写作的要求，就必然会在三年级之前为学生设置一个难度阶梯。如，在一年级教学生看图写话，让学生写一到二旬完整的话；在二年级教学生写一个片段。这些内容都不是教材的范围，然而，为了学生三年级的作文写作，这是一个必须的适应阶段。这些是教师为了帮助学生适应教材的学习而增加的作业，布置这样的作业，必定会增加学生的作业量，却能帮助学生更好地适应教材的学习。3 作业完成及批改的时间都说学生的负担重，其实给学生布置这些作业，教师的负担更重。以一名三年级的学生为例，每天回家完成作业的时间平均为7 6 分钟，其中语文作业所占时间比较多，以语文作业时间占全部时间的2 3 计算，每天语文作业的时间大约为5 1 分钟。而一位三年级的语文教师，每天花费在学生作业上的时间平均为3 5 0 分钟。现在小学语文教师，大多担任班主任的工作，每天在校的工作时间中除去上课的时间及班主任工作的时间，空余时间已经非常少了，这3 5 0 分钟的时间实则上绝大部分是占用了教师下班的休息时间。对于教师而言，这些作业意味着要拼命挤出时间，挤出学生的时间让学生完成作业，挤出自己的时间设计、安排作业。接着，再呕心沥血地批改学生的作业。还要找一切可以利用的时间给学生分析作业，批改学生的订正。面对“作业，教师花费的时间是难以计算的，消耗的精力是巨大的，但“作业是否令学生喜爱? 是否有相应明显的效果呢?二、学生眼中的。作业一就学生角度而言，作业是他们身上的一座大山。在调查中，只有7 9 5 的学生表示喜欢现在老师布置的作业，1 7 6 9 的学生则明确表示不喜欢现在老师布置的作业。为什么作业不受学生们的欢迎呢?1 作业类型单一，内容繁多小学阶段的学生作业，可分为书面和口头两种。口头作业主要是背诵、朗读、复述、回答问题和口头作文等，占学生作业的极少一部分。书面作业因为便于教师检查和分析，占了学生作业的绝大部分。书面作业又分单项的和综合的两类。在小学低、中年级，单项作业主要有抄写、字词练习等。综合练习主要有阅读分析、作文等。作业类型的单调，内容繁多，是学生对作业不感兴趣的原因之一。在调查中，有1 8 的学生不喜欢抄写类型的作业，4 6 的学生不喜欢作文类型的作业。刚入学的儿童还没有把作业看成是学习的重要组成部分，对待作业认真负责的态度还在培养之中。能够引发学生直接兴趣的作业往往可以使低年级学生付出更多的注意力。而作业的类型单一，或者内容繁多，很难引发学生对于作业的直接兴趣，学生完成作业的动机就弱，完成作业的质量就会有所降低。2 作业要求偏难2 0 0 9 年4 月2 7 日的深圳商报，以“小学生作业难倒大学教授 为题，报道了长春某大学副教授，被小学三年级的外甥女的一道语文作业题难倒，坦言“如果不查资料，我百分之三四十都答不上来”。现在小学作业偏难现象已经非常普遍。在学生中间甚至有这样的观点，认为能够独立把作业全部完成是不正常的，而有部分做不出是非常正常的。在学生中流传着这样的歌谣：7 0 分算好吗? 不行，太差了。8 0 分算好吗? 不行，太差了。9 0 分算好吗? 也不行，很差啊! 1 0 0 分算好吗? 不行，因为我们根本考不到。作业的偏难现象，造成学生作业完成上的困难，也使得学生对于作业失去信心，同时，造成作业完成上的拖拉。这也是作业负担的一个原因。3 作业评价枯燥作业的评价是语文教学工作中必不可少的一个环节，也是教学反馈的一个重要组成部分。然而，现行的作业评价方式过于呆板，对调动学生学习的积极性没有起到应有的促进作用。现行的小学语文作业评价的内容非常简单划一，以“优良中差 的等第来评价学生的作业。年级刚入学的学生识字不多，则以五角星、三角来替代优良的等第。评价的形式更为简单，每一题以“”或“表示，并在作业的末尾以等第评分；或者，只用一个简单的“阅”字表示。评价的单呆板，也导致了学生对待“作业 的热情随着年级增长而逐步减弱。三、家长眼中的搿作业一对于家长而言，作业是一块“鸡肋 。在“高考”“中考 “小升初，的前提下，为了孩子的考试成绩，家长们虽然无奈接受了作业的存在，却以一种矛盾的心态来看待作业。1 作业“太多一面对着孩子回到家就伏案作业，家长们往往会产生如下的疑问：。( 1 ) 为何老师、家长认为很少的作业，孩子却要用那么长时间?