（音乐学专业论文）儿童业余钢琴学习中厌学现象的成因及其相应对策.pdf

j ， 1 ： r ” 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文儿章业余钢琴学习中厌学现象的训究! j 刈一 - 4 , - ，足 在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经沌明引用 的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明上的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ： 踟l0 年f 钥日 指导教师确认c 签名，：专刁象， v ，。年厂明( 同 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构 送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其他复制手段保存、汇编学位论文。 。 ： ( 保密的学位论文在年解密后使用本授权书) 指导教师确认( 签名) ： 弦年，飞，月i 同 稀u 转 ： 日 、， 名f 签月滏调者争储碑 刘 一 ki 1 | 摘要 钢琴高雅而富有魅力，钢琴学习对儿童而言非常有益，越来越受到家长的青 睐，成为孩子们课外学习的首选。然而很多孩子的学习状念与表现并不令人欣磐， 学习过程中厌学现象普遍存在，成为现今钢琴学习中的主要问题之，在笔哲 1 8 年的钢琴教学中感受颇深。 很多琴童对钢琴学习没有兴趣，态度冷漠，没有学习热情，呈现迫于家长要 求与压制，不得不学的被动学习局面，甚至有些孩子对学琴充满了痛恨。厌学现 象长期困扰着家长。当学习过程伴随着家长的责骂，孩子的眼泪，这不但违背了 钢琴学习热爱艺术、提升素质、塑造良好品性的初衷，失去了应有的学习意义而 且损害了儿童的身心健康，更使我们的孩子们“习了- - f 技术，恨了一门艺术”。 1 】 笔者通过问卷调查及调研活动，将儿童钢琴学习中厌学现象普遍存在的事实 得以证明，问卷调查显示儿童钢琴学习中出现过厌学现象的比例高达9 8 3 3 。 笔者认为厌学并不只是一种单纯的不良学习表现，它是钢琴教学过程中各个瑚：5 了 存在问题的集中反映，是每一位钢琴教育者必须深思的问题。解决儿蕈铡琴学列 中的厌学现象，有着深刻的现实意义，势在必行! 文中笔者列举了儿童钢琴学习中厌学现象的各种表现，总结厌学的特点。并 从钢琴自身的学科特点，钢琴教学中存在的问题及影响钢琴学习的家庭因素三方 面入手，深入细致地分析了形成儿童钢琴学习中厌学现象的原因。抓住厌学现象 的可逆转性不仅在建立与培养儿童钢琴学习兴趣方面，更在优化钢琴教学力。法、 丰富教学手段、科学学与练、全方位提高钢琴教师素质、树立家长对钢琴学习的 正确认识、发挥家长的积极促进作用、养成孩子良好的学习习惯、营造浓郁的钢 琴教学氛围等诸多方面提出了相应的对策，旨在教学过程的良性循环中建立琴章 良好的学习状态，让孩子们真正品味学习的乐趣，品味钢琴艺术的魅力，有效消 除儿童厌学现象，让钢琴学习再没有厌烦，抵触，痛苦，困难，负担，眼泪。还 钢琴学习快乐，绿色，健康，还钢琴学习以真正的意义。 愿钢琴成为孩子们终生的朋友! 1 1 荚猪别让我们的孩子：“习了一门技术，恨了一门艺术”【j 】 中央音乐学院继续教育嘲 h t t p ：w w w c c m c e n e t 、i p 关键词：儿童业余钢琴学习厌学成因对策 l l 1 q | h a b s t r a c t p l a y i n gp i a n oi sa l le l e g a n ta n dc h a r m i n ga c t i v i t y s i n c el e a r n i n gt op l a yp i a n oi s v e r yu s e f u lf o rc h i l d r e n ，m o r ea n dm o r ep a r e m sb e c o m ei nf a v o ro fl e tt h e i rc h i l d r e n c h o o s ep i a n oa st h ef i r s tc h o i c eo ft h e i re x t r a - c u r r i c u l a ra c t i v i t i e s h o w e v e r , m a n y c h i l d r e n s l e a r n i n g a t t i t u d ea n d p e r f o r m a n c e a r en o t v e r y e n c o u r a g i n g s t u d y w e a r i n e s sp s y c h o l o g yp h e n o m e n o ni nt h ep i a n ol e a r n i n gp r o c e