（教育学专业论文）农村英语教学的问题与改革策略研究——以浏阳南区中小学为例.pdf

摘要 随着改革开放的深入，我国的综合国力逐步提升，并逐渐成为 世界政治、经济、文化舞台上的一颗明星，由此，我国的对外交流也 在不断扩大。英语作为世界上使用最广泛的语言之一，成为我们在对 外交流中最常使用的一门语言。在新时代，学习英语不仅仅是为了丰 富我们的知识，更是为了提高我们的生存技能。我们要把英语看成一 门学科，更要看成一种交流沟通的工具。为了更好地对外交流，为 了提升我们国民的整体素质，如何更好地学习和掌握英语以及如何提 高英语人才的培养质量已经成为我们需要重点关注的话题。农村中小 学英语教学是培养英语人才的一个重要途径，但是由于多种条件的制 约，农村中小学的英语教学处于一个尴尬的地位，在农村的中小学英 语教学中还存在不少问题，这就在一定程度上影响了农村英语人才的 培养质量，因此，我们需要研究农村中小学英语教学中存在的问题， 并提出有效的解决措施。 全文包括四个部分：第一部分为引言，主要说明了本文的选题理 由，并对研究的意义、研究现状、研究思路和研究方法进行了简单的 分析和总结；第二部分针对浏阳市南区农村中小学进行了实际调查， 介绍了这一地区农村英语教育的基本概况，并总结了该区农村中小学 英语教学中存在的问题，如师资缺乏，学生基础差，教学设施落后等； 第三部分针对浏阳市南区农村中小学英语教学中存在的问题，从农村 的现实困境、教育观念、教育投入等几个方面分析了相关原因；第四 部分提出了农村中小学英语教学改革的思路和对策，如重视农村英语 教育，加大农村教育投入，建设英语师资队伍等。 关键词：农村中小学，英语教学，改革 a b s t r a c t w i t ht h ed e e p e n i n go fr e f o h na n do p e n i n gu p ， c h i n a so v e r a l l n a t i o n a ls t r e n g mi n c r e a s e dg r a d u a l l y ，a n dg r a d u a l l yb e c a m eas t a ro nt h e w o r l d sp o l i t i c a l ，e 6 0 n o m i ca n dc u l t u r a ls t a g e ，a n dt h u s ，c h i n a t sf o r e i g n e x c h a n g ei sa l s oe x p 锄d i n g e n 9 1 i s ha sm e w o r l d so n eo fm em o s tw i d e l y u s e dl a n g u a g e ，al a l l g u a g em o s tc o m m o n l yu s e di nf o r e i g ne x c h a n g e i n m en e we r a ，l e a m i l l ge n g l i s hn o to n l yt oe 1 1 r i c ho u rl ( 1 1 0 w l e d g ei no r d e rt o e 1 1 h a n c eo u rs u r v i v a ls 姑1 1 s w et 狄ee n 9 1 i s ha sas u b je c t ，b u ta l s oa sa c o m m u n i c a t i o nt 0 0 1 h 1o r d e rt ob e t t e rf o r e i g ne x c h a n g e ，h o wt ob e t t e r l e a ma n dm a s t e re n g l i s hi no r d e rt oe n h a n c em eo v e r a nq u a l i t yo fo u r n a t i o n a l s ，a sw e l la sh o wt oi m p r o v et h eq u a l i t yo fe n 9 1 i s ht a l e n t sw e n e e dt of o c u so nm et o p i c e n 9 1 i s ht e a c h i n gi n r u r a ls c h o o l si sa n i n l p o r t a n tw a yt oc u l t i v a t ee n 9 1 i s ht a l e n t si na n 鲫泳| w a r dp o s i t i o n ，b u t d u et ot h ec o n s t r a i n t so fav a r i e t yo fc o n d i t i o n s ，m et e a c h i n go f e n 9 1 i s hi n m r a ls c h o o l s ，m a n yp r o b l e m ss t i l le x i s ti nm r a lp r i m a 巧a n ds e c o n d a 巧 s c h 0 0 1e n g