继续教育工作经验分享.doc

继续教育工作经验材料 继续教育是教师终身学习、可持续发展的理念的实践，以校为本，培养科研型教师是学校教师队伍建设的重要途径，它是素质教育的呼唤，是促进教师专业成长和提高学校办学质量的必然要求，是适应教育改革与发展的客观需要。因此，上级教育行政部门特别重视教师继续教育工作，并把其列为推动教育发展的头等大事。教师的岗位在学校，上级的方针政策的贯彻和落实关键在学校，学校才是教师继续教育活动的组织者和实施者，以校为本的教师队伍建设工作必然成为当代教师发展主流。我校的具体做法是：一、制定方案，明确目标，建设科研型教师队伍为了确保学校继续教育工作的实效性，我校领导班子审时度势，在十一五伊始，全面总结了“十五”期间学校教师队伍建设工作的现状，认真学习了国家和上级教育行政部门的有关文件，认为，十一五期间乃至今后，我校教师队伍建设工作的重点应放在培养科研型教师上。问题即课题，制定方案是解决问题的抓手。我校在反复研究和论证的基础上出台了“农村中心小学培养科研型教师的行动研究方案”。方案诠释培养科研型教师的目的意义，确立了培养目标，界定了科研型教师的概念与素质构成，明确了培养策略，构建了操作定义，规定了操作细则。（一）研究假说与操作定义1、教师在教学活动中搞科研，针对问题去学习，能提高他们的学习兴趣，能极大的提高教师的教学能力。优于没有针对性的漫无边际的行政命令式的教师学习方式。2、教师人人有课题，科研面向每一名教师，给教师提供研究的平台和展示才华的机会，能增强广大教师的工作成就感，提高教师的研究能力，进而，提高广大农村教师实施素质教育的能力。优于课题研究是教育专家的事，学校个别人的事，其他教师只能作为研究因子的学校教育科研状况。3、“教”与“研”的紧密结合，开展校本研究活动，能解决工学矛盾，能促进教师的专业成长，提高教师的综合素质，达成全面提高教育教学质量的目的。优于单纯的教师自学文本和教育专家辅导与培训的教师继续教育模式。4、通过“四、五、二十”的科研型教师队伍建设模式的构建与运行，能使我们农村中心小学的教师适应新课程，当好领头雁，进而迎合农村教育发展的需要。（二）我们对科研型教师的概念及素质结构的界定什么是科研型教师？科研型教师应表现为自觉地专业技术追求和事业心；具有创新精神和独立的教学风格，常创常新，“一专多能”；具备学习和反思能力；具备科研写作能力；能运用教育科研技术独立开展一个问题或多个教育教学中的问题研究；能运用现代信息技术开展教学活动。科研型教师的素质结构是什么?针对这一问题，我们进行了探究。我们认为，科研型教师的素质结构包括如下主要因素：（1）科研意识。指教师对科研的意义有充分的认识，有强烈的科研需求和内在动力。衡量一个教师有无科研意识，主要标志就是看其在教学工作中是否自觉自愿地主动地给自己提出科研的任务要求。不断反思自己的教学，善于发现问题，并善于寻找最佳途径解决问题。（2）科研精神。指教师不仅想科研，而且敢于科研，不怕困难与麻烦，勇于承担课题，并以坚强的毅力把课题做好，取得优良的成果。衡量一个教师有无科研精神，主要标志就是看其在科研中是知难而退，使课题半途而废，还是知难而进，使课题善始善终。（3）科研能力。指教师承担和完成课题研究所必备的各种能力，主要包括：选题能力，搜集信息的能力，研究设计的能力，研究的组织实施能力和总结写作能力。以上五种能力是教师完成科研任务所必不可少的。（4）科研品质。主要包括：心理健康，积极进取，善于反思，工作勤奋，并具有合作精神和不图名利，尊重别人的成果等品德。（知其然知其所以然，这样才能促进教师主动发展）（三）规划目标，确立标准，引导教师快乐成长按照上级要求和本校发展需要，我校制定的“十一五”教师队伍建设规划，规划涵盖了教师学历层次、职业道德、教学研究能力、教学能力等方面标准。即：2010年专科学历达80%，2011年专科90%以上。完成继续教育文本的学习任务，每学期学一本教育理论丛书，每年在县以上会议交流材料不少于2篇，教师撰写教育教学论文在省级以上刊物发表的不少于2篇。2010年任课教师专科学历要达90%，且2011%教师善用微机和多媒体进行辅助教学。60%的教师会制作电子教案、会组织和整合远程教育资源开展教学和教研活动、会修改和开发简单的教学课件。每个学科均有县级以上学科带头。（6）注重对班主任的培训与选拔，培养骨干，表彰先进。