幼儿量的概念的发展.ppt

幼儿量的概念的发展与教育,第一节量的概念一、量概念：任何具体事物都有量方面的特征，它通常用数（称量数）和单位量（称为计量单位）来表示。量与物体大小、线段长短、距离远近等相关。可分为：连续量：表示物体属性的量，如长度、面积、体积、温度等。不连续量：表示物体的集合元素有多少的量。,幼儿期进行量的比较，一般是幼儿对两样或三样同类物体进行比较。二、自然测量所谓测量，是指将一个要测定的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。用来作为计量标准的量，叫做计量单位。常用的计量单位有直接计量和间接计量两种。,第二节幼儿量概念发展的特点及教育要求一、幼儿量概念的发展1.幼儿大小、长度能力的发展2岁左右：对不同大小的物体做出反应3-4岁：能区分物体的大小长短，用简短的词汇表达4-5岁：感知大小、长度的能力进一步提高5-6岁：能理解大小和长度的相对性,2.幼儿重量感知的发展3岁幼儿不能感知和判断有明显差异的两个物体重量的不同；4岁幼儿基本上能用正确词汇表达物体轻重的感知；5岁幼儿判别轻重差异的精确性有较大的提高，能理解和运用“轻”、“重”词汇；6岁幼儿已经具备了认识物体重量和体积之间关系的能力。,3.幼儿排序能力的发展对幼儿来说，排序比分类难。3-4岁：通过尝试错误完成排序对应活动；4-5岁：开始尝试真正的排序活动；6岁：目测能力显著提高，有的幼儿能自觉运用简便的排序方法。,4.幼儿测量技能的发展阶段一：测量方法只是视觉比较；阶段二：儿童使用了测量工具，但运用得不正确；阶段三：测量是一种智慧或运算的测量。,二、幼儿量概念的教育要求小班：1.会用观察、比较的方法，区别大小和长度不同的物体，会正确运用“大小”、“长短”等词汇；2.能从4个大小、长短不相等的物体中找出并说出哪个最大（最长）或最小（最短）；3.能按物体的外部特征（形状、颜色）或量（大小、长短）的差异进行4以内的物体排序。,中班：1.能区别并说粗物体的粗细、厚薄、高矮等；2.能从五六个大小（长短、高矮、粗细、厚薄）不同的物体中找出等量的物体（其中两个是相同量）；3.能按物体量的差异，进行7以内的正逆排序，会按一定的规律排序物体。,大班：1.会用目测和自然测量的方法，比较物体的长短、高矮、宽窄、厚薄和轻重，能正确表达测量的结果；2.能按物体量的差异进行10以内的正逆排序，能按一定的规律排列物体，初步感知序列之间的传递性、双重性和可逆性关系；3.学习量的守恒，知道物体的外形、摆放位置等发生了变化，它的量不变。,第三节幼儿量概念教育活动的设计与组织一、幼儿量的概念教育活动的设计与组织1.感知和比较量的特征通过各种感官感知量的特征；通过提问，引导幼儿观察物体量的特征；通过操作材料，引导幼儿感知和比较量的差异；比较的难度应注意层次性。比较厚薄、深浅、粗细,2.引导幼儿学习排序的方法重叠对应排序；并置对应排序；独立排序,排序时应注意：要确定排列的方向是横排还是竖排，有的量两者皆可，有的量则只能横排或竖排；要确定排列规则是按量的逐一递增（递减）的规律来排列，或是形状（颜色等）按一定的规律间隔来排序；要明确排列的起始线,3.学习自然测量的方法（1）引导幼儿理解测量的要领，掌握测量的方法；（2）引导幼儿初步理解测量单位与测量结果之间的关系；,二、其它活动中量的概念的渗透教育1.各教育活动中量的概念的渗透教育2.在游戏活动中感知、比较不同的量3.在活动区中对量的感知和比较,第四节幼儿时间发展特点与教育要求一、幼儿时间概念发展的一般特点1.主观性2.含糊性3.易受实际生活经验影响4.易和空间关系混淆,二、幼儿时间概念发展的年龄特点1.小班能掌握一些最初步的时间概念，如早上、晚上、白天、黑夜，但对实践的理解往往和生活中的事件相联系。2.中班能理解并会说出早晨、晚上、白天、夜里等词汇，且知道一天的顺序，并逐步理解今天、明天和昨天。,3.大班他们对时间的认识逐渐向更长、更短的时间段扩展，如理解“星期”、“时钟”的概念；此外，大班幼儿对时间的周期性也有了初步的认识。三、幼儿初步时间概念的教育要求1.小班初步理解早上、晚上、白天、黑夜的涵义，并能正确地运用。,2.中班理解昨天、今天和明天的涵义，并能正确运用这些词汇。3.大班认识钟表，学会看整点和半点；学会看日历，知道一个星期有7天，以及这7天的名称和顺序。,（二）幼儿初步时间概念教育的指导要点调动幼儿的已有生活经验是关