（新闻学专业论文）论编辑出版学的学科体系.pdf

河南大学新闻与传播学院2 0 0 9 届硕士学位论文 中文摘要 编辑出版学是1 9 9 8 年国家教育部颁布的普通高等学校本科专业目录中的 一个新的学科名称。意在把从思想内容方面创构文本母体的编辑学专业与书刊印 刷、馆藏、发行的出版学专业结合归并，正式立为学科。同时拓宽其专业方向， 以便编辑出版学构成一个独立的学科体系，在高等教育中充分、全面地发展。这 是对1 9 8 4 年我国高校设置编辑学和图书发行学专业以来从学科建设方面做出的一 个积极的结构性调整。 学科是指整个科学结构的总体系统，是其中不同类型、不同层级的子系统共同 构成的学科链与学科种群。由于学术研究的分工不同，摆在研究者面前的具体研 究对象、研究目的和研究任务不同，科学被分为相对独立的学科门类。在1 9 9 7 年 教育部颁布的授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录中，将所 有学科分为1 2 个学科门类。不同的学科门类又各有其自身相对较小的更专门的学 科体系。概而言之，学科体系就是由一定的学科链和学科种群构成的各自相对独 立的知识体系，是对科学生态总体结构的系统分类和分层描述。 编辑出版学，是极富中国传统文化特色的现代传媒科学。在中国，编辑活动 与出版活动具有深厚的历史根源。近代以来，编辑出版业在创造中国传媒文化结 构的同时，吸收了西方文化传播过程中编辑与出版的新技术、新媒介、新理念， 有更大的进展。编辑学，我国已有较为成熟的学科体系，作为研究创构各种文化 媒体母本的普通编辑学已基本形成。出版学的学科体系国外形成较早，我国尚在 建设。本文认为在国家对学科专业目录即将进行调整的背景下，应客观地认识评 价编辑出版学专业教育，确立编辑出版学在高等教育学科专业体系中的地位，从 而促进我国编辑出版学专业更好的发展。 关键词：编辑出版学；学科体系 论编辑出版学的学科体系 a b s tr a c t t h ee d i t i n ga n dp u b l i s h i n gs t u d yi sa d i s c i p l i n en a m et h a ti sd i s c u s s e da n df i n a l l y d e c i d e db yt h em i n i s t r yo fe d u c a t i o ni n19 9 8w h e nt h e yr e v i s e d “t h ed i s c i p l i n ea n d s p e c i a l i z e dt a b l eo fr e c r u i t m e n ta n dt r a i nt h eu n d e r g r a d u a t es t u d e n tf o rb a c h e l o r s d e g r e e ”t h ei n t e n t i o no ft 1 1 i s m a t t e ri st oc o m b i n ee d i t i o ns t u d y ( i n c l u d i n ge d i t i n g s t u d y , c o l l a t i n gs t u d y , b i b l i o g r a p h ys t u d ya n d s oo n ) a n dt h ep u b l i c a t i o ns t u d y ( i n c l u d i n gp r i n t i n gp u b l i c a t i o n ，d i s t r i b u t i o na n ds oo n ) t o g e t h e r t h e s ea c t i o n sw i d e n e d t h es p e c i a l i z e dd i r e c t i o na n de n r i c h e dt h ed i s c i p l i n ec l a s s i no r d e r e d i t i n ga n d p u b l i s h i n gs t u d yc o n s t i t u t ea ni n d e p e n d e n td i s c i p l i n es y s t e m ，i nt h eh i g h e re d u c a t i o n o b t a i nf u l ld e v e l o p m e n t t h i si sap o s i t i v ec o n s t i t u t i v ea d j u s t m e n tw h i c hm a k e sf r o m t h ed i s c i p l i n ec o n s t r u c t i o na s p e c t , s i n c ec h i n e s ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e ss e tu pe d i t i n g a n dp u b l i s h i n gs t u d yi n19 8 4 d i s c i p l i n ei