s si sc o m m o n a n db e c o m eo n eo ft h em a i ni s s u e sa tp r e s e n t t h ea u t h o rw a sd e e p l yi m p r e s s e di nt h e 18y e a r s p i a n ot e a c h i n ge x p e r i e n c e m a n yc h i l d r e nh a v en oi n t e r e s ti nl e a r n i n gt h ep i a n o t h e ya r ei n d i f f e r e n c ea n d s h o r to fe n t h u s i a s mf o rl e a r n i n gt h ep i a n o t h e ya r ef o r c e dt ol e a r na n dp r e s e n tt h e p a s s i v el e a n i n gs t a t e s i n c et h e ya r ed e m a n d e da n dr e p r e s s e db yt h e i rp a r e n t s a n d s o m ec h i l d r e na r ee v e nh a t el e a r n i n gt h ep i a n o t h ep i a n ol e a r n i n gp r o c e s si sf u llo f p a r e n t s s c o l d i n g ，c h i l d r e n st e a r s t h i sn o to n l yg o e sa g a i n s tt h eo r i g i n a li n t e n t i o no f l o v i n ga r t ，i m p r o v i n gq u a l i t y , s h a p i n gn i c em o r a l i t yb u ta l s ol o s e st h em e a n i n go f l e a r n i n gs h o u l dh a v ea n dh a r m st h ec h i l d r e n sh e a l t h t h i sm a k e so u rc h i l d r e n “l e a r n o n ea r ta n dh a t eo n ea r t ”1 t h r o u g hq u e s t i o n n a i r e sa n dr e s e a r c ha c t i v i t i e s ，t h ea u t h o rt e s t i f i e dt h ef a c tt h a t t h ew e a r i n e s si nc h i l d r e n sl e a r n i n gt h ep i a n oi sac o m m o np h e n o m e n o n t h e q u e s t i o n n a i r es u r v e ys h o w e dt h ep r o p o r t i o no fc h i l d r e n sw e a r i n e s si nl e a r n i n gi sa s m u c ha s9 8 3 3 w e a r i n e s si sn o to n l yap u r ep h e n o m e n o no ft h en e g a t i v es t u d yb u t a l s ot h ec o n c e n t r a t e dr e f l e c t i o no ft h ev a r i o u sp r o b l e m sr i n gi nt h ep i a n ot e a c h i n g p r o c e s s i ti sa l s oaq u e s t i o nw h i c he v e r yp i a n oe d u c a t o rm u s tp o n d e ru p o n g i v i n g r e m e d yf o rc h i l d r e n s w e a r i n e s si n p i a n ol e a r n i n g h a s p r o f o u n da n dp r a c t i c a l s i g n i f i c a n c e i ti si m p e r a t i v e ! i nt h i s t h e s i s ，t h ea u t h o rl i s t st h ev a r i o u sm a n i f e s t a t i o n sa n