（体育教育训练学专业论文）河南省普通高校体育教育专业田径普修课教学内容优化的研究.pdf

河南大掌体 r 掌兜2 0 0 7 届硕士掌位论文 摘要 随着我国基础教育体育课程改革，全面推进素质教育的深入，体育教育专业 课程改革势在必行，而田径课程是体育教育专业课程体系的重要部分，又是中学 体育课程中的重要内容。高校体育教育专业田径课通常设有专修和普修，其中， 普修课程是最为基础的一类课程，只有通过有效的普修学习，才能保证学生能牢 固地掌握田径运动的基本知识与技术技能，才能为他们继续专修奠定扎实的基础。 因此，作为传统主干基础学科课程的田径普修课加快改革进程尤为重要。再者， 教学内容的制定是实现课程培养目标和规格的中心环节。为了培养学生合理的专 业知识储备和能力，形成全面发展的综合素质，以适应社会需求的变化，因此教 学内容的优化至关重要。 本文以哲学、社会学、教育学、心理学、现代教育论及体育教育学等相关学 科作为课题研究的理论基础，运用文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法等 方法，以河南省普通高校体育教育专业田径普修课的教学内容为研究对象，对田径 普修课教学内容的优化、整合这一问题进行深入研究，最大程度地提高田径教学 的质量。 调查结果显示，河南省普通高校体育教育专业田径普修课的教学总体目标在 思想和观念上紧跟形势，但教学目标较单一，只是培养中等教师，且局限于田径 竞技方面，与目前提倡的培养复合型体育人才的目标不太吻合；教学内容仍以传 统的竞技项目为主线，一定程度上缺乏健身性和实用性的内容，不能很好地适应 中学体育教学的需要，不太利于学生综合能力的培养。 针对目前教学内容的现状，运用巴班斯基提出的教学内容优化的思想作指导， 依据结合专家对教学内容的观点及建议并根据教学内容优化的要求，构建了田 径普修课教学内容新体系：1 理论部分以田径运动概述、田径运动技术原理、田 径运动教学、田径健身原理与方法、田径竞赛场地画法、田径运动竞赛组织与编 排、田径运动常见损伤的预防与治疗七项教学内容为主；2 技术部分则分成健身 i 河南省普通高书“长，敦 卜专业田蛊 鲁喇时张掌内容优化的研究 类田径、竞技类田径、拓展类田径三大类内容进行类别化、板块化教学实施；3 实践部分主要是通过教学实习、裁判实习、训练实习三个手段来培养学生的教学 能力、训练能力、竞赛能力、创新能力等；4 教学总时数以1 4 4 学时较为合适，各 部分教学内容的学时比例划分为：理论部分( 2 5 ) 、技术部分( 5 5 6 ) 、实践部 分( 1 3 9 ) 、考核部分( 5 5 ) 。 关键词：河南省；体育教育专业；田径普修课；教学内容；优化 n 河南大掌体育掌院2 0 0 7 届硕士掌位论文 a b s t p a c t w i t hp ec u r r i c u l u mr e f o r mo fo u rc o u n t r y sb a s i ce d u c a t i o n , p r o m o t ef u l l yt h e d e e p e n i n go f q u a l i t ye d u c a t i o n , t h ec u r r i c u l u mr e f o r mo f p es p e c i a l t ym u s tb ee n f o r c e d ， t r a c ka n df i e l dc o u r s ei st h ei m p o r t a n ti n t e g r a n to fp es p e c i a l t yc u r r i c u l u ma n di sa l s o t h ei m p o r t a n tc o n t e n to fm i d d l es c h o o lp ec u r r i c u l u m u n i v e r s i t yp es p e c i a l t yt r a c k a n df i e l dc o u r s eu s u a l l yh a ss p e c i a lc o u r s ea n dg e n e r a lc o u r s e ，i na d d i t i o n , g e n e r a l c o u r s ei st h em o s tf u n d a m e n t a lc o b s e ，i ts l a k e ss t u d e n t sg r a s pf n m l yt h eb a s i c k n o w l e d g ea n dt e c h n i q u ea b i l i t yo n l yt h r o u g he