（7）学校注重骨干教师的培养与其作用的发挥，注重对年轻教师的培养。注重对教师进行心理健康教育。（8）学校校本培训和校本教研工作要成为市级典型单位。学校把打造明星教师，建设名优学校，让所有的学生念好书作为办学的最终目标。我们还要求教师在了解学校队伍建设目标的基础上，制定个人发展目标，以确保学校整体目标的实现。二、从管理要效益，优化培养进程,全面提高教师素质学校以打造科研型教师队伍为前提，坚持“十抓十确保”的管理策略，使学校教师队伍建设目标得以实现，科研型教师培养方案得以落实。促进教师专业成长。既：一抓制度建设，确保继续教育机制的顺畅；二抓组织建设，确保分工明确，责任落实；三抓教育教学观念转变，确保教师专业成长方向准确；四抓学科教学基本功训练，确保课堂教学质量的盘升；五抓学科教研组活动，确保教师在校本教研活动中的主体性；六抓学校教育科研课题的管理，确保课题研究目标的实现；七抓骨干教师的培养，确保学科带头人的引领作用；八抓班主任培训，确保学校各项工作的落实，九抓青年教师的培养，确保品牌教师后继有人；十抓教师考核，确保主动发展。三、总结研究成果，完善行动研究，做好学校日常工作。学校通过几年的努力总结出：以师德建设为核心的“四五二十”科研型教师队伍建设操作模式。就此，我们做如下解读：“四”：就是保持“四个拥有”。即：拥有一个好形象，自我提高；拥有一个好人格，自我教育；拥有一个好心情，自我悦纳；拥有一个好品牌，自我信任。“五”：就是树立“五种”观念。即：以德为首、全面发展的教育观；引导学生主动探究，夯实“双基”，形成终身学习能力的教学观；要使学生成为学会做人、学会学习、学会做事、学会合作、学会探究、学会理解、学会健身和学会生存的合格加特长的小公民这样的质量观；科研兴教、科研兴校，科研兴师的生存观；促进学生主动发展和教师主动提高的评价观。每天做到“十个一”：写一篇工作日记（50字）；写一篇教育教学反思录（50字）；填写一组家校联系簿；主动帮助“三生”一次（包括指导“学困生”的学习，对残缺型家庭的学生进行心里咨询服务，对思想品德待合格的学生进行跟踪矫正，使这些学生时刻体会到老师在关爱着他们）；以自己研究问题出发自学一小时新课程理论（百字左右的笔记）与同行进行一次学术交流（利用闲暇时间与同行研究教材或教育案例，也可寻求学术帮助等）；参加一次学生游戏活动（大课间除外至少要与本班同学做一次课外游戏活动，同学生一起活动能使自己心情愉快，身体健康，同时能激发学生的活动兴趣，对学生的教育和影响大于言教）；检查一次学生卫生(这是培养学生爱清洁的好习惯，可引导同学之间的互检，对学生饮食习惯也要适时点拨)；表扬一名进步生（看工作日记）；指导一次学生课外活动小组的活动（教师要经常询问与鼓励）。每周听一节课（看听课笔记），每月写一份教育教学案例，每月写一份教学反思材料，每月主持一次集体备课或教研组的教研活动，每季度写一篇论文，每学期写一本自学笔记（万字），每学期对家长进行一次家教培训（看材料），每学期进行一次普遍家访，每学期上一节校内研究课（要运用农远资源），每学期完成一项自研项目。要求教师做到的，我们要求领导首先要做到，并提出了相应的要求：领导要做教育教学改革的带头人，要做师生的知心人，用自己的人格影响和鞭策全体师生，努力工作，刻苦学习，当一个教育教学工作的明白人。校领导班子成员要改进了工作作风，试行“十个一”工程，即：每学期蹲一个教研组。至少抓一个学科。至少兼一门课。每天听一节课。至少抓一项科研项目。至少培养一名骨干教师。每周参加一次集体备课。在刊物上至少发表一篇论文。至少抓一个相对薄弱班。每月对教师进行一次业务培训。为了快速提高教师的教学能力和研究水平，我校要求教师建立自己的博客，在博客上发表论文、案例、教学反思、教学随笔、工作计划、工作总结、教学设计、学习心得等。校内教师互为博友，互相交流，学校搞评比。校内博客群给同行互助与交流提供了平台。“四个拥有”增进了干部和教师的工作责任心和自信力，它是教师队伍建设的核心，是动力系统；“五种观念”的确立，集成了新课程理念，为教师专业成长指明了方向；“双十工程”的实施实现了工作、学习和研究一体化，使学校有了培养教师的抓手，对教师考核也有了抓手，加快教师成长的步伐。四、成效显著成果喜人，办学质量不断攀升新课程要求教师要成为课程的开发者和研究者，我校适应课改需要，通过开展科研型教师队伍建设活动实现继续教育目标取得了一