ds u m su pt h e c h a r a c t e r i s t i c so ft h ew e a r i n e s sp h e n o m e n ai nc h i l d r e n sp i a n ol e a r n i n gp r o c e s s a n d t h ea u t h o r i n t e n s i v e l ya n a l y s e st h e c a u s eo ft h e s t u d y w e a r i n e s sp s y c h o l o g y d o n tl e to u rc h i l d r e n “l e a r na na r ta n dh a t ea na r t ”f j 】jc e n t r a lc o n s e r v a t o r yo fm u s i cc o n t i n u i n ge d u c a t i o n n e t w o r k ( h t t p ：w w w c c m c e n e t ) v p h e n o m e n o nf r o mt h r e ea s p e c t so ft h es u b je c tc h a r a c t e r i s t i c so ft h ep i a n oc o u r s e ，t h e p r o b l e m si nt h et e a c h i n gp r 9 b l e ma n df a m i l yf a c t o r s a n dt h et h e s i s p r o p o s e st h e c o u n t e r m e a s u r e st h r o u g ha n a l y z i n gt h er e v e r s i b i l i t yi nt h ep i a n o l e a r n i n gw e a r i n e s s p h e n o m e n o n t h ec o u n t e r m e a s u r e sn o to n l ye m b o d i e st h ee s t a b l i s h m e n ta n dt r a i n i n g o fc h i l d r e ni n t e r e s t si n l e a r n i n gt h ep i a n o ，b u ta l s oe m p h a s i z e st h ew a yt oo p t i m i z e a n de n r i c ht h ep i a n ot e a c h i n gm e t h o d s ，e n c o u r a g es c i e n t i f i cs t u d ya n dt r a i n i n g ，r a i s e t h eq u a l i t yo fp i a n ot e a c h e r s ，f o s t e rac o r r e c tu n d e r s t a n d i n go f t h ep i a n ol e a r n i n gi n p a r e n t sw h ow i l lp l a ya na c t i v er o l et oh e l pt h e i rc h i l d r e ni nt h el e a r n i n gp r o c e s s ， d e v e l o pc h i l d r e n sg o o ds t u d yh a b i t s ，a n dc r e a t ean i c ea t m o s p h e r ei nt h e p i a n o t e a c h i n ga n dl e a r n i n g a n dm a n yo t h e rc o u n t e r m e a s u r e sa r ep u tf o r w a r dt ot h e t e a c h i n gp r o c e s st oc r e a t eav i r t u o u se n v i r o n m e n to fl e a r n i n ga n daf a i r l y g o o d c o n d i t i o nf o rt h ec h i l d r e n ，s ot h a tc h i l d r e nc a nr e a l l yf e e lt h ef u no fl e a r n i n ga n d p i a n o sc h a r m t h i sw i l le f f e c t i v e l ye l i m i n a t et h ew e a r i n e s sa m o n gc h i l