st h es c i e n c eo ft h ew h o l es t r u c t u r eo ft h eo v e r a l ls y s t e m ，w h i c hi s d i f f e r e n tt y p ea n dl e v e l so fs u b d i s c i p l i n e st o g e t h e rc o n s t i t u t e dt h es u b j e c tc h a i n a st h e d e f i n i t eb e a u , i n t e n ta n dt a s ko fr e s e a r c ha r ed i f f e r e n t s ot h ed i s c i p l i n ed i v i d e si n t ot h e r e l a t i v e l yi n d e p e n d e n td i s c i p l i n ec l a s s i nt h em i n i s t r yo fe d u c a t i o np r o m u l g a t e d “t h e d i s c i p l i n ea n ds p e c i a l i z e dt a b l eo fr e c r u i t m e n ta n dt r a i nt h eg r a d u a t es t u d e n tf o r d o c t o r , m a s t e r sd e g r e e ”i n19 9 7 ，h i g h e re d u c a t i o nd i s c i p l i n ei sd i v i d e d12k i n d si na 1 1 t h ed i f f e r e n tc l a s sa l s oe n c o m p a s s e st h er e l a t i v e l ys m a l la n dm o r es p e c i a ld i s c i p l i n e s y s t e mr e s p e c t i v e l y i nb r i e f , d i s c i p l i n es y s t e mi st h er e l a t i v e l yi n d e p e n d e n tk n o w l e d g e s y s t e mw h i c hc o n s t i t u t e sb yc e r t a i nd i s c i p l i n ec h a i n , i st h es y s t e m a t i cc l a s s i f i c a t i o na n d d i s c i p l i n ed e s c r i p t i o no ft h eo v e r a l ls t r u c t u r eo f s c i e n t i f i ce c o l o g y t h ee d i t i n ga n dp u b l i s h i n gs t u d yi st h ee a s td i s s e m i n a t e ss t u d yw h i c hi sf u l lo f c h i n e s et r a d i t i o n a lc u l t u r ec h a r a c t e r i s t i ca n da c t u a l l ye s t a b l i s h e db yc h i n e s e i nc h i n a , t h ee d i t o rs t u d yh a sr o o t e di nt h ed e e ph i s t o r y , a n dt h ep u b l i c a t i o ns t u d ya l s oh a s d e v e l o p e df o ro v e r at h o u s a n dy e a r s t h em o d e me d i t o r s t u d ya n d t h em o d e m p u b l i c a t i o ns t u d yw h i c hh a sa b s o r b e dt h en e wt e c h n o l o g ya n dn e wi d e ao ft h ee d i t i o n i l 河南大学新闻与传播学院2 0 0 9 届硕士学位论文 a n dp u b l i c a t i o ni nt h ep r o c e s so fw e s t e r nc u l t u r es p r e a d i n gh a v em a d eg r e a tp r o g r e s s a t p r e s e n t ，t h ee d i t o rs t u d yh a dt h eq u i t em a t u r ed i s c i p l i n es y s t e mi no u rc o u n t r y , t h e p u b l