《教育与教育学》PPT课件.ppt

教育学培训辅导,评价目标,1、识记：基本概念、基本事实、基本理论和规律2、理解：教育学的基本理论，掌握教育的基本规律3、应用：利用教育学的基本理论，分析教育过程中的现象,第一章教育与教育学,命题范围,教育的概念：教育的本质、广义、狭义的教育学校教育制度的发展：形式上的变化；现代教育制度发展的趋势。教育的发展过程：古代东西方不同的教育；近代教育；20世纪以后的教育教育学的发展：历史上的教育学思想；教育学的建立与变革；当代教育学的发展,核心考点,教育和教育学的概念各个不同历史形态教育的主要内容和特点古代中西方有代表性的教育学家和重要的教育学思想教育学建立的过程，重要的教育学家及著作、观点。,目录,第一节教育的发展,第二节教育学的发展,第一节教育的发展,一、教育的概念（一）教育的概念教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。特别关注：教育具有双重含义广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活动。狭义的教育为学校教育，是指社会通过学校对受教育的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。此为教育学研究的对象。,（二）学校教育制度简称学制。是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。1、学校教育制度在形式上的发展前制度化教育制度化教育（正规教育）非制度化教育（“教育不应再局限于学校的围墙之内”：库姆斯和伊里奇）特别关注：制度化教育概念：指正规教育，即具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。资本主义国家：19世纪下半期，教育制度化形成中国：清朝“废科举，兴学校”，“壬寅学制”和“癸卯学制”,2、现代教育制度的发展趋势特别关注：普通教育：以升学为主要目标、以基础科学知识为主要内容的教育职业教育：以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容。,二、教育的发展（一）古代教育(奴隶和封建社会)、古代中国教育学校教育形态出现于4000年前的夏代西周建成完备的政教合一的学制（六艺、明人伦）春秋孔子等儒、墨、道、法汉代独尊儒术，科举，八股文1905年废科举、兴学校。,2、古代印度关键词：婆罗门、佛教,3、古代埃及关键词：以僧为师、以（书）吏为师,4、古希腊罗马教育特别关注：古代雅典：注重身心和谐发展，内容丰富，方法灵活古代斯巴达：培养军人，内容单一，方法严厉,5、欧洲中世纪教育宗教垄断教育，否定世俗文化，用神学和七艺培养僧侣人才；骑士教育,6、古代教育的基本特征东西方的古代教育虽然在学校形式与教学内容上存在着差异，但都反映出社会发展的水平与要求，具有一些相似特征，这表现在：等级性。不同阶级、不同阶层的人享有不同的教育地位与权利。教育被社会统治阶级或贵族阶层所控制，他们的子女享有教育的优先权。平民子弟少有教育权，或被剥夺教育权利。统治阶级内部也是等级森严。,道统性。统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道、神道和人道合而为一。专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统权威通过教师、牧师的权威，通过招生、考试以及教育纪律的威严来保证。刻板性。教育及学习方法刻板，机械模仿，死记硬背。教育的象征性功能占主导地位。受教育的主要目的不是为了获得实用知识，而是社会地位的象征。,（二）近代教育（16世纪20世纪）近代教育的变化呈现出如下特点：、教育事务在国家事务中具有重要地位，公共教育事业受到政府的重视、国家实施初等义务教育、教育的世俗化、重视教育立法，以法治教,（三）现代教育（20世纪后）现代教育发展的基本特征：、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育技术的现代化,第二节教育学概述,一、教育学的概念（一）教育学概念辨析教育学是以教育现象及教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。特别关注：正确的教育方针，反映了教育规律，不能代替教育规律教育经验是局部的、个别的具体经验，也本能代替教育规律,二、历史上的教育学思想教育学的发展：漫长的过去，短暂的历史（一）中国古代儒家：孔子论语道德教育“诗、书、礼、乐、易、春秋”“不愤不启，不悱不发”学习与思考、学习与行动结合墨家：墨子重文史知识、逻辑思维能力和技术的传习亲知、闻知和说知道家：老子回归自然、复归人的自然本性学记：集大成者,二、西方古代苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答法即“助产术”闻名柏拉图：理想国。教育为政治服务亚里士多德：百科全书式的哲学家。政治学。按照儿童心理发展的规律进行分段教育,三、教育学科的建立和发展（一）教育学学科的建立夸美纽斯与大教学论：承上。比较完整的教育理论体系卢梭与爱弥尔：自然主义教育裴斯泰洛齐与教育试验：按照自然法则发展儿童洛克与教育漫话：“白板说”主张后天、环境的决定性影响（二）规范教育学的建立赫尔巴特与普通教育学：把教学理论建立在心理学基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。教材、教