d r e na n d l e a r n i n gt h ep i a n ow i l ln ol o n g e rb eat i r i n g ，c o n f l i c t i n g ，s u f f e r i n g ，a n dd i f f i c u l t a c t i v i t y c h i l d r e nw i l lg e tr i do ft h eb u r d e na n dt e a r si nt h e l e a r n i n gp r o c e s s r e s t o r i n gp i a n ol e a r n i n gh a p p i n e s s ，g r e e n ，a n dh e a l t h ；e n d o w i n gp i a n ol e a r n i n gt h e t r u em e a n i n g l e tp i a n ob et h el i f e l o n gf r i e n do ft h ec h i l d r e n ! k e y w o r d s ：c h i l d r e n ，a m a t e u rp i a n ol e a r n i n g ，c a u s eo ft h ep i a n ol e a r n i n gw e a r i n e s s ， c o u n t e r m e a s u r e - v 1 1 - r q 目录 摘要iii a b s t r a c t v 引。言1i 石l 第一章儿童业余钢琴学习中厌学现象的表现与特点4 第一节儿童业余钢琴学习中厌学现象的表现4 一、儿童及本论文涉及的儿童学习群体与年龄范围之界定4 二、厌学与儿童业余钢琴学习中厌学现象的表现4 第二节儿章业余钢琴学习中厌学现象的特点5 一、普遍性5 二、多样性5 三、可逆转性6 第二章钢琴自身的学科特点与儿童厌学8 第一节钢琴音乐语言特点与儿童厌学8 一、导致儿童厌学的钢琴音乐语言特点8 二、如何解决钢琴音乐语言特点导致的儿童厌学问题9 第二节钢琴演奏的技术性特点与儿童厌学1 4 一、导致儿童厌学的钢琴演奏技术性特点1 4 二、 如何解决钢琴演奏技术性特点导致的儿童厌学问题1 6 第三节五线谱视奏与儿童厌学1 一、识谱问题形成视奏障碍导致儿童厌学l8 二、解决识谱问题，提高视奏能力1 9 三、乐谱设计满足儿童认知需求2 0 第四节钢琴教学模式特点与儿童厌学2 l 一、一对一的教学模式弊病导致儿童厌学2 l 二、增加琴童学习交互性，营造良好教学氛围2 2 第三章钢琴教学与儿童厌学2 8 第一节钢琴师资队伍与儿童厌学2 8 一、 钢琴师资队伍良莠不齐一儿童厌学的隐患2 h 二、加强钢琴师资队伍建设2 9 第二节钢琴教学问题与儿奄厌学2 9 一、导致儿童厌学的钢琴教学问题2 9 二、钢琴教学问题导致儿童厌学的对策3 2 第四章家庭因素与儿童厌学3 9 第一节家长行为与儿童厌学3 9 一、导致儿童厌学的家长行为3 9 二、不良家长行为导致儿童厌学的对策4 2 第二节创建良好的家庭学习环境4 6 一、构建良好的自然学习环境4 6 二、营造良好的家庭学习氛围4 6 结论4 7 参考文献4 8 附录4 9 调查问卷4 9 后记5 5 攻读学位期间取得的科研成果清单5 6 ，卜 - i t f ， q 引言 改革开放以来，在全国范围内兴起了钢琴学习的热潮，在近二十年的钢琴学 习热潮中，涌现了一大批诸如郎朗，李云迪，陈萨式的优秀专业钢琴人彳。，辉煌 了中国的钢琴事业。同时，钢琴学习的益智性，毅力、注意力等学习品质的养成 性，以及对良好气质的塑造性，审美能力的培养性等功能越来越得到家长的认同， 随着经济的发展，国民素质的提高，钢琴学习成为更多家长的首选。钢琴学习的 队伍不断扩大，钢琴学习的热潮二十年不退，且越来越有增无减，令人欣喜。而 且孩子们学琴的起步年龄越来越小，一般来讲4 岁左右比较普遍，少则学习三到 五年，多则终身相伴。 家长之所以让孩子选择钢琴学习，除了上述钢琴学习的益义之外，还有周边 些环境因素。诸如，出身音乐世家、很多朋友或亲属的孩子学习钢琴、自己的 朋友或同学是钢琴教师、孩子的小伙伴或是小同学学习钢琴等等。另外就是一部 分家长非常喜欢这件乐器。由孩子自己选择学习的占少数。 当家长决定让自己的孩子学习钢琴，他们首先会和周围的一些家有琴章的朋 友咨询学琴的情况和经验，诸如哪位老师教得比较好一些，学琴的费用，买什么 样的钢琴，孩子学琴应具备的条件等等。家长在获得这些信息的同时更重要的是 还会获得一些忠告：“学琴之前一定要认真考虑，不要轻易选择。他们在孩子钢 琴学习方面投入了不少的财力与精力，因为孩子不爱练琴费尽了心思，很是操 心。”准备选择学习钢琴的小朋友有时候也会得到琴童的警告“千万别学，学了 就后悔”。 但是与此同时，家长还是会理智的选择学习，因为钢琴实在是一件高雅而充 满魅力的乐器，周边孩子学琴成功的实例时时萦绕在家长的脑海，还有每位家 长望子成龙的心情。