（语言学及应用语言学专业论文）双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究.pdf

双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 中文摘要 本文通过个案研究，对双柏县安龙堡乡不同年龄阶段、不同教育背景的三位 彝族学生的汉语普通话进行了比较分析，找出彝族学生习得汉语普通话遇到的难 点和对其语音产生影响的因素，从中总结出彝族学生汉语普通话的语音特点和语 音变化过程。本文运用中介语理论，采用对比法、自然听辨法和实验语音学的方 法等对彝族学生汉语普通话的声母、韵母和声调进行了一定程度的、共时的、系 统的描写，研究其产生的诸如“语言迁移、目的语规则泛化、训练迁移、学习策 略、交际策略”等根源，总结出彝族学生汉语普通话语音具有三重制约性、相对 稳定性和阶段性的特点，概括其语音变化的四个过程，找出教学对策。 本文对彝族学生汉语普通话和标准汉语普通话进行了比较，分析了彝族学生 汉语普通话所受到的彝语和当地汉语的影响，总结出彝族学生说汉语普通话的语 音运动规律，对当地的汉语普通话教学和双语教学有借鉴意义。 关键词双柏彝族汉语普通话中介语比较特点 a b s t r a c t i nt h i sp a p e r ，w ea n a l y s et h ep h o n e t i c so fc h i n e s el a n g u a g et h a tt h r e ey im i n o r i t y s t u d e n t s w i t hd i f f e r e n ta g ea n de d u c a t i o n a lb a c k g r o u n d s i nt h ep a p e r ，s o m e d i f f i c u l t i e sa n do u t s i d ef a c t o r sa r ei d e n t i f i e dw h i c hi n f l u e n c ey im i n o r i t ys t u d e n t s i n t h el e a r n i n gp r o c e s s w ec a nc o n c l u d ec h a r a c t e r so fp h o n e t i cs y s t e ma n d t h e p h o n e t i cd e v e l o p m e n ts t a g e so ft h es u b j e c t s t h i sp a p e ra p p l i e st h et h e r o r i e so f i n t e r l a n g u a g e 、t h ew a y so fa n t i t h e s i s 、n a t u r a la n a l y s i s 、p h o n e t i ce x p e r i m e n ta n d s of o r t h a b o u tt h e y im i n o r i t ys t u d e n t s c o n s o n a n t 、v o w e la n dt o n eo fc h i n e s e l a n g u a g e ，t h ep a p e rt r i e st om a k es o m ep r i m a r y 、s y n c h r o n i ca n ds y s t e m i cd e p i c t i o n t h e p a p e ra l s od i s c u s s e sh o wt h ey im i n o r i t ya n a m o r p h o s e so fc h i n e s el a n g u a g ec o m e si n t o b e i n gt h r o u g ht h ep r o c e s s e so fl a n g u a g et r a n s f e r 、o v e r g e n e r a l i z a t i o n 、t r a n s f e rd u e t ot h ee f f e c t so ft e a c h i n g 、l e a r n i n gs t r a t e g i e s 、c o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e sa n ds o o n a f t e rt h et h r e ec a s e sp h o n e t i c sa r es u r v e y e d ，t h ew r i t e rf i n d st h a tt h ef e a t u r e s o f t h r e e r e s t r i c t e d n e s s 、s t a b i l i t ya n ds t r a t i f i c a t i