l i s ht e a c h i n g ，w h i c ht os o m ee x t e n t ，a 圩e c tt h eq u a l i 够o fm r a l e n 9 1 i s ht a l e n t s ，t h e r e f o r e ，w en e e dt os t u d yt h ep r o b l e m si nn l r a lp r i m a r y a n ds e c o n d a r ye n 9 1 i s ht e a c h i n ga n dp r o p o s ee f f e c t i v es o l u t i o n s t h e s i sc o n s i s t so ff o u rp 叭s ：m ef i r s tp 锄o ft h ei n t r o d u c t i o n ，m a i n l yt o e x p l a i nt h et o p i c so fr e a s o n ，a n dt h es i g n i f l c a n c eo ft h es t l l d y ，r e s e g u r c h ， r e s e a r c hi d e a sa n dr e s e a r c hm e t h o d s ，as i m p l ea n a l y s i sa j l ds u m m a r y ；t h e s e c o n dp a r t ，i ns o u mo fl i u l y i m gr u r a lp r i m a r ya n ds e c o n d a 巧s c h o o l s ， t h ea c t u a l s u r v e y ， ab a s i co v e i e wo ft h i s r e g i o no fr u r a le n g l i s h e d u c a t i o n ，a n ds u m m a r i z e st h ep r o b l e m si nr u r a lp r i m a r ya n ds e c o n d a v s c h o o l si nt h ea r e ao fe n g l i s ht e a c h i n g ，s u c ha sl a c ko fq u a l i f i e dt e a c h e r s ， s t u d e n tb a s i s ，p o o rt e a c h i n gf a c i l i t i e s ；t h i r dp a r to ft h es o u t hl i u y m g m r a lp r i m a 巧a n ds e c o n d a r ye n g l i s ht e a c h i n gi nm er e a l i t yo ft h ep l i g h t o ft h er u r a l a r e a s ， t h e c o n c e p t o f e d u c a t i o n ， i n v e s t m e n ti n e d u c a ：t i o n - r e l a t e dc a u s e s ；f o u n hp 眦o ft h em r a lp r i m a 叫a n ds e c o n d a 巧 e n g l i s ht e a c h i n gr e f o r mi d e a sa n dc o u n t e n ：】1 e a s u l r e s ，s u c ha st h ee m p h a s i s o ne n g l i s he d u c a t i o ni nm r a la r e a s ，i n c r e a s ei n v e s t 工n e n ti ne d u c a t i o ni n r u r a la r e a s 趾db u i l d i n gat e a mo fe n 9 1 i s ht e a c h e r s k e y w o r d s ：n 盯- a lp r i m a l ya n ds e c o n d a i ys c h o o l s ；e n g l i s ht e a c h i n g ； 农村英语教学的问题与改革策略研究以浏阳南区中小学为例 第一章引言 第一节问题的提出 一、培养英语人才是社会发展的必然要求 当今社会是一个知识经济不断发展的学习型社会，是一个国际交 往和合作不断在扩大的开放型社会。随着全球化的浪潮以及我国改革 开放政策的推动，中国的综合国力逐步提升，经济实力不断增强，国 际地位和国际影响力逐渐提高，越来越多的国外投资家以及外国友人 将目光聚焦在中国，在这一情势之下，中国和国外不仅在经济政治上 交往频繁，民间的自发交流也越来越多，比如国际旅游热，留学热等 等。