经济发展带来的物质上的可能，使每一位家长，都想让自己 的孩子尽可能受到最好的教育。而家长也并没有打算让自己的孩子成为朗朗，只 是想通过钢琴的学习来提升孩子的素质，使孩子掌握一技之长，培养孩子对音乐 的情趣爱好，培养孩子的良好品性。致此很多孩子走上钢琴学习之路，致使钢琴 学习的热度恒温。 但随后家长将以“试学”的方式对钢琴学习的选择持一段时川的观望，通常 1 不敢将钢琴买回家中，理由是万一孩子不想学了，钢琴真的成了家中的一件家具， 这样的例子屡见不鲜。笔者自1 9 9 2 年从事钢琴教学以来，对琴章的厌学问题感 受颇深，在长期与家长的交流，和教学中发现，这一直是儿蕈钢琴学习l 1 普遍存 在的现象，长期以来一直是儿童钢琴学习中存在的主要问题之一，长期困扰着家 长，提起孩子练琴家长连连叫苦。 笔者以问卷的方式对儿童业余钢琴学习厌学现象在秦争岛、唐山、石家庄 及北京望京等地区做出调查。发出问卷1 7 2 份收回问卷1 2 9 份，调查结果显示， 儿童钢琴学习中出现过厌学现象的比例高达9 8 3 3 ，表现形式多样。5 0 以上的 孩子对于学习钢琴表示并不是自己的愿望，只是要尊重父母的意见，学与不学都 由家长决定。在问卷中，“假如不再让你学习钢琴了你会高兴吗”，有3 0 的孩子 回答会的，有的孩子甚至回答超级高兴。“学完十级之后还想继续学琴吗”，8 0 回答继续学习。问卷回答应该存在不真实成份，庆幸我们还能看到琴章的美好愿 望，但从笔者1 8 年的教学经历中来看只有1 0 的学生会继续学习，其中1 ，2 是由于艺术上的天分，准备从事专业性学习，而其他继续学习者的学习目的均出 于文化课的成绩不能达到非艺术专业本科控制线，为了给孩子们找个所谓的出 路，也能够考上本科院校。其余的孩子没有回来学习的。也许是由于他们的其他 课业负担太重了吧。尽管对于钢琴学习来讲，通过十级考试只意味着钢琴艺术的 开始，但是大多数家长和琴童表示，终于完成了任务，终于可以不用练琴了，能 坚持下来真的很不容易。在孩子练琴的问题上这几年真是让家长费尽了心思，终 于可以松口气了。 在问卷厌学现象的具体表现：( 请划“”选择，可同时选择您认同的多个 选项) 一栏中笔者列举的1 9 种表现，均有选择。在征集其他厌学现象时，没有 家长填写，可能出于对问卷调查没有充分的重视，在现实中其他厌学表现也应该 存在。 作为艺术类学习财力投入首屈一指的学习科目之一，台钢琴最少7 8 0 0 元 ( 星海1 1 8 型) ，至多五六万元原装进口品牌货，钢琴学费也由一节课五六十元 到四五百元不等。然而钢琴学习过程中孩子们的厌学表现却令人担忧。面对家长 崇高的理想，望子成龙的心情，孩子们学习中的被动行为，令家长大失所望，整 个学程令家长身心疲惫。同时，很多孩子也并没有享受到钢琴艺术给他们带来的 ， - r q 、 快乐，而正在成为一种学习负担。对于某些孩子来说学琴甚至是痛苦的，非常小 的年龄付出了很多努力，去演奏超出能力范围的高难曲目，连续的跳级，来满足 家长的心愿。孩子们在问卷中这样写道，“妈妈请你理解我吧! ”。这样的钢琴学 习失去了学习本身的意义。 为有效解决厌学问题，让孩子们在整个钢琴学习中充满积极向上的学习念 度，积极主动投入学习，取得良好的学习效果，让钢琴学习不再成为家长的烦恼， 孩子的负担，让孩子们能享受钢琴学习的快乐，通过钢琴的学习认识音乐，热爱 音乐，建立终身学习音乐的愿望，对厌学现象深刻进行剖析，并找到行之有效的 对策，有着深刻的现实意义，是钢琴教育者都应动脑思考的问题。厌学并不只是 一种单纯的不良学习表现，它是钢琴教学过程中各个环节存在问题的集中反映。 由钢琴自身的一些学科特点引起之外，还包含教师，学生，家长，教法，教育环 境，社会发展等多方因素。有效解决儿童厌学问题需要多方甚至全社会的努力。 第一章儿童业余钢琴学习中厌学现象的表现与特点 第一节儿童业余钢琴学习中厌学现象的表现 一、儿童及本论文涉及的儿童学习群体与年龄范围之界定 “儿章，现代汉语词典第五版给出的定义是：较幼小的未成年人( 年纪 比“少年”小) 。其中“少年”指“人十岁左右到十五六岁的阶段。”联合国儿 童权利公约中的规定是0 1 8 岁，中国的未成年人保护法等法律的规定是 o 1 8 岁。 【3 儿童业余钢琴学习多以达到业余考级十级水平为学习目标。每个孩子 由于学习起步年龄不同，达到十级水平的年限不一，但多在五年级以l 初中二年级以前。即使初中二年级达不到十级水平，家长也会因初三紧张 的学习状态而暂停钢琴学习。因此，本论文所研究的儿童钢琴学习群体年 龄范围0 一1 4 岁。且该群体指向非音乐专业学校全日制在读，而采取业余 学习形式进行钢琴学习的儿童。 二、厌学与儿童业余钢琴学习中厌学现象的表现 “厌学是指学生在主观上对学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在 客观上明显表现出来的行为。轻者，厌学的孩子对学习不感兴趣，但迫_ j + 家庭或 外界压力又不得不学习，然而学习状态消极，学习效率低下，人也会变得烦躁不 安，多思多虑，容易发怒，注意力不能集中。