（教育经济与管理专业论文）高校教师学术生态研究.pdf

武汉理t 大学硕士学位论文 摘要 2 0 世纪初，生态哲学的悄然兴起，拓宽了人们认识世界的视角，为人 船研究高校教师学术闯题提供了全新的方法论指导。从生态学视受切入，研 究高校教师学术发展的问题，是改良高校教师学术环境的关键；是培养高素 质研究型人才的保障；是促进高等教育健康发展的必然要求；是创建和谐社 会的重要方瑟。 高校教师学术作为一种特殊的生态系统，其本身就是“遗传与环境的产 物”。目前，来自高校教师学术自身的逻辑矛盾和来自生态环境的种种影响， 使高校教师学术生态出现了失衡，并潜伏或不时爆发出学术危机。因此，调 控与优化高校教师学术生态环境迫在眉睫。 共同存在子自然环境和人文环境中的高校教师通过竞争获取学术资源， 通过对外界干扰的适应或克服维持学术稳定，为达到学术传承、发展和价值 实现的目的，而与外界发生能量交流，这构成了高校教师的学术活动，而一 切与之有关的人、物、资源及萁相互关系形成了高校教师学术生态这一复杂 适应性体系。影响高校教师学术生态的要素是多种多样的，它在囱身能量转 换的过程中会分别受到高校外部环境和高校内部环境以及高校教师自身素 质等多方面因素的影响。当各种影响要素均处予相互融合，良性发展的状态 时，高校教师学术生态才会呈现出理想的运行模式。但目前，有许多影响要 素对高校教师学术生态的作用却是不太理想的。如，学术的遗传与变异矛盾 突出、高校教师学术生态体系失德、高校教师学术竞争激烈、高校教师学术 道德失范等。究其原因，主要是相关法律法规的缺失、高校管理制度的不健 全、学术评价体系的不完善以及市场经济的受面影响等。通过分析研究，笔 者认为优化高校教师学术生态可以从改善科研环境、提高教学工作的地位、 拓宽学术视野、营造学术氛围、改革学术评价制度、加强高校教师自律、充 分利用社会监督等多个方面进行。 关键词4 1 高校教师；学术生态；影响因素；优化途径 武汉理工大学硕士学位论文 a b s t r a c t i nt h ee a r l y2 0 t hc e n t u r y , t h er i s eo fe c o p h i l o s o p h yb r o a d e n sp e o p l e s u n d e r s t a n d i n go ft h ew o r l d sp e r s p e c t i v e ，a n ds h o w s an e wg u i d a n c ef o rp e o p l e s s t u d yo nt h ei s s u eo fc o l l e g et e a c h e r s e c o - a c a d e m i c s t u d yc o l l e g et e a c h e r s e c o - a c a d e m i cf r o mt h ee c o l o g i c a lp e r s p e c t i v ei st h ek e yt oi m p r o v ec o l l e g e t e a c h e r s a c a d e m i ce n v i r o n m e n t ；i st h e p r o t e c t i o nt od e v e l o ph i g h - q u a l i t y r e s e a r c hp e r s o n n e l ；i st h ee s s e n t i a lr e q u i r e m e n tt op r o m o t et h eh e a l t h y d e v e l o p m e n to fh i g h e re d u c a t i o n ；i sa ni m p o r t a n ta s p e c to ft h ec r e a t i o no fa h a r m o n i o u ss o c i e t y a sas p e c i a le c o l o g i c a ls y s t e m ，c o l l e g et e a c h e r s e c o a c a d e m i ci s ”ap r o d u c t o fh e r e d i t ya n de n v i r o n m e n t ”a tp r e s e n t ，t h el o g i c a lc o n t r a d i c t i o nf r o mc o l l e g e t e a c h e r s e c o a c a d e m i ca n di n f l u e n c e sf r o me c o - e n v i r o n m e n t a l ，l e a di m b a l a n c e s t ot h ec o l l e g et e a c h e r s e c o a c a d e m i cs y s t e m ，a n dt h e r ea r em a n yp o t e n t i a la n d o b v i o u sa