浅谈历史教学中的心理健康教育.doc

浅谈历史教学中的心理健康教育 学生的心理健康问题已成为关注的焦点，如何在课堂当中渗透心理教育，从而有效地预防和解决学生心理问题，是现代教育中一项不可忽视的基础性工作。人类社会已进入高速发展的21世纪，伴随着日益丰富的物质文明接踵而来的是社会竞争的越发激烈，人际关系的错综复杂，人们的心理承受能力面临严峻的考验，心理健康教育成为人们关注的焦点。作为当代初中生，他们的身体发育正在经历第二次高峰期，心理发育也呈现出突出的特点，具体表现在情绪、态度、行为、人际关系、自我评价、价值观和社会责任感等方面。如何预防和解决学生心理问题，促进学生个性全面发展，是现代教育中是一项不可忽视的基础性工作。针对中学生在学习中出现的一些不良心理现象,分析其心理健康问题存在的原因,探究初中历史教学中心理健康教育,也是历史课教师义不容辞的社会责任。在历史课堂教学中渗透心理健康教育，具有得天独厚的优势。历史学科中的教学内容丰富深邃，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能、健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，增强学生承受挫折、适应社会、生活和学习等生存环境能力，预防和矫正各种异常的心理和行为，消除心理和行为障碍等方面有着无比巨大的优势，是其他学科无法相比的。历史教材中那丰富的伦理价值内容，众多名人言行对促成学生健康心理品质的形成，具有十分重要的意义。 那么如何在历史课堂教学中进行心理健康教育，如何能切实有效的帮助学生预防和解决他们的心理问题呢？这是我们值得考虑的。作为一所农村中学，心理健康教育的机制还不健全，不能完全有效地实施学生心理健康教育。受长期应试教育的影响，学校总是在教育质量上精益求精，然而在对学生的心理问题上却疏于指导、研究和教育。在教师方面，农村中学的教师一是缺少心理教育方面的理论储备和实践经验；二是缺少心理教育方面的专业培训和专家指导，虽然自新课程改革实施以来，农村教师接受了大量的新课程培训和学科专业培训，接受了心理教育培训，但不成系统，且具体要求也不够明确。所以，如何能针对农村学校的自身特点，展开心理健康教育是非常关键的问题。在现行的教育模式下，教师应该结合所授内容,对学生进行心理健康教育,使学科教学与心理健康教育实现整体效应。 一、创建民主和谐的课堂心理氛围在历史课堂教学中教师应转变其社会角色，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为。教学过程是师生之间、学生之间的认知、情感、意志等方面的互动过程。我们应该营造民主平等、积极合作的课堂心理氛围。我们平易近人、和蔼可亲的良好教态，对所有学生一视同仁，都给予同样的关怀、爱护，这有助于形成学生生动、活泼、主动的学习态势以及师生情感的互动。例如：在历史课堂教学过程中，要在人格上给学生以平等地位。要经常使用平等和激励性语言，而绝不用歧视性语言。二、自身的人格修养初中生的人格正在形成时期，社会环境，特别是教师的人格对其有重要的影响。因此，我们应该不仅重视知识的传授，还要更加重视学生的心理，重视自己的人格对学生的影响作用。有意识地以自己的自信乐观、诚善正直、积极进取、认真负责、锲而不舍等人格特征感染学生，促进学生人格的健康发展。历史教师学习和运用心理学理论，提高其理论素养和教学能力。让更多的教学活动渗透心理教育，有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围，老师的职责是教书育人，育人的一项重要内容是育心。从这个意义上讲，每个老师都应该是心理辅导者。在历史教学中进行心理健康教育的一个不可忽视的过程，教学不能只停留在基础知识的培养上，而且要深入关注学生的心理健康水平，科学处理好教材，适时的进行渗透，才能使学生在知识、能力和行为素质、心理素质等各方面得到全面和谐的发展。三、在教学中灵活渗透心理健康教育内容 我们常说，教无定法。同样，在历史教学中渗透心理健康教育也没有固定的方法。从教学设计取向看，渗透心理健康教育可以以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展；也可以以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题。在不同取向指导下，各种不同渗透形式和渗透方法的灵活运用便构成了不同的渗透策略。 总之，融心理健康教育于学科教学之中，是新时代对我们的要求，是现代教育的要求。促进学生全面发展，并以积极健康的心态走向社会，是每一位教育工作者不可推卸的责任。美国教育家杜威说过这样的一句话：“我们所需要的是学生以整个的身体和整个的心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。”让我们的每一个学生都充分发挥自己的潜能，在取得学习成功的同时也养成良好的心理品质。参考文献:1、余建林.浅谈当前影响中学生心理健康的因素及对策.南平师专学报,2005.2、王建中.中学生心理健康与行为的现状及对策.兰州大学学报(社会科学版),2000,(28).3、明宏.心理健康辅导