i c a t i o ns t u d yd i s c i p l i n es y s t e m s t i l li nt h ep r o c e s so fc o n s t r u c t i o n o nt h e b a c k g r o u n do fa d j u s t i n gt h es u b j e c tc a t a l o g u e ，t h i sp a p e rp o i n t so u tt h a tw es h o u l d i m p e r s o n a l l yj u d g ee d i t i n ga n dp u b l i s h i n gs t u d y , e s t a b l i s ht h es t a t u si nt h es p e c i a l t y e d u c a t i o ns y s t e m ，t h e r e b yp r o m o t i n go u re d i t i n ga n dp u b l i s h i n ge d u c a t i o nb e t t e r d e v e l o p m e n t k e yw o r d s ：e d i t i n ga n dp u b l i s h i n gs t u d y ；d i s c i p l i n es y s t e m i i i 关于学位论文独立完成和内容创新的声明 本人向河南大学提出硕士学住申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是 本人在导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除 文中特别加以说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰 写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而 使用过的材料。与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示了谢意。 学位中请人( 学位论文作者) 釜名： 2 0年 月 日 关于学位论文著作权使用授权书 本人经河南大学审核批准授子硕士学位。作为学位论文的作者，本人完全 了解并同意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家 图书馆、科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文( 纸质文 本和电子文本) 以供公众检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校 学术发展和进行学术交流等目的，可以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手 段保存、汇编学位论文( 纸质文本和电子文本) 。 ( 涉及保密内容的学位论文在解窑后适用本授权书) 学位荻得者( 学位论文作者) 釜名： 2 0年 月 日 学位论文指导教师签名： 2 0年 月 目 河南大学新闻与传播学院2 0 0 9 届硕士学位论文 论编辑出版学的学科体系 ( 一) 选题缘起 绪论 编辑出版学，是极富中国传统文化特色的现代传媒科学。在中国，编辑活动 与出版活动具有深厚的历史根源，但是把编辑出版作为一门科学、一门专业来研 究却是近几十年来的事情。1 9 8 4 年胡乔木致信教育部，倡议在高等学校设立编辑 学专业，这是编辑学进入高等教育专业体系的开始。经过二十多年的建设和发展， 我国的编辑出版学高等教育已初具规模。1 9 9 8 年，国家教育部调整了高校本科专 业目录，在一级学科新闻传播学之下，将编辑出版学列为二级学科。这次专业目 录的调整不仅使得编辑出版学教育“名正言顺”，而且对学术研究也起到了积极的 作用。它一方面解决了学术界一直以来争论的“编辑有学还是无学 的问题，明 确了编辑出版学的学科属性和范畴，另一方面促进了高校和学术界的合作，鼓励 了越来越多的科研人员投入到编辑出版学的教育和研究中去。这是对多年从事编 辑出版学高等教育工作者辛勤耕耘的肯定，也确实为2 1 世纪编辑出版学教育的发 展奠定了坚实基础。从此，编辑出版专业得到了迅猛的发展。据调查，截至2 0 0 7 年7 月，我国开设编辑出版学本科教育的高校有6 8 个以上，硕士办学点3 8 个， 博士授权点7 个，教育水平和办学层次都有了很大幅度的提高。【l 】高等学校编辑出 版学专业教育蓬勃发展，已成为近几年来我国高等教育中发展最快的学科之一， 成为高等教育体系中不可或缺的学科。目前，全国设立的编辑出版研究机构已达 2 0 余家，包括中国出版科学研究所、河南大学编辑出版研究所、北京大学、武汉 大学、华中师范大学编辑出版研究中心、南京大学和陕西师范大学的编辑出版研 究所等。在人文社会科学研究方面，短短几年内涌现这么多研究机构，可见发展 论编辑出版学的学科体系 势头之强，这充分表明它是被学术研究者看好的。在编辑出版学2 0 多年的科研发 展历程中，所取得的丰硕成就一言难尽，但同时也存在着一系列亟待解决的现实 问题，需要我们正视和思考。