（教育学专业论文）乡镇中学作文有效教学初探.pdf

乡镇中学作文有效教学初探中文摘要 乡镇中学作文有效教学初探 中文摘要 乡镇中学语文教学应该重视作文教学，弘扬人的主体性，完善人格培养。本文首 先分析了乡镇中学语文作文教学的现状：课前准备的低效，课堂教学的低效，课外延 伸基本无效。紧接着挖掘出导致乡镇中学语文作文教学低效的根源：教师教学观念落 后，教学方法不当；学生写作热情不高，写作练笔较少，课外阅读量少；乡镇地处相 对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺等。文章的主体部分，针对问题的症 结分别从课前准备、课堂教学和课外延伸三个角度提出乡镇中学语文作文教学中实施 有效教学的途径，并对各途径分层作了力所能及的分析，提出了有一定现实意义的策 略，以确保乡镇中学语文作文教学的有效实施。 关键词：乡镇中学；作文教学；有效教学 作者：殷惠英 指导老师：汪卫东 e f f e c t i v et e a c h i n gr u r a lm i d d l e s c h o o lw r i t i n gt e s tc h i n e s e e f f e c t i v et e a c h i n gr u r a lm i d d l e s c h o o l w r i t i n gt e s tc h i n e s e a b s t r a c t t o w n s h i ps e c o n d a r ys c h o o l ss h o u l dp a ya t t e n t i o nt oc o m p o s i t i o nt e a c h i n gl a n g u a g e t e a c h i n g ，p r o m o t eh u m a ns u b j e c t i v i t ya n di m p r o v et h ep e r s o n a l i t y t h i sp a p e ra n a l y z e st h e c o m p o s i t i o no f t h et o w n s h i pm i d d l es c h o o ll a n g u a g et e a c h i n gs t a t u s ：p r e - c l a s sp r e p a r a t i o n , i n e f f i c i e n t , i n e f f e c t i v ec l a s s r o o mt e a c h i n g ，e x t r a c u r r i c u l a re x t e n d e db a s i ci n v a l i d t h e n d i go u tt h el e a dt oi n e f f i c i e n tr u r a ls e c o n d a r ys o u r c eo fl a n g u a g et e a c h i n gw r i t i n g ：t h e c o n c e p tb e h i n d t h e t e a c h i n g ，t e a c h i n gm e t h o d s ，i n a p p r o p r i a t e ；s t u d e n t s w e r en o t e n t h u s i a s t i ca b o u tw r i t i n g ，w r i t i n gl i a n b il e s sr e a d i n gl e s s ；t o w n s h i pi sl o c a t e di n r e l a t i v e l yr e m o t ea n db a c k w a r do c c l u s i o n , t h er e l a t i v el a c ko fh a r d w a r ef a c i l i t i e ss u c ha s s c h o o l s t h em a i np a r t ，f o rt h ec n o ft h ep r o b l e ms e p a r a t e l yf r o mt h ep r e - c l a s s p r e p a r a t i o n ，c l a s s r o o mt e a c h i n ga n de x t r a - c u r r i c u l a re x t e n s i o no ft h ea n g l eo ft h et h r e e l a n g u a g ec o m p o s i t i o nt e a c h i n gi nr u r a ls e c o n d a r ys c h o o l st oi m p l e m e me f f e c t i v ew a y so f t e a c h i n g ，a n dw h a t e v e rt h em e a n s w e r es t r a t i f i e da n a l y s i s ，t h eh a v es o m ep r a c t