f f e c t i v eg e n e r a lc o u r 舱s t u d y i n g ，a sa r e s u l t , i tc a ne s t a b l i s has t u r d yf o u n d a t i o nf o rs t u d e n t sc o n t i n u i n gt os p e c i a l i z e s oi ti s e s p e c i a l l yi m p o r t a n tt oa c c e l e r a t et h er e f o r mp r o c e s sf o rt r a c ka n df i e l dg e n e r a lc o u r s e w h i c hi st h et r a d i t i o n a lm a i nb a s i cs u b j e c tc u r r i c u l u m m o r e o v e r , t h ef o r m u l a t i o no f t h ec o n t e n to f c o m e si sak e yl i n ko f r e a l i z i n gt r a i no b j e c t i v ea n ds p e c i f i c a t i o n , i ti st h e m o s ti m p o r t a n tt oc a r r yo nt h eo p t i m i z a t i o no ft h et e a c h i n gc o n t e n tf o rc u l t i v a t i n g s t u d e n t s r a t i o n a lp r o f e s s i o n a lk n o w l e d g er e s e r v a t i o na n da b i l i t y ，f o r m i n gt h ef u l l d e v e l o p m e n tc o m p r e h e n s i v eq u a l i t y , a d a p t i n gt h es o c i e t yd e m a n d sc h a n g e ，t og r e a t l y i m p r o v et h eq u a l i t yo f t r a c ka n df i e l dt e a c h i n g t h i st h e s i sb a s e so nt h ep h i l o s o p h y ，s o c i o l o g y ，p e d a g o g y ，p s y c h o l o g y ，m o d e r n e d u c a t i o nt h e o r ya n dp ep e d a g o g y ，u t i l i z e st h el i t e r a t u r e ，q u e s t i o n n a i r e ，m a t h e m a t i c a l s t a t i s t i c ，l o g i ca n a l y s i s ，p u t st h et e a c h i n gc o n t e n to f t r a c ka n df i e l dt e a c h i n gp r o g r a mi n u n i v e r s i t yp ea n dt r a c ka n df i e l dg e n e r a lc o u r s ei nh e n a nu n i v e r s i t yp ea sr e s e a r c h s u b j e c t , t oc o n d u c ti n - d e p t hr e s e a r c hf o ro p t i m i z a t i o no ft h et e a c h i n gc o n t e n to ft r a c k a n df i e l dg e n e r a lc o u r s e ，i no r d e rt og r e a t l yi m p r o v et h eq u a l i t yo ft r a c ka n df i e l d t e a c h i n g t h er e s u l to ft h er e s e a r c hs h o w st h a tt h et e a c h i n go b j e c t i v eo ft r a c ka n df i e l d g e n e r a