o ne x i s t i n gi ny im i n o r i t y s t u d e n t so fc h i n e s el a n g u a g ep h o n e t i c c o n c l u s i o n sa r eg i v e na b o u tt h ep r o c e s so f p h o n e t i c b e t t e rt e a c h i n gm e t h o d sa r ep r o p o s e d t h ep a p e rc o m p a r e a sc l e a rd i f f e r e n c eb e t w e e nt h ec h i n e s el a n g u a g eo fy im i n o r i t y s t u d e n t sa n d t h es t a n d a r dc h i n e s el a n g u a g e 、a n a l y s et h ee f f e c to fc o m i n gf r o my i l a n g u a g ea n ds h u a n gb a id i a l e c t 、a n df i n d ss o m er u l e sr e m a i ni nm o v e m e n to f p r o n u n c i a t i o n t h ep a p e ri so fp a r t i c u l a rs i g n i f i c a n c ei nb i l i n g u a le d u c a t i o na m o n g t h em i n o r i t i e sa sw e l l k e yw o r d s ：y im i n o r i t yi ns h u a n g b a i c h i n e s el a n g u a g e i n t e r l a n g u a g e c o n t r a s tc h a r a c t e r i s t i c 云南师范大学硕士学位论文 双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 第一部分引论 一、彝族及彝语概况 彝族是我国西南地区的勤劳勇敢、历史悠久的少数民族之一，主要分布在云 南、四川、贵州三省和广西壮族自治州等地。云南彝族分布在省内的绝大多数县 ( 自治县) 、市，楚雄彝族自治州和红河哈尼族彝族自治州是分布比较集中的地 区，此外，石林、峨山、南涧、漾濞、宁蒗、巍山、新平、寻甸、元江、墨江、 江城、景东等地的彝族人口也较为集中，居住呈大分散、小聚居状态。 彝族支系繁多，在历史上有过许多不同的自称与他称，如“诺苏泼”、“纳苏 泼”、“撒尼泼”、“阿细”、“倮倮”、“罗武”、“阿哲”、“里泼”等等。云南昭通地 区、曲靖市、玉溪市、思茅地区、楚雄州、红河州、文山州、丽江地区、宁蒗彝 族自治县等地的大部分或部分彝族都采用“诺苏泼”或“诺苏”这一自称，至于 “纳苏泼”、“聂苏泼”亦即“诺苏泼”在不同彝族方言中稍有音变。2 0 世纪5 0 年代，按照广大彝族人民的共同意愿，以鼎彝之“彝”，作为统一的民族名称。 彝语属汉藏语系藏缅语族彝语支。由于彝语的地理分布很广，方言土语较多， 以各地彝语语音、词汇的异同为主要依据，参照语法和彝族社会历史文化的具体 情况，将现代彝语划分为北部、东部、南部、西部、东南部、中部六个方言。北 部方言，分布在四川西南部和云南西北部大小凉山一带；东部方言，分布在贵州 西部、云南东北部和广西西部；东南部方言，分布在云南东南部；南部方言，分 布在云南南部；西部方言，分布在云南西部；中部方言，分布在云南中部。各方 言之间差异较大，主要表现在词汇上，其次是语音上。说不同方言的彝族彼此不 能通话。 二、双柏县安龙堡乡概况 双柏县地处滇中高原中部，位于楚雄彝族自治州南部。全境群山叠嶂，县内 有汉、彝、哈尼、白、苗、回、傣、壮、纳西、傈僳等多个民族。彝族是最早居 住县境的土著先民，人口居第二位，绝大部分彝族人口分布在东部和东南部地区， 主要有罗罗、罗武、阿车、车苏、山苏等支系，自称乃苏、纳苏、扯苏保、勒苏 等。 安龙堡乡在双柏县东南部绿汁江西岸，东与易门县毗邻，南至绿汁江与峨山 县依江为界，西南与双柏县大麦地乡山水相依，北与双柏县法脓乡接壤。全乡有 8 个村公所，即安龙堡村公所、他宜龙村公所、柏家河村公所、法念村公所、说 全村公所、六纳村公所、清香树村公所、新街村公所。境内居住着汉、彝、哈尼 3 个民族，汉族占全乡总人口的7 ，多居于新街村公所；彝族占全乡总人口的 9 0 ，多分布在清香树、六纳、说全、安龙堡、他宜龙等村公所；哈尼族占全乡 总人口的3 ，多居于柏家河村公所。全乡彝族居民中百分之九十五以上系阿车 支系，自称n a - t s u p h o d ( 纳苏濮) ，支系内部语言相通，与峨山县、新平县彝语 大同小异。 