c a d e m i cc r i s i sb r o k eo u tf r o mt i m et ot i m e s oi t su r g e n tt oc o n t r o la n d o p t i m i z a t i o nt h ec o l l e g et e a c h e r s e c o - a c a d e m i c c o l l e g et e a c h e r sc o e x i s ti nt h ec o m m o nn a t u r a la n ds o c i a le n v i r o n m e n t t h e y a c c e s sa c a d e m i cr e s o u r c e s t h r o u g hc o m p e t i t i o n ；t h e ym a i n t a i n t h e a c a d e m i cs t a b i l i t yt h r o u g ht h ea d a p t m i o no ro v e r c o m eo fo u t s i d ei n t e r f e r e n c e i n o r d e rt ot r a n s m i ta n dd e v e l o pa c a d e m i c sa n dt h e nr e a l i z ea c a d e m i c sv a l u e ， c o l l e g et e a c h e r ss h o u l dd oe n e r g ye x c h a n g e sw i t ht h eo u t s i d ew o r l d a l lo ft h e s e c o m p o s ea c a d e m i ca c t i v i t i e so fc o l l e g et e a c h e r s a n da l lr e l a t e dp e o p l e ，t h i n g s ， r e s o u r c e sa n dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h e mf o r m e dt h ec o m p l e xa d a p t i v e e c o - s y s t e m av a r i e t yo fi m p a c tf a c t o r si n f l u e n c ec o l l e g et e a c h e r s e c o - a c a d e m i c i ni t so w np r o c e s s ，f o re x a m p l e ：f a c t o r si na n do u t s i d eh i g h e rs c h o o l ，c o l l e g e t e a c h e r s o w nq u a l i t ya n ds oo n w h e nt h ev a r i o u si m p a c tf a c t o r sa r ei nm u t u a l i n t e g r a t i o na n dd e v e l o ps o u n d l y , t h ec o l l e g et e a c h e r s e c o a c a d e m i cs y s t e m w o u l ds h o wa ni d e a lo p e r a t i n gm o d e b u t ，n o w a d a y s ，w h a ti sw o r r i s o m ei st h a t i no u rc o u n t r y , m a n yi m p a c tf a c t o r sp l a yb a dr o l e st o t h ec o l l e g et e a c h e r s e c o a c a d e m i cs y s t e m s u c ha s ：t h ea c a d e m i cc o n t r a d i c t i o n sb e t w e e nh e r e d i t y a n dv a r i a t i o n ；t h ei m b a l a n c e si nc o l l e g et e a c h e r s e c o - a c a d e m i cs y s t e m ；f i e r c e i t 武汉理工大学硕士学位论文 c o m p e t i t i o no na c a d e m i ca m o n gc o l l e g et e a c h e r s ；c o l l e g et e a c h e r s a c a d e m i c m o r a la n o m i e a l lo ft h e s ea r et h eo b v i o u sp r o b l e mi nt