小小图书馆五年级说课稿.doc

小小图书馆五年级说课稿 教学内容 义务教育课程标准实验教科书北师大版一年级下册第五单元第5960页,“小小图书馆及练一练14题 教材分析： “小小图书馆”是北师大版小学数学一年级下册第五单元的内容它是在两位数加一位数和两位数加两位数（进位加）的基础上进行教学的为“两位数减两位数（退位减）做好铺垫本课内容起到承上启下的作用这部分内容十分强调从实际情境中抽象出算式的过程有利于学生加深对减法意义的理解体会计算与日常生活的密切联系培养学生提出问题和解决实际问题的能力 学情分析： 学生刚学完两位数加两位数的进位加法又有20以内退位减法的基础再学习两位数减一位数的退位减法对大多数学生来说应该不算困难他们可以利用已掌握的知识通过正迁移来突破本节课学习的内容同时一年级的小朋友聪明、活泼有着丰富的想象力喜欢数学活动所以在教学中教师只要设计好各种有趣的、开放的活动就一定能够激活学生的思维激发他们的学习热情让他们积极参与、主动学习 教学目标 1知识目标：让学生经历探索两位数减一位数退位减的计算方法的过程掌握退位减的计算方法 2能力目标：在探索计算方法的过程中发展学生的数学思维提高解决问题的能力培养学生的探索意识和良好的学习习惯 3情感目标：培养学生学习数学的积极情感鼓励学生勇于探索解决问题的方法体验与同伴合作、交流的快乐 教学重点：在具体的情境中探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法体会计算方法的多样化 教学难点：理解用竖式计算的算理 教具：教师用具：教学课件口算卡片计数器小棒 学生用具：小棒、计数器 说学法教法 1、让学生在生动具体的情境中学习数学 数学课程标准明确指出：“应力求从学生熟悉的生活情景出发选择学生身边、感兴趣的数学问题以激发学生学习的兴趣与动机使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”因此在设计教学时我根据书中的小小图书馆这一生活情景贯穿全课又增加了“送小动物回家”“小小书签“等生动有趣的情境寓教于乐让孩子们在玩中学学中玩从而感受数学的美数学的乐数学的无穷魅力 2、经历探索计算方法的过程体验算法多样化 我鼓励、尊重学生的独立思考让孩子们不同的思维火花得以闪现再通过与他人的合作交流不断完善自己的方法互教互学互长实现“人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展” 3、提供思考讨论的平台引导学生合作交流 独立思考合作交流是学生学习数学的重要方式教学中我安排了两次合作交流一是小组内同学互相交流各自的算法二是小组同学共同完成“小小书签”有意识的培养学生与人交流的愿望学会与他人合作交流 4、课堂评价,使评价成为推动教学的“加油站”. 新课程标准在学生评价中提出以人为本关注学生的发展性评价教学中我注重从多个角度评价学生给学生以成功的喜悦用一颗爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力 教学流程： （一）创设情境获取信息引发问题 1创设情境 师：同学们你们喜欢读书大家看这里地方（出示课件：图书馆图片）同学们喜欢去图书馆为什么 师：我们的好朋友淘气丁丁和笑笑经常到图书馆去借书看你们瞧！（出示借书图）看图你都看到了什么 师：同学们借书管理员阿姨都做了统计你想了解（出示表格）观察表格你从这幅表格中你能获得什么信息（学生是第一次接触表格应用题因此教师在此先将表格看告诉学生）再提问谁能完整地说一说 设计意图：根据教材情境这一环节是让学生观察统计表提出问题体会数学来源于生活同时学生自己提出问题更乐于自己解决为后面学习打下基础 2获取信息引发问题 如果你们是管理员你想知道些情况（提出减法问题）根据提问板书三个问题 师；你们能把数学信息和问题都表述出来说得很完整这几个问题正是管理员阿姨要解决的问题这节课就让我们来帮她解决吧！ 设计意图：注重语言习惯的培养继续发展学生的问题意识并限制提问范围因为要发展学生的问题意识不单只是让学生面对情境提出问题更深入的是在活动中进行质疑、交流限制提问范围避免偏离主题的现象节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动 二、探究合作交流 （我们先来解决第一个问题）请你和老师一起读一读这道题 1、怎样用算式表达呢汇报337 2、师：33表示什么那7呢 设计意图：新课标精神将计算教学与解决问题“过去的应用题教学”紧密结合起来 你想怎样算一算听清要求再操作用你喜欢的方法算一算在算的过程中还可以借助小棒和计数器来操作做好后可以和同桌说说你的算法 交流总结（课件出示4种方法学生的方法可能还有好多种）在这里特别强调竖式的方法 都有谁也是用这样的方法计算的你能在说说你的算法教师课件演示过程（竖式是本课重点因此加以强调） 师：从这些方法中你有什么发现（先要求生总结师归纳）这些方法虽然呈现的方式不一样但算理是一样的都是个位上的数不够减时要从前一位（就是十位）借1十位上的1相当于个位上的10个这样个位就够减了助人为乐的十位就少了1个数 师：这节课我们共同学习的就是两位数减一位数退位减法 设计意图：本环节设计目的是让学生开始独立操作解决问题亲身经历知识的形成过程在与同伴的交流、比较中不断完善优化自己的算法通过独立计算、小组交流、全班交流、突出重点、突破难点这种算法多样化重点突出计算方法充分关注学生的个体差异使他们在合作中竞争在交流中发展 三、巩固新知拓展应用 现在用竖式的方法解决其他两个问题！汇报说说你的计算过程 设计意图：针对学生提出的问题由于时间的原因首先用自己尝试解决故事书还剩多少本连环画还剩多少本学生独立完成全班交流说一说竖式计算的过程使两位数减一位数的退位减法的算法得以巩固 师：我们现在已经知道这三种书还剩多少本了因为剩的书有限我们每个人先选一种书看看过之后同学之间可以交换好你们想看本书（按照每个人的要求发给学生想看的“书”（准备好的图片） 设计意图：每种书打开后是不同的练习题学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真这样安排让小小图书馆的主情境更加完整 1.“连环画”呈现的题目是：森林里有三棵大树得了病请你当小大夫帮帮它们 2.“故事书”呈现的题目是：发书签（每一个小组一张题卡每人一题看看组又对又快获胜的一组发书签当奖品） 3、“儿童画报”呈现的题目是：爱心小行动学生给小动物找家引导学生独立思考发现只要小动物手里的算式得数和汽车上的数字卡片相同小动物就可以乘车回家了 4、读书节活动：9 设计意图：发散学生的思维学生可以有多种做法既调动了积极性又对本节课的重点有所突破 四、总结评价：通过这节课的学习你觉得有那些收获可以小结一下自己或班内同学的表现 设计意图：愉快地与学生分享这节课的收获进行生生互评师生互