人教版一年级上册数学《加减混合》教案设计.doc

人教版一年级上册数学加减混合教案设计 教学目标 1.知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 2.过程与方法：同学经历从实际情境中笼统出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、笼统和概括等思维过程，发展思维能力。 3.情感态度与价值观：在学习活动中，激发同学的学习兴趣，使同学体会到生活中处处有数学。并培养同学应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。 教学重难点 1.教学重点：协助同学理解加减混合式题的意义和计算顺序，正确计算。 2.教学难点：理解加减混合式题的意义和计算顺序。 教学过程 (一)谈话，分组进行比赛，激发学习积极性。 (二)创设情境 1、复习：9-3-4=8-2-3=9+0+1= 4+3+2=5+4+1=5-3-1= 2+4+0=10-7-2=10-1-6= 指生回答。 9-3-4你是怎么算的?(生回答：) 4+3+2你是怎么算的?(生回答：) 连加连减题在算法上有什么?相同的地方? 答:都是先算前两数,然后用得数再和第三个数进行计算.(也就是从左往右依次计算.) (课件出示)师：这里有四只丑小鸭，每只丑小鸭身上都带着一道题，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭们就会变成美丽的天鹅。谁来帮帮它们? 2、新课引入。 师：丑小鸭们变成了美丽的天鹅，它们飞呀飞呀，飞到一个美丽的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。 (三)探究新知 1、学习例1. (1)教师电脑演示：(湖面上有4只天鹅，又飞来了3只天鹅。)你能提出一个数学问题吗? 生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅?”的问题。 师：那应该怎样列式?板书：4+3 (2)教师操作屏幕，重现湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走2只的场面。 师:看到这一情景，谁能完整地来说一说，并提出问题呢? 生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走了2只，现在还有几只?我们该怎么列式呢?(教师根据学生的回答在4+3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。 谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。(指名说) 观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同?能给它取一个名字吗?(学生自由发言。) 引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。(板书：加减混合。)学生齐读课题。 2、类比探究算法。 那么4+3-2该怎么计算呢? 学生同桌讨论，互说计算过程。 学生汇报。师板书：4+3-2并标明计算顺序。 (先算4+3得7，再算7-2得5。) 教师小结。(板书得数“5”。) 2、学习例2。 1.电脑演示例2：湖中4只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。 师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化你能把图意说给大家听吗? 学生说图意。 你能提出什么问题? 谁来列式?(学生回答，教师板书。) 翻书试着计算4-2+3。 交流汇报计算过程。 生：先算4-2得2，再算2+3得5. 师：为什么先算4-2?计算第二步时是哪两个数相加? 教师配合学生的回答在算式中标明注出计算的顺序。 2、师生共同小结：加减混合计算顺序。(从左到右) (四)反馈练习 1、完成第75页做一做。(课件出示图画) 说图意，并提出数学问题。 列式计算。 说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。 2、游戏：小青蛙找家。(练习十二第2题) 班齐唱小青蛙找家每组选派一名代表戴上头饰，帮小青蛙找家。 分组读算式，并说出计算顺序。 对学生进行热爱大自然，保护益虫的教育。 3、解密大行动。 独立完成计算卡上的10道式题。 游戏规则：任选一题算出得数，如果这个得数是下方这5个密码中的一个的话，你们组可相应获得两颗星星。 请同学说出得数，并说出计算过程。给说中密码的那组加星星。 4、小结比赛结果。 (五)课堂总结。 引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。 (六)布置作业。 1、把课本第75页说给爸爸妈妈听。 2、算一算 1+6-2=6-5+8=9-6+5= 4-3+9=6+4-5=4+2+4= 教学目标 1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。 