英语作为世界上使用最广泛的语言之一，通常被作为国际交流中 的常用语言，因此，在新的世纪，为了进一步扩大对外交流，更好地 了解国外风土人情，学习借鉴国外先进的技术与经验，提高中国的国 际影响力，我们需要培养更多更优秀的外语人才，甚至可以说，更好 地学习和掌握英语，不仅是我们在教学改革中要重点考虑的一个问 题，更是我们国家经济社会发展的必然要求。由此可见，研究如何提 高英语教学质量和培养具有高素质英语人才不仅是教育界所热切关 注的话题，也是全社会关注的重点。 二、英语教学改革是培养英语人才的重要途径 目前，我国已经从小学三年级开始学习英语，但是英语教学质量 令人堪忧，特别是农村的中小学英语教学，更是存在很多问题，比如 说师资薄弱，课程设置不合理，教学方法比较死板，教学内容没有考 虑到农村的实际，教学设施设备配备不到位，教学资源缺乏等等，这 些问题的存在都严重的制约了英语教学质量的提高，也不利于英语人 才的培养，更会让农村的孩子在英语这方面的学习就输在了起跑线 教育硕士学位论文 上，对他们的后续学习也是有不利影响的。为了进一步提高英语人才 的培养质量，我们要大力关注英语教学改革，特别是农村中小学的英 语教学改革。 三、农村英语教学改革是新课改的必然选择 为了更好地贯彻党的教育方针，进一步推进素质教育，我国在结 合前几次课程改革的经验以及现实发展的基础上，在新世纪初全面启 动了新课改。新课改从课程功能、课程内容、课程结构、课程实施 等六个方面进行了具体的改革，并明确提出了具体的目标。新课改的 启动，为我们的基础教育发展提供了机遇，但是也给我们的教学带来 了新的挑战，在新课改的形势之下，我们以往采用的那些“填鸭式教 学、“满堂灌 的教学方式已经无法适应这一改革，同时，也不利于学 生的全面发展，新课改对我们的教学提出了新的要求，因此，为了推 动新课改的实施，教学改革势在必行。英语课程作为我国基础教育课 程计划中的一个重要组成部分，也在新课改的范畴之内。从教育的公 平性这一角度来看，新课改对每个地区、每个学校、每位学习者都是 平等的，不管是农村学校还是城市学校，都要积极推动实施新课改， 但是从实践方面来看，实施水平和取得的效果却相差很大，同样的课 程设计方案在城乡学校得不到同样的实施，英语教学尤其如此。农村 英语教学质量和效果远远比不上城市地区，也远远无法达到新课程改 革的目标，其教学存在着一些突出的问题和认识误区。农村英语教学 中这些问题具体包括哪些，为什么会出现这些问题，以及怎样在现实 情况下解决存在的诸多问题，都是本文重点研究的内容。 四、农村英语教学改革是提高农村教育质量的必然要求 我国绝大部分人口仍然生活在农村，农村地区由于历史、地理、 经济等多方面的原因，社会各个领域的事业都发展得比较慢，遇到的 困难也很大。要推进农村各项事业的发展，就要培养各行各业多个领 农村英语教学的问题与改革策略研究以浏阳南区中小学为例 域的现代化社会所需要的高素质、优秀的新型人才，而人才的培养靠 教育。农村的基础教育一直以来都存在着不少的问题，国家和教育界 也一直在致力于研究和解决层出不穷的各类难题，新的教育改革、教 学改革也在全国实施，但是，任何以理论形式出现的改革方案和措施， 都需要接受实践的检验，并在实践中发现问题，在实践中找到解决对 策。和城市教育相比，农村的教育质量普遍偏低，事实上，农村的孩 子和城市的孩子相比，他们在语文、数学这些课程上面的差距都不是 很大，甚至有部分农村的孩子由于更加刻苦，这些课程的学习基础还 要稍微好一点，但是在英语的学习方面就要比城里的学生差很多，这 并不是说农村的孩子学习能力不强，而是由于很多现实因素的影响， 导致农村孩子在这些课程的学习上所能够利用的教育资源也会少一 些，再加上农村的英语教学确实存在很多问题，这些问题不仅困扰着 一线的教师们，也困扰着教育行政部门的教育管理人员，更加可能对 广大农村地区学生的成长发展造成不良的影响。因此，加强农村英语 教学改革是提高农村教育质量的必然要求。 第二节研究意义 一、理论意义 本文基于教育改革的背景和新世纪时代发展对英语的需求背景， 通过对农村英语教学实践中存在的问题进行分析研究，进一步挖掘出 问题存在的原因，从而提出一些有利于解决农村英语教学问题的有效 的可实施的具体措施。这一研究能为新课程改革进一步有效的实施和 农村基础教育的发展提供一些理论上的支持和启示，也能进一步丰富 我国的教学理论、课程理论，更重要的是，能够对广大农村地区的英 语教育教学实践提供理论性的意见，能够更好地指导农村的英语教 学，可以丰富农村英语教师的教育教学理论。 教育硕士学位论文 二、实践意义 本文针对农村英语教学中出现的问题进行了调查和研究，深入实 践来分析探讨，能较真实地了解农村英语教学中的一些实际状况，比 如说教师队伍、教学资源、教学环境、教学内容、教学方法、教学效 果等等现实问题。通过对这些现实问题的分析，并且有针对性地提出 一些对策，具有一定的实践意义。一方面，能够推进农村的英语教学 改革。实践需要理论来做指导，本研究所提出来的那些对策能够在一 定程度上解决我们在英语教学过程中碰到的那些实际问题，因此可以 保证农村教学改革顺利进行。一方面，可以提高农村英语教师的教学 水平。农村英语教师的整体教学水平比较差，本研究中所提到的一些 对策，可以为农村教师提高教学水平提供参考和借鉴。最后，能够促 进农村教育的发展。对现状的了解可以增强政府对教育政策制定的针 对性，从而将资金和精力投入到制约教育变革和影响教育效果提高的 瓶颈和薄弱环节。