云南师范大学硕士学位论文双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 在彝语的六大方言中，安龙堡乡彝语属于南部方言，参照彝语简志、现 代彝语和当地彝族业余学者施连正在编著的新峨双彝语土语，经调查笔者 认为安龙堡乡彝语辅音有三十个，元音二十个，声调三个。 辅音如下： p p b t t d kk g y 元音如下： ie a o uym3 1 e ieaqu 笠a1 声调：高平调( 5 5 ) 、中平调( 3 3 ) 、低降调( 2 1 ) 从上面可以看到，安龙堡乡彝语的辅音音位数量较多，没有舌叶音和舌尖后 音，“清：浊”、“送气：不送气”对立的区别特征显著；元音以单元音为主， 并且分松紧，但在单念汉语借词时，除使用原有的大部分元音外，还使用下列三 十四个单元音、鼻化单元音和复元音：1 je ta o9 0 百量i e i _ e i e i i i a i _ a 通通i o i 9 i o i o i 6 u ou 己嵋u eh au s _ l l 矗嗵。 当地的语言情况是：大部分村子日常交流语为彝语；少部分彝族村以汉语为 主，如新街村公所丁家村；一部分汉族人会说彝语；多数年轻的哈尼族人不会说 哈尼语，改用彝语和汉语。从目前彝语的发展情况看，彝语中杂夹汉语词汇。近 年来，随着与外界交流的扩大，汉语词汇融入的速度加快。一方面表现在彝语中 原有的词现转用汉语词，如大部分会说彝语的年轻人连最基本的数量词已不会用 彝语表达，而转用汉语；另一方面大量新事物的产生而原彝语里没有相应的表达 方式，于是借入汉语词，如电视、手机、电话等。对于汉语的态度，大多数教师 和家长认为孩子的汉语水平高，学习的进度相对就快一些，因此特别注重学生的 汉语水平，鼓励学生多用汉语交流，但学校的教学语言与社会用的汉语方言存在 着一些差异，本篇文章就一个小学生、一个初中生和一个高中生的普通话情况作 了静态的共时的考察，侧重于彝族学生汉语普通话的语音系统描写。 三、研究目的 随着经济的发展，安龙堡乡当地居民与外界交流越来越频繁，这就需要学习 汉语才能与外界进行沟通。对于越来越多的年轻人来说，他们不仅仅想走出安龙 堡乡，更想走到外面的世界，因此，能说一口流利的普通话更是他们的渴求；对 于学生来说，普通话水平的高低与学习成绩有着密切的联系，因此也渴望学好普 通话。然而，他们由于受到彝语和当地汉语方言的影响，在语音、词汇、语法方 面都带有本民族的特色，笔者称这种独特的语言系统为彝汉中介语。彝汉中介语 v z 翠y f s g x i m n 聃d 血 如 斟 s 呤 云南师范大学硕士学位论文 双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 的研究，在理论上能够验证和充实基于外语教学发展起来的中介语理论，实践上， 它能够对少数民族地区的汉语教学以及双语教学提供具体的指导，促进少数民族 地区教育水平的提高。 四、研究对象 笔者虽然数次深入安龙堡中学及小学进行调查，由于每次时间的紧迫及其他 条件的限制，本篇文章只涉及语音方面，没有触及日常生活中的语言使用情况。 在调查对象的选取上带有任意性，所选的研究对象主要考虑发音的清晰度、识字 能力等。在数名调查者中笔者选出了三个发音合作人进行了他们的汉语普通话考 察，考察方式是笔者请发音合作人用普通话读出汉字( 共4 4 7 个) 。 第一发音合作人：施丽琴( 以下简称a ) 女，彝族，1 3 岁，安龙堡乡知行 希望小学六年级学生，成绩中上。家住安龙堡村公所安龙堡村，母语为彝语，从 日常生活中习得，听说熟练。小学之前就从长辈的言谈中学会一点汉语，从小学 一年级起一直就读于知行希望小学，老师从一年级起就用汉语授课，一、二年级 能听懂一部分，但说的不好，四年级以后要说得好一些。在学校里，除上课使用 普通话外，课后都用彝语交流。在校的教师多数为彝族，没有汉族同学。 第二发音合作人：矣艳琴( 以下简称b ) 女，彝族，1 6 岁，安龙堡中学初 三年级学生，成绩中上。家住安龙堡村公所安龙堡村，日常生活全都用彝语交流， 彝语听说熟练。小学之前汉语能说一点点，主要从外来的汉族人言谈中习得。小 学一至六年级在知行希望小学上学，老师从一年级起就用汉语授课。一、二年级 不大听得懂，三年级以后能听懂一部分，五年级以后要说得好一些。在学校里， 除上课使用普通话外，课外主要是用彝语交流。在校教师多数是彝族，汉族同学 极少。 第三发音合作人：施家军( 以下简称c ) 男，彝族，1 9 岁，双柏一中高三 学生，成绩中下。家住他宜龙村公所新村，母语为彝语。小学一、二年级在拉古 小学上学，老师用汉语兼彝语授课，几乎听不懂汉语。三年级及以后在他宜龙小 学上学，小学期间汉语一直很差。初中在安龙堡中学上学，汉话有一点进步，主 要从老师授课时获得，小学及初中的日常交流用语为彝语。高中就读于双柏一中， 现在汉语听说熟练，这一阶段的汉语主要跟汉族学生在日常交流中习得。 选这三人作研究对象的原因是：把三人放在一个静态的平面上，以小学到高 中为主线，从不同年龄阶段和不同教育背景考察双柏彝族学生学习和获得普通话 情况，通过对所调查数据的分析研究，描写双柏彝族学生汉语普通话语音系统的 发展特点和变化过程。 