h ec o l l e g et e a c h e r s e c o a c a d e m i cs y s t e mi no u rc o u n t r y l a c k i n gr e l e v a n tl a w sa n dr e g u l a t i o n s ； i n s t i t u t i o n so fh i g h e r l e a r n i n gm a n a g e m e n ts y s t e m i sn o t p e r f e c t ；t h e i m p e r f e c t i o n so ft h ea c a d e m i ce v a l u a t i o ns y s t e m ；t h en e g a t i v ei m p a c to ft h e m a r k e te c o n o m ya n ds oo na r et h em a i nr e a s o nf o rp r o b l e m sa b o v e 。t oib e l i e v e t h a tt h e r ea r em a n yw a y st or e s o l v et h e s ep r o b l e m s ，f o re x a m p l e ：i m p r o v et h e a c a d e m i cr e s e a r c he n v i r o n m e n t ；i m p r o v et h es t a t u so ft e a c h i n g ；b r o a d e n a c a d e m i ch o r i z o n s ；t oc r e a t ea na c a d e m i c a t m o s p h e r e ；t h er e f o r mo ft h e a c a d e m i ce v a l u a t i o ns y s t e m ；t os t r e n g t h e ns e l f - d i s c i p l i n eo fc o l l e g et e a c h e r s ； m a k ef u l lu s eo fc o m m u n i t ys u p e r v i s i o na n ds oo n 。 k e y - w o r d s ：c o l l e g et e a c h e r s ，e c o a c a d e m i c ，i n f l u e n c i n gf a c t o r s ，o p t i m i z a t i o n i i i 独创性声明 本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人 已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得武汉理工大学或其它教育机构的 学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签名：缴日期：趔：笸：旦 关于论文使用授权的说明 本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即学校有权保 留、送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) ：删 武汉理工大学硕士学位论文 第1 章绪论 1 1 问题的提出 近些年来，“生态 一词被人们越来越多的提及，这源于人们对生态环 境的重视，更源于生态环境的恶化给人们敲响的警钟。于是，生态学和其他 学科的交叉和结合便成了当务之急。人们开始从生态学的视角对各种社会活 动加以审视，这使“生态 的外延变得日渐宽广。 继教育学与生态学的结合教育生态学诞生之后，许许多多的学者对 这项研究的对象不断进行分化，对影响教育生态的各种要素逐个进行研究， 由此产生了诸如：高等教育生态的研究、中等教育生态的研究以及初等教育 生态的研究等多个研究方面。也有学者将研究对象进一步细化，对高校管理 生态、大学学术生态等更多细节进行研究。 科学时报在2 0 0 5 年1 月4 日，刊登了刘英楠的文章何祚麻院士等倡 议：中国需要重建学术生态一文，引起了广大学者对“学术生态 这一概 念的关注，也引发了众多学术界知名专家学者对如何摆脱目前学术危机的大 讨论，对学术生态的研究已经成为一种社会需要。 基于以上两点，以“教育 为大背景；以“高校 为小环境；以“教师 为主体；以“学术 为切入点的“高校教师学术生态研究 便体现出其价值 和意义。“高校教师学术生态研究 顺应了研究对象具体化、研究内容深入 化的潮流。这项研究明确指出了研究的主体高校教师；指出了主体的行 为对象学术；指出了具体的研究标的生态。由于“教育生态问题” 复杂而广泛，仅仅依靠个人的力量，进行面面俱到的论述，往往会使得研究 很难深入，而针对性强的研究则较容易把问题分析的较为全面、透彻。 