2.掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。 3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。 教学重难点 1.教学重点:帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序,正确计算。 2.教学难点:理解加减混合式题的意义及计算顺序。 教学过程 一、复习旧知激趣导入 师:同学们,你们听过丑小鸭的故事吗?那故事里的丑小鸭开始是什么样的?后来又怎么样了呢? 师:那只可怜的丑小鸭历尽艰辛最后终于变成了美丽的白天鹅,今天陈老师要将这个故事带到我们的教室,请看,这里有几只可怜的丑小鸭,它们也希望自己能变成美丽的天鹅,你们愿意帮助它们吗? 师:只要能解决丑小鸭身上的数学问题,他们就能变成美丽的白天鹅,谁愿意来帮助这些丑小鸭? 出示算式:2+2+51+6+39-5-27-1-4(电子白板出示) 请学生说得数,并选择两道题请学生说说计算的顺序。(板书:从左到右) (学生边说老师边将丑小鸭换成白天鹅) 二、情境深入探索新知 (一)教学4+3-2(电子白板出示) 师:这四只白天鹅非常感谢同学们的帮助,它要带我们出去看看,你们愿意吗?(课件展示:湖面上停着4只天鹅)小天鹅飞到一个美丽的湖上,被周围的景色吸引住了。(课件展示:又有3只天鹅飞过来的过程) 师:你看到了什么?你能把看到的用一句话说出来吗?(课件展示:飞走了2只天鹅的过程) 师:这时天鹅的数量又发生了怎样的变化呢?(课件展示:天鹅飞来了3只又飞走两只的连续过程) 2.师:你能不能将看到的连续画面完整的说一说呢?(学生回答,教师板书:432) 师:刚才我们看到的连续动画可以用这样的两幅图来表示(课件展示:静态的天鹅图)现在谁再来完整的说一说这两幅图的意思呢?(学生回答教师点击屏幕上相应的位置) 师:那么你能用一个数学算式将你看到的情景表示出来吗? (学生回答,教师在原来的数字间板书成:4+3-2) 师:这里的4表示什么意思?+3表示什么?-2呢? 全班同学齐读算式。教师将=5补充完整。 师:等于5,这么快就说出了答案,你是怎么算的,和同桌说一说。(学生小组交流后请学生说出计算的过程,教师板书) 点拨:对照图思考先算什么,再算什么,根据自己确定的计算顺序,先算出“4+3”得数“7”,同时在屏幕上闪动“4+3”,进一步感受计算的顺序和第一步计算的得数。再算第二步时,思考:用哪个数减去2, 师:谁知道这个5又表示什么意思呢? 反馈练习:小天鹅要来考一考大家,老师手中的算式该怎样计算,谁来说一说。 (出示卡片6+3-4、7+2-5请学生说出运算顺序) (设计意图:通过学生的表述图意,既培养了学生的语言表达能力又加强了学生对加减混合算式的含义的理解。多媒体课件展示动态的过程,让学生能直观的感受到加减的含义,在新知识的建够过程中,通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法,让学生真正明白意思弄懂算法,做到知识间的迁移。反复让学生说出你看到了什么,能不能用一句话说出来,让学生真正弄懂加减混合的含义;结合已有知识经验让学生想、议该怎么算,在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比,有效的较会学生进行知识的整合,学会举一反三的学习方法。) (二)教学4-2+3(电子白板出示) 师:小天鹅继续往前飞,又来到一个更美的湖面上,(课件展示:例2的画面)仔细看图,谁能说一说这两幅图的意思呢?(学生回答) 师:那么你能把你看的情景用双色圆片摆一摆吗?那就请你们轻轻地拿出圆片在桌子上摆一摆,边摆边说。 (学生摆圆片教师巡回指导,摆完后请一个学生到黑板上摆,并说出摆的过程。) 师:谁能用一道数学算式来表示这个过程呢?(学生回答,教师板书:4-2+3)师:4-2+3先算什么再算什么?(教师根据学生的回答完成板书) 反馈练习:说一说8-6+3和10-7+5两道算式的运算顺序和结果。 (设计意图:放手给学生,充分发挥学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。注重学生动手操作,将具体形象转化为较为抽象是数学知识和数学概念。在教学例2时不是对例1的简单重复,而是在学习例1的基础上让学生用双色圆片摆一摆,让学生亲自动手操作,感知画面上的动态过程,建立新的知识结构。) 三、巩固练习拓展延伸 教科书做一做习题 师:美丽的天鹅飞离了湖面,找到了它曾经一起玩耍的鸭群,我们一起去看看(课件出示做一做),你们看到了什么? 师:这幅图是什么意思呢?和你的同桌说一说吧!(说完请一个学生说图的意思) 师:怎样列式怎样计算呢?(请学生在书上列式,并请学生说计算的过程) 练习十五第1题 师:离开了鸭群,小天鹅继续往前飞,这次它们飞到了森林,咦,这里的小动物们怎么都不高兴呀,原来是它们找不到自己的家了,没有关系,让我们来帮帮它们吧!(老师把小动物找家的图贴在黑板上,学生先在书上连线,将小动物手中钥匙上的算式得数与小房子连起来,再请学生到黑板上一个一个帮动物找家。) 3师:我们帮小动物找到了家,它们都很感谢大家,小天鹅离开了小动物飞