第二部分双柏彝族学生汉语普通话的性质 一、中介语理论 云南师范大学硕士学位论文双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 i n t e r l a n g u a g e ( 中介语) 理论概念最早是由l s e li n k e r l 9 6 9 年在其论文 l a n g u a g et r a n s f e r 中提出来的，后于1 9 7 2 年发表了题为i n t e r l a n g u a g e 的 论文。其定义是：i n t e r l a n g u a g er e f e r st ot h es e p a r a t e n e s so fas e c o n d l a n g u a g el e a r n e r ss y s t e m ，as y s t e mt h a th a sas t r u e t u r a l l yi n t e r m e d i a t e s t a t u sb e t w e e nt h en a t i v ea n dt a r g e tl a n g u a g e 这个定义说明i n t e r l a n g u a g e 是第二语言学习者独特的语言系统，该语言系统在结构上处于本族语与目的语的 中间状态，而处于中间状态的语言系统随着学习的发展，逐渐向目的语的正确形 式靠拢。因此，n e m s e r 又把这种独特的语言系统称为a p p r o x i m a t i v es y s t e m “接 近系统”( 1 9 7 1 ) ，s pc o n d e r 称它为i d i o s y n c r a t i cd i a l e c t ( 特异方言) ( 1 9 7 1 ) 或l a n g u a g el e a r n e r sl a n g u a g e ( 语言学习者的语言) ( 1 9 7 8 ) 。国内译法不一， 如“族际语”、“语际语”、“中间语”、“中继语”，近年学术界比较认可的译称是 “中介语”或“过渡语”。 中介语这一概念实际上包含两层意思：第一层意思是指学习者语言发展的任 何一个阶段的静态语言状况：第二层意思是指学习者从零起点开始不断向目标语 靠近的渐变过程，也就是学习者语言发展的轨迹，这个过程是动态的。 s e l i n k e r 不仅强调在第二语言习得中中介语的存在，同时还阐述了中介语 的来源。他认为中介语是通过以下五个方面产生的：1 、语言转移；2 、对第二语 言规则的过度泛化；3 、语言训练的转移；4 、学习第二语言的策略；5 、交际的 策略。 鲁健骥认为中介语的产生是多方面心理因素影响的结果。就整个中介语系统 来说，这些因素包括：1 、母语的负迁移，即干扰；2 、所学的有限的目的语知识 的干扰；3 、本族或外族文化因素的干扰：4 、学习或交际方式、态度等的影响； 5 、教师或教材对目的语语言现象的不恰当或不充分的讲解和训练。就中介语语 音系统来说，主要是1 、2 、5 三项因素影响的结果，其中又以母语的负迁移为主。 中介语的规则系统是动态的，是处在不断修正、不断向目的语规则接近的过 程中，其本身有哪些特点呢? 不同学者也有不同的看法。美国c a d j e m i a n ( 1 9 7 6 ) 提出中介语的特点有：一、可渗透性；二、“化石化”现象；三、反复性。 按照中介语的不同运用方式，可分为交际中介语和教学中介语两类。云南少 数民族汉语中介语是交际中介语，在使用范围、使用对象、习得方式、发展速度、 相互影响等方面与教学中介语均有很大的不同。少数民族汉语中介语在双语区具 有普遍的社会性特征。在同一民族的同一双语区，会出现大致相同的中介语系统， 形成某一民族普遍使用的社会交际语言；而教学中介语因人而异，其个别性特征 则更为明显，不会形成某一民族普遍使用的社会交际语言。交际中介语是在民族 接触中为了有效交际而产生的，其习得方式多为日常交际的自然习得，学习和使 用起来均方便自然；教学中介语是以课堂教学为主的有意识的、系统的学习方式， 学习和使用起来有一定的难度。因为各自的习得方式的不同，这两种中介语的稳 定性和发展变化的速度也不一样。教学中介语在学习过程中，有意识地模仿目的 语的规范形式而不断地向目的语靠拢，其偏误形式常会被学习者有意识地修正： 云南师范大学硕士学位论文双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 交际中介语主要在自然的状态中习得的，其偏误形式只要不影响交际，就不会被 有意识地修正，故其偏误形式相较教学中介语更为稳固。少数民族汉语中介语的 稳定性远比教学中介语强，它在社会交际中处于一种相对稳定的状态，变化速度 远不如教学中介语。交际中介语由于具有更为广泛的社会性，在少数民族杂居区， 只要达到了交际目的，它就不再向目的语靠拢，而成为当地相对稳定的具有明显 特色的日常交际语言之一。教学中介语因缺乏广泛的社会性，所以不可能发展成 为日常交际语言。教学中介语努力向目的语靠拢，一般不会影响目的语系统。交 际中介语由于其相对的稳定性，还会对目的语的某些语言结构产生影响，使之产 生相应的结构形式。 