重者，学习对他来说简直就是一种 折磨，可能会从心底产生对学习的厌恶情绪，最终可能会选择辍学、离家出走等 极端行为。【3 】 根据笔者1 8 的教学经历和与家长的长期交流，总结儿章在钢琴学习过程中 的厌学现象，列举表现如下： 1 ：在家不主动练琴，经常要家长督促。 2 ：在家练琴、去上钢琴课都会和家长讲条件。买玩具，游乐园，麦当劳， 肯德基，西餐，学琴成本极高。 3 ：坐在琴登上练琴先问练几遍，练到几点，多一遍，多会都不练。 4 ：练琴过程中经常下来喝水，上厕所，练琴磨磨撕h 嗍l i r i 。 1 2 1 儿童西度订科h t t p ：b a i k e b a i d u c o r n v i e w 6 5 3 1 9 h t m 【3 】从学百度酉科h t t p ：b a i k e b a i d u c o r n v i e w 7 3 4 1 2 9 h t m 4 k 氖 5 ：家长督促也不练，一般等到老师的课堂上才练或是上课之前突击练儿遍。 6 ：每天作业写得很慢，磨蹭时间躲避练琴。 7 ：住在奶奶姥姥家不回来，躲避练琴。 8 ：练琴时曲子弹得飞快，节奏混乱，手型随意，从头到尾溜几遍，完成任 务了事，错误百出，从来不想老师的要求。 9 ：经常因为练琴与家长发生冲突，产生敌对情绪，练琴时家长需要软硬兼 施，偶尔因不愿意练琴挨打，有的孩子会经常挨打。 l o ：钢琴课不愿意去上，老师有事不能上课会很高兴，或到上课时装病， 找些理由躲避上课。 1 1 ：钢琴课堂上注意力涣散，学习被动，情绪烦躁，弹奏粗糙。 1 2 ：上钢琴课表现较好，但在家不爱练琴。 1 3 ：虽然不喜欢练琴，但比较听话，能按照家k 和老师的要求去做。 1 4 ：比较喜欢学琴，练琴也比较主动，厌学现象偶尔会有。 1 5 ：最初比较感兴趣，慢慢厌学了。 1 6 ：初学钢琴不太喜欢，随着学期的增长，慢慢喜欢学了。 1 7 ：厌学现象呈阶段性不规则出现。 1 8 ：整个钢琴学习过程时常会有厌学情绪发生，但并没有对钢琴学习造成很 多的影响，学琴活动一直继续，并取得了较好的成绩。 1 9 ：因厌学而辍学。 第二节儿童业余钢琴学习中厌学现象的特点 厌学现象大致可归纳为以下特点：普遍性，多样性，可逆转性。 一、普遍性 厌学现象普遍存在，在笔者的问卷调查中发现，有9 8 3 3 的琴章存在过这 种现象，只是程度深浅不一，或多或少存在，并且出现的阶段不同。有的在学习 初期，有的在中期，各不相同。或随学习难度的增加呈阶段性出现，一般出现在 技术磨合期。 二、多样性 厌学表现各不相同，在问卷调查中发现，笔者列举的1 9 种厌学现象皆4 - - j 所 选，由此反映出，大多数琴章学习被动，有些在家长和教师的强迫与要j f ，峰 持着钢琴的学习。具体表现也是多样的。练琴讲条件坐在琴凳上先问家长练儿遍， 开始练琴，又要喝水又上厕所，练起琴来，速度极快，完成任务了事，琴声中带 着很多烦躁的情绪，有时还会边哭边练，和家长敌对起来。在课掌上多动，不能 集中精神，老师讲授的内容根本学不会，不能掌握，上课还会哭鼻子。甚至有的 孩子辍学。总之，多种多样。 三、可逆转性 厌学现象普遍存在，出现在不同儿章的不同时期，但很多实例证叫，厌学现 象经过科学引导，经过家长和教师的共同努力，是可以克服的，钢琴学习将会顺 利进行，并收获成功。 。 在问卷调查中我们不难发现很多积极因素。儿童问卷选项2 4 如果真的有一 天像妈妈说的那样把钢琴卖掉，你会不会想念它? 9 9 的孩子们回答是的。选项 2 5 有没有觉得自己慢慢喜欢学琴了，和钢琴有了感情? 9 9 的回答是肯定的。经 过一段时间的学习，她们还是会和钢琴建立起深厚的感情，钢琴将成为他们生活 中的一部分。选项2 9 你希望你的钢琴老师为你做些什么? 让我成为人彳，严格 要求我。 虽然有些回答与学琴行为不符，但是最起码这些孩子的心中还是存在着诸多 美好的愿望，这些都可以成为我们引导孩子们热爱钢琴学习的有利因素。 在笔者多年的教学过程中，历经孩子们的成长，从小到大，从零丌始，到走 入音乐学院，走上工作岗位，每一位孩子的成长历历在目，感慨万千。学琴的孩 子真的很不容易，家长也很辛苦。笔者的一位学生，在学琴的第一年，每节课上 课都会哭，但是经过与家长的一同努力，在以后的钢琴学习中逐渐喜欢上了弹琴， 而且表现出色，现在考入了河北师大音乐系；另一名学生小时候不爱练琴，关起 门来偷偷放钢琴曲的录音，骗爸爸。经过家长，师生的共同努力在f m 后的学习中 也逐渐喜爱演奏以优异的成绩考入天津音乐学院钢琴系，现在到美国攻读钢琴表 演硕士。当我们提起她儿时的所为，她骄傲地说这是她难忘的童年回忆。有很多 学生开始学琴时，连教室都不进，勉强上了第一节课，在学琴过程中也是几起几 落，现在也通过了十级，而且非常优秀。许许多多的例子告诉我们，厌学问题虽 然是普遍存在的，在孩子的学琴过程中，不可避免，但是钢琴厌学情绪完全可以 丘 逆转，并使琴童对钢琴学习产生兴趣。 家长应客观面对厌学事实不必为此大伤脑筋，成为心病。