1 2 研究目的及意义 本研究旨在探讨影响高校教师学术生态的主要因素及其作用方式，并通 过对这些因素的分析和对不良现实状况的归因，得出高校教师学术生态的理 想状态，并在此基础上多方面探寻优化高校教师学术生态的有效途径。 对高校教师学术生态进行研究是改良高校学术生态问题的关键；是培养 高素质研究型人才的保障；是促进高等教育健康发展的必然要求；是创建和 谐社会的重要方面。因此，本课题的研究具有以下重要意义： ( 1 ) 运用生态学的相关理论，探讨高校教师学术生态的涵义及各要素 之间的相互关系，为学术生态的深入研究提供基础。 武汉理工大学硕士学位论文 ( 2 ) 探讨我国高校教师学术生态现状，分析高校教蛹学术活动与环境 的关系，为规范教师学术活动、进行制度建设提供依据。 3 ) 提出高校教师学术生态的理想模式和实现途径，麓优化高校教师 学术生态环境提供理论和实践指导。 高校教师学术系统是一个有税酶、复杂的、统一的整体，系统中的各个 因子都是有机联系的，这种联系动态的呈现为统一与矛盾、平衡与失衡的发 展状态。应用生态学的原理研究高校教师学术活动中的现象，有助于我们更 好的把握高校教师学术发展的规律、趋势和方向，以便于采取适当的措施促 进高校教师学术的长足发展。 1 3 相关研究综述 圈磐针对这一闻题的相关研究则起步相对较旱。早在2 0 世纪2 0 年代， 德国就产生了关于环境教育、环境与人的发展之间的关系的研究。例如在针 对学校环境的生态学研究中，德国学者布泽曼( b u s c m a n a ) 和波拍 ( p o p p w ) 等人，曾尝试建立“教育环境学( p a d a g o g i s c h em i l i e u k u n d e ) ，旨在研究宏观环境要素，如社会环境、城市环境、自然环境和家庭环境 等对歹毛童发展和教育教学活动的影响，这使他们成为了这一研究领域的领军 人物。3 0 年代中期，心理学家勒温( l e w i n k ) 提出了著名的行为公式： b = 萄甲搴e ) ，给入与环境的关系以充分的注意，开创了人类行为生态学研究之 先河。4 0 年代，勒温( l e w i n k ) 的助手巴克( b a r k e r r ) 和赖特( w r i t e h ) 以及另一研究者冈普( g u m p p v ) 携手，对“学校规模及学生行为的研究 成为教育生态学研究的一个重要部分。1 9 6 6 年，美国学者阿钟比( a s h b y 慢) 首先将生态学正式用在教育研究中，他在对英国、印度和非洲大学的比较研 究孛首先提出了“高等教育生态学( e c o l o g yo f h i g h c re d u c a t i o n ) 的概念。 在他的多部专著，如：大学的社区( 1 9 6 3 年) 、英国、印度和非洲的大学 ( 1 9 6 6 年) 科技发达时代的大学教育( 1 9 7 4 年) 中，阿什比( a s h b y e ) 以比较生态学的研究方法研究世界高等教育的发展历程，提出了著名的“突 变说、“遗传环境论 等新理论，对世界范围内的高等教育研究产生了臣大 的影响，成为2 0 世纪7 0 年代屠国际高等教育研究中的主要理论。美国学者 布朗弗布伦纳( b r o n f e n b r e r m e r u ) 于7 0 年代继巴克( b a r k e r r ) 和赖特 ( 碱t e 珏) 等人的研究对人类行为与生态环境的关系作了更为系统和深入 的研究，1 9 7 6 年发表了实验的教育生态学( t h ee x p e r i m e n t a le c o l o g yo f ( 芏) h o f f m a n ，t h o m a s 。b u s i n e s sm e e t sa c a d e m i a j ，c o m p u t e r w o r l d ，2 0 0 7 ( 1 0 ) , 4 0 r l o f f m m ，t h o m a s b u s i n e s sm e e t sa c a d e m i a j , c o m p u t e r w o r l d , 2 0 0 7 ( 10 ) , 4 5 2 武汉理工大学硕士学位论文 e d u c a t i o n ) ) ) ，1 9 7 7 年发表了实验的人类发展生态学探讨( t o w a r da l l e x p e r i m e n t a le c o l o g yo fh u m a nd e v e l o p m e n t ) ，此后于19 7 9 年出版了人类 发展的生态学( t h ee c o l o g y o f h u m a nd e v e l o p m e n t ) ) ) 等名著。在英国、美国、 澳大利亚等国家，还有魏德( w a d e j t ) 、沃尔伯格( w a l b e r g h j ) 、 弗雷泽( f r a s e r b j ) 、安德森( a n d e r s o n g j ) 等人也因其在教育、教学 生态环境研究中的贡献而赢得了国际声誉。综观有关教育环境研究的发展， 它们多局限于基础教育、学校环境( 教育环境、课堂环境) 的研究上，这从一 定程度上丰富了教育生态学，尤其是微观教育生态学的研究。 