根据目的语的不同，又可将中介语分为以当地汉语方言为目的语的地方汉语 中介语和以汉语普通话为目的语的普通话中介语。地方汉语中介语尽管也有学校 学习的成分，却是以有效交际为目的而自然习得的，是交际中介语。由于传媒的 发展，标准汉语中介语尽管也有自然习得的成分，却主要是在语言教学中习得的， 是教学中介语。 二、双柏彝族学生汉语普通话的性质 彝汉中介语实际包含了两层意思：一方面是以汉语方言为目的语的交际中介 语，另一方面也包含以汉语普通话为目的语的教学中介语。交际中介语是当地彝 族人同其他民族交往，特别是与汉族交往时带有彝语腔调的汉语。教学中介语主 要是彝族学生或教师在课堂上运用的以汉语普通话为规范的不标准的汉语普通 话，它主要定位是在教学上，是学习者和使用者由简单到复杂，由初级到高级， 分阶段分层次地逐步向汉语普通话为目的语过渡的一个动态的语言系统。在彝族 学生身上，这两种中介语形式也存在交叉重叠的情况，由于升学的压力，彝族学 生更渴望的是学好普通话，也有意识的向普通话靠拢，但这种普通话不是标准的 汉语普通话，当然也不是地道的当地汉语方言，它处于不地道的当地汉语方言和 标准普通话之间，同时又受到其母语影响的一种特殊的中介语系统，也可称之为 普通话中介语。由于它主要是在课堂上运用，因此是一种教学中介语。由于彝族 支系繁多，为了与其他地区其他支系的彝族相区别，文中一直强调是双柏的彝族。 第三部分双柏彝族学生汉语普通话与标准汉语 普通话的语音系统比较 音位系统，又称语音系统，是将某一语言或方言的各种语音要素归纳成音位 后显示出的整齐而严谨的系统，是某语言或方言的全部音位及其结构规则的总 和。从音位理论的角度看，汉藏语系诸语言的声母系统、韵母系统和声调系统实 际上是从音节结构方面分析归纳出来的音位系统。 不同的语言或方言都有自己的音位系统。汉语普通话是汉民族的共同语，也 是我国少数民族相互交际的主要语言。在大部分少数民族使用汉语普通话时，由 云南师范大学硕士学位论文双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 于受本民族母语的影响或其他因素的影响，会产生一种特殊的中介语语音系统， 对这种语音系统的描写，并把它与标准的汉语普通话进行比较，把握它们之间的 相同点和不同点，有助于人们认识这些语音系统的不同特点，从而有效地提高语 言教学质量。 基于上述原因，笔者曾数次到双柏县安龙堡小学和中学及双柏一中对彝族学 生说汉语普通话的情况进行了调查，调查采用发音合作人读汉字笔者录音的形 式，然后对所记录的语音进行认真听辨，对有疑问的语音还用电脑进行了辨别， 并用国际音标对语音进行了详尽的描写。调查表列出汉语单字( 共4 4 7 个音节) ， 考察了彝族学生的声韵调掌握情况，文中选了三位作为代表。 一、双柏彝族学生汉语普通话声母与标准汉语普通话声母比较 根据汉语传统的音韵学分析，音节是由声母、韵母、声调三个要素构成。声 母是汉语音节开头的辅音。辅音是发音时气流在发音通道上受到阻碍而形成的 音，一般根据发音部位和发音方法分类。汉语从声韵调的角度分析，有声母2 1 个，韵母3 9 个；从元辅音的角度分析，有辅音音位2 2 个，元音音位8 个。在与 其他语言的辅音音位的比较中，汉语普通话的主要特点是音位总的数量较少，清 音音位占绝大多数，没有浊塞音，没有舌叶音，“舌尖前音：舌尖后音”、“送气： 不送气”对立的区别特征显著o 。双柏汉语方言的声母有2 2 个，除多了一个唇 齿浊擦音v 和把z 发为；外，其余发音与汉语普通话相同。 通过对三个发音合作人的4 4 7 个汉语单字的记录分析，彝族学生汉语普通话 声母体现出以下特点，如表一所示： 表一标准普通话声母与彝族学生汉语普通话声母比较 标准普通话 国际音标 彝族学生汉语普通话声母 声母小学六年级( a )初三( b )l 局= ( c ) b pppp p p p p p fffff dtttt tt t t t nn l 1ll1 g kkkk kk k k k hxf ( 1 )xfxf j t c位t c位 q 位位位t c 云南师范大学硕士学位论文双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 续表 标准普通话 国际音标 彝族学生汉语普通话声母 声母 小学六年级( a )初三( b ) 高三( c ) c cc e z h t 5 t s ( 2 ) 虹 t s 伍( 3 ) c h t 5 t s “)姆t s 乜( 5 ) s h s ( 6 )s ( 7 ) s ( 8 ) 乙 z ( 9 ) z o mz ( 1 1 ) z z 0 9 z 0 0 悔乜b但 c信忸 信 乜 ss yyyj a 9yj 0 0yj 0 7 ) uv 0 从上表可以看出，彝族学生汉语普通话与标准汉语普通话的声母基本一致， 但在平翘舌上与标准汉语普通话的声母有很大不同，具体表现为： l 、声母h ( 1 ) a 、b 、c 三人都把 x u “ ( 互) 读为 f v “ 三个发音合作人都把 x u “) ( 互) 读为 f v “) ，在彝语中x 和f 并没有相混 现象，可能是受到当地汉语方言的影响，因为在当地汉语方言中往往把 x u 发为 i f v ，如“虎”读为 f v ” ，“户”读为 f v “ 等等，同时可以这样认为：当地教 师可能也没有注意到 x u 和 f v 的区别，对这一现象也没有进行过充分的讲解， 所以从小学到高中三人一直保持稳定状态，完全没有意识到这两个音的差别。 