i c a l s i g n i f i c a n c eo ft h es t r a t e g yt oe n s u r et h a tt h et o w n s h i pm i d d l es c h o o ll a n g u a g et e a c h i n g w r i t i n ge f f e c t i v e l y k e yw o r d s ：r u r a lh i g hs c h o o l ；s e c o n d a r yl a n g u a g et e a c h i n g ；e f f e c t i v et e a c h i n g a p p r o a c h ；c l a s sp r e p a r a t i o n ；c l a s s r o o mt e a c h i n g ；e x t r a - c u r r i c u l a re x t e n s i o n n w r i t t e n b y ： s u p e r v i s e db y ： y i nh u i y i n g w a n g w e i d o n g 乡镇中学作文有效教学初探绪论 绪论 作文教学的根本目的是什么? 我们的传统作文教学存在着哪些问题? 我们的作 文教学该如何根据时代的要求进行调整? 在对传统作文教学进行全面的根本性的反 思时，我们必然把目光投向基础教育，投向基础教育中颇具复杂性和挑战性的中学语 文作文教学，尤其是乡镇中学作文教学。“语文课程是学生发展的重要基础，在过去 的社会是这样，在未来的社会也是这样。1 反思我们的传统语文教学，在培养人方面 有什么优缺点? 在新课改的过程中，中学语文教学应该侧重培养学生的什么能力呢? 因此，笔者认为有必要重新审视我们的中学语文教学，巧妙地化解中学语文教学中作 文教学低效的问题，通过恰当的途径实施中学学语文作文有效教学。本文将围绕上述 问题，立足于乡镇中学语文作文教学的特性和乡镇中学学生的个性需求，从分析乡镇 中学语文教学中的作文教学所存在的问题入手，从作文教学有效性的角度出发，将教 学设计、课堂教学和课外延伸三者有机结合起来，着重探讨在乡镇中学语文作文教学 中实施有效教学的途径。 一、研究缘起 什么是有效教学? 有效教学即针对目前作文教学中学习者被动接受学习的现状， 变单一、被动接受为多样化学习包括优良的传统学习方式；提倡自主探索、合作实践、 恰当表达等，以促进学生的创新意识和实践能力的发展。在让学生发展的同时，教师 也得到启示，提升了自己的教学水平和能力。故所谓作文有效教学，即针对目前作文 教学中学生被动接受学习写作的现状，变单一、被动接受为多样化学习包括优良的传 统学习写作方式；提倡自主探索、合作实践、恰当表达等写作能力，以促进学生的写 作创新意识和写作实践能力的发展的作文教学。在让学生发展写作能力的同时，教师 也得到启示，提升了自己的作文教学水平和能力。写作是运用语言文字来表达思想感 情的一种创造性的脑力劳动。中学作文教学主要承担着培养学生写作能力的任务。对 中学生来说，提高他们写作能力是提高全民族基本文化素质的一个重要标志。人类交 流思想、沟通信息、表达情感、传授知识、阐述观点无不仰仗语言文字，所以写好作 1 巢宗祺，雷实，陆志平，全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) 解读【m 】湖北教育出版社，2 0 0 2 1 绪论乡镇中学作文有效教学初探 文，是为了适应生活，并且终身受益。随着时代的发展，社会对写作能力的要求越来 越高，中学作文教学在素质教育中将发挥越来越重要的作用。中学语文教学大纲 指出：“语文学科是学习各门学科的基础。语文学得好，对其他学科的学习会产生积 极的影响，对将来从事工作和继续学习也是十分必要的。 1 中学语文教学大纲还 指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度， 应十分重视。 2 这就从语文教育的总体结构和学生语文程度评价标准两个方面，肯定 了作文教学在语文教学中所处的重要地位。作文教学从来就是实现语文教学最终目标 的一个重要方面，其作用是别的任何教学所无法取代的。因此，要对中学生进行作文 有效教学，必然会将目光投向基础教育中最具复杂性和挑战性的学科中学语文， 使其成为作文有效教学在学科教学中实施的主要阵地。 然而，中学作文教学的现状却并不尽如人意，认识与实际常常有不相一致的地方。 时至今日，作文教学依然是一个相当薄弱的环节，仍然面临着许多急待解决的问题。 语言大师吕叔湘先生早就疾呼过：“十年时间，两千七百多课时用来学本国语文，却 是大多数不过关。”3 这“不过关”的，我想主要指的是作为“重要尺度 的作文。对 此，张志公先生就这么论断过：“语文教学在普通教育工作中恐怕又是语文教学工作 中的一个老大难。换言之，作文教学是老大难的老大难。 4 为什么会这么 难呢? 张志公先生有这么一段精辟的论述：“我想，这也许跟对待作文这件事有不大 对头的看法有关系。不大对头的看法必然会导致教学中不大合适的作法。看法不大对 头，教学的作法不大合适，训练的效果自然就不会很好，久而久之，成了老大难。” 5 可见作文教学低效率的状况绝不是一个孤立的现象，它和整个教育思想、内容、方 法的陈腐落后密切相关。