对小学生而言，他们的自制力、自控力较弱，注意力容易分散，一般而言，同样内容的作业，在学校这个学习氛围较浓的环境中，使用的时间较少，而在比较自由、松散的家庭氛围中，使用的时间要相对多些。每一个学生的学习方式、学习习惯不同，对同一个学习内容的领悟能力不同，家庭教育方式的不同，都会造成完成作业速度的不同。在老师和家长眼里，量很少的作业，学生回到家却需要用大量的时间来完成，于是乎，作业“太多”了!( 2 ) 与教材没有关系的作业，有必要做吗?为拓展学生的知识面，并为以后的学习做铺垫，教师常常会布置这样一些作业，它们看似与现在学生学习的教材没有很大的关系。比如，相关内容积累的作业，写旬、写段的作业等。家长不是教学上的专业人士，对于教学的铺垫和积累并不了解，因此，常常对这样的作业产生疑问：“有必要做吗? 在这样的疑问下，作业“太多 了12 作业“太少面对当前“必须从小抓起 的强大竞争压力，也有许多家长认为作业“太少 ，1 3从而主动地给学生“加压：学习各类乐器，各类辅导班，各种考级，要求孩子完成一定量的教辅练习等等。有的家长给学生布置的“家庭作业 ，其作业量远远超过了学校老师布置的作业量。新闻晚报在2 0 0 9 年5 月1 4 日刊登的“闵行公布小学生课业负担调查8成家长为作业加餐的一篇报道中指出，根据闵行区小学生课业负担情况调查报告，有7 8 2 1 的被调查学生反映父母经常会另外布置作业。事实上，学生中有很大一部分被家长要求学习各种乐器，并在课余时间参加类似“奥数 、“剑桥 、“小记者 等各类辅导班，参加各种类型考级等等。每天都必须有一定的练习、弹琴时间，是许多学生的共识，而学生的双休日，更被各类的辅导班排得满满的。这一类的课余学习便成了学生额外家庭作业的重要构成部分。同时，为了提高学生的学业成绩，很多家长自主购买教辅材料为学生“加餐 。在闵行区小学生课业负担情况调查报告中，有六成以上家长自主“加餐”，为学生购买教辅材料，有的甚至多达9 本。总之，家长认为作业“太少 ，主动给学生加压，也是导致现在学生作业负担过重的一个主要原因。一第三节对小学低、中年级语文作业设计有效性研究的意义作业，已经成为教师、学生、家长无可回避的问题。为了让“作业 真正发挥其价值，我们必须对“作业 进行研究。一、作业的意义让学生在理解的基础上进而牢固、掌握所学的知识和技能，并在需要时能及时准确地再现，这是教学的巩固性原则。而作业，是教师和学生共同实践这条原则的必由之路，它是牢固掌握新知识、发展智力、培养能力的必要条件。它既体现了学生的认知和教学活动的特点，又体现了科学知识系统的要求。孔子早就卓识远见地主张要“学而时习之”“温故而知新 。通过完成各种类型的作业，学生可以有效地回顾学习过的知识，进一步消化、理解它们，并把知识牢固地保存在记忆中。1 语文作业的意义教育家夸美纽斯在大教学论中谈到语言的学习时，认为“一切语言通过1 4实践去学比通过规则去学来得容易。这里指的听、读、重读、抄写，用手、用舌头去模仿，在可能的范围以内，尽量时时这样去做。 在大语文观的引领下，语文的学习侧重于重视能力的培养，偏向讲练结合的模式。因此，作业已经成为语文课堂教学的项重要内容，也是培养语文能力不可缺少的重要步骤圆。在课堂上，学生接触到的语文知识只能“触 及表面，在大脑皮层中还没有非常深刻的印象，需要复习巩固和进一步的消化。语文作业，就是将新学的知识与已有的知识联系起来加以运用，不但能够加深理解，加深印象，还有助于知识的系统化，知识的巩固与吸收。学习语文的目的不在于只掌握一些语文知识或者考个好成绩，而是为了在生活、学习和工作中运用，能更好地听、说、读、写。作业的过程正是对知识运用的过程，可为以后在学习、生活和工作中的实际运用打下基础。语文的学习，主要目的在于形成语文能力。能力的形成靠练，靠实践。作业既是运用知识又是训练能力的过程，是语文知识转化为语文能力的重要途径 。2 小学低、中年级语文作业的重要意义在母语学习的起始阶段小学语文教学中，作业是一个重要的环节。小学阶段，低年级学生由于刚进入学校学习，处于学习的启蒙阶段，学习能力和学习习惯都处于养成初期。作业，既能帮助学生巩固课堂教学的知识，同时也是培养学习能力、养成学习习惯的载体，能帮助学生更顺利地完成“幼小衔接”，适应学校的学习节奏和学习模式。这个年龄段的孩子，学习动机较弱，自主性差和自律性较差，学习需要有一定的外部动力和压力。因