如现在办学点虽然不少，但从管理角度看，归属不 一，有的属于编辑出版学、出版发行学，有的属于新闻学、信息管理学，有的则 属于传播学，有的还属于文学、法学、哲学、政治学或者图书馆学。课程设置也 百花齐放，各有千秋。从学位授予角度看，总感到“名不正言不顺，在1 9 9 7 年 通过的授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录中，没有把编辑 出版学列为硕士点。这就造成我国没有正式建立编辑出版学硕士以上的学位点， 各高校都是采用“借鸡下蛋 的方式挂靠在其他专业下培养硕士、博士生，这种 分别挂靠在其他学科名下的教学方式难以形成规模，得不到应有的重视和支持， 制约了专门人才的培养。现在的编辑出版学教育，显然仅靠本科教育是解决不了 的，把编辑出版学列入国家授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目 录已经刻不容缓。只有解决好学科建设问题，才能从根本上解决目前编辑出版 学教育中存在的问题，也才能更好地推动这个新兴专业的学科建设和理论创新。 本文在我国高等教育学科专业目录设置的大背景下，将编辑出版学和与其性质相 近的教育学及新闻传播学进行比较；在国外同类学科中，与英国、美国、法国、 韩国、日本等国的编辑出版学高等教育的发展状况进行比较。力求在双重视角下， 勾勒出我国编辑出版学学科体系的整体轮廓，说明编辑出版学是其他学科不可替 代也不可包括的一门新兴的自成体系的学科，说明建立编辑出版学硕士博士点的 基本条件已经具各，因此编辑出版学的研究生教育必须改变多年“借鸡生蛋”的 局面，编辑出版学应尽快晋升为一级学科，以便推动和促进编辑出版学专业的发 展。作为一名编辑出版学专业的研究生，笔者认为有必要对编辑出版学的学科体 系加以认真梳理，本着百家争鸣的精神，不揣浅陋，成一家之言，以期能够更好 的促进编辑出版学专业的发展和繁荣。 2 河南大学新闻与传播学院2 0 0 9 届硕士学位论文 ( 二) 相关研究综述 有关编辑出版学学科体系建设的研究迄今为止还没有专著，近年来期刊刊载 的相关文章较多。如邵益文先生在编辑创新与编辑学的学科建设( 中国编辑 2 0 0 7 年第2 期) 一文中提出：编辑活动是一种创造性劳动，本质上是一种创新活 动，要推进编辑理论创新，加强编辑学的学科建设，明确学科定位，理顺学科体 系。首先要实现学科定位一级学科的目标，使它列入国家授予博士、硕士学位 和培养研究生的学科、专业目录中去，这是学科建设的重要一环。王振铎先生 在编辑学的学科建设与专业发展( 出版发行研究2 0 0 2 年第3 期) 一文中提 出：应本着国家“十五”计划纲要关于“调整学科布局”、“推进学科建设和理论 创新的精神，推进编辑学、出版学的发展，逐步使其布局合理、结构系统、层 次完善、门类精密。研究生层次的学科专业目录，应当从实际出发，从科学出发， 给编辑出版学以合理的合法的学术地位。肖东发先生在中国编辑出版学教育的 思考与探索( 编辑之友2 0 0 3 年第l 期) 一文中提出：编辑出版学教育要以“大 编辑学”为发展方向，加强基础建设是当务之急。要增列博、硕士点提升专业教 育层次，这既是时代的要求，也是建立有中国特色的编辑学的重要组成部分。李 建伟先生在谈编辑出版学的学科建设( 河南大学学报( 社会科学版) 2 0 0 6 年 第3 期) 一文中提出：编辑出版教育的蓬勃发展为编辑出版学学科建设奠定了坚 实基础，在当前形势下，我们所有编辑出版界的同仁应该求同存异，目标一致， 摒弃争议，同心协力，尽快实现编辑出版学晋升为一级学科的目标。黄凯卿先生 在编辑出版专业的学科建设( 编辑之友2 0 0 0 年第4 期) 一文中提出：从高 校教育“宽口径、厚基础”的要求出发，各相关高校可以以教育部颁布的专业核 心课程为基础进行学科建设，办出各自的专业特色，如“编辑”、“出版管理”、“发 行 的特色。这样做既有利于满足业界对多种出版人才的特殊要求，也有利于学 生的就业。根据专业培养目标的要求，无论各高校在办学时突出何种专业特色， 论编辑出版学的学科体系 都必须掌握一定的编辑知识。罗紫初先生在构建编辑出版学专业本科课程体系 ( 出版广角2 0 0 4 年第1 期) 一文中提出：学科课程体系的建设，能促进我国编 辑出版高等教育质量的整体提高。要紧紧围绕专业的培养目标来设置课程；课程 体系构建既要考虑编辑出版学专业的整体目标，又要展现各高校的办学特色；课 程设置要注重科学性。 关于编辑出版学的学科体系建设问题，各位学者在文章中都提出了自己的观 点和意见，但从整体上来看，这些文章基本上都是就本学科的学科设置、分支学 科、专业教育、课程体系等方面加以阐述。缺乏将其放在我国高等教育学科专业 目录设置的大背景下与其他学科进行比较，也很少将其与国外同类学科的专业设 置、学科建设、发展状况等进行比较。目前还未形成对编辑出版学学科体系的系 统研究。 ( 三) 研究方法 1 理论和实际相结合的研究方法 搜集整理国内外专家学者有关学科、学科体系、编辑学、出版学、编辑出版 学、教育学、新闻传播学的学科体系建设等方面的专著及论述，结合目前编辑出 版学学科体系建设的现状和发展趋势，对编辑出版学专业教育存在的一系列亟待 解决的现实问题，进行了综合分析和研究。 