所以要解决作文教学的“老大难”的问题，第一位的工作就 是转变教育思想，更新教学观念，牢固树立“应需 而不是“单一应试的作文教学 目的观。只有这样，“看法才能“对头”，“作法 才可能达到“合适 。然而，中 学作文教学的现状却并不尽如人意，乡镇中学的作文教学现状更不尽如人意，由于客 观条件所限，再加上学生自身的因索和其他外部因索，学生缺乏生活感悟，无话可 写和缺乏情趣动力等，再就是教师对作文教学的重要地位认识不足而缺乏系统的指导 1 杨桦， 九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲试用修订版的新特点明安徽教育，2 0 0 0 2 杨桦，九年义务教育全u 制初级中学语文教学大纲试用修订版的新特点【j 】安徽教育，2 0 0 0 3 林绿茂，“用”“识”互补，提高中职语文教育的实效性【j 】成才之路，2 0 1 0 4 张志公，语文教育论文选f m 】北京开明出版社，1 9 9 6 5 张志公，语文教育论文选【m 1 北京开明出版社，1 9 9 6 2 乡镇中学作文有效教学初探 绪论 和训练，造成乡镇中学作文教学的水平不高。对如何在语文教学中实施有效教学，众 多语文教师特别是农村中学语文教师对这些具体的操作性的问题感到非常的迷惘。笔 者在乡镇中学从事语文教学多年，意识到在乡镇语文教学中实施作文有效教学的重要 性；深感语文作文教学应依赖于恰当的途径，才能真正的实施作文有效教学。 正是以上这一切因素，激发了笔者开始关注和进一步研究农村中学语文教学中的 作文有效教学途径。 二、概念阐述 基于对乡镇中学语文作文教学现状的研究考察，针对乡镇中学语文作文教学中的 有效教学实施所存在的问题进行分析、探索，寻求将教学设计、课堂教学、课外延伸 三者有机结合起来，实施中学语文作文教学的有效途径。本文围绕这些问题，立足于 中学语文作文教学的特性，根据中学语文作文教学所应遵循的原则，结合具体教学实 例，探讨中学语文作文教学中的有效途径。 其一，从理论层面上阐释乡镇中学作文有效教学在中学语文教学中实施的重要 性：从实践层面上通过对乡镇中学学语文学科作文教学低效的现象及造成的严重后果 进行分析，提出乡镇中学学语文教学中作文有效教学的必要性。 其二，从作文教学有效性的角度出发阐述中学语文作文教学的特性和中学生的个 性需求；从文本的角度剖析中学语文教材所蕴含的写作知识内容系统、年级地位和顺 序系统等的利用的有效性，得出乡镇中学语文教学中进行作文有效教学的的可行性。 其三，提出中学语文教学中进行作文有效教学的的途径。将教学设计、课堂教学、 课外延伸三者有机结合，寻求作文有效教学在乡镇中学语文教学中实施的有效途径， 从而更好地实现作文有效教学对于中学生可持续发展的意义与功能。 三、研究方法 语文学科是学习各门学科的基础。中学语文教学是中学其他各学科教学的基础， 而作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此作文教学在中学教育的地位 举足轻重。中学语文作文有效教学是培养全面发展的合格人才的需要，同时也是中学 生渴望成才的最基本的需要。而语文学科本身深刻的人文性和丰富的情感性特征使得 它自身成为实施作文有效教学的主要阵地。 绪论 乡镇中学作文有效教学初探 该项研究的实践意义在于为中学语文教学提供可操作的作文教学有效途径。为中 学语文教师提供持续的学科教学帮助，有助于他们提高自身素养及在教学过程实施作 文有效教学的实际操作能力；有助于加强中学生的文学素养，提升他们阅读能力和写 作技能，使他们成为全面发展的人才。 为了凸现研究价值，本课题主要采用以下研究方法： ( 一) 观察法 因本研究从实践层面提出中学语文作文有效教学的实施途径，所以需要运用观察 法深入了解当前中学语文作文教学的实际情况以及所存在的问题。笔者主要通过随堂 听课，进行课堂现场观察记录等方法了解当前中学语文作文有效教学尤其是乡镇中学 语文作文有效教学在中语文教学中实施的现状。在观察到很多作文教学低效现象及误 区后，将这些观察所得的第一手资料酝酿分析，写作成文。通过运用观察法，力求使 本文所提出的乡镇中学语文作文教学中的有效途径都能够针对根源来解决问题，具有 实践意义。 ( 二) 文献分析法 文献是前人研究的精华，而文献分析法对研究者来说，是在短期内取得有效成果 的捷径。笔者通过查阅国内外作文有效教学实施的文献专著或有关作文有效教学在中 学语文教学中实施途径的相关研究资料，以了解国内外此领域的研究动态和发展状 况，从而界定本论文的研究领域。寻求乡镇中学语文作文教学的特性和乡镇中学生的 个性需求和成长规律，以此作为本论文研究的理论基础。 ( 三) 实践研究法 论文十分重视理论联系实际的方法，在论述自己的观点时，不搞空洞说教，而是 采用活生生的教学案例来证明所阐释的观点。本论文所举案例有的来自笔者一线课堂 的积累，有的来自课题组成员老师提供的素材，还有的来自笔者听课、评课所得。笔 者将在论文中有效整合这些教学案例，用以分析乡镇中学语文作文有效教学实施过程 中教师和学生的互动，力求对乡镇中学语文教学中实施有效教学提供实践性的帮助。 四、文献综述 。 