可以说7 0 年代，是各种有关于教育生态学的研究日趋广泛和深入的重 要阶段。除了上述的诸多成就外还有，如：费恩( f e i n l j ) 从教育与环境 的关系入手来探讨问题，著有公立学校的生态学( t h ee c o l o g yo f p u b l i c s c h o o l s ) ) ) ( 1 9 7 1 年) ；坦纳( t a n n e r r t ) 、沙利文( s u l l i v a n e a ) 则从 生态危机的角度，探讨人类生存的宏观环境与教育的关系，它们分别著有生 态学、环境与教育( 1 9 7 4 年) 和未来：人类生态学与教育( t h ef u t u r e ：h u m a n e c o l o g ya n de d u c a t i o n ) 。在此基础之上，美国哥伦比亚大学师范学院院长劳 伦斯l a 克雷明( c r e m i n l a ) 于1 9 7 6 年在公共教育( p u b l i ce d u c a t i o n ) 一书中正式提出了“教育生态学( e c o l o g y o f e d u c a t i o n ) 这一术语，并列专 章进行讨论。1 9 7 7 年英国的埃格尔斯顿( e g g l e s t o n j ) 以研究教育资源分 布为主旨，出版了学校生态学( t h ee c o l o g yo f t h es c h 0 0 1 ) ) ) 圆。 2 0 世纪8 0 、9 0 年代，世界上对教育生态学的研究，不仅视角更为宽阔， 而且不断向纵深发展，至此生态学的理论和研究方法已引起教育研究者们的 广泛关注，越来越多的教育论著中开始出现“生态学 术语。 经过对国外相关研究资料的检索与梳理，可知国外学者的研究主要集中 在法律、法规的建设与完善，学术规范与学者本身的诚信与自律方面对学术 生态进行研究，其目的大都是减少学术腐败现象的发生，其途径主要有以下 几个方面： ( 1 ) 以完善的法律法规为后盾，杜绝学术造假和学术腐败行为。 ( 2 ) 以规范的科学范式保证良好的学术生态。 ( 3 ) 学者的诚信和自律对优化学术生态起重要作用。 而我国对教育生态学研究起步则相对较晚，其中港、台的研究早于大陆。 2 0 世纪6 0 年代，台湾师范大学的方炳林率先从事这一领域的研究，著有生 态环境与教育一书。其他出版于港、台的著作还有李聪明( 台) 的教育生 g r a c d e l t e i n d u s t r i a le c o l o g y m b e i j i n g ：t s i n g h u a u n i v e r s i t y p t e s s ，2 0 0 4 ，1 5 2 贺祖斌高等教育生态研究述评【j 】广西师范大学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 s ( 1 ) ，1 2 3 1 2 7 3 武汉理工大学硕士学位论文 态学导论、贾锐( 台) 的校园生态环境的研究、郑燕祥( 港) 的教师素质的 专题研究等。大陆学者对教育生态学的研究始于2 0 世纪8 0 年代末和9 0 年代初，到目前为止，已公开出版了四本以教育生态学为主题的专著，南京 师范大学的吴鼎福著有教育生态学，主要从环境问题研究者的视角来关 心、研究教育生态问题，借用了不少生态学的理论、概念、术语，生态学的 色彩较浓厚。华东师范大学的范国睿著有教育生态学，重点从文化、人 口、资源以及环境角度来阐述教育生态学，引用了大量的国外研究成果，用 比较研究的方法对这些成果进行类比，取得了较为显著的成就。广西师范大 学的贺祖斌著有高等教育生态论，作者采用生态学原理和方法，对中国 高等教育系统进行了生态学分析，在建构高等教育系统分析的生态观基础 上，着重分析了我国高等教育现阶段的生态问题，提出高等教育系统质量控 制的方法和模型，并选择生态可持续发展作为高等教育发展之路。天津市教 科院的儿童教育专家任凯、白燕合著的教育生态学，则运用生态系统的 观点对教育进行了系统的研究，填补了我国这一领域的空白。这几本著作虽 然同样是针对教育生态问题进行研究，但侧重点却各有不同，它们相互补充、 相互争鸣，对推动我国教育生态学的发展做出了巨大的贡献，对高校教师学 术生态的研究也有很好的指导和借鉴意义。 高校教师学术生态研究涉及到高校教师、学术生态两个方面的内容。 一方面，随着生态学研究领域的进一步扩展，近年来国内一些学者在学 术生态研究方面取得了不少相关成果： 有些学者从现实出发针对学术生态提出自己的观点。西安交通大学教授 江晓原在学术生态：难道没有增长的极限9 - 初谈我们今天的学术环境 一文中指出：现在被我们忽视的是学术生态的极限。他认为，如今高校大规 模的扩招使得学术人员过多，忽视了学术人员的质量，导致了学术的假繁荣 现象。在过热：学术生态的灾难再谈我们今天的学术环境一文中他 又提到：就我们今天学术界的状况而言，我认为学术已经过热。学术的过热， 在很大程度上和房地产的过热类似，一窝蜂上项目、行业标准下降使真正的 学者心灰意冷，而那些伪劣学者则名利双收，这在学术界搅起弥天泡沫。