广大农村地区一直是我国教育教学的薄弱地区，对 其英语教学问题的研究有利于使其得到政府政策的扶持和帮助，这样 就能够使农村地区获得更多的教育资源，进而推动农村教育的发展。 第三节研究现状 自新课程改革实施以来，研究课程教学的文献浩如烟海，各学科 的教学研究也是多种多样，且研究角度各异，在英语教学研究方面也 是如此。有学者从城乡差异的比较来研究英语教学。有从事农村英语 教学的一线教师从自身的教学经验中，提出教学中的困惑和尴尬。有 部分专家从教育教学问题研究的角度，全面而深刻地关注农村英语教 学问题，从而提出具有创造性的英语教学设计或者教学方法等。有学 者研究如何在英语教学中调动学生积极性的，中小学英语如何更好地 衔接，英语教师的专业性发展问题，研究的内容也是多样化，这些研 究为本研究提供了参考，也让笔者找到了自己的研究内容。笔者以“农 农村英语教学的问题与改革策略研究以浏阳南区中小! 学为例 村英语教学”为主关键字进行检索，发现在这方面的研究主要可以归 为如下几个方面： 一、关于英语教学中学生方面的研究 从已有的研究来看，不少学者研究了英语教学中的学生自身的一 些因素，其中关于农村学生学习英语普遍困难是研究的重点，因此， 农村英语学困生就成为了农村英语教学研究的一个焦点。学者们针对 这一问题进行了大量的研究，来探析农村英语学困生产生的原因以试 图寻找教育对策。李少兰通过自己的观察发现农村中学生的英语成绩 普遍比较差，她指出“农村中学生普遍感到学习英语很吃力，而且很 多学生的英语成绩都比较低，这些农村学生的英语基础都比较差，英 语上的学习困难使很多学生开始讨厌上学，不少学生在英语课上睡 觉、开小差，不跟着老师的思维跑，给英语教学也带来了一定的负面 影响，使得英语教学变得比较困难。 王永成认为农村学生之所以英 语学习困难主要有五个方面的原因：“一是农村英语教师的教学水平 不是很高，教学方法缺少特色，教学手段比较老套，不能很好地调动 学生的学习兴趣和积极性，使得学生对英语的学习也失去了兴趣；二 是学生没有确立明确的学习目标，学习目的也是模糊不清，不知道自 己到底该学什么，从而导致学习上也是掉以轻心，没有引起足够的重 视；三是学生在英语学习过程中常碰到困难，从而打击了学习的积极 性，使得他们不愿意学习英语；四是初学时没打好基础，英语知识有 缺陷，导致越学越吃力；五是没有采用合适的有效的学习方法，导致 英语学习的效果差，觉得花了功夫却没有收获，丧失了学习的信心。” 这些研究出发点主要还是与城市学生对比分析而言的，对学生的自身 心理与学习动机没有很多关注。 还有一些学者则从心理学以及教育学的角度来研究英语教学中 李少兰农村中学生英语成绩偏低的原因及解决对策 j 新课程研究，2 0 1 0 ，( 7 ) ：1 王永成英语教学中学困生的成因及对策 j 文教资料，2 0 0 6 ，( 8 ) ：1 教育硕士学位论文 的学生这一主体，分析他们的学习动机、兴趣、课程参与意识等各项 非智力因素，一次来研究和改进农村英语教学。张素红以岫岩黄花甸 中学等为调查对象，通过问卷调查分析了农村学生在英语学习过程中 存在的一些问题，她认为“英语的学习过程还需要一些心理机制的支 撑，但是农村中学生在英语学习中，总会有或多或少的心理问题，这 些就成为了他们学习英语的障碍，因此，要提高农村学生的英语学习 效果，就要解决学生在学习英语上的一些心理障碍。”曹新平认为： “学生的非智力因素在学习过程中起着重要作用。也就是说，学生的 态度、学习兴趣、学习动机等非智力因素，在学生外语学习中也起着 不可替代的作用。这种作用有可能是消极的，也有可能是积极的，我 们在教学过程中就要关注这些因素，充分发挥其积极作用，并且非智 力因素的这种作用并不是只存在于某一段时间之内，而是贯穿整个教 学过程。为了更好地开发学生在学习英语过程中的非智力因素，我们 可以利用情绪激励法，调动学生的积极性，让学生真正地参与到英语 课堂中来。 二、关于农村英语教学中教师方面的研究 在农村中小学英语教学过程中，农村英语师资问题一直是倍受学 者关注的问题之一，由于各方面条件的制约，农村英语教师在专业发 展以及自我发展方面都受到很大限制，致使农村教师队伍的整体质量 不是很高，教师的质量会直接影响教学的质量，因此，农村教师能否 很好地发展也会关系到农村教学质量能否提高。因此，学者们在这方 面也进行了相关研究。刘向利、甄雪艳通过实际调查，发现“农村中 学英语教师的发展现状令人堪忧，他们的专业发展和自主发展需要开 发一些新途径，主要是要加大对在职教师的职后培训，顺应终身教育 张素红岫岩农村中学生英语学习心理障碍分析及其对策 j 】- 鞍l 山师范学院学报，2 0 1 0 ，( 2 ) ：1 曹新平情绪激励教学法与学生非智力因素的开发兼谈情绪激励教学法在英语教学中 的应用【j 教学与管理，1 9 9 5 ，( 1 ) ：1 农村英语教学的问题与改革策略研究以浏阳南区中小学为例 的理念，不断更新教师的专业知识，不论是学校还是政府，都应该给 农村中学英语教师提供在职培训的机会，并且要努力创造培训的条 件。