浅谈如何充分发挥英语课堂中学生的主体作用.doc

浅谈如何充分发挥英语课堂中学生的主体作用初中英语课程标准指出:“学生是英语学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。”“英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”要让初中英语教学效果有效高效，就必须充分发挥学生的主体性，让学生变消极被动的学习为积极主动的学习。 因此，如何面向全体学生，增强学生的主体参与性，培养学生的听说读写能力和英语交际能力，从而提高教学效果，理应成为每个初中英语教师探索研究的重点。在教学中英语教师应该有意识地充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度地参与到教学过程中。 那么，教师如何在初中英语教学中促进学生的主体参与作用呢？ （一） 营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 爱因斯坦说：兴趣和爱好是最大的动力。如果学生学习英语有浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，从而使学习者始终保持对知识保垒主动进攻的姿态，保持学习英语的积极性。而对不感兴趣的东西，往往不容易记忆，记不住就容易放弃学习，形成无兴趣-记不住-失败-放弃的恶性循环。学习兴趣的强弱还直接关系到学生对该学科投入精力的多寡和学习效果的好坏。因此，教师能否点燃学生的兴趣，变苦为乐，变厌学为愿学，乃教学成败的关键。而英语课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。因此创造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，来激发学生兴趣，让学生做中学、学中用，让他们学得主动，提高效率，就相当重要了。我在英语教学实践中，特别强调营造一个轻松、愉快的学习环境；充分调动全班学生的学习积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。有时课前3分钟用美妙的英文歌曲作前奏来迎接课的开始；有时用一些英语笑话、国外趣闻来拓展他们的眼见，也培养了师生间的情感。有时，课前五分钟有一两个学生On duty或者Daily talk,有三至五人Retell。授课时，我态度亲切热情，耐心细致，使学生对我和我教的英语产生好感。在讲课中尽量做到语言讲解精练、明确、流利、有趣。并用生动的教学语言和风趣幽默的表情来表达自己的思想感情。每节课中都进行全班pair work和group work，让每个学生有开口练的机会和人人参与的机会。课后小结三、四分钟，仍让全班学生参与学习讨论。通过你一言，我一语的生生活动和师生活动，总结出本课的要点。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。又如，在学习购物的单元时，假设自己制做购物清单，让学生以小组讨论的形式自由发挥，Design a shopping list for our picnic, 全班学生分成七组，每小组围成一圈，每组让组长记录同学们的意见。讨论结束后，每组各派一人汇报讨论结果。在这个过程中学生反应积极，人人参与并提出意见，不但学会了本课要学的语言结构，并与生活实际联系起来，使课堂教学有了进一步的延伸，充分体现了学生在课堂上的主体作用。（二） 创设良好的课堂情景，贴近学生生活，激活学生主体作用。创设情景就是把学生浸泡到语言的海洋中，并努力促使他们在海洋中学会游泳。英语是学生在教师的指导下，在一定的语言情景中，不断训练而学会的，不是教师一教就能学到手的。学习环境中的情景必须是教师从教学实际出发，根据教材而设的生动、富有感情色彩的一种具体场景和氛围。这种情景必须贴近学生生活，有利于学生全身心的投入。使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，即用自己身体全身心的感悟学习和创造生活。通过创设良好的课堂情景，可以增强学生学习的兴趣，激发他们的学习热情，真正的把书本知识变成活灵活现的语言，使书本知识和现实生活紧密相连，真正让学生体会乐中学，学中乐这种氛围，使学生的学习产生一种质的飞跃，促进学生活泼而主动的发展。如：英语入门第一节课，我向学生初次见面时，用英语说：Nice to meet you! 答语：Nice to meet you!习惯上可加too。然后我走向一学生，伸手握住这个学生的手，说：Nice to meet you! 这个学生马上会不由自主的回答Nice to meet you ，too!就这样和几位学生打招呼，问了好，又让学生在情景中学到了初次见面的问候。又如在问路指路的单元中，行人问路与生活非常贴近，于是用桌子将教室布置成几条马路，一个学生穿上警察衣服，戴上帽子，其它两、三个学生扮演问路的行人站在马路上，让他们自由对话。在这些对话中都会自然地运用到Excuse me! Where is,please? 等语句，比老师领着他们读的效果好得多，而下面的学生既在准备对话，又充当评委，选出最佳合作小组，最佳扮演者，以及最佳创新者等，面对这种真实的交际场合，每个人都有强烈的表演欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，充分发挥了学生的主体作用，又体现了学生们的合作精神。（三） 巧设创新机会，培养学生创新思维的自主发展。 要充分发挥学生的主体作用，必须调动学生的创新思维和创新意识，让他们学会学习、学会探索，不唯书唯上、人云亦云，即学生个人的认识成为一个活的有机体。在英语课堂教学中，我们应该特别注重学生思维能力的训练，鼓励他们在学习的过程中想得广、想得新、想得巧、想得远，从而培养学生的创新思维能力，真正达到教是为了不教的目的。我在英语课堂教学中就如何调动学生的思维，培养能力等方面，作了一系列实践，收到了良好的教学效果。（1） 精心设计问题，引导创新思维 在教学中，首先教师要从多角度，多方位设计各种思考题，让学生用已学的知识，积极去思考、去探索，培养学生的创新思维，增强创新能力。我根据教材的语言材料设计一些情景和问题，引导学生对课文内容进行再想象，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考，引出多种回答。如英语八年级英语中，问学生：Whats the matter with Daming 学生思考后给出了一系列答案：He fell off the bike. The watermelon bumped his head. They were thirsty, so they bought a watermelon 等等一连串的答案，这些问题有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；有利于建立学生的思维模型；有利于培养学生的发散性思维。（2） 在联想中培养创新思维 想象是创新的源泉，是创新思维不可缺少的有机组成因素，一切创新都来自想象。爱联想是孩子的特点，教师可以充分利用这一特点在教学中根据教材的内容，让学生展开丰富的想象，用所学的语言把自己的想象表述出来。如标新标准五年级教材Module 7：Dogs are useful。在进行完课文教学之后，让学生对日常生活展开联想，然后小组进行讨论：Why dogs are our good friends?完成对话，并让一些同学在课堂上读出自己的对话。当然这是一个意想不到的结果。同时，让每位学生根据讨论结果写下一段简单的报告，通过这种方法既使学生语言技能得以锻炼，让知识与实践相结合，又可以结合问题，对学生进行 道德素质教育，同时，也使学生的创新思维在联想中得到培养。总之，英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得尤为突出。作为英语教师，要一切为学生着想，使他们真正成为学习的主人，充分尊重他们不