宋 书星则在其文章学术规范与“学术生态”环境( 图书与情报2 0 0 5 年2 月) 中，从亲身经历谈起，通过对自身“违规 行为的自我忏悔和辩护，反思了 学术的目标追求、价值原则和评价标准，并提出了学术期刊的学术规范“三 原则”。认为解决学术规范问题，应当将自觉追求、自我规范与优化“学术 生态环境 相结合。 4 武汉理工大学硕士学位论文 更多的学者从理论方面对学术生态进行分析。陈素珊在其论文论高校 和谐的学术生态环境建设( 辽宁教育研究2 0 0 6 年第8 期) 中提出和谐学术 生态环境建设的意义在于：第一，宽容的学术研究环境有利于促进学术自由， 培育创新成果，提升自主创新能力；第二，鼓励创新的政策环境有利于建设 学术规范，造就创新人才，提高人才培养质量和水平；第三，和谐的人际环 境有利于培育学术团队，有利于学术队伍整体素质的提高和学科的长远发 展。这给了我们对学术生态进行继续研究的充分理由。但是要研究学术生态， 首先应该明确学术的规范。叶继元的著作学术规范通论( 华东师范大学 出版社2 0 0 5 年8 月) 恰好解决了这一问题。叶继元先生十余年来一直关注 学术规范问题。该书是我国第一部关于学术规范研究的系统性教材，详细介 绍了学术规范的相关知识和最新进展。为学术生态的优化提供了可以履行的 规范。对大学学术的具体研究也取得了丰硕的成果：刘贵华在论大学内部 学术生态环境( 中国农业教育2 0 0 2 年3 月) 指出学术的创新与发展除学术 主体因素外，环境是重要的影响因素。文章就对大学学术有敏感影响的学校 环境、学院( 系所、讲座) 环境、学科专业环境、课程组和课题组等四个环 境因子分别进行了探讨。此后，作者又相继发表了一系列文章来论证大学学 术生态的模式和特点，主要文章有三种大学学术生态模式的比较( 教育 发展研究2 0 0 5 年1 0 月) ；论大学发展型学术生态模式( 比较教育研究2 0 0 4 年第3 期) ，以其申请博士学位论文大学学术生态研究论述最为全面。 针对学术生态优化途径的研究，可谓见仁见智，有人从学术期刊与学术生态 的关系出发探讨对策，如：吴志慧，陈义报的学术期刊与学术生态的构建 ( 湖州师范学院学报2 0 0 7 年8 月) ，作者认为在学术生态系统中，学术期刊 有着非常重要的地位，它既是学术研究成果得以展示的平台，同时也承负着 遴选、把关、准入的功能。因此，作者提出学术期刊要加强编辑人员的自律， 加大对编辑的学术道德教育；完善期刊学术评价制度，杜绝学术腐败的发生； 强化著作权法意识，恪守学术规范；在当下不宜走“以刊养刊 之路。以此 来维护学术研究的纯性和活力；有人认为学术生态应该走可持续发展的道 路，如：张启强的学术生态与学术可持续发展( 科技管理研究2 0 0 7 年第 4 期) ，文中提到，学术界存在的生态危机的实质是学术成果原创性的缺乏和 学术可持续发展力的软弱。建议在科学发展观的指导下尽快进行学术系统的 生态建设，提高学术主体的创新能力，以促进学术的可持续发展。并从我国 学术生态的现状出发，寻找学术生态问题产生的根源，提出了加强制度环境 建设、积极培育学术主体等建议。 武汉理工大学硕士学位论文 另一方面，目前在我国针对高校教师的研究也取得了一定的成果。 首先是对“高校教师应该具备什么样的素质 所进行的研究，其成果有 耿冰冰的大学教师教学学术水平的内涵( 北京理工大学学报( 社会科学 版) 2 0 0 2 年1 月) ，指出教学与科研的紧密结合是大学教师的职责，明确教 学学术内涵有利于大学教师提高教学质量；王建华的大学教师发展“教 学学术的维度( 民办教育研究2 0 0 7 年第l 期) ，借鉴欧内斯特博耶所 提出的“教学学术 的相关理论，指出大学教师发展的核心在于“教学专业 的发展，而“教学专业 发展的关键则在于：以重构学术内涵为切入点，牢 固确立“教学学术 的观念；认真处理好“教学学术与专业科研和社会服 务之间的关系；自觉加强关于大学教学本身的科学研究；其次是对高校教师 的评价与考核的研究，如：王长乐的试论高校教师的职称评审( 航海教 育研究2 0 0 6 年1 月) 提到中国高校教师职称评审中的“硬杠子”规则及其 导致的简单化、教条化现象，使高校学术职称的学术性减弱，职称的本质被 异化和扭曲，学术职称内含的公正原则被破坏，对教师造成了反教育的负道 德取向压力，使教育缺少了文明和理智意蕴的制度和文化资源，其解决的根 本出路在于彻底消除教育行政化现象；赵恒平、戴绯的高校教师评价与考 核管理信息系统的开发( 武汉理工大学学报2 0 0 5 年4 月) 一文，指出教师 评价的目的是激励教师的积极性，促进教师与学校的共同发展。以建立奖惩 性教师评价和发展性教师评价相结合的评价体系为指导思想，并运用这种管 理思想设计了一个教师评价和考核管理信息系统，目的是形成一套公开、兼 顾效益与公平、可计算的体系，最终实现一种公开、公平、客观、信息化的 管理模式。此外还有对高校教师的培养和激励机制的研究，主要文献有：南 京农业大学王瑛的硕士学位论文高校创新型教师培养及激励机制的研究， 文章运用哲学、教育学、心理学、社会学、统计学等学科的基本理论和方法， 较为系统地研究了高校创新型教师的特征，进而提出高校创新型教师培育途 径和激励机制的建立；湖南大学郑银华的硕士学位论文高校教师教学研究 论，探讨了高校教师教学研究对形成高校教师教学研究的理论，促进高校 和高校教师重视、加强和搞好教学研究，提高教学质量等具有重要意义。