， 张慧军、刘满堂、陈璨对农村英语师资问题特别关注，他们通过 调查，发现农村中学英语教师有很强的培训需求，但是培训需求并未 得到满足，这就在一定程度上限制了他们的专业发展，在他们的联合 研究中提到“在新课改的要求下，农村英语教师在很多方面还存在不 少的问题，这些问题在一定程度上和新课改的要求不相协调，比如说 教育教学理念、教学内容的整合、教学手段的运用、教学设置、学生 学习策略指导、教学资源的挖掘与开发、师资培训等方面都还存在不 少问题。为了解决这些问题，我们就要重视农村教师的培训，有针对 性地开设培训课程，通过提高教师水平来促进农村英语教学质量的提 古， 同。 王艳秋以豫东地区为调查对象，总结了农村初中英语教师的基本 状况，比如说年龄结构、学历结构等，并分析了教师自我发展的问题 以及相关原因，提出了农村英语教师自我发展的策略，其他农村地区 英语教师自我发展过程中可以以此为鉴。她指出“农村英语教师作为 教学过程中的主体之一，会直接影响英语教学。目前，农村英语师资 存在很多问题，比如师资缺乏，教师整体素质不高，教育教学技能还 有待提高，专业发展的意识不强，教学的积极性不高等，这种状况严 重影响了农村英语教学质量的提高发展，不符合新课改对老师的新要 求。但由于是实证研究，其代表性、局限性和地区差异性也是其他 农村地区在参考过程中需要注意的。 刘向利，甄雪艳农村中学英语教师自主发展现状及对策研究 j 职业时空，2 0 1 0 ，( 5 ) ：1 张慧军，刘满堂，陈臻农村中学英语教师专业发展现状与师资配村方案探究【j 陕西教育学 院学报，2 0 0 9 ，( 1 2 ) ：1 王艳秋农村初中英语教师自我发展问题与对策研究以豫东地区为例 d 】河南大 学，2 0 1 0 ，( 5 ) ：1 教育硕士学位论文 三、关于中小学英语教学衔接问题的研究 在关于农村中小学英语教学的研究中，中小学英语衔接过渡问题 也是众多学者们研究的重点之一。夏侯富生在他的论文我国中小学 英语教学衔接问题与对策中提出了几点基本的看法，他认为“要衔 接好小学和中学的英语教学问题，一是要树立正确而全面的课程观， 并以此为指导来开展具体的教学；二是要考虑到学生身心发展的顺序 性，要坚持循序渐进的原则，要注意保持内容的连贯性，不可追求又 快又急；三是教学内容和方法也要衔接，前后的跨度不可太大；四是 要注意学生学习兴趣和学习习惯的衔接，要考虑到学生在不同发展时 期所表现出来的一些新的特点。 刘建梅对赣州市农村地区中小学英语教学衔接的现状进行了调 查，他主要是根据该地区的一些实际问题以及相关文献来设计调查问 卷的，所以调查的结果具有一定的针对性，虽然他所得出的这些结论 不一定适合于其他地区，但是可以提供借鉴，他在对调查结果总结分 析的基础之上，从教育行政部门、中小学学校以及老师和学生们提出 了一些建议。黄阿宾以“中小学英语衔接”这一主题对哈尔滨的部分中 小学进行了调查，并且在建构主义等理论的指导下，分析了中小学英 语教学衔接中存在的问题，并且有针对性地提出了对策。他谈到：“中 小学英语教学衔接是一个需要重点关注的问题，如果衔接的好将会促 进教学质量的提高，如果前后脱节就会给学生的学习带来一定的困 难，也不利于教学的开展，在这种情况下，我们应该不遗余力地探求 更多的有效方法，保证中小学英语教学的一致性。” 在这些关于农村英语教学衔接过渡问题的研究中，有理论研究也 有实证研究，具有很大的借鉴和参考意义，但针对不同的地区应该因 地制宜，考虑当地的特点进行恰当的研究。 夏侯富生我国中小学英语教学衔接问题与对策【j 基础教育外语教学研究，2 0 0 3 ，( 7 ) ：4 3 4 5 黄阿宾中小学英语教学衔接问题研究以哈尔滨为例 d 东北师范大学，2 0 0 8 ，( 4 ) ：1 8 农村英语教学的问题与改革策略研究以浏阳南区中小学为例 四、关于新课标下创新英语教学的研究 英语新课标公布以后，不少学者专门对新课标进行了解读，很多 人将旧课标和新课标进行了详细的比较，较好的阐述了新课标，使更 多人对英语新课标有了更深入了认识，对于实施和改进英语新课标有 着推动意义。 在英语新课标的推动下，一些学者开始研究在农村英语教学中的 创新教学方法的应用。周幼林提出小学英语教学中可以进行协同教 学，并且在重庆市铁马小学六年级进行了为期一个学期的协同教学微 型实验来检验其教学效果，他指出“协同教学可以通过团队合作的形 式使学生找到自己的价值，在协同教学过程中，教师可以兼顾到学生 的个别差异，这样学生能够获得更多的帮助，同时这也要求学生充分 发挥自己的主观能动性，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴 趣，培养学生综合运用英语的能力。刘译元认为“农村中小学英 语教学中最大的问题就是缺少创新，老是照搬别人的一套，没有考虑 自己学校的实际，不能适应新课改的需要，因此，必须以创新来推动 农村中学英语教学的改革。课堂教学中，学生要创新自己的学习方法， 提高学习效果，教师要创新教学资源，创新教学方法等，使学生能够 轻松愉快地学习，教师和学生要共同创新。 学者郭玉荣结合自身经 验，提出体验式教学，并对之进行了阐释。叶东认为：“外语教育是 人的教育，所以必须重视人丰富的个性特点及各种需求，尊重人的权力， 调动主体内在的巨大潜力，充分发挥人的才能。”为此，他提出了以 学生为中心原则的创新教学，并进行了尝试。