2 归纳演绎法 从大量的文献资料出发，对不同学者关于编辑出版学学科体系建设的论述进 行了认真梳理、综合分析和归纳总结。本着百家争鸣的精神，提出了笔者的一家 与士 一口o 3 比较分析的研究方法 本文运用了比较分析的研究方法，在我国高等教育学科专业目录设置的大背 4 河南大学新闻与传播学院2 0 0 9 届硕士学位论文 景下，将编辑出版学和与其性质相近的教育学及新闻传播学进行横向比较；在国 外同类学科中，与英国、美国、法国、韩国、日本等国的编辑出版学专业教育发 展状况进行纵向比较。力求在双重视角下，勾勒出我国编辑出版学学科体系的整 体轮廓。 一、关于学科和学科体系 ( 一) 学科的涵义与概念界定 1 学科的涵义 关于学科的涵义，各位学者意见不一，论述也不尽相同，主要有以下几种观 点： ( 1 ) “学科较为宽泛的含义是指科学知识的门类，在学校教育体系的课程 设置中，它往往与具体的“科目”相等同。在人类知识领域中，尤其是在现代专 业研究领域中，“学科”则具有更为丰富的内涵及更为严格的规定。称一门知识为 一个学科，标志着其在人类知识体系中相对独立地位的确立。人类知识的门类划 分是由来已久之事，西方知识的学科划分主要体现为哲学( 包括逻辑、伦理和物理) 及中世纪的“七艺( 包括文法、修辞、辩证法和算术、几何、天文、音乐) 。进 入现代社会以来，人类的知识领域发生了巨大的变化，1 8 世纪末自然哲学断裂成 为各门独立的自然科学，现代诸学科始正式诞生。社会科学稍后从道德哲学中分 裂出来，“人文科学”是2 0 世纪对那些遭排拒在自然和社会科学之外的学科的简 便总称。综观人类知识领域的发展历程，可以看出，学科是历史的产物，每- 1 1 学科需要确立其相对明确与清晰的边界。学科的划分循着几条线索进行：研究对 象、方法、理论、认识论上的预设和意识形态与这种学科划分内在标准明晰相并 行的专业研究队伍的形成及相关建制的确立。诚如一位研究大学的史学者所说， “学科首先是一个以具有正当资格的研究者为中心的研究社群，各个体为了利于 论编辑出版学的学科体系 互相交流和对他们的研究工作设立一定程度的权威标准，组成了这个社群。”与一 门学科的确立相关的建制有：专业组织、专业刊物、专业基金，或许还包括在大 学中设置相应的专业与课程。【2 】 ( 2 ) 美国伯顿克拉克在高等教育新论中认为，学科包括两种涵义：一 是作为- - i - i 门知识的“学科”；二是围绕这些“学科”而建立起来的组织。换句话 说，学科是由一群学者以及学者们依赖于一定物质基础围绕知识进行的创造、传 递、融合与应用的活动所组成的组织系统，是一个实在存在的具有组织形态的学 术组织系统。学科是主体为了教育或发展的需要通过自身认知结构与客体结构包 括原结构和次级结构的互动而形成的一种具有一定知识范畴的逻辑体系。1 3 】 ( 3 ) 学科的含义，至少包括如下几个方面：一种知识体系：这种意义的 学科作为知识管理的手段，是关于某一领域的结构紧凑、思维严密、内在一致的 逻辑知识体系，它表现在学科的文献、教科书上。一种精神规范：这是指学科 特定的精神气质、信仰、思维方式、规范制度等，它表现在学科研究人员的行为 举止、个性特点、精神状态、生活方式上，表现为学科教学、研究工作中的独特 思维方式、研究范式、方法、学科的评价制度等。一种研究组织：这是指组织 学科研究力量、开展学科研究的基本单位，表现为科研院所。一种教育与人才 培养的单位：教育领域里的学科指的是“教学的一种组织形态”，表现为人才培 养的独立机构( 如学院、学系) 、独立学位、独立专业和独立的课程体系，它们将 知识体系的学科和精神规范的学科传递给未来的、劳动分工意义上的学科成员， 从而保证和维护了学科知识、精神和社会分工的持续。一种劳动分工的方式： 学科是伴随知识( 认识领域) 的分化而形成的。一个学科的成立标志着社会分工中一 个新的部门的建立，标志着一个新的工作团体和工作岗位的独立分化，标志着一 群人新的劳动角色的确立和巩固。一种交流的平台：作为交流平台的学科超越 了时空的局限，将分散在不同地方、机构的学者同行、不同时代的学科人员联系 起来，将当前的学科人员同未来的学科人员团结起来，组织学科超时空学者共同 体，表现为学科研究的杂志、图书文献、学科的群众组织( 学会) 等。一种社会管 6 河南大学新闻与传播学院2 0 0 9 届硕士学位论文 理的框架：目前，学科成为了社会和国家对科学研究进行资助、管理的重要框架 和标准，成为政府和社会认定的学科对于某一领域知识的生产和传播具有重要的 意义。这个意义的学科表现在国家颁布的学科目录、各种科研基金的申报目录上。 从以上对学科的内涵分析来看，学科的含义实际上可以分为四大部分：( 1 ) 逻辑范 畴和知识体系；( 2 ) 浸淫其中的学科精神和学科制度、规范；( 3 ) 学科的具体社会 组织，如学院、学系、研究所等；( 4 ) 更广泛意义上的学科的社会分工、管理、内 部交流机制等。在这几个部分中，前两个部分可以看作是学科的内在观念建制； 后两个部分可以看作是学科的外在社会建制。可见学科是内在和外在的统一体， 是观念的组织和社会的组织的有机结合。学科的双重建制决定了学科成熟的标准： 从内在建制来看，成熟学科要求有成熟的理论体系和较成熟的、得到公认的学科 精神、范式；从外在建制来看，学科成立的标准则表现为有专门的学会、独立的 研究院所、单独设置的大学的学院、学系、专门的刊物和出版机构、图书馆中的 专设图书序号等，在我国还要包括进入国家的学科目录、学位目录和科研基金申 报目录等。