lc o u r s ei nh e n a nu n i v e r s i t yp ek e e pl j pw i t ht h es i t u a t i o ni nt h et h i n k i n ga n d t h ec o n c e p t , b u tt h et e a c h i n go b j e c t i v er a t h e rs i m p l i s t i c ，o n l yt r a i n st e a c h e r s ，a n dl i m i t s t h ec o m p e t i t i v ea t h l e t i c , i td o e s n tc o r r e s p o n dt ot h ep r e s e n to b j e c t i v eo fc u l t i v a t i n g c o m p l e xt a l e n t s ；t h et e a c h i n gc o n t e n to ft r a c ka n df i e l dg e n e r a lc o u r s ei nh e n a n i 词。南省普通高校体育教育专业田径瞢修课教掌内容优化的研究 u n i v e r s i t yp es t i l lp u t st h et r a d i t i o n a lc o m p e t i t i v ec o n t e n ta st h em a i nl i n e ，l a c k st h e c o n t e n to f f i t n e s sa n dp r a c t i c et os o m ee x t e n t c a n ta d a p tt h en e e do f m i d d l cs c h o o lp e t e a c h i n g ，i s n tg o o df o rc u l t i v a t i o no f s t u d e n t s c o m p r e h e n s i v ea b i l i v y i nv i e wo ft h es i t u a t i o no ft h ec u r r e n tt e a c h i n gc o n t e n t , t h ea u t h o ru s e st h ei d e ao f t h et e a c h i n gc o n t e n to p t i m i z a t i o no fb a b a n s k ia sg u i d e ，b a s e so nt h ec h o i c eo ft h e t e a c h i n gc o n t e n ti nt h eq u e s t i o n n a i r e ，c o m b i n e st h ev i e w sa n ds u g g e s t i o n so fe x p e r t s ， a n da c c o r d i n gt ot h et e a c h i n gc o n t e n to p t i m i z a t i o n s p r i n c i p l e ，f i n a l l yc o n s t r u c t st h e n e ws y s t e mo ft h et e a c h i n gc o n t e n to ft r a c ka n df i e l dg e n e r a lc o u r s e ：1 t h et h e o r y i n c l u d e sa t h l e t i c so u t l i n e d , a t h l e t i c st e c h n i q u e ，a t h l e t i c st e a c h i n g , a t h l e t i c sf i t n e s s p r i n c i p l e sa n dm e t h o d s ，a t h l e t i c sv e n u e sp a i n t i n g ，a t h l e t i c sc o m p e t i t i o no r g a n i z a t i o n a n ds c h e d u l i n g ，p r e v e n t i o na n dt r e a t m e n to fc o l n n l o ni n j u r i c si na t h l e t i c s ；2 t h e t e c h n i q u ei n c l u