在问卷调查巾发现 许多家长对此观点逐渐认同。家长问卷选项5 ：对孩子的厌学现象已经习以为常， 不再过多干涉，但让孩子知道家长坚定地不能停止钢琴学习的态度。选项7 ：钢 琴学习中的厌学现象属于正常现象，成功都要付出努力，愿意付出努力，和教师 一起引导孩子逐步建立对钢琴学习的兴趣，坚持完成钢琴的学习。被更多家长所 选。 作为钢琴教师，更是十分有必要帮助孩子们渡过难关，利用各种手段，方法， 策略有效解决孩子们的厌学情绪，并指导家长如何辅导孩子，辅助教学。作为教 师，不应该只是认真教课就行了，孩子们的各种学习情况都是教师应该关注的内 容，这是良好师德的表现，更是教师应尽的义务。尽管优秀的钢琴教师供不应求， 但是，与我们学琴的每一位学生，我们都要真诚的关注，关注他们一点一滴的成 长，不要有“能学就学不爱学就不学，反正学生有很多，你不学还会有别的学生 来学”的思想。如果每一位老师都这样去做，钢琴事业如何发展! 成功解决儿奄 厌学问题是每一位教师的责任，要使儿童健康学习，阳光成长。让钢琴学习没有 厌烦，抵触，痛苦，烦恼，负担，眼泪。让钢琴学习真正成为快乐的，有意义的， 有价值的，有趣的，孩子们喜爱的。让孩子们享受音乐给他们带来的快乐，让钢 琴成为他们终生的朋友，让他们的人生因钢琴学习而丰富多彩。 第二章钢琴自身的学科特点与儿童厌学 第一节钢琴音乐语言特点与儿童厌学 世界上第一台钢琴，由意大利人克旱斯托弗罩( b c r i s t o f o r i ) 于17 1o 年前后在佛罗伦萨制造出来。钢琴属于西方古典键盘乐器，二次鸦片战争后传 入我国，上世纪9 0 年代在中国形成学习热潮，这件乐器并不是中国的产物，而 起源于西方国家，因此音乐语汇源自于欧洲。众多优秀经典钢琴之作出自于巴赫、 海顿，莫扎特，贝多芬，肖邦，拉赫等外国作曲家之手。在现今已成体系的业余 钢琴教学教材中，虽然已呈多样化趋势，诸如美国钢琴教材汤普森系列得到 世界公认，但拜尔及车尔尼系列，附带巴赫，海顿，莫扎特，贝多芬等 作曲家的作品在教学中所占比例很大。中国钢琴事业在建国后得到发展，出现 了贺绿汀、黎英海、汪立三、王建中等优秀钢琴作曲家，出现了诸如，牧 童短笛、 夕阳萧鼓、兰花花、彩云追月等优秀作品，当今 又出现了类似樊祖荫先生根据民族民歌为孩子们改编的5 6 首儿窜钢琴小 曲、葛德月编写少儿趣味钢琴曲集等部分教材，但教学上未能肜成 教材体系。 一、 导致儿童厌学的钢琴语言特点 纵观钢琴教材，小汤普森第一册从玛丽有只小羊羔，老麦克唐纳，摘 棉花的老人，我的忧愁谁知道等小曲子来看，这些小民歌，都不是中国孩子 熟悉的曲调，虽然也会上口，但是美国的孩子学起这些曲子，可能会更快，因为 这是他们早己熟悉旋律，这些曲调对中国孩子来说，会显得生疏而没有亲切感， 这仅仅是学习的开始阶段。 在进一步的学习中这个问题会越来越明显，拜尔基础教程，车尔尼 5 9 9 、车尔尼8 4 9 、车尔尼2 9 9 、小奏鸣曲等系统教材都是沿袭西方古典 音乐的习惯，较注重和声性，巴赫的多声部作品就显得更难。孩子们难于控制巴 洛克音乐“不分主次的几条旋律线纠结在一起的复调织体”更难理解其“严肃复 杂和宏大深奥”的音乐风格。虽然古典时期的钢琴音乐已转入“以旋律为主的t 调和声形式”，但其“音乐旋律深受意大利歌剧音乐影响”。【4 】对于潜移默化中 【4 】朋薇 西方俐琴艺术史【m 】上海音乐出版社，2 0 0 6 ：6 0 61 k 嘎 听着中国民歌长大的孩子们来说，其音乐语言是陌生而遥远的。同时，人部分外 国钢琴作品的音乐语言与语汇特点大都非中国儿章所熟知和习惯。甚至一些音乐 语汇对于初学钢琴的中国儿童来说是抽象深刻的，较难理解的，孩子们会觉得有 些乐曲是很难听的。虽然掌握外国音乐语言特点，了解多元音乐文化f 是钢琴学 习的重要内容，但也确实存在一定学习难度，初学儿童往往更不能理解这些作品 的音乐内涵，因此不能在演奏中较好诠释作品，演奏得很蹩脚，弹得生硬难听， 缺乏美感，固然孩子们不愿意坐在琴登上。 在教学中发现，我们一些教师为了提高初学琴章的学习兴趣，在教学中将练 习曲、复调、奏鸣曲取消，只有乐曲教学，就是因为这些作品的音乐语言难以理 解，孩子们在课下练习效果很差，非常没有兴趣。在儿童问卷调查中选项1 4 喜 欢练什么类型的曲子：练习曲、巴赫、奏鸣曲、好听的乐曲? 不喜欢什么类型? 多选练习曲和巴赫作品。 但是我们不能因此而放弃练习曲、复调、奏鸣曲的学习，我们每一位钢琴教 育者都应该清醒的认识到，钢琴业余教学的含义只是学习形式的业余，不是教学 内容，与教学方法的业余，不是教学规格与要求的业余，我们可以比专业的学生 练习的时间少一些，演奏的程度低一些，曲目掌握得少一些，学习的进度慢一些， 但是在演奏的技术要求上必须专业，正规。而基础教程性质的作品，是每个学 琴孩子必须的学习内容，虽然孩子们不大感兴趣，但是它却是打开世界音乐之门 的钥匙，并且对于掌握扎实的演奏基本功，掌握演奏技术，都是很有效的。没有 扎实基本功的孩子，没有规范接受教程学 - 3 的孩子越来越不能更好诠释作品，不 能深刻展现作品的内涵，感受到作品之美。