论文写作与课题申报PPT课件.ppt

职教科研论文写作与课题申报,放羊娃的故事,有位记者跑到贫困山区，看到一个男孩在山坡上放羊，便过去问他，“你为什么要放羊啊？”“攒钱娶媳妇。”男孩回答。“娶媳妇做啥呀？”记者又问，“生娃。”男孩又答。“生娃干什么嘛？”记者再问，“放羊！”男孩干脆地回答。民间故事,大学里，工学院的学生看不起文学院的，文学院的学生里，外文系的看不起,中文系的，中文系的,看不起,哲学系的，哲学系的看不起,社会学系的，,社会学系的看不起,原来没有可看不起的了，,现在可以看不起,学系的学生，职业教育的学生实在是没有学生可,以看不起了，只好看不起,自己系里的先生。,改自钱钟书围城语,教育学系的，教育学系的,职业教育,职业教育的学科地位,职教研究概况,学科点迅速增加职教研究机构广泛设立，期刊众多研究人员规模扩大立项课题数量多，成果获奖丰硕职业教育实践迫切要求大力开展科研工作,沁园春雾,帝都风光，千里朦胧，万里烟飘。望长城内外，浓雾茫茫；鸟巢上下，阴霾滔滔。路排长蛇，飞机难降。欲上高速把车飙，须晴日。看天坛故宫，分外缭绕。空气如此糟糕，引无数市民带口罩。惜煤矿粉尘，略输密度；雾都伦敦，稍逊风骚。一代天骄，央视裤衩，只识基座不见腰。俱往矣，数环境污染，还看今朝。摘自网页,科研将越来越成为必须,坐在指挥台上，如果什么也看不见，就不能叫领导。坐在指挥台上，只看见地平线上已经出现的大量的普遍的东西，那是平平常常的，也不能算领导。只有当还没有出现大量的明显的东西的时候，当桅杆顶刚刚露出的时候，就能看出这是要发展成为大量的普遍的东西，并能掌握住它，这才叫领导。毛泽东在七大的讲话,职教类论文的整体情况,起点不高（师资来源）缺乏前瞻性（中职生源问题）功利性较强盲目性突出,一线教师写作论文的主要问题,撰写论文缺少必要的准备选题停留于表面化论述的展开缺乏深度和广度,常见类型：1、经验总结型2、说明描述型3、分析问题型,职教类论文的特点,学术性（论点、论据、论证）创新性科学性可读性,职教论文指的就是以职业教育为主要内容,运用逻辑思维手段,分析、阐明、研究职教学科中的原理、定律、问题,最后得出结论,并能进行推广交流,对职教学科的建设、改革和发展起指导和推动作用的一类文章。,职教类论文的特点,一篇优良的论文或研究报告，大致应回答五个基本问题：你研究什么问题？你为什么要研究这个课题？你用什么方法去研究？你的研究有什么创新？你如何解释发现的问题？,思想魅力鲜活文本实践品格专业特色个性力量,论文写作流程,选题搜集整理相关资料拟定提纲写作初稿推敲修改,选题的途径,直觉评说关注联系、比较补充质疑综合,选题的来源,热点难点亮点疑点空白点争议点,选题的要求和原则,要求新颖宜小不宜大量力而行,原则需要性原则可行性原则兴趣性原则,一些不当的选题,范围太大，无从下手如：某校：普九研究主攻目标不十分清楚如：学校与社区研究问题太小，范围太窄，意义不大如：中学生自杀研究再婚家庭子女心理研究在现有条件下课题太难，资料缺乏如：农村教师工资改革的实验研究经验感想之谈，不是科研题目如：让科研之风吹遍我校,论文写作资料的收集,从图书期刊中收集资料从互联网络中收集资料通过反思教学实践去收集资料开展教育调查来获取资料开展教育实验来获取资料,职业教育信息网站,中国学术期刊网中国博硕士论文全文数据库、万方数据库超星数字图书馆中国教育和科研计算机网中国职业教育与成人教育网中国教育新闻网各省（市）职教网中国高职高专教育网香港中文大学中国研究中心台湾教育资源网,其他电子信息资源,中华人民共和国国家统计局中华人民共和国发展和改革委员会,拟定提纲,提纲是一篇论文的框架，也是指引写作的路标，提纲将主要的观点和论据分层次地排列出来。写好提纲就是画好路线图，提纲使论文骨架、轮廓视觉化，便于研究全篇文章的论点、材料的组合关系，局部与整体的逻辑构成是否均衡、严谨。,拟定提纲,先拟标题。或提示论点，或提示课题要求：直接，具体，醒目。以论点句写出论文基本论点。选择论文构成的基本型，确定全篇逻辑构成的骨架。写出层次与段落的先后顺序。资料、卡片按构思的顺序标上序码备用。全面检查，修改提纲。