高一生物上册必修1《细胞膜——系统的边界》教案.doc

高一生物上册必修1细胞膜系统的边界教案 教学准备 教学目标 知识目标 1.简述细胞膜的成分和功能 2.简述细胞膜系统的结构和功能。 情感态度与价值目标 1.体验制备细胞膜的方法。 2.认同细胞是基本的生命系统。 能力目标 分析能力和实验能力 教学重难点 重点 细胞膜的结构和功能 难点 细胞膜的制备 教学过程 本节课主要围绕细胞膜的成份与功能展开的。我分为四个环节来设计教学程序。 1.创设情境,导入新课 导言在教学中起着承上启下的作用。一方面它可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,另一方面也可以留下悬念。本节课的导言我采用设疑的方法。提出问题(1)不论是微小的细菌还是高大的乔木,不论是低等的原生动物还是高智商的在座各位,都是由什么构成的?(2)细胞有什么功能?(3)细胞结构有哪些?通过引导学生分析回答这些问题,而进入新知识的学习细胞膜系统的边界。 2.引导探索,学习新知 (1)植物细胞的细胞壁 因为这部分知识比较简单,而且学生也很熟悉,因此我主要采用提问的方法,你认为细胞最外面的结构是什么?让学生得出结论,植物细胞的细胞壁,主要成分是纤维素和果胶,主要是对植物细胞有支持和保护作用。回忆细菌的细胞壁的成份。教师点评后总结,注意点评学生的思维习惯。 植物细胞的细胞壁,它们没有生命活动的特殊功能。能知道细胞壁的成分与功能就可以了,重点讨论的是“系统的边界”,系统的边界是什么?这里的答案就只有一个细胞膜。自然过渡到下一个知识点。 (2)细胞膜的功能 这部分是本节的重点和难点,知识抽象,学生缺乏感性认识,所以我主要采用讲授法并借助电脑动画、真实的录相来演示相应过程以及让学生亲自动手做死与活的玉米种子胚被红墨水染色的实验,非常直观、形象、生动,引起学生的注意,学生会充满好奇并有强烈的求知欲望,在这种情况下,学生会仔细观察并积极思考,这时教师给与适当的指导,积极设疑,让学生带着问题去学习,充分发挥学生的主体作用,即有利于组织教学又利于调动全体学生的积极性,符合从感性认识到理性认识的规律,把难点分散、转化,便于学生接受、掌握细胞膜的功能。 学生学完这些知识后,并不能把它和成分联系起来,这就需要教师作为桥梁,帮助学生把知识联系起来,进入新知识的学习。我们知道有什么样的结构才可能具有什么样功能,功能与结构是相适应的,结构又与成分相适应,那么,细胞膜具有什么样的结构与成分才能完成上述的功能呢?鉴于细胞膜的结构我们还会在第四章详细学习,我们这里主要来研究细胞膜的成分。 (3)细胞膜的成分 通过重温科学家的探索过程,教师给出相关的资料,给学生身临其境的感觉,从而更容易理解这部分,能加深对新知识的掌握,增强学生依据科学实验史料建构生物学知识的能力。 通过对各成分功能的分析,引导学生认同成分与功能也是相适应,联系生活实际,引入肿瘤的化验单。出guo (4)读懂预测肿瘤的化验单 联系生活实际,教师介绍肿瘤的化验单各数据的意思,结合本课刚学过知识,学生会更加深刻体会到学习的乐趣。 3.深入钻研,总结提高 将知识系统化,明确重点、难点,置疑解惑。 4.巩固练习,及时反馈 练习时突出最本质、最主要的知识,依据因材施教、教学信息及时反馈的原则,在出示练习题时,分为巩固题和运用题。巩固题考察学生对原材料的再认再现,运用题考察学生对知识的理解和运用能力。 总之在本节课上,在执行教学任务时,巧妙地运用各种教具,使学生在获得知识的同时,发展他们的观察、思维、想象等能力。 五、教学反思 课后回顾本节课,我认为有以下几点不错之处。 1.灵活利用教材,微调了教学内容。 这是在结合学生的实际情况后做出的调整。符合学生的认知规律,学生更有兴趣参与整堂课,易于接受相关知识。 2.合理创设问题。 依据学生的个性差异,设计出不同的问题,让不同层次的学生都能参与其中,调动全体学生的积极性,促进全体学生的发展。 3.合理综合运用各种教法 坚持启发性教学原则,利用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学和动手实验等多种方法的综合运用,调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度,力求做到因材施教。 教学准备 教学目标 知识目标 简述细胞膜的成分和功能。 能力目标 进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验,体验制备细胞膜的方法。 情感目标 认同细胞膜作为系统的边界,对于细胞这个生命系统的重要意义。 教学重难点 教学重点:细胞膜的成分和功能;细胞膜对生命系统的重要意义。 教学难点:用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。 教学过程 【引入新课】 翟中和院士说过这样的一句话:我确信哪怕一个最简单的细胞,也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧! 不管多么智能的电脑,都是由人设计出来的,聪明的人类虽然对细胞的物质和结构有了深入的了解,但是现在都无法实现人工组装细胞。小小的一个细胞,却如此复杂,因为细胞不是组分简单的堆砌,而是组分间结构和功能的密切联系,形成统一的整体。 引入第3章细胞的基本结构 【回忆导入】 还记得初中学习过的细胞有哪些基本结构? 引入第1节细胞膜-系统的边界 【问题探讨】 出示光镜下未染色的动物细胞,设问: 1.图中有几个细胞?你根据什么判断? 2.能否在显微镜下看到细胞膜? 3.你能想办法验证细胞膜的存在吗? 评价学生的回答 【引导总结】 4.引出:活细胞是具有生命活动的,每个活细胞都可以看作是一个独立的生命王国。在我们深入探寻这个生命王国的运行秘密之前,首先要跨越它的边界细胞膜 【讲授】分组实验感受体验 实验:细胞膜的制备 【阅读思考】 让学生阅读P41实验内容,思考实验材料的选择及获取,并交流讨论:本实验用的实验材料是什么? 为什么不能用其他的材料? 用什么方法能够获取细胞膜? 【操作体验】 讲解实验过程后让学生独立完成。 实验完成后学生对实验过程及完成情况进行评价,并讨论:你观察到红细胞发生了什么样的变化?在学生讨论基础上,教师总结。 【讲授】资料分析小结归纳 【材料分析】 教师出示材料,让学生进行思考分析细胞膜的组成。 【小结归纳】 细胞膜的成分决定了细胞膜的重要性,功能越复杂,蛋白的种类和数量越多。 讲解课本癌细胞与细胞膜关系的内容 【活动】阅读欣赏探讨功能 【诗词欣赏】 利用写的赞美细胞膜的诗词让学生朗读分析细胞膜的功能,然后讲解。 将细胞与外界物质分隔开 控制物质进出细胞 进行细胞间的信息交流 【联系讨论】 联系生活实际,举例现实生活中有什么东西与细胞膜的功能相近:1.有人在解释细胞膜时,把它与窗纱进行类比:窗纱能把昆虫挡在外面,同时窗纱上的小洞又能让空气进出。你认为这样类比有什么合理之处,有没有不妥当的地方? 2.科研上鉴别死细胞和活细胞,常用“染色排除法”。例如,用亚甲基蓝染色,死的动物细胞会被染成蓝色,而活的动物细胞不着色,从而判断细胞是否死亡。你能解释“染色排除法”的原理吗? 质疑:除了以上功能,细胞膜