2 、声母t ( 2 ) a 、b 把所有声母为 t 5 的读为 t s ，如把 伍a 5 ( 炸) 读为 赶a 5 1 ( 见 图l - - a ) ， t 翮1 ( 知) 读为 蜘” ， t a u 5 5 ( 周) 读为 b o u 5 r 等等。 ( 3 ) c 把 t a “ ( 炸) 读为 龇5 1 ( 见图1 - c ) ，读 t 5 a “ ( 遮) 、 t q u 2 ” ( 找) 、 t a 矿 ( 周) 、 t a n 5 1 ( 战) 、 t u o s 5 ( 桌) 、 t u a i ” ( 拽) 、 t u e i “ ( 追) 为 t s 3 舾 、 t s ( 1 u 2 1 、 t s a u 5 5 t s 酽1 、 t s u 0 5 5 、 t s u a i ” 、 t s u e l 5 5 。 图l a图l c 云南师范大学硕士学位论文双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 汉语普通话里有z h 、c h 、s h 、r 和z 、c 、s 两组声母，前一组是所谓的翘舌 尖音，即把舌尖卷起顶住硬腭而发的音，后2 组是所谓平舌尖音，即舌头放平用 舌尖顶住下齿背发的音o 。 从声母t s 来看，三个发音合作人都在开口呼a 、o h 和合口呼u e i 、o n g 前 把t s 读为t s ，三人中只有c 习得一部分。三人获得情况较差的主要原因在于 安龙堡乡彝语没有卷舌组声母，受母语的负迁移影响，a 、b 两人把翘舌音字读 成了平舌音。c 获得的原因可能经常与汉族同学交流获得，也可能是通过课堂学 习或广播、电视等获得。总的情况是：a 、b 两人处于僵化状态，c 处于不稳定状 态，t s 和t s 相混。 3 、声母t 5 ( 4 ) a 、b 把所有声母为t 的读为t s ，如把 t 5 a ” ( 茶) 读为 i s a 2 1 ( 见 图2 - - a ) ， t 。” ( 车) 读为 i s a 5 5 ， t 幽5 5 ( 吃) 读为 i s 1 ” 。 图2 一a ( 5 ) c 读 t 5 a “4 ( 茶) 读为 信a 2 1 ， - - c ) ， t o u ” ( 超) 读为 i s o u ” 等等。 没读出，1 2 个偏误。 图2 一c t a i 2 ” ( 柴) 读为 t s a i2 1 ( 见图2 以t 为声母的字有1 8 个，除1 个 三个发音合作人都在开口呼a 及合口呼u e i 、h a f t 前把t s 读为i s ，c 习 得部分，a 、b 较差，可能受到母语的影响。 4 、声母5 ( 6 ) a 除【对5 】( 书) 外，把其他声母为5 读为s ，如把 弘”】( 沙) 读为 s a 5 5 】， 。“】读为 s 9 ”】， 订5 】( 时) 读为 矿】等等。 ( 7 ) b 把所有声母为的读为s ，如把【 a “】( 沙) 读为 s ，】，【s a 3 5 】读为【s 矿】 ( 见图3 - - b ) ，【酣5 】( 时) 读为【s 1 3 5 】等等。 云南师范大学硕士学位论文双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 图3 一b图3 一c ( 8 ) c 读 5 a i ” ( 筛) 为 s a i “ ( 见图3 - c ) ，读 5 e i3 5 ( 谁) 为 s u e l “ ， f i a u 5 5 ( 烧) 为 s 叫1 ，读 卸” ( 收) 为 s a u 5 5 等等。以为声母的字有1 9 个，1 2 个偏误 以s 的发音看，a 对了一个，对此笔者认为“书”是汉语借词，借入后大部 分人读为 s u 5 5 ，a 的日常用语为彝语，但有很多接触汉语的机会，如与在乡上 的外来工作人员交流，或者课堂语言学习，这些有可能使其意识到“书”的正确 发音。此外三人都把 e 1 “ ( 谁) 读为 s u e i “ ，可能是受当地汉语方言发音的影 响。 5 、声母乙 ( 9 ) a 把 ；p “ ( 热) 读为 z 。“ ( 见图4 - - a 1 ) ， z 鲫3 5 ( 人) 读为 z 5 3 5 ， ；如“ ( 让) 读为 z f ， 孕d 5 5 ( 扔) 读为 z a n 5 5 ， 刁l o “ ( 弱) 读为 z u o “ ， 掣e i 5 1 ( 瑞) 读为 z u e i 5 1 ， 邳a n 2 ” ( 软) 读为 z u 铲 ， i l n 5 5 ( 润) 读为 z u e i “ ， 羽” ( 容) 读为 z 6 3 5 。 ( 1 0 ) a 读 霜1 ( 日) 为 霜1 ( 见图4 - - a 2 ) ， 则5 1 ( 绕) 、 z o u 3 5 ( 揉) 、 掣n 3 5 ( 然) 、 z j 3 5 ( 如) 为 $ a o “ 、 秽5 、 $ a n 3 5 、 军u ” 。 图4 一a l图4 一a 2 云南师范大学硕士学位论文 双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 1 1 ) b 读 印u 5 1 ( 绕) 为e z a u “ ( 见图4 - - b 1 ) ，读 印u 3 5 ( 揉) 、 z 。a n 3 5 ( 然) 、 犁0 5 1 ( 弱) 、 司u e i5 1 ( 瑞) 、 孕a n 2 ” ( 软) 、 2 跚3 5 ( 容) 为 z o u a 5 、 z a n “ 、 z u 0 5 i 、 z u e i ” 、e zu 矛1 、 z o o “ 。 图4 一b l图4 一b 2 ( 1 2 ) b 读 z p “ ( 热) 读为 和“ ( 见图4 一b 2 ) ，读 刁? 1 ( 日) 、 z p n 3 5 ( 人) 、 ；” ( 如) 、 则5 1 ( 润) 为 司? 1 、 约矿 、 ；u ” 、 卿” 。 ( 1 3 ) c 读 孕“ ( 热) 读为e z a ” ( 见图4 一c 1 ) ， i q u “ ( 绕) 、 z g u 3 5 ( 揉) 、 印d 5 5 ( 扔) 、 i 呻n 2 ” ( 软) 为 z q u s l 、 z o u “ 、 z o n ” 、 z u a n 2 1 。 1 4 ) c 读 霜1 ( 日) 为 对1 ( 见图4 - - c 2 ) ， 印l n 3 5 ( 然) l a n 3 5 ( 人) 、 z 。a 0 5 1 ( 让) 、 掣”( 如) 、 刁1 0 “ ( 弱) 、 司u e i “ ( 瑞) 、 硼“ ( 容) 为 ；a n ” 、 7 , o n a 5 、 瑚“ 、 叫“ 和0 5 1 、 g u e i5 1 、 和n 3 5 。 图4 一c 1图4 一c 2 三人都把舌尖后音五发为舌尖前音z 或舌面前音罩，一方面可能来自母语 的负迁移作用，因为在其彝语的声母系统里只有z 和；，没有卷舌音五；另一 方面可能是当地汉语方言的影响，当地汉语方言都把互读为；。从三人发音的 1 0 云南师范大学硕士学位论文双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 数目看，a 、b 两人发成z 的数目有9 个，；有5 个，c 有一个没读出，其余发成 z 的数目有5 个，；有8 个，从中我们可以看到；的习得过程是：z 一；一昂而从 ；到z ，看来还有待于进一步的学习才有可能获得。 6 、零声母 ( 1 5 ) a 读 i e “ ( 夜) 为 j e “ ( 见图5 一a ) ，读 i o u 2 ” 有、 i e n “ ( 烟) 、 i a 日” ( 羊) 、 i d 5 5 ( 英) 为 j a u “ 、 j - m 3 5 、 j a n 3 5 、 j i n “ 。 图5 一a图5 一c ( 1 6 ) b 读 i 5 1 ( 夜) 为 j e ” ，读 i a u “ ( 要) 、 i o u 2 ” ( 有) 、 i e n “ ( 烟) 、 i n “ ( 音) 、 i n d 3 5 ( 羊) 、 i q “ ( 英) 为 j a u 5 1 、 j o u 2 i 、 小“ 、 m “ 、 j a n 3 5 、 小“ 。 ( 1 7 ) c 读 i ” ( 医) 为 j 5 5 ( 见图5 一c ) ，读 i a u “ ( 要) 、 i e n ” ( 烟) 、 i n “ ( 音) 、 i q “ ( 英) 、 y 2 ” ( 语) 、 y 肌1 ( 元) 、 y n “ ( 云) 、 y o “ ( 用) 为 j a u ” 、 j i n ” 、 j i n ” 、 j i n ” 、 j 2 1 、 i n “ 、 j n 3 5 、 j d “ 。 ( 1 8 ) a 、b 、c - - - 人都把 u 2 ” ( 五) 读为i v 2 1 ， u o n “ 分别读为 v 矿 、 v 5 “ 、 v n “ 。 从带i 的音节看，三个发音人多把 i 发成舌面中擦音 j ，c l l 较突出，其原 因可能与其他汉族同学习得有关，因为双柏当地的一部分汉族习惯把 i 发成 j ，由此可以看到语言环境在语言学习过程中起着相当重要的作用。 三人都把 u 2 ” ( 五) 读为 v 2 1 ，也许是受当地汉语方言的影响，在当地汉 语方言中v 既能与合口呼韵母相拼，又能与开口呼韵母相拼，一般是把来自古微 母、疑母、影母的部分字读作v 声母，如“微、尾、伍、舞、乌”等。 小结：在彝族学生汉语普通话声母中，t 、t 、i 的获得相较其他声母 来说要困难很多，尤其是郧零声母齐齿呼i 韵容易带上摩擦，u 和v 有相混现象。 除这几个声母外，其他声母与汉语普通话声母基本相同，三人发音出现的偏误主 要是来自母语的负迁移影响以及当地汉语方言的影响。就单个发音人来说，c l l a 、b 两人要好一些，这与c 的学历及所处环境有着密切的关系。 