教育部制定的全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) 十分重视语文实际能 力的培养和掌握，提出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生 4 乡镇中学作文有效教学初探绪论 获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确 地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实 际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 在著作方面，笔者所知的有叶圣陶叶圣陶语文教育论集( 教育科学出版社，1 9 8 0 年版) 、苏霍姆林斯基著：给教师的1 0 0 条建议( 天津人民出版社，1 9 8 1 年1 1 月) 、李保初、周靖主编：作文教学法( 测绘出版社，1 9 8 2 年1 2 月) 、鲁保元编： 国外作文教学( 文心出版社，1 9 8 6 年6 月) 、杜草甬编：叶圣陶论语文教育( 河 南教育出版社，1 9 8 6 年1 2 月) 、汪安圣思维心理学( 华东师范大学出版社，1 9 9 2 年版) 、夸美纽斯著，傅任敢译大教学论( 教育科学出版社，1 9 9 9 年版) 、孙春成 新语文课堂：探究教学法( 南京师范大学出版社，2 0 0 3 年版) 、丁帆、杨九俊主 编写作( 选修) ( 江苏教育出版社，2 0 0 5 年版) 、方明编陶行知教育名篇( 教 育科学出版社，2 0 0 5 年版) 、王荣生著：语文科课程论基础( 上海世纪出版股份有 限公司、上海教育出版社，2 0 0 5 年9 月) 、张中原、徐林祥主编：语文课程与教学 论新编( 凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社，2 0 0 7 年2 月) 、王家伦、高群编著： 作文就是生活( 现代教育出版社，2 0 0 7 年1 2 月) 等都是阐述语文教学或作文教 学理论的，这些著作大多针对中学语文教学的教育实际，有较强的实用价值。 笔者通过研读探索，发现中学语文教学中作文有效教学的研究一般都集中于以下 几个方面。 其一，对中学语文作文教学中有效教学意义的研究。 如贵州何梅的有效的作文教学之我见，探索有效的作文教学与培养有创造性 的优质人才的关系。她在文中指出：“中学作文教学存在着教师难教、学生难学的问 题。在主张以人为本的教育中，作文教学要给学生一个自由作文的空间，让学生自主 作文，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创造性才能，造就富有创造力的优质 人才。在作文教学，还存在不少误区，作文教学需要改革。一1 一些优秀的语文教师一 般都比较重视作文有效教学，典型代表如宁夏的冯兴旺老师、浙江的张期明、浙江的 祝淑卿等一线的中学教师。祝淑卿老师不仅身体力行，而且在农村中学的作文教学 的误区及对策一文中指出：“从某种意义来说，语文教学的成败取决于们作文教学 的成败。由于语文的工具性特点，决定了语文的最终目的是会听、会说、会写，尤其 1 何梅，有效的作文教学之我见【j 】成功，2 0 0 9 5 绪论 乡镇中学作文有效教学初探 是会写。而广大农村中学学生学语文最害怕的是写。学生写作能力高低固然与学生的 生活环境、个人素质、课外阅读、见识有关，但老帅对待作文教学的态度直接影响着 学生的写作兴趣。 1 其二，对中学语文教学中有效教学途径的研究。 很多教育专家、学者对语文教学中作文有效教学的途径作了深入研究。如河南杨 迎春老师认为学生生活与写作的密切关系，她在当前中学作文教学的弊端与对策 一文中提出：“宋代的朱熹在观书有感中说：问渠哪得清如许，为有源头活水来。 形象地揭示出一个耐人深思的哲理：灵活的思路、发展更新的思想来源于利会生活这 股“活水 。遗憾的是，老师指导不得法，用封闭式的方法进行作文教学，他们自然 就视而不见。相反，可以换一个角度，由重形式和文采转为重内容，引导学生热爱生 活，树立正确的写作观，汁意积累生活索材，善于思考，鼓励学生从自己的真实感受 中提炼文章的主题，这样学生才会写出个性鲜明的有一定社会意义的适用的作文。 2 绍兴的吕晓英认为学生的阅读与写作有着密切的关系，她在论阅读之于写作的意义 及其实现途径一文中指出：“阅读之于写作的意义主要体现在阅读能为写作积累大 量的素材，阅读能提升写作所必需的思辨能力，阅读能为写作提供模仿的范本。可以 通过选择阅读材料，拓展阅读视野，学会悟读，从模仿向创作过渡等途径实现阅读之 于写作的意义。阅读与写作是两个紧密联系的过程，阅读从内部机制来说是写作的逆 向，因而能作用于写作，探究阅读之于写作的意义及其实现途径，可以获得富有实效 的教学途径和方法。”3 还有专家、教师认为写日记是中学语文作文有效教学实施途径 中采用最多的一种教学方式。如安徽的丁芹老师就认为写观察日记是提高学生写作水 平的最行之有效地途径，她在培养学生多写观察日记一文中指出：“观察日记， 就是以客观事物为对象，将观察所得印象如实用文字记录下来，这是练笔的一种好方 式。观察日记不是一种文体，记写形式比较灵话。法国著名的昆虫学家法布尔从小爱 玩昆虫，还喜欢写观察口记，昆虫记便是他的杰作，它向人们展示了一个绚丽多 姿，光怪陆离的昆虫世界。语文教师应重视这种训练，指异学十究写观察日记。 4 其三，对中学语文教学中有效教学策略的研究。 