当然，这些学者在英语 教学上创新方法的尝试值得借鉴，但是欠缺整合性，难以完全提高英 语教学，并且在农村学校实施起来具有一定的困难。 周幼林协同教学在小学英语教学中的应用研究 d 重庆师范大学，2 0 0 6 ，( 4 ) ：1 刘译元论英语课堂教学中的创新 j 教学实践研究，2 0 1 0 ，( 3 ) ：1 叶东浅谈英语创新教学中的“以学生为中心”原则的尝试 j 】福建师范大学福清分校学 报，2 0 0 1 ，( 4 ) ：1 教育硕士学位论文 还有一些学者基于英语新课标，开始研究和构建新的英语教学模 式，以改变传统英语教学的弊端，以此来促进英语教学。学者胡宜平 认为建构主义下的英语学习应该要重视学生的主体性，要注意知识的 重组，要对教学过程、教学设计、教师的角色等重新定位，在这种新 的教学理念下，不断地构建知识。他所提出的这些有一定的借鉴意义， 但其研究的对象不是农村中小学的英语教学，针对性不是很强。与之 相对的，邱若颖就小学课堂英语教学设计展开了研究，为农村中小学 英语教学课堂提供了一些新途径，之后也有许多学者在这方面展开了 研究。 以上四点是笔者在检索文献中归纳的之前学者的一些主要研究 点，当然，也有许多学者就农村中小学英语教学的现状、问题、原因 以及对策的某一方面或者某几个方面展开了一些研究，如于瑞君的 我国农村英语教学现状调查及对策研究和谭会瑞农村中学英语 教学存在的问题与改进策略在针对我国农村英语教学的现状和问 题，提出了一些改进策略。张莉在解决农村英语教学难题行之有效 的途径也谈到了一些改进方法。但是这些研究在现状调查的方式比 较单一，原因分析的深度不够且比较宽泛没有具体的针对性，因此在 策略的实效性不强。 从上述研究文献所取得的成果可以发现，关于农村英语教学问题 的研究颇为丰富。当然，在对以往成果表示赞赏的同时，也应当承认， 这些研究中还有一些不尽人意之处。 在研究方法上，现有的关于农村英语教学问题的研究大多只是停 留在理论分析层面，或者是一线教师的一些不够系统全面的自身经 验，调查和实证研究较少。研究成果大部分是应然性的，通过实际调 查、访谈和实证研究，关于新课程改革背景下、新时代背景下农村英 语教学问题的实然性研究成果比较少。因此，研究方法这方面有待加 日虽。 农村英语教学的问题与改革策略研究以浏阳南区中小学为例 在研究角度、层次上，一些已有研究在微观层次上对农村英语教 学中存在的问题、原因及对策的分析还可以更加细微、具体，在宏观 层次上( 比如国家行政决策部门、社会层面、课程教学层面等) 还可 以把研究和考虑的角度和范围进一步拓展。毕竟农村英语教学问题不 是孤立存在的，它是和其他课程教学相互联系的，是和其他地区、其 他领域的问题相互影响的，是国家和全社会都希望解决和完善一些问 题。英语教学城乡差异比较这一块也可以增加研究内容，可以更深入 地进行研究。 第四节研究的思路与研究方法 笔者在浏阳市某农村中学从事英语教学十年左右，积累了丰富的 农村英语教学实践经验，也正是在从教的过程中，笔者发现农村英语 教学过程中还存在不少问题，这就在一定程度上影响了教学质量的提 高。因此，本研究以浏阳市南区农村中小学为研究对象，首先，通过 实际的调查，介绍了浏阳市南区农村中小学英语教学的基本情况，总 结了农村中小学英语教学中存在的问题；然后，分析了问题的相关原 因；最后，提出了农村中小学英语教学改革的对策。在研究过程中， 笔者主要采用了以下几种研究方法： 第一，文献研究法。笔者通过网络检索查阅了部分国内课程与教 学理论文献和国内外有关农村英语教学的主要文献，了解国内外对此 问题的研究进展。在湖南师大图书馆以及院资料室查阅了大量的报 纸、书刊等资料，也了解了不少信息。 第二，调查研究法。选取一些有代表性的地区的学校，以学校领 导、教师和学生作为研究对象，采用访谈或座谈会的调查形式，进行 调查研究。分析农村英语教学的现状、存在的问题和认识误区；探讨 问题存在的原因；并针对农村英语教学的实际情况提出有建设性、可 行性的解决措施，以此来总结经验，推广运用。 第三，比较研究法。比较研究的分析方法是众多学科领域研究的 教育硕士学位论文 一种基本方法。本文主要在研究农村英语教学问题时，通过英语教学 城乡差异的比较，更加突出了农村英语教中存在的问题。 农村英语教学的问题与改革策略研究以浏阳南区中小学为例 第二章浏阳市南区农村中小学英语教学存在的问题 为了进一步了解农村中小学英语教学的情况，笔者对浏阳市南区 农村中小学进行了实际调查，通过采取学生座谈、学校领导以及教师 访谈的形式，笔者掌握了很多现实性的材料，也为本研究提供了可靠 的依据。通过实际的调查，笔者发现在新课改的推动下，近几年，浏 阳市农村中小学的英语教学质量还是有所提高，但是城市相比，还是 有很大的差距，有很多问题还是需要进一步解决。下面我们将对浏阳 市南区农村中学英语教育的基本情况以及其所存在的问题进行简单 的介绍。 第一节浏阳市南区农村中小学英语教育基本概况 一、浏阳市南区学校状况 1 、学校分布情况 浏阳市南区农村有一所高中，是浏阳市第二中学，地处大瑶镇； 有七所初级中学，分别是山下中学，澄潭江中学，杨花中学，金刚中 学，大圣中学，大瑶中学，文市中学；4 6 所小学，其中有5 所单人 校。 