云南师范大学硕士学位论文双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 二、双柏彝族学生汉语普通话韵母与标准汉语普通话韵母比较 韵母是音节中声母以后的部分，它主要由元音充当，也有元音和鼻辅音组合 而成的。元音是发音时，声带振动，气流在发音通道上不受阻碍而形成的音。舌 位的高低、前后不同，唇形的圆展不同，都会构成不同的口腔形状，从而发出各 有特色的元音来。由一个元音构成的韵母是单韵母，其发音特点是发音阶段舌位 和唇型始终不变：由两个或两个以上的元音构成的韵母是复合元音韵母，其发音 特点是舌位和唇形都有滑动的渐变过程，根据想度大的元音所在的位置来分，复 元音韵母可以分为前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母三类；由元音带上鼻韵 母构成的韵母是鼻韵母，其发音特点是有发元音状态逐渐向发鼻音状态过渡，最 后完全形成鼻辅音。韵母可以分为韵头、韵腹、韵尾三部分。韵腹是韵母的主干， 是韵母中发音响亮的元音；韵头是韵腹前面的元音，发音轻短：韵尾是韵腹后面 的音素。从发音开端时的口型来分，韵母又可以分为开口呼、齐齿呼、合口呼、 撮口呼四类，这就是传统的“四呼” 。 对三个发音合作人的汉语语音发音进行分析，我们可以看到彝族学生汉语普 通话韵母的特点。具体分析如下 ( 一) 韵母a 、a o 、i a o 和i a a 是单韵母，发音时舌位和唇型始终不变。a o 是前响复韵母，a 音清晰响亮，o 音音值模糊。i a o 是中响复韵母，发音特点是i 音轻短，a 音响亮，o 音音值模糊。 i a 是后响复韵母，i 音轻短，a 音清晰响亮。在双柏汉语方言里a o 韵发成 a 0 ，i a o 韵发成 i a 0 和 a 0 ( 如敲、窖等) ，舌位靠前并有韵头i 丢失的现象。双柏彝 族学生汉语普通话的这四个韵获得情况如下： a o 韵 标准普通话音节 f l o ( 傲) b a o ( 保) p a o ( 跑) m a o ( 毛) d a o ( 刀) t a o ( 涛) n a o ( 闹) l a o ( 老) g a o ( 高) k a o ( 靠) h a o ( 好) z h a o ( 找) c h a o ( 超) s h a o ( 烧) 国际音标 a u p o u 】 p o u m o u 】 t a l l 】 t f l u 】 n a u 】 1 0 u 】 k o u k o u x o u t 5 0 u t o u q u 】 c 的变体 a 0 】 p 0 0 】 p ( 3 0 m o o 】 i t s t 硼 n f o 】 1 a 0 】 k a o 】 k 砷 x 砷 t s a u 】 t s c i u 】 s a u 】一嘲旧嘲嘲呦嘲l亘l量 锻嘲m l薹一嘲呦一嘲嘲 云南师范大学硕士学位论文 双柏彝族学生汉语普通话语音比较研究 标准普通话音节 r a o ( 绕) z a o ( 早) c a o ( 草) s a o ( 扫) a 、a o 韵中介语音异同数比较 国际音标 l a u 】 t s a u 】 陆a u s o u 】 a 的变体 s a o 】 虹o u 】 时a o 】 s n 】 b 的变体 z a u 】 t s a u 】 t s g u 】 s 0 0 】 c 的变体 z o u 】 t s a u 】 t s o u 】 s a 】 发音合作人 ab c 黼 a a ( 1 8 ) a 】( 1 5 ) a 】( 1 8 ) a o 】( 3 ) o u 】( 1 ) q u 】( 9 ) o u 】( 6 ) 0 0 ( 2 ) ( 1 0 】( 4 ) u o 】( 5 ) a o 【a 】( 5 )【a 】( 1 ) a 0 】( 1 0 ) a o 】( 4 ) a o 】( 2 ) 啕( 】)嘲( 4 ) 从上表可以看出，三人中a 、c 都已获得a 的正确发音，只有b 有增音现象， 如把i r a 2 ”】( 打) 读为 t 0 0 2 1 】， k a “3 】( 卡) 、 s a 2 ”】( 洒) 读为 k a o z j 】、 s q 0 2 1 】， 央a 发成后a ，舌位和唇形都有滑动。 至于a o 韵，三个发音人中，b 获得情况要稍好一些，其次为c ，a 多发为 a o ， 舌位靠前，唇形不够圆，个别情况下还把复元音单元音化。b 、c 都有鼻化现象， c 尤为突出。 i a 和i a o 韵 标准普通话音节 i a ( 牙) j i a ( 家) q i a ( 掐) x i a ( 厦) y a o ( 要) b i a o ( 表) p i a o ( 飘) m i a o ( 苗) d i a o ( 吊) t i a o ( 条) n i a o ( 鸟) 国际音标 【i a 】 州 i a 】 k i a 】 i a u p i a u 】 p i a u 】 m i a u 】 t i a u 】 t i a u n i a u b 的变体 i a o 】 脚i a 】 i a 】