1 祝淑卿，农村中学的作文教学的误区及对策【j 】语文教学与研究( 大众版) ，2 0 0 4 2 杨迎春，当前中学作文教学的弊端与对策们语文教学与研究( 大众版) ，2 0 0 5 3 吕晓英，论阅读之于写作的意义及其实现途径f j 】绍兴文理学院学报，2 0 0 5 4 丁芹，培养学生多写观察日记【j 】安徽教育，2 0 0 5 6 乡镇中学作文有效教学初探绪论 关于语文教学中作文有效教学途径策略的研究，如浙江的张期明老师、贵州的宋 汪洋等都对此有定程度的研究并小有收获。 以上的专家论著和名家实验成果为笔者的课题研究提供了强大的理论依据和丰 富的经验素材，为笔者的课题研究提供了可能性。但总的来看，在中学语文作文教学 中的有效教学实施途径研究方面还不够充分。这也为笔者做这个课题研究提供了良机。 其一，中学语文作文教学低效现状受人关注较少。在核心期刊中，只有几篇文章 论及在农村中学语文作文有效教学途径实施过程中的几个问题：如教师教学水平不 高，作文训练缺乏系统性，作文批改、反馈不及时，学生写作兴趣不浓厚等，但很少 系统地论及农村中学语文作文教学低效的问题所在及内在根源。 其二，对中学学语文教材内容利用的有效性挖掘不深。仅概括性地论述了语文学 科教学过程中要关注作文教学的有效性，但教材中蕴含的作文教学资源通过何种途径 如何有效挖掘的相关研究还不够细致深入。 其三，中学语文作文教学中的有效教学模式单一。研究多论及作文有效教学是在 语文教学中实施有效教学的途径，要以丰富多样的教学方式来实施作文有效教学。但 目前还未见以教学设计、课堂教学、课外延伸三方面作为一个整体进行语文作文有效 教学的途径实施案例。 根据所占有的材料，笔者尚未见从教学设计、课堂教学、课外延伸的角度分层研 究中学作文有效教学途径者。所以，本课题将探讨如何结合中学生的个性需求和学习 发展规律，从分析中学语文教学中的作文教学所存在的问题入手，从作文教学有效性 的角度出发，将教学设计、课堂教学和课外延伸三者有机结合起来，着重探讨在中学 语文作文教学中实施教学有效的途径。这是一个新的研究视角，一个新的看待教学的 视角。 7 第一章乡镇中学作文教学低效的根源和具体存在问题乡镇中学作文有效教学初探 第一章乡镇中学作文教学低效的根源和具体存在问题 与十年前相比，人们对中学语文作文有效教学的认识有了很大程度的提高，也做 了很多积极的尝试。例如“以阅读促写作 “让作文书写生活 等作文训练模式都取 得了一定程度的成功，这些作文训练模式都使语文作文教学活动带有可操作性，一定 程度上激发学生的写作兴趣，强化学生内在的学习写作的动力。但由于诸多因素的影 响，在真正的中学作文教学第一线，尤其是乡镇中学作文教学第一线，作文教学的有 效性还没有充分完全地发挥出来。 第一节乡镇中学作文教学低效的根源 作文是语文能力的综合运用与体现，是思维的反映。近年来，如何改进、优化作 文教学，已经成为研究深化语文教改的一个“热点”。在语文作文改革潮流中，广大 乡镇中学老师也不甘落后，积极投入到这一轰轰烈烈的教学改革的潮流中。但结果却 不尽如人意，作文教学“高耗低效 现象比较严重，笔者经过认真细致的调查研究， 发现根源主要存在于以下几个方面： 一、地域与文化氛围的限制 所谓乡镇中学，指的是地处县城以下乡镇的初级中学。称其为“乡镇中学 ，这 不仅仅是地域上的概念，同时它也在很大程度上标识了自己的办学水平和教学质量。 这类学校，学生主要来自广大农村，师资力量也相对薄弱，教育质量整体上较城市中 学相对较低。语文学科的教学质量也不例外。而影响乡镇中学语文教学质量的一个重 要原因，就是作文教学的低效。笔者认为乡镇中学作文教学低效的根源之一就是地域 与文化氛围的限制。一方面，由于地处乡镇，绝大部分学生都是农村学生，都是农民 的孩子。家长文化水平普遍较低，文化意识相对较落后，对孩子的学习少够重视，家 长很少甚至不给孩子购买课外书籍，认为课外书是“闲书 ，不利于孩子的学习。乡 镇中学学生的课外阅读量较城市中学学生要低的多，而课外阅读的贫乏是作文教学低 效的一个重要原因。另一方面，也由于地处乡镇，教师待遇较城市中学相对较差，大 8 乡镇中学作文有效教学初探第一章乡镇中学作文教学低效的根源和具体存在问题 批优秀的教师调往城市，其中也不乏大批优秀的语文教师。笔者认为，部分优秀语文 教师的流失，使语文师资力量相对薄弱，也是乡镇中学作文教学低效的原因之一。 二、教学设备和教学手段落后 乡镇相对城市而言，经济条件相对落后，政府对乡镇中学教育的投资相对城市中 学较少，导致学校硬件设施相对落后。与作文教学息息相关的图书馆、阅览室尚不健 全，图书陈旧过时。有好多乡镇中学学校的规模在逐年扩大，学生的数量在不断增多， 但图书馆、阅览室却仍是老样子，有的学校甚至十多年没有补充新的图书。学生的课 外阅读受到限制，一定程度上也影响了作文的有效教学。由于教育设备的落后，教师 作文课堂教学也同样受到影响。大多乡镇中学的语文老师上课仍然是“支粉笔一本 书”。总之，教学设备的落后限制了学生课外阅读、限制了学生写作素材收集的空间， 写出来的作文不能与时俱进地鲜活地反映社会新事物、新变化；教学设备的落后也限 制了教师作文教学的自由，影响了作文的有效教学。 乡镇中学语文教师的教学手段也较城市中学落后许多。乡镇中学教师往往重阅读 轻作文，重视作文方法的指导而忽视淡化了学生的语言训练，重视谋篇布局的指导而 弱化了写作素材的积累。教师命题的随意性大，内容陈旧或脱离学生实际或训练形式 单一，激不起学生写作的冲动。