【4 】 2 学科概念的界定 对于“学科的概念，虽然不同的学者有不同的理解，仁者见仁，智者见智， 但由以上几种论述可以看出，其实它们在本质上是一致的。“教学的科目”、“学问 的分支”、“学界或学术的组织 是学科的三个基本内涵，只是在不同的场合和时 间体现不同的内涵而己。综上所述，笔者认为，学科可以分为不同的层级。学科 的概念，从科学分类方面看，学科( d i s c i p l i n e ) 指科学门类的划分或者一门学科 领域的总称，如人文科学、社会科学、自然科学、工程技术科学等，这是广义上 的学科。从学习或研究的学术科目这层意义上看，学科( s u b j e c t ) 通常指学术研 究的主题科目或学校设置的主要“教学科目 ，是指一类或一种具体的科学，如 自然科学中的生物学、数学、化学、物理学等；社会科学中的经济学、史学、法 学等，这是狭义上的学科。总起来看，学科是指整个科学结构的总体系统，是其 论编辑出版学的学科体系 中不同类型、不同层级的子系统共同构成的学科体系。依据科学研究的学术分工 或教育教学分工的不同，我们可以组织起来系统的学科结构，它是建立种种专门 学科体系或者专业课程体系的基础。例如，“新闻传播学”就是我国1 9 9 8 年新增 的一个一级学科。尽管人们对它的名称尚有异义，对其结构系统也有不同看法。 但它毕竟开拓了科学研究的新领域，推进了国际传播学的本土化研究，并把编辑 出版、广播电视、广告等学科专业链接其中，试图形成一个新的“学科链 。 3 学科的三个层次及其关系 在1 9 9 7 年教育部颁布的授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目 录中，将所有学科分为1 2 个学科门类，即：理学、工学、农学、医学、哲学、 经济学、法学、教育学、文学、历史学、军事学、管理学。学科门是最高级别的 学科，1 2 个学科门类下面分为8 8 个一级学科，这些一级学科下面再分为3 8 2 个二 级学科。1 5 1 - - 级学科就是通常所称的专业。授权学位和培养研究生的学科专业目录 按“学科门类”、“一级学科”、“二级学科( 专业) 三个层次设置。在我国，这三个 层次作用是不同的。 ( 1 ) 学科门类 “学科门类 是学科专业目录中的第一个层次，决定了授予学位的名称。现 行学科专业目录设置了1 2 个门类，授予学位就有1 2 种名称，即哲学博士和硕士、 经济学博士和硕士、法学博士和硕士、教育学博士和硕士、文学博士和硕士、历 史学博士和硕士、理学博士和硕士、工学博士和硕士、农学博士和硕士、医学博 士和硕士、管理学博士和硕士、军事学博士和硕d ：( 1 9 9 0 年以后设置的各种专业学 位例外) 。 ( 2 ) 一级学科 在1 9 9 5 年以前一级学科尚无特别的地位，但从1 9 9 5 年开始按一级学科审核 博士学位授予权以后，以及由此推出的按一级学科招生和培养博士生的试点与讨 论以后，一级学科的地位和作用就凸显出来了，它的设置甚至影响到有些高等学 8 河南大学新闻与传播学院2 0 0 9 届硕士学位论文 校中院系的调整和专业设置。 ( 3 ) 二级学科 在计划经济体制下，专业( 相当于二级学科) 的地位和作用是决定性的。从1 9 9 2 年我国逐步建立社会主义市场经济以后，特别是随着市场经济体制的逐步发展， 高校管理体制改革的不断深化，高校毕业生也由统一分配转为实施“双项选择”、 “自主择业”的就业制度以后，人们对“专业”和“专业对口 的观念发生了很 大的变化。在计划经济体制下形成的专业设置过细偏窄与市场经济体制下对培养 人才的要求以及毕业生本身的就业和发展之间的矛盾不断升温。所以，从本科专 业目录到研究生专业目录的修订工作，都把解决专业设置过细偏窄问题放在首位， 都是朝不断拓宽专业的方向努力。但同时也把科学研究中必须细分专业学术领域 及其向度的问题掩盖了下来。 ( 4 ) 学科三个层次的关系 学科门类、一级学科和专业( 相当于二级学科) 三者之间既是不同的学科层 次，又相互联系。同时，各学科门类、各一级学科、各专业在同一个学科专业目 录中，共同组成目录体系。在整个体系中它们既相互独立，又彼此制约。任何一 个门类、一个一级学科，甚至某几个专业的调整，都会涉及目录整体或目录体系。 在学科专业目录中，二级学科( 专业) 的设置是基础，是极其重要的，因为专业 是培养人的基本单元，它与学术研究中的学科分类和社会职业分工中专业人才的 培养是密切相关的。【6 】 ( 二) 学科体系的涵义与概念界定 1 学科体系的涵义 一般认为，一个学科的体系由学术研究体系与理论体系构成，其标志概括为 四点( 1 ) 有专门的研究对象，特定的研究范围( 2 ) 有完整的特定的概念体系，这一体 系具有严密的逻辑性( 3 ) 有科学的理论基础，经实践的检验是正确的( 4 ) 有本学科特 9 论编辑出版学的学科体系 定的研究范式。其中，研究范式来自库恩的学科范式理论。他认为一个学术范式 都有自己确定的知识体系、方法体系、学术评价体系、典范的培养体系与工作体 系。【7 】通常来说，一种学术范式的形成，主要应包括比较稳定的学术共同体、共同 认可的价值规则和比较一致的研究方法论。