2 、生源情况 因受地域的限制，浏阳市南区只有唯一一所普通高中浏阳二 中，其招生范围绝大多数来自南区七个偏远的农村初级中学。因就近 入学，南区各初级中学招生都源自于本乡镇各小学。而农村里许多家 庭为了生计，在外务工，导致南区有一部分学生是留守儿童。 3 、英语教学设备情况 南区英语教学设备整体不高，教具少，几乎没有语音室。浏阳二 中设了班班通，英语教师可以较好地运用多媒体教学，与长郡中学、 教育硕士学位论文 雅礼中学实现了资源共享。其他初级中学基本上是“黑板+ 录音机+ 粉 笔 ，学校最多只有一个多媒体教室，英语老师多数时间都无法使用 多媒体教室上课，就是上公开课，搞教研活动还要排队使用，其他时 间都没有利用起来。小学的英语教学设备就更简单了，除了每个乡镇 的中心完小有一个多媒体教室外，其他小学几乎都不备有多媒体教 室，即使有，也是作为摆设，处于瘫痪或是半瘫痪状态，甚至连录音 机的使用频率也不高，学校很多时间也懒得维修，很多小学英语教师 还是“一本书，一块黑板，一支笔，一张嘴巴 。在浏阳市南区农村中 小学几乎都没有订英语教学卡片，因为这个很贵，甚至偏远点的农村 学校，英语老师的教师用书都难以到位。那更不要说学生的c d 光盘 或是朗读磁带了，一是没有得发，二是即使发了绝大多数学生家里也 没有这等设备去听并跟读。 4 ，英语课程改革情况 新课改要求学生和教师都要做出调整，学生学习方式要由以前的 死记硬背的机械性学习向“自主、合作、探究”式转变，教师的教学方 式要由以前的满堂灌向鼓励学生主动参与转变，因此，在新课改的要 求下，我们应该进行反思性教学，不断思考教学过程中存在的问题， 并不断地寻求解决的办法，从而真正地提高教学质量。 新课改启动以后，浏阳市教育局多次组织了新课改的学习，在 这种气氛下，很多学校开设了新课改的讲座，并通过选派优秀教师去 教育局参加新课改的学习，或者挑选部分教师去外地考察，学习其他 学校新课改的经验。 各初级中学的英语课程改革意识不断增强。各校从行政到学校教 师，都已强烈地意识到教育科研在教育教学中的重要性，组织开展了 一系列卓有成效的教研活动，英语教师的教研积极性明显提高。大瑶 中学教师目标管理中教研一项的权值占总分的4 0 ，英语教研组制定 了每周一次英语教研活动计划；澄潭江中学实施了“九个一”教研常 农村英语教学的问题与改革策略研究以浏阳南区中小学为例 规，在英语教研组长缪谷莲老师的带领下，英语老师创新开拓意识非 常强，注重全面提高学生的英语听、说、读、写、译各方面的能力； 金刚中学英语备课实施集体备课；山下中学，文市中学英语小课题研 究得较成功；大圣中学和杨花中学英语教研组每周一主题一总结的英 语教研活动开得有声有色。各小学也在各镇中学的带动下，也开展了 各种形式的课程改革措施。 二、浏阳市南区英语教师概况 1 、教师学历结构及进修提高情况 笔者通过对浏阳市南区全体1 8 6 位英语教师三年的档案搜集与 整理，了解到截止2 0 1 1 年1 0 月，南区中小学英语教师的学历结构 及进修提高具体情况如下表所示： 表2 1 教师学历结构及进修提高情况 由上表可知，按初始学历计算，中师学历的英语教师占总数的 4 0 9 ，而本科和研究生学历的教师很少；进修后，教师学历结构发 生了较大的改变，其中专科学历的英语教师达到5 5 9 ，本科学历的 达到2 6 3 ，这两部分学历的老师成为中小学的骨干力量。 2 、教师年龄结构情况 表2 2 浏阳市南区英语教师年龄结构 数据来源：浏阳市教育局英语教研室，2 0 1 1 教育硕士学位论文 从以上表格可以看出，5 0 岁以上的英语老师最少，只占1 0 8 ； 而4 0 多岁和3 0 多岁的英语老师较多，分别占英语教师总人数的 3 3 8 和3 8 7 ；2 0 多岁的青年英语教师不是很多，只占了1 6 7 ， 而且这部分英语老师多集中在二中。 3 、英语教师教龄情况 表2 3 教师教龄情况 从以上表中可以看出，英语教龄在3 年内的占1 5 6 ；多数英语 老师都是从教三年以上的，而从教时间为1 0 年以上的专职英语教师 所占比例也不大。 第二节浏阳市南区农村中小学英语教学存在的问题 笔者在浏阳市南区某农村初级中学从事英语教学工作近十年，对 农村英语教学情况比较了解，在工作实践中也积累了不少经验，为了 更好地分析总结浏阳市南区农村中小学英语教学中存在的问题，笔者 选取= 几所学校进行了调查，共组织了七场学生座谈会，访谈了三十 多位英语教师及相关校领导，并找浏阳市教育局的部分领导也了解了 一些实际情况。通过对调查结果的总结分析，笔者发现浏阳市南区农 村中小学英语教学中还存在以下一些问题： 一、英语教师师资薄弱 l 、年龄结构不合理 从整体上来看，浏阳市南区农村中小学英语教师的年龄结构是比 较合理的，但是从不同的学校来看，年龄结构上就出现了偏差，浏阳 农村英语教学的问题与改革策略研究以浏阳南区中小学为例 市二中的英语教师中年轻教师较多，特别是近几年新招了一批刚毕业 的大学生，但是小学英语老师很多都是年龄偏大的，平均年龄达到了 4 0 岁左右，初中英语老师也是年龄偏大，甚至有一些偏远、贫困、 落后和条件艰苦的学校多年来一直没有录用一名新英语教师，很多都 是靠一些年龄较大的教师在支撑。