教师不注意去培养学生观察、记录生活的能力。作文 教学与学生生活脱节是导致学生在写作文时无话可说的根本症结所在。对此，有两方 面的问题值得我们深思：一方面是作文教学的整个过程没有能够从学生的生活实际出 发，没有切实地认识到农村中学学生无论是在知识储备还是在生理心理素质方面都与 城市学生有一定的差距；另一方面是作文的内容缺乏鲜活的时代气息，老生常谈，乏 味而令人生厌。 三、教师观念落后，整体素质不高 由于应试教育思想的影响，社会各界对一所学校的评价往往只看其升学率的高 低。尽管教育行政部门近年来也做出了很大的努力，但这种由我国教育发展的大环境 所决定的状况无法在短期内得到彻底改变。对于农村学生来说，跳出“农”门无疑是 他们最大的梦想，而考上理想的高中进而考上理想的大学几乎是他们唯一的出路。因 9 第一章乡镇中学作文教学低效的根源和具体存在问题乡镇中学作文有效教学初探 此，升学率的高低自然成为评价一切的最高标准。对于广大语文教师，尤其是广大乡 镇中学的语文教师来说，这一点也不例外。 在中考“指挥棒 的指挥下，广大乡镇中学语文教师也只好和城市语文教师一 样，“一切向分数看齐。 中考语文试卷分数由两部分组成，第一部分是基础分，第 二部分是作文分。基础分只要多练多背多讲，提高很快；而作文要提高，不但要多练 多讲，还需多阅读，费时多而且收效低。因此广大乡镇中学语文教师往往重基础分， 轻作文分。即使上作文课，乡镇中学常规的作文教学也只是封闭在“五十多平米”的 教室，硬生生让学生写出符合要求的文章来。学生的思想和心灵的天空全然被封锁， 浑然不知外面的世界，再加上农村学生课外阅读本来就很狭窄，社会接触面不广，生 活单调，因此在学生的习作中，更多表现的是“写作活动的窄化，与生活积累的脱节 。 1 学生在封闭的课堂里写作文，必然会出现“选材面窄，缺少丰富的内容 “闭门造 车，缺乏体验的过程 ，“简单迁移，缺失创新的灵感 。2 这样硬挤出来的文章嚼 之无味。也正因如此，许多乡镇中学语文教师无暇读书，无暇看报，无暇学习。因为 他们教学工作只有一个目标“应试 ，对于那些仍有上进心的乡镇中学语文教师来说， 他们是心有余而力不足。而对于那些难以承受经济待遇差，工作又非常辛苦等原因而 懈怠的教师来说，他们己经把自己的不读书、不看报、不学习变成了工作和生活当中 的因袭，不再追求改变和提高。因而这就导致了许多乡镇中学语文教师“课本+ 教参 式的教学。正如一位老教师坦言：“如果离开了参考书，会有9 5 的教师教不好课； 如果离开了课堂练习，会有8 5 的教师出不好题。 3 事实上，农村中学的许多 语文老师自己也只会写写普通的作文，而写不出充满生活气息的优美的富有个性的文 章。由此看来，绝大多数农村语文教师观念的陈旧和教育教学方式的落后是客观上 存在的一种事实。 四、优秀学生流失，生源情况堪忧 近几年，由于适龄人口的减少，一些有条件的家长把孩子送到了城区学校，致使 农村义务教育阶段学生流失严重。尤其是小学毕业升初中，学生择校情况严重，大量 的小学优秀毕业生涌向城市重点初中，致使乡镇中学初一优秀新生流失严重，使乡镇 。倪文锦，高中语文新课程教学法【m 】高等教育出版社，2 0 0 6 2 魏本亚、时金芳，走进高中新课改一语文教师必读【m 】南京师范大学出版社，2 0 0 5 3 刘海清，少、慢、差、费何时休一关于农村语文教学的现状和思考【j 】教育实践与研究，2 0 0 0 1 0 乡镇中学作文有效教学初探 第一章乡镇中学作文教学低效的根源和具体存在问题 中学学生缺乏学习的“领头羊 ，“尖子生 急剧减少，优秀学生比例急剧下降，最终 导致中考升学率急剧降低。这样形成了恶性循环：乡镇中学中考升学率呈逐年降低趋 势，乡镇中学小学毕业升初中学生择校情况呈上升趋势。相反，城市重点初中由于大 量吸收了乡镇中学优秀生源，优秀学生比例逐年上升，中考升学率也随之逐年上升， 形成了良性循环。因此，近几年，乡镇中学优秀生源流失越来越严重，不少原先生气 勃勃的乡镇中学变得越来越冷清。而城市重点初中接纳农村优秀生源越来越多，变得 越来越热闹。乡镇中学的语文教学，尤其是作文教学也深受其影响，作文教学越来越 难，越来越低效。 第二节乡镇中学作文有效教学存在的问题 新一轮基础教育课程改革强调有效教学，本质是倡导课堂教学效益的最大化。所 谓“有效 ，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或 发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此更需要我 们教师以有效教学策略，扫除学生学习中混沌、无序的状况，有似山开万里云，让学 生获得具体的进步或发展。 初中作文教学的“有效 ，强调初中作文的学习是一个主动建构知识、发展能力、 形成正确的情感态度与价值观的过程，强调的是写作素养的有效培养。但由于诸多因 素的影响，在真正的中学作文教学第一线，尤其是乡镇中学作文教学第一线，作文教 学的有效性还没有充分完全地发挥出来。究其原因，笔者认为主要表现为以下几个方面： 一、课前准备的低效 评判中学作文教学是否“有效”，关键在于看教师是否成功培养了学生的写作能 力。而学生的写作能力的有效培养，关键在于学生写作素养的有效培养。因为学生的 写作能力高低主要是由学生写作素养决定的。学生的写作能力本质上是一种综合性的 智力技能，而智力技能的培养需要经历由知到能的心理转换过程，是以掌握知识为基 础的。