拟订提纲最好用句子或短语的方式，一般建议可以考虑一级标题用短语，二级和三级标题用句子，尤其是三级标题最好用句子，这样的句子就是在这一段或几段中的主题句、关键句，接下来的一段或几段文字的任务就是围绕着主体句展开说明论证，并辅以实例说明就可以了。,给文章起个好名（P11）,新简奇般配,写作初稿,不要追求完美，一气呵成写作是一个不断完善的过程。当你发现所写的不是你开始想写的，写下粗稿，以后再修补。写粗稿可以理出自己的思想、渐渐进入状态。如果写不出全部内容，就写纲要，在容易写具体的内容时再补充。如果写不出来，就把想到的东西全部写出来，即使你觉得是垃圾。当你写出足够的内容，再编辑它们，转化成有意义的东西。另一个原因是想把所有的东西都有序的写出来(inorder)。次序是不一定的。你可能要从正文写起，最后在你知道你写的到底是什么的时候再写简介。写作是很痛苦的事情，有时候一天只能写上一页。追求完美也可能导致对已经完美的文章无休止的修改润饰。这不过是浪费时间罢了。把写作当作和人说话就行了。,摘要,摘要是在文章标题之下的内容，摘要往往是最后写的，虽然它要放到最前面。摘要一般有两种写法：一是传统写法，现在好多学术刊物已经不采用了，就是将小标题用几句话串起来，比如用“本文讨论了”。另一种写法是说明论文最核心的观点和最重要的结论（包括研究目的、研究方法、主要发现和主要结论）。参考文献要规范、真实。,参考文献,文章中引用他人成果或文章内容应注明参考文献期刊：序号作者.题名J.期刊名称，出版年份，卷号（期号）：起止页码.专著：序号著者，译者.书名M.出版地：出版社，出版年份：起止页码.论文集：序号著者.题名C.编者.论文集名，出版地：出版社，出版年份：起止页码.学位论文：序号作者.题名D.保存地：保存单位，年份.专利文献：序号专利所有者.专利题名P.专利国别：专利号，发布日期.报纸文章：序号作者.文献题名N.报纸名，出版日期（版次）.国际、国家标准：序号标准代号.标准名称S.出版地：出版者，出版年份.电子文献：序号作者.电子文献题名EB/OL.电子文献的出版或可获得的地址，发表日期或更新日期引用日期（任选）.,正文,引论简明扼要，有吸引力（1）“开门见山”型（2）引用材料型（3）交代背景型（4）揭示要点型本论要充分展开，合乎逻辑（1）并列式（2）递进式（3）综合式结论：干净利落,怎样投稿,需要了解该刊的级别、档次（主办单位）、发行范围了解报刊的办刊宗旨、读者对象，特别是了解报刊是专业性还是综合性期刊了解期刊的内容范围、所设栏目了解期刊的刊期，是月刊、双月刊或季刊；了解该期刊的征稿情况了解目标刊与自己相类似选题的用稿情况。注意投稿的时机,主要职教期刊,中国职业技术教育（旬刊)北京市朝阳区惠新东街号富盛大厦层邮编：100029电话：58556724（总编室）585567295855672858556738（编辑部）传真：58556724E-mail:cvate;cvate教育与职业(旬刊)北京市永外安乐林路甲69号邮编：100075；电话（010）67214711；E-mail:zazhi1917职业技术教育（旬刊）长春市凯旋路3050号邮编：130052；电话（0431）86908094，86908095;E-mail:cctve职教通讯（月刊）江苏省常州市中吴大道1801号邮编：213001；电话（0519）86999916，86999915；传真：86999914；E-mail:zjtx,主要职教期刊,职教论坛（半月刊）南昌市红角洲学府大道589号；邮编：330038；电话（0791）0791-38318663831957；E-mail:zjltzzs河南科技师范学院学报（职教版）河南新乡新延路；邮编：453003；电话：（0373）3040334江苏教育职业教育版（月刊）南京市草场门133号江苏教育报刊社邮编：210013职业教育研究（月刊）天津市河西区柳林东邮编：300222；电话（022）8342076中等职业教育杭州市庆春路219号602室310003电话-mail：ZDZYJY,经验分享,留心周围、仔细观察发现问题、研究题目检索文档、列个提纲收集资料、分类整理时机成熟、写成文章修改定稿、寄出发表长期坚持、多写勤投苦中有乐、颇有成就,课题申报,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基给教师的100条建议，教育科学出版社1984年版494页。