d e sf i t n e s sa t h l e t i c s ，c o m p e t i t i v ea t h l e t i c s ，e x p a n da t h l e t i c s ；3 t h e p r a c t i c em a i n l yc u l t i v a t e st h et e a c h i n g ，t r a i n i n g ，c o m p e t i t i o n , i n n o v a t i o nc a p a b i l i t yo f s t u d e n t sb yt e a c h i n gp r a c t i c e ，m a g i s t r a t et r a i n i n ga n dt r a i n i n gp r a c t i c e 4 1 4 0c l a s s h o u r so ft e a c h i n gt o t a lh o u r si sm o r es u i t a b l e ，t h ec l a s sh o u rp r o p o r t i o no fe v e r y t e a c h i n gc o n t e n ti st h e o r e t i c a lp a r t ( 2 5 ) 、t e c h n i q u ep a r t ( 5 5 6 ) 、p r a c t i c a l p a r t ( 1 3 9 、c h e c k p a r t ( 5 5 ) k e yw o r d s ：h e n a np r o v i n c e ；e em a j o r ；t r a c ka n df i e l dg e n e r a lc o u r s e ；t e a c h i n gc o n t e n t ； o p t i m i z a t i o n 美于学位论文独立完成和内容创新的声明 本人商河南大学提出硕士学位申请。禾人鄄重声明：所至交的学住论支是 本人在导师的指导下独立完成的，对所研究的深题有新的见解。据戡所知，除 支中特别加以说明、标注和致谢的地方外。论文年不包括其他人已经发表或撰 写过的研究成果，也不包括县他人为获得任何教育、科研机构的学l 主或证书而 段保存、汇编学位论文( 甄质支奉和电子文本) 。 ( 涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书) 学住薤得者( 学位论文作者) 签名： 2 0 学位论文指导教师荽名： 20 豇主担 洵南大掌体育学院2 0 0 7 屠硕士掌位论文 1 前言 1 1问题的提出 随着中国市场经济体制的建立和完善，国家教育已正式启动了2 1 世纪高等教育 课程体系建设工程，要求我们的高等院校要培养出综合素质高、知识面广、专业宽 泛、适应性强的专门人才。为了适应我国基础教育改革和社会发展对体育教育人才 的需求，同时进一步贯彻中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育 的决定的精神，2 0 0 3 年6 月1 9 日，我国教育部下发了全国普通高等学校体育教育 本科专业课程方案的通知“1 ，要求组织相关的专家学者制订各学科的课程教学指 导纲要。这预示着新一轮高校体育教育本科专业的课程改革开始启动，尤其是在教 学内容和课程体系方面要不断深化改革，因为“教学内容、课程体系的改革是人才 培养模式改革的主要落脚点，更是教学改革的重点、难点”。早在1 9 9 4 年国家教委就 正式制定并实施了“高等教育面向2 1 世纪教学内容和课程体系改革计划”，1 9 9 5 年在 北京召开的两次“高等教育面向2 1 世纪教学内容和课程体系改革报告会”标志着这 项改革计划的全面启动实施，也表明我国高教改革与世界高教改革的合流。1 9 9 5 年 高等教育面向2 1 世纪教学内容和课程体系改革计划出台，1 9 9 7 年全国普通高 等学校体育教育专业本科课程方案实施，1 9 9 8 年国家教育部在关于深化教学改 革，培养适应2 l 世纪的高质量人才的意见中，再次强调提出“教学内容课程体系 的改革是人才培养模式改革的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点”。因此 高校体育教育专业必须不断深化改革，逐步建立动态的、开放的专业教育教学内容 和课程体系，围绕新世纪的人才培养目标，重新设置课程体系和优化教学内容。 田径课程是体育院系的一门主干课程，是体育教育专业课程体系的重要组成 部分，又是中学体育课程中的重要内容，因此在体育教育专业课程中占有重要地 位。