写作素养是指在观察、构思、表达、展示等涉及写作全过程的各因素相互渗透 和相互作用中，日积月累所形成的写作观念、写作习惯、写作方法等方面的综合素质。 写作素养是不可能蹴而就的，它必须要有老师的正确、科学的指导及学生持之以恒 第一章乡镇中学作文教学低效的根源和具体存在问题乡镇中学作文有效教学初探 地训练方可逐步形成。中学作文有效教学，尤其是乡镇中学的作文有效教学，之所以 仍然是语文教学的难题，究其原因我们不得不承认一个事实：教师没能有效地培养学 生写作素养。而教师之所以没能有效地培养学生写作素养，首先体现在教师作文教学 课前准备的低效，即教师没能正确、科学的指导学生课前观察、构思、表达、展示等 有效方法，没能让学生日积月累形成写作观念、写作习惯、写作方法等综合素质。养 成良好的观察、感知习惯，良好的阅读积累习惯和良好的写作习惯，是有效培养学生 写作素养的前提。由于缺乏正确、科学指导，缺乏有效训练，导致大部分学生怕作文。 学生由于平时缺乏积累，素材少没话写；由于没有掌握基本写作知识及方法一 不会写；由于语言词汇单薄，驾驶语言能力不高写不好。这是乡镇中学学生作文 “三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，更多的恐怕是教师的原因，因为这首先 是由于乡镇中学语文作文教学课前准备低效造成的。 二、课堂教学的低效 笔者对多个乡镇中学的作文课堂教学进行调查，并结合本人多年的作文教学实 践，深感目前造成乡镇中学作文课堂教学低效主要问题有： 1 作文教学目标的空洞与偏差 为什么要进行作文教学? 语文课程标准指出：“通过作文教学使学生达到能 具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式 写作的标准。 1 这个标准就是作文教学的规律，它是九年义务教育阶段学生作文水平 可能达到和应当达到的标准。 但是，长期以来受传统教育观念的影响，对作文教学的认识有很大的偏差。这个 标准并没有很好的在常态的作文教学中得以贯彻，不是降低了，而是被提高了。在我 们平常的乡镇中学作文教学中，要求学生写出的文章，内容上要“中心突出，分析深 刻 ，语言表达上“准确流畅 ，结构上要“结构严谨、层次分明”。主题鲜明，语言 流畅，结构严谨，这些要求已经足以培养作家了。而作家岂是我们从事基础教育的语 文老师能培养出来的吗? 更何况我们的学生是较城市学生相对落后的乡镇中学的学 生，可见，我们乡镇中学的语文老师对作文教学的期望值太高，以至学生、教师都把 写文章、教写文章视为畏途，不知从何入手。 2 作文教学内容的模糊与缺失 巢宗祺，雷实，陆志平，全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) 解读【m 】湖北教育出版社，2 0 0 2 1 2 乡镇中学作文有效教学初探 第一章乡镇中学作文教学低效的根源和具体存在问题 无庸置疑，作文能力的增长是一个层累的过程。这个过程有什么规律呢? 大多数 乡镇中学的语文教师，或许一直以来我们都没有认真研究出这一过程中蕴藏的玄机， 只是盲目地传授一些不着边际的所谓写作技巧，无补于事。正因为我们不知道学生形 成作文能力的规律，连带着，我们也不知道每堂作文课应当给学生训练什么，更不知 道为什么这样训练。我们的作文课堂教学，教学内容模糊不清。“作文，作文，见到 头疼。 这句话是学生的自嘲，更是对我们老师的嘲讽。我们为什么会让学生对作文 头疼呢? 甚至是我们自己在准备作文教学时就感到非常头疼：教什么呢? 为什么教 呢? 一个学期六到七次的大作文，十几次的练笔，是课标的规定啊! 因为对整体的作 文教学规律缺乏认识，所以，我们的作文教学内容便模糊起来。又因教学内容的模糊， 导致了作文课堂教学的凌乱，甚而至于麻木了，甚而至于作文课堂教学内容严重缺失， 作文教学严重缺位，学生的大作文、练笔就完全脚踩西瓜皮，由学生自由“活动了 ( 但这种状况与尊重学生学习的主体地位毫不相干) ，教师是想到哪就练到哪，如此， 作文课堂教学如何能够高效呢? 见到作文，师生们怎能不头疼呢? 3 作文课堂教学的随意与缺损 作文课堂教学如何安排? 训练什么? 如何设计作文课堂教学的各个环节? 每个 教学环节的有效性几何? 目前的常态是，教学内容存在着严重的随意性，教学目标不 够具体明确，目标也存在着不够恰当、具体的问题，课堂教学环节也很随意，无章可循。 目前大多数作文课堂教学，都是老师根据单元阅读教学内容，找一个相关的话题， 引导学生就某些内容再来鹦鹉学舌，注重的是对学生进行作文立意的训练，但亦不过 是对单元选文立意的抄袭，并非学生自身生活体悟的自主表达。第一次作文和第二次 作文之间没有什么内在的逻辑联系，而有效的作文训练，应当是第二次作文训练目标 是第一次作文训练目标的递进，不是原地踏步。我们作文批改，也是首先看学生作文 的立意如何。可能也会在批改时涉及技能，但事先却并未对学生进行有效作文技能的 指导，如此要求学生确实很不恰当。所以，作文课堂教学的重点不应当放在对单元阅 读文本话题的复制、单元阅读文本立意的简单模仿上( 每个人对生活的观察、体验、 感悟岂能一样) ，而应当注重对学生写作技能的指导，引导学生运用这些技能去自由 表达他们在学习、生活中的观察、体验与感悟。这一至关重要的点，在我们的作文课 堂教学中严重缺损了。 