如果说一门学科的概念构成了它的逻 辑范畴，为人们理解并探讨该学科提供了一种范式或规则的话，那么这门学科的 体系则向人们揭示了该学科的基本范畴及其相互之间的逻辑联系与整体结构。每 一门学科都有与其内容相适应的逻辑表现形式，都要表现为一定的结构体系。 2 学科体系概念的界定 目前，学界尚未对“学科体系进行明确的概念界定，不同的论述也是仁者 见仁，智者见智。上文笔者对“学科的概念进行了界定，如果说一门学科的基 本概念和范畴构成了它理性认知的逻辑系统，再加上被研究的一系列相关历史事 实与实践中多种多样的实际案例，为人们理解和探讨该学科提供了一定的方法、 范式或研究规则的话，那么这门学科的体系则向人们揭示了该学科的基本对象和 研究范围及其内在诸要素之间相互关系的质的规定性与其整体结构系统的运动规 律。人类迄今所积累起来的全部科学知识是一个很大的学科体系，总体可分六大 系统：自然科学、工程技术科学、社会科学、人文科学、信息科学与管理科学。 它们都是通过对物质流、能量流、信息流三大现象的研究而建立起来的学科体系。 在这些大的学科体系中，又由于具体的研究对象、研究目的和研究任务不同，而 分为相对独立而又较小的学科种类，不同的学科种类又各有其自身的学科体系。 因此，笔者认为，学科体系就是由一定的学科链构成的某种相对独立的知识体系， 是对科学生态总体结构的系统分类和分层描述。 l o 河南大学新闻与传播学院2 0 0 9 届硕士学位论文 二、编辑学、出版学的学科体系 ( 一) 编辑学的学科体系 1 编辑学的发展回顾 在我国，编辑活动与出版活动具有深厚的历史根源。在我国由历代编辑人所 建构起来的传媒文化基础上，版媒体发展到近代，出现了历史性改革的转机。编 辑的文化创新与出版的媒体产业，推动了编辑学原理的研究与出版技术的进步。 编辑学作为一门新兴学科，2 0 世纪5 0 年代前后，我国已有人研究，并先后出版了 戈公振先生的中国报学史、李次民教授的编辑学、余也鲁先生的杂志编 辑学、中国人民大学新闻系的书刊编辑学教学大纲和报纸编辑学，还有 台湾张觉民先生的现代杂志编辑学等成果，但没有引起编辑出版界的高度关 注。2 0 世纪8 0 年代以来，随着国家的改革开放，图书、报刊、广播、电视等传媒 产业兴起，不论是产业界、学术界还是高等教育界，编辑学的学术研究之风日渐 兴盛起来。1 9 8 4 年在胡乔木同志的倡导下，教育部开始指定北京大学、南开大学、 复旦大学等几所高校开始试办编辑学本科专业。【8 】与此同时，河南大学、武汉大学、 南京大学、清华大学、北京师范大学、四川大学等高校相继招收编辑学专业的本 科生、双学士学位生与硕士研究生。从事编辑学的研究者日益增加，形成了一支 教学和科研队伍。在短短的2 0 多年中，研究编辑理论、编辑历史、编辑业务的好 几百种著作先后问世，仅以编辑学命名的著作，据不完全统计已有1 2 0 余种。【9 】 研究编辑学的专业学术期刊，如编辑之友、编辑学刊、中国编辑等也陆 续诞生，并迅速增至十多家。中国编辑学会、高等院校以及部分出版社建立的编 辑出版科研机构相继出现，科研活动与规模越来越可观。经过2 0 多年筚路蓝缕启 山林，编辑学作为一门有古老渊源的新兴学科已经获得有关各界的认同，为社会 所关注，成为学科之林中的一枝新葩。 论编辑出版学的学科体系 2 编辑学的研究现状 经过2 0 多年的迅速发展，一批引人注目的论文和专著相继发表，各位学者也 就编辑学的诸多问题进行了广泛的研究和理论探讨。进入新世纪后，编辑学研究 走向新的发展阶段，主要表现在以下几个方面： ( 1 ) 一些基本观点逐步趋同或开始接近 经过几年的探讨、争鸣，学界在一些基本问题上有了某种相同或相似的看法， 或者观点开始接近。这些问题如：编辑学起源于中国，1 9 4 9 年在广州出版的李次 民教授所著的编辑学一书是世界上最早以“编辑学”命名的专著；编辑学的 学科性质是一门实践性和理论性都很强的学科；编辑学的学科分类应属于社会科 学的范畴；编辑学的研究对象是编辑活动过程中的特殊矛盾，揭示这些特殊矛盾 所反映的客观规律；编辑是精神产品的生产者，是精神生产的重要参与者：编辑 活动的本质特征是创意和构成媒介载体；充分肯定编辑劳动的创造性，以及编辑 在优选、传播、积累社会文化中的能动作用。 ( 2 ) 编辑学理论框架的研究取得进展 任何一门学科都有自己的理论，没有理论就不成其为- - i 学科。编辑学既是 一门应用科学，但也有自己的学理和历史，并不是单纯的技巧方术，编辑的成果 紧密地关系着人们的思想行为和社会的发展。所以，它又是一门理论性很强的科 学，建立自己的理论框架，也就成为完善编辑学学科体系的一项不可缺少的基本 工程。建立编辑学理论框架的基本任务是要阐明编辑学的性质、任务、研究对象、 编辑活动的特点和规律，以及它所反映的基本范畴和理论原理。经过多次的探讨 和多年的努力，现在已经有了几种框架的轮廓，即分别从文化学、社会学、心理 学、符号学、传播性或信息论、控制论等科学角度来研究的编辑学理论框架，也 有以是否隶属于出版学为标志来构建的编辑学理论框架，这些都为我们研究编辑 学理论框架提供了思路，铺设了道路，是学术研究的重要成果。 ( 3 ) 建立涵盖多种媒体的普通编辑学的任务已经提上议事日程 1 2 河南大学新闻与传播学院2 0 0 9 届硕士学位论文 经过这些年的研究和探索，多种媒体的编辑活动有个性，也有共性的问题得 到了确认。编辑基本概念的逐步趋同以及多种媒体编辑活动共性的认同，为建立 涵盖多种媒体的普通编辑学奠定了理论基础。