1 9 9 7 年，原国家教委在制定普通高等院校体育教育专业课程方案时，曾 对全国各地体育界专家进行了问卷调查，了解我国体育教育专业各类课程在课程 体系中的“必要性”及其“地位”。调查结果表明，田径课程在这两项指标上都排 列榜首。1 。这充分说明了田径课程在课程体系中的基础地位和重要性。田径课程的 质量在很大程度上决定了人才培养的质量。然而，传统课程体系的巨大惯性，束 缚了人们思想观念上的解放，课程改革的进程步履维艰，收效甚微，大有“换汤 词南省普通高校体 r 教 r 专业田径鲁修课教掌内容优化的研究 不换药”之虞。如何使课程内容与体系的改革取得突破性的进展，使之适应2 1 世 纪新型体育人才的需要，是当前高校体育专业课程改革面l 商的主要课题。 目前我国各高校体育教育专业田径课程通常设有专修和普修，其中，普修课 程是最为基础的一类课程。只有通过有效的普修学习，才能保证学生能牢固地掌 握田径运动的基本知识与技术技能，才能为他们继续专修奠定扎实的基础。大部 分的本科生是通过普修课程接受到较为系统的田径知识的学习与实践的，而他们 在毕业后走上教师工作岗位所应用的各项田径理论、技术及相关的教学法基本上 也是通过普修课程习得的，因而对这门基础性课程的深入研究，将有助于我们对 田径课程做出更为全面合理的认知。然而，我们发现目前田径普修课教学内容在 很大程度上限制了学生个性的发展，学生学习的主动性和潜力难以得到发挥。所 以，如何使田径教学内容更加合理化、科学化，使田径教学内容更具代表性、针 对性和实效性，高校体育教育专业的大学生如何能够在行之有效的教学内容的安 排下，掌握一定的教学强身健体的方法与手段，对田径运动有一个较为全面的认 识，这是摆在我们每一个田径工作者面前的一个刻不容缓的研究课题。 河南省教育水平处于中等位置，其普通高校体育教育专业田径普修课教学内 容在新教学大纲的指导下，也同样面临以上的问题，为此进行现状调查、并探 讨与分析，找出其存在的不足之处，并以现代体育教学指导思想为指导，依据现 代教育理论和教学的特点、规律以及高校体育教育专业课程目标、体育与健康 课程标准的要求，对河南省普通高校体育教育专业田径普修课教学内容进行优 化整合，力争使教学内容进一步科学化、结构化、实效化。既要保证教学内容的 系统性和全面性，又要突出重点教学内容，使其既有量的变化、更有质的变化， 最大程度地提高河南省普通高校体育教育专业教学的质量，以期为进一步深化田 径普修课教学改革，培养复合型体育人才提供思路和方案。 1 2 文献综述 通过计算机和人工检索，系统查阅了1 9 7 9 年一2 0 0 7 年的中国期刊全文数据库， 发现关于体育教育专业课程体系改革的文章有1 4 5 篇，其中研究田径课程改革的 文章有6 8 篇，关于体育教育专业田径课程改革的文章有2 2 篇，研究田径教学内 容的相关文章有1 l 篇，其中专门研究教学内容改革的文章有4 篇。目前对田径课 程核心部分“教学内容”的优化，整合研究的较少，关于河南省普通高校体育教 2 河南大掌体育掌院2 0 0 7 眉硕士掌位论文 育专业田径普修课教学内容更新、优化的研究成果还没有看到。 把搜集的文献按其研究范围大小及研究对象进行归类，大致可分为以下三种： 1 2 1对我国田径课程的整体性研究 此类研究很明确地定位于课程整体，研究对象是各类体育院校的田径课程教 学活动，文章的内容一般都涉及到了课程的教学内容。如张惠红在普通高校体 育教育专业田径课程改革的实验研究一文中指出：田径课程改革要从改革教学 内容入手，依据“学会生存”原则改革教学内容结构，构建以增进全体学生身心 健康为核心，适应素质教育的要求，致力于学生综合能力培养的体育教育专业田 径课程内容体系，改变长期以来单以传授运动技术为核心的内容体系。陈建仙在 论体育教育专业田径课程与教学的整体改革一文中指出：田径运动具有健身 属性和竞技属性双重属性，基于田径运动的本质属性，必须构建田径课教学内容 双轨体系( 即田径健身内容体系和田径竞技内容体系) 。另外唐远金在体育专 业田径普修课教学优化组合初探一文中提出：认为在既定的教学目标下，针对 学生体育素质普遍较差的状况，应注重教学内容、教学过程、教学方法、教学任 务、教学评价的优化组合等，进一步实现田径普修课教学的展优化。 1 2 2 对我国田径课程体系构成要素中某一部分进行的研究 这类研究文章研究的层面较窄，但更为深入，各类研究均触及当前体育教育 专业田径教学活动中较关键的问题，明确研究应着力解决的问题所在。 1 2 2 1 田径课程教学指导思想的研究 体育教学指导思想往往反映了菜一特定历史时期社会对体育教学的要求，它 和社会的政治经济发展水平、学校教育和体育的发展水平相适应，受教育方针的 指导与一般教学理论的影响，同时也受人们认识水平的影响，因此它具有强烈的 时代特征与较大的可塑性“】。