时间在流逝说课稿.doc

时间在流逝说课稿教材分析：本节课是教科版小学五年科学下册时间的测量这一单元的第一课。这一单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，在创造、制作计时工具的实践过程中感受人类对“时间”的探索和认识过程。了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用，并认识到时间不会以人的意志为转移，它总是以不变的速度悄悄流逝。 现在的科学课教学，要求使全体学生加入到课堂活动中，进行实验操作，学生都动起来，感受到参与的乐趣。但是时间在流逝这一课并没有实验操作的内容，相对来说理论性较强比较枯燥。我在选择设计教学策略时针对这一问题进行了思考，怎样将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与，是我在备课时主要想解决的问题，经过思考，我在设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会，使学生经过有趣的实践和理性的思考，了解这节课的知识。 这一课是本单元的起始课，对学生了解和认识时间问题上起到奠基作用，为后面的教学起着重要的铺垫作用。学生通过这一课的学习，将过去已有的关于时间的零星认识串联在一起，在了解、估计一分钟的过程中，体会时间是以不变的速度流逝的，为本单元后面知识学习有着很大的影响，为制作水钟、摆等方法提供理论依据。 学情分析： 关于时间的概念对于学生并不陌生，但在他们的头脑中只一个粗浅的认识，知道时间的单位，也知道时间是一分一秒的流逝。可是，大多数同学很少认真体验过时间的长短，尤其是对一分钟这样短的时间内，不知道具体能做多少事情。因此，我在教学活动设计中，注意联系学生的生活，激发他们的参与热情和探究的欲望，在感受活动过程中科学认知感知时间，培养学生珍惜时间的好习惯。 鉴于对教材及学生的上述理解和分析，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课的特点，我确定了以下教学目标：1、 知识目标： “时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。 借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。2、 过程与方法： 运用各种方法感受一分钟的长短。根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。3、 情感态度价值观： 意识到只凭主观感受，有时是不正确的。 我们要珍惜时间。教学重点：感受时间流逝；合理估计时间。教学难点：客观合理的估计时间。教法与学法： 学生是学习的主体，学生对科学的知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识。因此在本课教学过程中，主要采用探究法进行教学，利用多媒体演示创设情境，师生双向交流，感知与探索，学生讨论等多种方法，鼓励学生充分参与整个教学过程，重视师生间，学生间的交流与合作，在学习中获得真实体验。 教学过程： （一） 让学生不看钟表，判断现在大约几点了，说出估计的根据。 设计意图是：为了让学生更好的体验时间和我们生活的关系，先从估计现在几点开始。通过探究活动，学习有理有据地对某一时刻进行估计。 （二）具体探究部 为了让学生建立科学的时间概念，以学生的认知情况出发，用生活中熟知的具体事物，采用估计、感受等体验式的学习方式探究时间的长短。 具体分以下四个活动进行： 活动一：先让学生感受一秒钟持续的时间有多长。活动二：估计感受一分钟。 先让学生小组内讨论估计一分钟的时间有多长的方法，然后选择一种方法进行验证，看自己能否比较准确地估计一分钟，学生估计后记录数据。老师计时，学生再次用同种方法测出准确的一分钟的数据。接着对两次活动的数据进行对比。 设计意图：通过学生展开动脑动手的探究实践活动，从实际活动中得出一分钟有多长，用估计的一分钟与准确的一分钟比较，使学生感受到，估计的时间并不准确。 活动三：交流估计十分钟、一小时有多长。 学生已经知道怎样去估计一分钟了，十个一分钟是十分钟，六个十分钟就是一小时，在此基础上交流如何估计十分钟、一小时，也可以运用自己的生活经验找到一些有运动规律的方法进行估计。 这样设计意在：通过让学生用自己的方法估计一秒钟到一分钟再到十分钟、一小时的探究过程，突破了教学的难点，层层深入，符合学生的认知规律，体现了学生是学习的主体，让学生在亲身参与中感受和体验。 这一环节学生的认识会有进一步的提升，探究逐步形成综合化和复杂化。 活动四：过去多长时间了。 我在这一环节中让学生估计一下上课多长时间了，学生估计的会有快有慢，接着我设计了看动画片和平举双手的活动，时间都是一分钟。 因为学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，创设两组活动，他们通过亲身的体验和探究活动，能够更加科学地认识