与 本研究最为接近的文献是王宏的新时期高校教师师范性的思考( 福建教 育学院学报2 0 0 3 年第7 期) 。作者在文中表述的观点是，高校学术生态是一 个以大学教师为主体，处于高等学校这样一个特殊环境，为了达到学术创新 的目的，进行复杂的学问探究和科学实验等活动的生态系统。学术生态研究 的重心是高校教师( 科研人员) 与环境的关系，目的是通过对学术生态环境的 6 武汉理工大学硕士学位论文 优化，使资源得到充分利用，从而获得更大的可持续性的发展，实现最大的 学术生态功能( 即获得学术成果) 。 总结国内相关研究成果，其主要研究内容包括： ( 1 ) 学术规范对优化学术生态的作用。 ( 2 ) 学术生态现状、影响因素与存在问题。 ( 3 ) 科技体制的改革和完善是和谐学术生态建设的环境保障。 现有的研究思路虽然比较多，但系统性有待于加强。此外，如何运用生 态学的相关原理对教育现象与学术问题进行分析，如何结合高校教师的实际 情况进行研究，如何增加理论研究的实效性等许多问题尚未得到解决。此外， 这些研究所涉及的研究内容只是学术生态的一部分，对于高校教师学术生态 的内涵、特征、影响要素、理想模型及其改进策略的研究尚需深入。尽管如 此，已取得的成果确为本课题的研究提供了思路和切入点。 1 4 研究方法和思路 本研究主要采用以下研究方法对高校教师学术生态进行研究： ( 1 ) 文献研究法：大量搜集相关文献资料，学习、研究国内外已有的 研究成果，充分了解该研究领域的发展状况和未来趋势。 ( 2 ) 访谈法：通过与部分高校教师进行面对面地采访，了解高校教师 对学术生态现状的意见和建议，获取第一手资料，为高校教师学术生态的优 化提供现实依据。 ( 3 ) 跨学科研究法：综合运用生态学、高等教育学、人才学等学科的 知识与方法，对复杂的高校教师学术生态问题进行研究。 本课题主要针对高校教师学术工作的相关环境作生态学的分析和研究。 文章的研究思路如下： 在理论方面：首先，通过文献研究法和跨学科研究的方法对高校教师学 术生态的涵义进行界定；然后，分析高校教师学术生态的影响因素，并进一 步研究如何建立各生态因子之间的和谐关系。 在实际方面：运用实地访谈法，针对高校中从事学术研究的教师这一群 体进行抽样调查，了解高校教师学术生态的现状；一方面，从调查的结果中 总结出高校教师学术生态的理想现状加以发扬，另一方面对不理想现状进行 规整。 将理论研究和实际研究的结果进行整合，构建高校教师学术生态的理想 模式，探讨高校教师学术生态的优化途径。 7 武汉理工大学硕士学位论文 第2 章高校教师学术生态及其影响因素 2 1 高校教师学术环境的生态学分析 高校教师学术生态研究涉及到高等教育学、生态学、管理学、哲学等诸 多领域，综合、正确的对“高校教师学术生态 这一研究对象进行诠释是一 项势在必行而又颇具挑战的任务。笔者试图从生态学的分析视角出发，借鉴 生态学的基本原理，剖析高校教师学术生态的内涵，探索性的提出高校教师 学术生态的含义。 2 1 1 主体与环境 生态主体与生态环境是生态学研究的基本视角。在生态学看来，没有一 种生命有机体是可以孤立存在的，任何一种有机体都必须依赖于周围的环境 生物和非生物，都必须同周围环境进行物质、能量和信息的交换才能生 存。这对于研究高校教师学术问题具有同等重要的意义。环境是相对于主体 并与主体相互作用的周围外界。主体之外的一切与它相关联的事物构成的集 合，称为该主体的环境。更确切地说，主体( s ) 的环境( e ) 是指主体( s ) 之外一切与主体( s ) 具有不可忽略的联系的事物集合，即e s = x l x s 且与 s 具有不可忽略的联系，。 2 1 2 遗传与变异 遗传以保持物种特性为本位，体现亲子代个体在性状上的相似性。高 校教师学术的遗传主要包括两个方面：第一，无涉性含义。即高校教师学术 活动要按照自身“基因 的特性发生发展，与其它事物无涉。既包括结构和 功能无涉，也包括价值无涉。也就是高校教师学术的出发点、过程、归宿、 价值及其体现等应该有自身区别于其他事物的特征，并不受其他事物的干 扰。第二，继承性含义。即高校教师学术的各生态要素，在时间序列上的承 前启后和在结构功能上的彼此一致。而变异则是以对物种的“异化 、对物 种的辩证否定为出发点，体现亲子代个体的发展性。一切自然现象和社会现 象的发展，都是通过变异而不断实现的。对于高校教师学术，变异意味着按 照适应变化、发展求新的观点或标准去处理各种学术现象和问题。 2 1 3 平衡与失衡 平衡是生态学的核心和灵魂，在生态学上，平衡表明生态系统的结构与 刘贵华论大学学术的生态学分析视角明青岛化工学院学报i 社会科学版) ，2 0 0 1 4 ) ，1 1 1 7 营凑贵生态学概论 m 北京：高等教育出版社，2 0 0 6 ，1 2 8 武汉理工大学硕士学位论文 功能，物质、能量与信息的输入和输出都处于相对稳定的状态。当生态系统 受到超过自身调节能力的干扰时，就会引起生态系统结构和功能的紊乱，使 生态系统内物质、能量和信息的输出和输入出现不和谐状态，进而打破整个 生态系统的平衡，随即出现所谓的失衡现象。