建立涵盖多种媒体的普通编辑学的 登山之路已经开启，进一步的任务是要揭示多种媒体编辑活动的普遍规律，解决 构建这一学科的理论路径。【1 0 】 3 编辑学的学科体系建设 编辑学的学科体系，也像其它学科体系一样，要求从整体上把握该学科的基 本理论、历史观、方法论和在各种具体的时空条件下不同媒体的编辑理念、历史 经验与实际操作技能。因此，它的体系通常由编辑学理论、编辑史、编辑实务应 用技能和不同媒体的分支编辑学专业知识构成。这四个组成部分互相联系，互相 贯通，是编辑活动不同方面、不同层次的知识和智能，缺失哪一方面都不能成其 为完整的编辑学学科体系。 编辑理论既是编辑活动一般规律的总结，又是用以指导编辑活动的基本原理。 2 0 世纪8 0 年代，我国出版的编辑学著作中，以研究编辑学理论为主的重要专著， 有编辑学概论( 朱文显、邓星盈著) 、编辑学( 刘文峰著) 、编辑学通论( 王 振铎、司锡明主编) 、编学原论( 蒋广学著) 、编辑学基础( 方集理主编) 、编 辑学原理及应用( 黄幼民著) 、编辑学概论( 向新阳著) 、编辑学概论( 肖汉 生、戴志松主编) 、实用编辑学( 阙道隆主编) 。研究不同媒体的分支编辑学著 作也有，报纸编辑学( 郑兴东著) 、杂志编辑学( 徐柏蓉著) 、书籍编辑学概 论( 阙道隆、徐柏蓉、林穗芳著) 、影视编辑学( 张晓菲著) 等等，这些论著 都为编辑学理论体系的形成打下了坚实基础。以研究编辑历史实绩与编辑活动发 展过程及其规律为主的重要著作，有中国书籍编纂史稿( 韩仲民著) 、中国编 辑史( 姚福申著) 以及叶再生、刘光裕、曹之、肖东发、张宏伟诸位先生的编辑 与出版文化发展史研究。这些成果反映了我国自古以来不同历史时期的编辑思想、 编辑理论和具体的编辑实践活动及其伟大的编辑工程业绩。 论编辑出版学的学科体系 编辑业务是编辑实践中的应用知识和技能，包括各种传播媒体的模版、范式 或母本在其编辑创造过程中形成的体制机制与方法技术、各个环节的工作规范、 运行程序和其它有关的智慧能力。这方面的编辑实用技术研究成果之多不胜枚举。 正是在编辑史和编辑业务应用研究的基础上进行总结、抽象、概括所得出的基本 观念、主要范畴、普遍原理、规则和方法论等带有规律性的认识，构成了编辑学 的基本理论框架；也正是编辑理论、编辑史、编辑业务实践技能等多方面的互相 联系、协调运作，形成了完整的编辑学的学科体系。 编辑学学科体系不仅包含着编辑学基本理论、编辑史与编辑实践应用技能诸 方面的知识和智能，还包含着各种不同媒体的部门编辑学。“部门编辑学 也称“分 支编辑学，如报纸编辑学、影视编辑学、期刊编辑学、图书编辑学、网络编辑学， 乃至从古代的版刻媒体到当前的屏幕媒体等实际应用编辑技术学，在业界和学界 都属于各种不同传播媒体的实用编辑学。如果说整个编辑学的学科体系是一棵树， 编辑学的基本理论是它的树根，各种部门编辑学、编辑活动的历史及其媒介文化 成就，则如它的树干、枝叶与花果。这几个方面互相依存，才是一个有生命力的 体系。日本学者鹫尾贤也在其撰写的编辑力一书中认为，编辑的文化内容创 新，选题的精心策划，好奇的编书思路与永无止境的完美追求，才是编辑出版业 内在的文化生产力或核心竞争力。这种编辑生产力，只有编辑学才肯于专门研究 并着力开发。其它的学科都不去专门研究编辑活动这一独特的文化现象，也不以 开掘编辑文化生产力为自己的主要任务。只有编辑学才肯于从文化内容的创构、 组合与传播交流方面，全力研究如何创造特定的文化媒介母本，推动作者与读者 在其特殊的矛盾统一关系中，实现思想传播与文化交流的目标。因而，在编者、 作者与读者分别扮演文化主体的三种角色中，编辑者成为关键性的中介人。在诸 多的社会关系中便出现了一种特殊的关系，即以媒介为中心的作者、编者与读者 的社会人文关系，编辑活动也成为文化交流过程中的枢纽性工作，而且是积极主 动的枢纽活动。社会上一切思想潮流、学术渊源、文化变迁及其革新与发展等等 社会意识的流变，都与编辑活动有极大关系。编辑学学科体系这棵大树就深深扎 1 4 河南大学新闻与传播学院2 0 0 9 届硕士学位论文 根于这种社会人文关系之中。章学诚在其校雠通义中所谓“辨章学术，考竟 源流讲的应该就是编辑的学术活动。 为了深入研究编辑所面对的诸多复杂的社会人文关系及其特有的文化媒体形 态的发展和变化规律，编辑学也逐步形成了自己的方法论，如理论研究的逻辑方 法、事实研究的历史方法、业务实践的案例实证方法以及博采信息、精心沟通的 系统控制方法等。这些方法虽非一门学科所独有，但为一门学科所习用，也就融 入这门学科，成为其体系中的必备工具了。因此，人们有理由认为：包括基本理 论和规律研究、历史史实及其发展演变研究、各种媒体的专业实践和应用技术研 究以及编辑学所用的学术方法的研究，这四个方面，完整的构成了普通编辑学的 学科体系。 由此看来，普通编辑学的学科体系，已在我国逐步形成。这是一个涵盖各种 不同传播媒体，普遍适用于一切文化媒介内容构成活动的编辑学基本原理、概念、 范畴，原则方法与历史观等相关的知识内容和实践应用技能的学科体系。这是以 古今中外的编辑活动为对象，以创新先进文化媒介，促进社会文化交流为目标任 务的普通编辑学学科体系。中国大百科全书新闻出版卷早在1 9 9 0 年就把“编 辑学”辞条释为：“研究编辑基本理论、编辑活动规律及实践管理的综合性学