,课题申报,“学然后知不足，教然后知困”，“不足”和“困”就是问题，有问题就要想办法解决，解决了一个问题就往前走了一步。解决问题的方法很多，课题研究是其中一种。职业学校课题研究是一种用科学的方法，对职业学校教育教学实践中的某一问题进行有计划的、系统的研究，以达到解决问题、发现规律的认识活动。职业学校课题研究的类型：个人层面的小课题;学校层面的比较大的课题。,申报表的功能,申报表是报管理部门批准的选题设计和计划。它的内容主要是说明所选课题应该进行研究，自己有什么条件进行研究，以及准备如何开展研究等问题，是对课题的论证和设计。回答研究什么、为什么研究、如何研究的问题。是实施研究之前对研究项目较为充分、完整、系统地思考。其作用是：明确研究问题，增强针对性；明确研究思路，体现研究方法与过程；明确目标内容，增强操作性；明确阶段任务，突出研究重点。研究设计是研究和行动的指南，是否合理完善，不仅直接影响研究目标是否完成，影响工作的效率，而且影响研究结果的可靠性和科学性。所以调好表中内容，是提高选题质量和水平的重要环节。思想一定要重视，不能有等以后研究时再完善的想法。,申报表的填写内容,内容主要为9项，课题论证与可行性论证。课题的表述（名称）课题研究的目的、意义（含创新之处）研究现状、水平和发展趋势研究的内容及预期目标研究的方法研究的预期成果形式课题组人员分工研究的步骤和时间进程课题研究的保证措施（含已取得研究成果）。,选题的原则,选题实儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究；思维导图在高三地理复习课教学中的应用研究选题繁难：高中语文课堂教学与家庭语文课程资源的整合研究；“课前演讲”与“写作能力”的联系之探索和研究立意真小学高年级数学草稿本的应用研究小班的实践研究切口小小学六年级数学“自主参与性”作业设计的实践研究选题过大学生自主学习、自我教育、自立自强的研究,做好申报课题的前期基础性工作,填好申请表，除了掌握一般的写作常识以外，最根本的还是要做好很多基础性工作，进行一定的与预研究和积累。没有前期认真思考、精心选题就填不好。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究。其次，要掌握与课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。进行科学研究，一定要多方面地收集资料，重视平时积累，加强理论学习，这样写申请的时候，才能更有把握一些，制定出的申请才能更科学、更完善。,准确表述题目（名称）,用陈述句的形式不能以文章题目代替课题名不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法不要使用口语化的词语及网络语言,准确表述题目（名称）,不恰当的例子给内向的孩子一个机会修改：培养性格内向幼儿自信心的个案研究“花样儿童花样识字”修改：小学低年级生活化识字教学的实践研究,准确表述题目（名称）,准确：就是一要名实相符，不大不小，与研究的内容完全一致。二要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么，交待清楚。例如：普通高中学分制管理软件开发实验研究”，这里面研究的对象是普通高中学校，要研究解决的问题是学分制管理，而且是管理软件开发问题，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚、很具体，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是高中生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。,准确表述题目（名称）,规范：就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、文学化、结论式的表述不要用。