在未来的学习中不能将学习深入。 二、 如何解决钢琴音乐语言特点导致的儿童厌学问题 通过以上分析，导致儿童厌学现象的主要原因可以说是音乐语言习惯问题。 孩子们主要缺乏欧洲音乐语言环境，不熟悉音乐作品听不习惯，所以感觉不亲切， 难理解。其实其中并不乏一些经典之作。如何让孩子们能够深入音乐之中，懂得 欣赏音乐作品，理解音乐语汇，在演奏中更好地诠释作品，在演奏中感受到音乐 之美，从而减少厌学情绪提高琴童的学习兴趣。笔者认为： 第一、提倡在钢琴教学中，增加钢琴作品欣赏。 欣赏内容包括：目前正在演奏的作品及优秀的中外钢琴作品等。目的是让孩 0 子们：多听熟悉习惯理解欣赏内化。通过这一过程提高孩 子们的音乐鉴赏能力，音乐理解能力，从而提高作品处理能力。 欣赏活动可安排在每节钢琴课前，课中，或课后，时j 自j 可在血分钭之内，如 果有条件也可单独安排，一周或两周一次。欣赏内容由浅入深，从旋律简单的鲜 明的悦耳动听的作品开始，逐步加深欣赏作品的难度，从通俗易懂的音乐开始逐 渐到古典浪漫印象派纯音乐作品。简单介绍乐曲即可，主要在于让孩予们多听。 听多了，熟悉了，习惯了，就理解了，学习起来自然容易很多。早期的铃木教学 法，采取的就是这种手段。笔者认为，欣赏活动应该坚持经常。纵然钢琴业余学 习不能演奏很多的音乐作品，但我们可以通过欣赏活动，让学生了解更多的优秀 作品，通过欣赏活动展现钢琴艺术的魅力，通过优美的琴声唤起琴章对钢琴艺术 的热爱。 第二、在教学过程中，体现精、细、慢、透，帮助学生理解音乐，展现美、 体悟美。引导学生逐渐喜爱钢琴学习。 所谓精，就是要精选作品。 精选作品的基础是教师在备课过程中大量掌握教学曲目，并精心挖掘优秀作 品。“从初学开始到高级演奏阶段选曲自始至终是每一阶段的主要问题，选取恰 当如鱼得水，如虎添翼，水到渠成；相反则事倍功半，骑虎难下”。【5 】 孩子们一般对中国作品接受较快，我们选曲时可利用学生对中国作品音乐语 言较易理解的特点，选择技术针对性强，对提高演奏技术有帮助的作品。而外国 作品的选择除了技术针对性之外，要选择音乐易于孩子们接受，深受孩子们喜爱 的经典作品，特别是对初学者。 例如外国钢琴作品洋娃娃之梦。这首作品由不同节拍的三部分构成，形 象刻画了洋娃娃可爱的形象。第一部分3 4 的摇篮曲，洋娃娃在摇篮曲中入睡， 第二部分4 4 拍，洋娃娃的梦，通过几个和旋的出现洋娃娃在梦中醒来，开始了 第三部分2 4 拍欢快的洋娃娃的舞蹈。作品在练习落连提，跳奏，左手活泼伴奏 型，音阶的流畅性方面有较强的针对性，而全曲旋律优美，情绪活泼，欢快，孩 子们非常喜欢，练习效果不错，都能较好的完成作品。再例如中国钢琴作品京 剧小段，以京调过门为主题，写成的一个小复调，曲调为孩子们所熟悉，运用 【5 】储掣华钢琴教学的曲目选择【j 】钢琴艺术，2 0 0 2 ， ( 1 1 ) ：3 6 v 气 京调写钢琴作品，让孩子们感觉有趣。同时作品是很好的跳奏练习，特别在复调 性双声部控制能力与协调能力训练方面很有效果。类似的作品还有春之歌、 小白菜、盼红军、郊游、四小天鹅舞曲、森林波尔卡、土耳其进行 曲等等。这些都儿童喜爱的好教学作品。 所谓细，就是在课堂上处理作品要细，要细嚼。 每个小节细细讲，每个句子仔细分析。从让学生真f 学会一个小节丌始，到 一个乐句，几个乐句，到一部作品，宁可少学，也要让学生学会，从学会中会学。 特别是对那些音乐语言较抽象的教程性作品，如练习曲、巴赫复调作品等，尽量 在课堂上多带领孩子们一起视奏，帮助理解，把尽可能少的困难带回家，减少学 习障碍。 另外，一定教孩子们学会划分音乐的节奏，因为节奏是音乐的骨架。在教学 中你会体会到，学生如果不按照节奏演奏，只弹音符，每一个乐句是抽象无味的， 有了节奏，音乐马上凸显特点，变得动听。因此，教学中要养成学生分析节奏， 严格按节奏演奏的习惯。也要养成学生仔细读谱的习惯，连、断、跳这些都足正 确表现音乐的基础。 所谓慢，就是学习进度要慢一些，不贪多，贪快，要慢咽，要有消化的过程。 不要说曲子弹下来，就过关了，就可以练新作品了，应再弹上一段时问反刍 咀嚼一下，这样在技术上，音乐上还会有新的认识与提高。何时学生通过品味作 品，理解作品，体会音乐的美感了，演奏能够表现音乐了，再学习新的曲目。这 样才能使孩子们体验到乐曲的音乐内涵，体验到音乐带来的美的享受，获得演奏 的快乐。 我们都知道“孔子学琴”的故事。从“习其曲”、“习其数”，到“得其志”、 “得其为人”，【6 j 孔子以好学者的风范生动的告诉我们，如何才是真正的学有所 j 成l j w 0 古人的这种学习理念非常值得我们学习与借鉴。 所谓透，就是深层次讲解作品。 业余学习“只是业余学习的形式，不是业余的档次。 在教学中只就礴例讲 课，只告诉学生这里要快些，那里要弱些，要欢快，要优美，这样的教学足瞅浅 的，枯燥无味的。这样的教学也不能感染学生的心灵，不能引导学生发自内心的 6 1 成于乐百度h t t p ：z h i d a o b a i d u c o r n q u e s t i o n 3 0 4 0 5 9 7 0