虽然年龄较大的老师有丰富的实践 经验，但是一个学校也要有一定数量的青年教师，以补充新鲜的血液， 青年教师会更有活力，更有激情，实际上，小学英语是学生开始接触 学习英语的起步阶段，这一时期他们需要年轻有活力的英语教师来带 动他们学习英语的积极性，年纪偏大的小学英语教师很难掌控学生的 心理，教师年龄结构的内部失衡就使得不同学校的英语教学质量也是 参差不齐，学生们的水平也是各有差异。 2 、英语教师数量不足 目前，很多英语专业毕业的大学生不愿意去农村的小学或初中教 英语，他们的目标差不多都是定位于城里的中小学。浏阳市教育局每 年都会招聘一批外语教师，但是都会优先配备给市里的中小学，其次 就是农村高中，最后才会考虑初中和小学。长此以往，导致农村中小 学的英语教师数量远远不足，一些乡镇甚至还出现过没有英语老师上 课的教学危机，大部分学校的英语老师都是要带好几个班，甚至还有 一些老师要跨年级，通过访谈的结果来看，不少英语老师一周差不多 有十六节课，每周至少还有三天的早晚自习，这不仅给老师带来了工 作上的负担，有损老师的身心健康，过重的教学任务也会使得这些老 师们没有多余的时间去自我提高，同样地也会影响教学质量的提高。 3 、英语教师质量不高 从学历结构上来看，浏阳市南区农村中小学英语教师的初始学历 都不高，虽然不少老师通过进修以后，学历有所提高，但是知识储备 以及能力并没有多大的提升，整体的质量不是很高，大部分英语老师 的教学水平也有待提高，一方面他们的知识比较陈旧，他们所具备的 教育硕士学位论文 知识还是多年前他们在学校所接受的老一套，从事英语教学工作以 后，又长期接触的是中小学的英语，内容比较简单，而且长期重复同 样的内容，对他们自己的英语水平的提高也没有多大的促进作用，这 就使得他们的英语知识差不多停留在原地。另一方面，不少农村中小 学的英语老师根本就不是英语专业的，像有一位王姓老师大学的时候 学的是数学，但是由于他的英语水平还不错，加上学校还缺了一位英 语老师，不得已他也被安排去教英语，像这样的例子还不少。还有不 少小学的英语老师都是临时抓壮丁凑上来的，或者是学校临时组织他 们突击学习一段时间的英语，掌握一些基本的英语知识以后就直接派 上了用场。此外，还有一部分老师是从民办教师转成的公办教师，由 于年龄较大，后面也没有接受继续教育，更没有接触过什么教育学、 教育心理学方面的知识，教育技能方面的培养也远远不够，这也就在 一定程度上影响了教学水平，所以，整体来说，浏阳市南区农村中小 学英语教师的整体质量不是很高，教学水平也不高。 二二、教学内容未考虑农村实际情况 近几年浏阳农村小学用的是湖南教育出版社的三至六年级的英 语教材，而中学用的是人教版的教材。教材内容很丰富，词汇量大， 语法较零碎，学生学起来难度较大。 湘教版小学英语教材，是由湖南教育出版社根据英语课程标准 组织编写的，教材的内容在一定程度上考虑到了湖南的现实情况，内 容具有一定的针对性，但是教材里面的很多内容并不是贴近农村生活 的，要! 多的是城市生活的写照，笔者在大瑶中心小学和学生座谈的时 候，当问及“你对你们英语教科书里面的内容感兴趣吗? 你觉得那些 内容好吗? ，就有一位小学五年级学生说出了自己的想法： 我们英语书里面说的很多东西很好玩，我们也还感兴趣，但我们 在农村根本就没有机会看到，有一次上英语课的时候老师给我们讲了 很多食物的名字，还看过一些图片，但很多东西我们都没有吃过，农 农村英语教学的问题与改革策略研究以浏阳南区中小学为例 村里面也没有，像老师说的什么三明治、沙拉、咖啡那些我们听说过， 就是没有吃过，农村里面也没有卖这个的，但是我听说城市里面的小 孩就可以经常吃到三明治，所以，要是能够让我们一边吃着那些东西， 一边学习他们的用英语怎么说，我们就能很快的记住了。( 根据学生 的回答所整理) 从上面的学生的回答来看，不少学生对英语教材里面的内容还是 比较感兴趣的，但是他们对那些事物的认识仅仅局限于课本，而不能 亲身体验到，还比如说五年级上册里面有关于兴趣爱好的，里面有很 多运动就是农村学生没有接触过的，比如说冲浪、网球等等，这些运 动他们根本就没有接触过，他们觉得这些事物离他们很遥远，他们只 能去想象。 另外一点就是现在的英语教材内容比较难，以前初中才学的内容 现在小学就要开始学，没有考虑到农村学生的实际，不少学生在小学 的时候基础就没有打好，进了初中难度更大，就越来越跟不上了，笔 者在和澄潭江中学的学生座谈时，问及“你们觉得学英语难不难，最 难的地方在哪里? ”时，有一位学生这样说到： 我们小学的时候英语就没学好，那个时候就没怎么上过英语课， 只记得几个简单的单词，也只会说几句问候语，到了初中单词更多了， 更难了，就越来越学不懂了，我觉得英语什么都难，要背的单词太多 了，还要记语法，对我们的要求太高了，我们小学没学好，初中应该 再按照小学的标准给我们来教，让我们先把简单的学会了，再让我们 学难一点的，现在一下子变得这么难，我们就接受不了了，我们好多 同学背单词背得想哭，很多题目也不会做。( 根据学生回答整理) 调查中不少学生反映英语内容太难了，没有考虑到他们的基础。 在和老师的交谈中也有不少老师反映，现在的英语教材难度较大，没 有考虑农村学生的实际情况。初中生现在所使用的“这套教材对农村 中学来讲，起点较高，而且词汇量大。“p r o j e c te n g l i s h ”词汇