三、课外延伸基本无效 乡镇中学作文教学课外延伸基本无效的表现主要有： 1 3 第一章乡镇中学作文教学低效的根源和具体存在问题乡镇中学作文有效教学初探 1 作文课前不提前告知题目，不给学生在课外准备的机会。这样不能真正起到 训练写作能力的作用。这是课外延伸无效的第一个表现。现在的作文教学，几乎都是 “当堂作文 。上课铃一响，教师在黑板上写下题目，课代表分发作文纸，小作文一 节课完成，大作文两节课完成，下课铃一响，教师就收作文。对于那些没能写完的学 生，教师往往会这样警告：“如果是中考，你也敢写不完吗? 这就是典型的“当堂 作文 。如此教学，学生怎能写出好文章呢? 之所以失败的原因在于： 首先，作文写作是需要灵感的。学生写的不是可以不动感情的请假条、通知、寻 物启事之类的应用文，而是“感情真挚 “主题鲜明 “语言流畅”“结构严谨 ( 中 考考试说明的能力要求) 的“佳作”，这不是单凭写作技巧就能完成的。我们应该给 学生充分的写作时间，利用好“课外准备这一块，让他们去思考和选材。 其次，“巧妇难为无米之炊，再好的作文题目，对于一部分学生来说也可能是 “无话可说 的。每个人的经历不同，成长环境有别，即使是命题人认为很常见的题 目，对个别学生来说也有可能是“致命的打击 。比如说“我的妈妈 这个题目再普 通不过了，但对于一些从没得到过母爱的单亲孩子来说，就很难下笔。 因此，提前告知学生下次作文的题目，让他们课外有意识、有目的地去收集相关 素材，阅读相关文章，形成自己的思考，然后在作文中一显身手，这样才能真正达到 作文训练的目的和效果。 2 不能做到“奇文共欣赏，疑义相与析”，不能横向比较学生习作，看看谁写 得好；与相关作家文章比一比，看看还有哪些差距。这是课外延伸无效的第二个表现。 每次写作训练都会出现几篇优秀习作，对于这些习作教师需要给予充分的肯定，以此 激励作者本人继续保持写作的热情，并且还能促使其他学生产生争取下次“榜上有名 的斗志。对于那些优秀作文的交流，不必局限于本班级，教师可将其在所带的两个班 级中进行交流，甚至可以在不同年级的学生中进行交流，这样会收到意想不到的效果。 同时，也让其他学生知道“山外有山，人外有人 ，应该向这些优秀习作看齐。这样 的做法对于作者是更大的鞭策，他会因此拥有一份自豪感和进取心。有些学生为了写 出“有新意 的作文，往往“剑走偏锋 ，故意标新立异，看似很独特，其实不符合 要求。对于这样的“反面教材 需要让学生引以为戒，根据“只对文章不对人 的原 则，参考“作文评分细则 及“中考零分作文 对此类文章进行“手术 ，以起到“治 病救人 的效果。可以这样说，我们平常写作的任何一个题目，都会有作家曾经写过 类似的文章，只要我们广泛涉猎，都能找到“样本 来借鉴。在学生亲自体验过“创 作 甘苦之后，再把名家名作拿出来揣摩揣摩，其效果是立竿见影的。 1 4 乡镇中学作文有效教学初探第第二章乡镇中学作文有效教学途径之一：课前准备 第二章乡镇中学作文有效教学途径之一：课前准备 中学语文是一门特殊的学科，特殊在它有多面性。既有数学的逻辑性，又有科学 的严谨性；它既具有传承母语的“工具 属性，又包含育人传道的“人文”属性；它 涉足文学、音乐、美术等各个学科领域，是一门边界广阔的学科。而中学语文作文教 学是中学语文教学的重头戏，它不仅具有多面性，还具有复杂性和挑战性，尤其是乡 镇中学作文教学更是如此。正因为如此，要设计出乡镇中学作文教学切实可行的有效 的实施方案，就不能简单地照本宣科，而应该通过想像与创造，对教材进行深人研读， 艺术加工，根据教材特点，找到有效的教学方式。要知道，“备课好坏，直接决定着 语文教学的质量。因此，优秀的语文教师，无不在备课上下大量的工夫。 1 第一节深入了解乡镇学生的写作状况 要在乡镇中学作文教学中实施有效教学，语文教师首先应深入了解乡镇学生的写 作状况，了解他们的写作心理素质，了解他们的写作能力，了解他们的写作知识结构， 做好了这几项准备工作，乡镇中学的语文教师设计出的作文教学教案才会让学生乐于 接受，才能真正行之有效。 一、了解乡镇学生的写作心理素质 学习心理学，研究不同阶段学生的心理，对于老师提高教学质量，逐步推进素质 教育起着相当关键的作用。学习心理学对于老师来说，犹如病理学之于医生。医生不 懂病理学，就难以提高医疗水平：教师不懂学生学习心理，就难以提高教学质量，作 文教学尤为如此。写作心理指的是学生在整个写作过程中一系列有益于写作的心理活 动，包括感知、记忆、想象、思维、情绪、情感、能力等主要环节。乡镇中学的学生 的写作心理素质较城市学生要差得多，主要表现为：怕写作文，甚至讨厌写作文，对 写作文提不起兴趣。究其原因，一是对作文抱有神秘感，以为自己缺乏写好作文的能 力：二是他们作文的动机不纯，只是“奉命作文 ，为老师检查和考试而不得不写。 1 张军英，浅谈语文作业的形式，中学教学参考文综版忉2 0 1 0 1 5 第二章乡镇中学作文有效教学途径之一：课前准备乡镇中学作文有效教学初探 这些心理障碍不克服，就不可能培养学生良好的写作兴趣，不可能调动他们写作的积 极性，乡镇中学作文有效教学的目标也就无法实现。因此作为乡镇中学的语文教师， 一定要设法引导学生克服写作心理障碍，激发起学生写作兴趣，才能真正实现乡镇中 学的作文有效教学。 二、了解乡镇学生的写作能力 写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。可见积累是写作 的基础，