理想的高校教师学术生态系统， 各种要素之间在结构上应该是协调的，在功能上应该是互补的，这些要素与 其所处环境之间应该是和谐共存的。但辩证唯物主义告诉我们，平衡稳定是 相对的、短暂的，要发展就要接受失衡。对高校教师学术生态的研究，其目 的不是去消除冲突和矛盾，而是通过一定的措施和办法，将其控制于一定的 范围与强度之内，并借助这些冲突和矛盾，促进高校教师学术生态系统的进 化。 2 1 4 共生与竞争 生态学上，共生指的是不同种间个体的任何形式的共同生活，共生互利 时，可增加双方的适合度。竞争是指共同利用有限资源的个体之间以占有资 源为目的的相互作用，这导致竞争个体间的适合度降低。在高校教师学术 生态系统中，按照事物问相互依存、积极合作关系的预设去认识、整理和看 待学术生态系统中的各种学术活动和现象，是共生的分析视角。根据这种视 角，高校教师学术生态系统中的各生态主体之间，或者生态主体与环境之间 都具有这种积极合作与相互依存的意义，不同学术生态主体的互利是增强其 适合度，达到共赢目的的有效方式。然而，学术资源是有限的、学术主体生 态位是重叠的，高校教师学术生态系统中各学术主体为谋求生存和发展必然 会开展竞争和排斥，这种相竞相斥的关系形成了高校教师学术生态系统中的 竞争关系。 2 1 5 复杂适应性系统 所谓复杂适应系统，是指由大量的按一定规则或模式进行非线性相互作 用的行为主体所组成的动态系统 。复杂适应系统具有以下四个特点：( 1 ) 主体具有主动性、适应性。( 2 ) 系统具有层次性。( 3 ) 系统成员具有标识性。 ( 4 ) 主体与主体、主体与环境之间的相互影响和作用，是系统演变和进化 的主要动力。在高校教师学术生态系统中，高校教师作为基本的系统成员， 是具有主动性和适应性的主体；高校教师因学术造诣的不同会有不同的等级 划分，为了达成不同学术目的所形成的课题组、学科专业、院系所、专业院 校等也是具有层级关系的组织系统；高校教师因其专业、特长、研究方向等 曹凑贵生态学概论【i 咽北京：高等教育出版社，2 0 0 6 ，1 2 颜泽贤复杂适应系统：理论与应用叨研究与发展管理，2 0 0 2 ( 4 ) ，1 8 2 3 9 武汉理工大学硕士学位论文 的不同而产生不同的标志性特点；高校教师学术生态系统会随着系统内部的 影响和相互作用不断演变、发展。因此，高校教师学术生态系统具备复杂适 应性系统的特点，复杂适应性系统理论对高校教师学术生态系统的研究具有 一定的指导意义。 2 2 高校教师学术生态的内涵 2 2 1 高校教师学术生态系统的主体 高校教师及其作用的对象学术，构成了生态学中与环境相对的主 体，他们共同存在于自然环境和人文环境两大环境之中。因此，在高校教师 学术生态系统中主体是高校教师学术，环境则由自然环境、人文环境共同构 成。环境与高校教师学术发展的适应程度影响着高校教师学术进步的效率， 高校教师学术的发展水平则体现了其所属环境的存在价值。这体现了环境和 主体辩证统一的关系，也预示着高校教师学术生态的和谐需要主体与环境共 同维持。所以，我们在期待学术繁荣的同时，需要关注学术环境的美化，在 规整学识环境的同时，需要突出学术成果的价值。 图2 - 1 主体与环境 2 2 2 高校教师学术活动的过程 高校教师学术活动是高校教师在坚持学术结构、学术功能和学术价值的 本质属性的基础上，继承前人学术成果，将其内化在自己的知识结构中，经 过信息、能量的交换在原有学术水平上添加上个性见解的学术发展过程。学 术是可变的又是不可变的，可变的是学术的形，因此，我们可以对学术加以 发展和创新，使之通过变异更加丰满充实；不可变的则是学术的神，学术之 所以成为学术，是因为有它独特的区别与其他事物的保持不变的基因，是需 要永远保留在学术中的思想，其深层表现是学术的价值、理念、宗旨等等。 因此，高校教师在接受前人学术成果丰富头脑的同时也应该将这些体现学术 本质的精髓思想遗传下来指导自己的学术行为，这才是对学术真正、全面的 l o 武汉理工大学硕士学位论文 遗传。 学术 继承 遗传 高校教师 图2 2 学术的遗传与变异 创新 变异 学术 2 2 3 高校教师学术发展的规律 高校教师学术有其自身发展的规律，但却避免不了受到外界环境因素的 干扰。因此，高校教师学术生态平衡和失衡的轮回是曲折的也是正常的，是 其进化发展的必由之路。如下图所示，高校教师学术生态的平衡在外界干扰 的作用下波动着向前发展，在波峰处平衡达到峰值，但这也意味着拐点的到 来，新一轮失衡由此开始，失衡的极端，曲线行至波谷，局面开始向平衡转 变。这样一个曲折的过程，使得高校教师学术在生态失衡的出现和解决中， 增加了与外界的适应性，并随着系统外部事物的发展而进步。所以，高校教 师学术生态的平衡和失衡都是学术发展所必需经过的正常阶段，从长远来 看，高校教师学术的平衡是相对的，而失衡则是绝对的，正是失衡在揭示问 题的同时，指导着我们解决矛盾，探索通往平衡的道路。客观的对待高校教 师学术生态的平衡与失衡，是我们正确处理高校教师学术生态系统中存在问 题的正确态度和前提条件。 图2 - 3 学术发展的规律 2 2 4 高校教师学术生态系统的层次 高校教师学术生态系统是一个复杂适应性系统。在这一系统中，一方面， 武汉理工大学硕士学位论文 高校教