因为课题就是严谨的研究问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气，也不能用疑问句、祈使句。课题名称一般适宜用陈述式句型表述。例如：“教师人格对高中学生心理品德有何影响”就是一个疑问句，只是提出了一个问题，不宜用作课题名称。如果要作为课题来研究则应改为“教师人格对高中学生心理品德的影响研究”，又如“改革考试评价制度，提高学生综合素质”，如果是一篇经验总结、或是进行研究考试研究实验结果的论文的题目是合适的，但作为课题的名称，则不好。再如“市新课程高中地理校本课程”，只能是一个课题最终成果名称或成果附件的名称。,准确表述题目（名称）,简洁：复杂的课题，或为了使得课题的内容、重点方向更加具体、清晰，有时确实需要较多的文字，充分、准确的表述出研究内容，但又要简练和浓缩，不能过多、过长，能不要的字就尽量不要，能明确和表达出研究活动的关键内容即可。不管是论文或者课题，名称一般都不要超过20个字。醒目：就是课题研究的问题切口、角度或选用的方法适宜、新颖，与众不同，使人一看就对课题留下深刻的印象。这与研究内容、方法的创新相关。没有实质性的创新是不可能的，最多也是表面的文字游戏。,论述研究目的,就是分析研究的理由：即分析研究的必要性、重要性、针对性。说明为什么要选择这个问题？要研究、解决这个问题？价值何在？主要内容包括：一是分析研究的有关背景，如理论的、实践的或政策的背景(课题的提出、研究的缘起)，说明根据什么、受什么启发而搞这项研究。如根据高中课改的什么政策、哪些理念、思想、要求，个人在这种形势下的哪些想法、思考等等来选择这个课题。二是通过分析本地（校）本人的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，现实的、问题的针对性何在？,论述研究意义,理论意义中小学科研也应当对现代教育理论的应用和发展发挥作用，因此研究者也应该从某种理论或理念的操作性不足的角度说明研究的理论贡献价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。实践意义分析应做到理论与实践结合、宏观与围观结合，但作为中小学的研究，应侧重从微观和实践的角度分析，要把面临的现实问题与发展需要之间存在的具体矛盾作为分析的着手点。分析要指出本校或自己在实践当中存在的具体问题，突出解决这些问题的对教育教学、学生、学校的实际作用，从而体现研究的现实意义。作为针对高中课改的课题，应紧扣高中课改对我省和自己学校原有教学、管理、评价等提出的新的现实问题和挑战来论证。,介绍研究现状、水平和发展趋势,要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人做过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足、有待进一步研究的问题以及正在向什么方向发展等，并加以简要评述。这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，体现本课题研究的特色或突破点。另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。也有利于课题成果的评定中，评审人员对成果的创新性、成果的质量进行判别。常见问题：（1）几乎没有介绍相关的成果。（2）堆砌材料、杂乱无章。援引各家之言，没有分析与归纳，显得杂乱，自己是怎么认识的，赞同什么，不赞同什么，没有说明。,提出预期目标,目标：又称目标假设。就是课题要解决哪些具体问题，最后要达到的什么具体目的。它是研究者在研究过程中，根据课题依据前期准备过程中所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出一种或几种可能性、推测性的初步设想或答案、结论。目标要紧扣课题,具体明了、准确精练。目的与目标有区别。相对于目的、意义或指导思想而言,目的是较为笼统、概括的，而研究目标是比较具体的，不是理想化的目标，而是通过研究和实践，力所能及的现实目标，因此不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。,分解、列举研究内容,分解、细化、列举内容要点。相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。研究内容在选题时已经考虑，但在设计时，要进一步分解、细化为若干具体的小问题，很清楚地叙述、列举出来，以使我们的研究更具有针对性。但许多老师写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。界定关键术语。对研究设计到的有关关键名词、术语、概念及重要变量进行界定或解释，也有助于清楚的限定、明确研究的具体范围和操作内涵。因为越抽象的术语外延越不确定，变量没有操作性定义就无法检测。如高中研究性学习与学生创造性人格培养的研究，应先界定什么是研究性学习，什么是人格，什么是性格，性格形成的有关理论，性格与人格的区别和联系，什么是创造性人格，研究性学习与高中生创造性人格的培养有何关系等限定研究对象及其样本的容量。样本要有随机性、代表性、数量适宜。一般规定调查10%，不少于100人、实验不少于一个自然班30人。,目的、目标、内容陈述中常见问题,研究的目的（意义）套话多，比较空。从国内到国际、从科教兴国到科研兴教、从应试教育到素质教育，迟迟不能谈及本地本校实际。目标过多。实际研究内容无法解决；或目的与目标不分，过大过高，泛用总结规律，全面提高办学水平。内容与目标不分。未细化，过宽过杂，扣题不紧。几乎将学校所有的工作列入内容，事实上不可能办到，导致对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。,选择和科学使用研究方法,从研究的主要方式上，分为三大类：质的研究：主要以描述的方法展现场景和形象；定量研究：主要用数据统计描述事实；定性研究：主要用抽象概括的方式解释现象之中的本质。常用方法观察法:结构观察法和无结构观察法；自然观察法和实验观察法;直接观察法和间接观察法;参与观察法与非参与观察法等调查法：问卷、访谈法、测试统计法、普遍调查与抽样调查法等。实验法：单组实验法、等组实验法等,选择和科学使用研究方法,选择适宜的研究方法每种研究方法本身无好坏之分，都有其特点和使用的条件范围，有其所长、所短，因此，必须的、最适宜所研究题目的方法就是好方法，同时要注意各种方法的搭配和综合使用，这有利于从不同的视角，全面、立体、完整的分析问题的各个方面。尤其大型的、综合性强的课题，常常需要以一种方法为主要或核心方法，配合使用多种具体方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。一要根据课题研究的目的要求全面选择。如研究教师授课水平综合用测试法、观察法、调查法等同用；了解评价学生道德，深度访谈法、自由观察法、调查法等同用。二要根据课题研究不同阶段的不同任务，对应选择。三要参考研究人员的兴趣、条件，扬长避短选择。也可大胆探索用量表测量法研究学生道德问题。,选择和科学使用研究方法,常见问题：没有针对性，难于操作或不打算操作。如收集一点历史资料，就标为历史研究法，可能会只有几个数字统计就标为统计法，没有严格的实验设计，而写上实验法。各种方法名称不规范，基本方法与具体方法混淆并列，如调查研究法、访谈法、量的研究法。交叉重合，主次不清。有用没有的全写上。看似有方法或方法多，但实际上等于没方法。简单选择、一笔带过，不作任何一点解释。多工作措施，少研究方法。日常工作的一些举措与研究策略、方法混为一谈，以日常工作措施、工作经验代替需要科学、系统、深入的研究。,组建研究团队,课题组成员及其分工数量少而精。课题组成员数量要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。任务明确。分工要清楚、职责分明，每项研究任务落实到人，无遗漏。必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。分工合理。表中要把课题组负责人、成员的名单、分工、各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。课题组各成员承担的任务的性质、工作量，