对于体育教学指导思想的问题，我国学校体育理论界 曾进行过几次讨论，但是由于分析的角度不同，出现了不同的教学指导思想。如 余方亮在体育教学的指导思想一文中指出；2 0 世纪初是国民体育教育，是以 强国强民为指导思想的；五、六十年代是以掌握“体育三基”为指导思想的：七、 八十年代又提出了体质教育，以纯生物观为指导思想；八、九十年代则提出了身 体、心理、社会三维体育教育，是以快乐体育为指导思想的，从九十年代至今， 围绕“健康第一”、。学生发展为本向多元化发展的目标”，又形成了技能教育、全 3 河南省瞢通高校体 r 教育专业田径鲁修课教掌内容优化的研究 面教育、能力教育、竞技教育、快乐体育、终身体育这几种教学指导思想。另外， 他还强调这几种体育教学指导思想并不是孤立的，在每个特定时期，都会有几种 教学指导思想的相互融合、相互交叉；都会以一种教学指导思想为主，另外一种 或几种教学指导思想为辅。从目前收集的资料来看，未发现单独对田径教学指导 思想研究的文章，仅有部分学者在研究田径教学改革的文献里偶尔涉及到了田径 教学指导思想的改变问题，但也未进行深层次研究。 1 2 2 2 田径课程教学目标的研究 教学目标是指教学中学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果与标准。 从查阅的现有文献来看，未发现针对体育教育专业田径课程教学目标进行全面且 客观评述的文献。有些学者也只是在其文中指出了目前田径课程教学目标的定位 不准，应加以调整。如李振斌在新时期高校体育教育专业田径教学改革的研究 一文中提出：以传授运动技术，提高运动技术水平为目的的价值取向影响了高校 学生正确的教学质量观的形成，同时，与此相适应的田径教学模式，对学生的教 学能力培养不利。他认为培养合格的体育教师是体育教育专业的主要目标，教学 能力应该是师资培养的最重要的内容。 1 2 2 3 田径课程教学内容改革的研究 对于田径课程教学内容改革的探讨，多数学者较为一致的看法是：目前田径 课程的基本框架和内容体系仍然延续着竞技项目的教学模式，忽视健身教学，应 该从田径健身功能出发，构建田径课程健身内容体系。如赵先卿在高校体育专 业田径课程教学内容改革的思考一文中指出：改革田径课的内容与教法，在教 学中体现知识性、趣味性、健身性，使学生在心情愉快的气氛中掌握技术动作和 健身方法。他认为田径教学内容应包括跑、跳、投的各种身体练习，教学方法要 新颖多样，不拘一格，引导学生对健身内容体系、田径课教学目的更加明确。王 刚在体育教育专业田径普修课程内容改革探讨一文中指出：体育教育专业田 径普修课程内容的改革就是要根据社会需求，深入挖掘田径运动的竞技性、健身 性、娱乐性和教育性，并将田径运动竞技、健身、娱乐和育人等因素融合到教学 中。史兵在田径教学的困惑与对策兼论体育教学内容改革一文中指出： 田径教学内容割裂了田径与自然的耦合，隔断了田径与人的交互联系，抛弃了田 径的文化属性，应重新建构田径运动的教学内容体系，具体以田径文化为主线、 4 河南大掌体 r 掌完2 0 0 7j 暑硕士掌位论文 以田径运动项目为表现形式、以田径运动竞赛项目为推进力量、以增进健康、培 养运动兴趣、获取运动知识为目的。 1 2 2 4 对田径课程学生能力培养的研究 能力，通常是指完成一定活动的技能和艺术，包括完成定活动的具体方式以 及顺利完成一定活动所需的心理特征。随着素质教育和体育教学改革的推进，诲 多学者在进行田径课程结构研究时，逐步展开了有关学生能力培养的研究。综合 起来讲，探讨培养学生的能力有：教学能力、训练能力、比赛能力、科研能力、 创新能力等。如艾军的体育教育专业学生田径教学能力的培养与评价的研究， 他在文中指出，田径教学能力是体育师资必须掌握的最基本的教学能力，并且认 为应该建立跨世纪高校体育教育专业学生田径教学能力的网络系统。徐剐的对 体育教育专业学生田径课中教学实践能力培养的研究，他在该文中认为，培养教 学实践能力是适应社会发展与实现终身教育的要求，并指出，全面更新教学观念 是培养学生实践能力的前提，田径理论课和技术课的紧密结合是提高全面教学实 践能力培养模式效果的有效途径。田稼禾在高校体育教育专业学生的田径训练 能力培养的试验研究一文中指出：加强高校体育教育专业学生的田径训练能力 培养是体育教育专业改革的重要内容之一，也是加强高校体育教育专业同中学体 育接轨的重要途径。 1 2 3 对我国田径课程某个组成部分在特定阶段出现的焦点问题的研究 该类研究面较第二类研究更为狭窄，但问题也更明确。相关的文章有：肖鸿飞 的改革田径教学适应新课程标准、葫水兰的“健康第一”指导思想下的体 育专业教学改革的研究、袁运平的双向式程序教学法在体育院系田径技术教 学中的实验研究等等。这类研究一般选取该课程组成部分中某些焦点问题进行 研究，如对程序教学、教学模式、教学方法在田径课程中的运用；对学生教学能 力、科研能力等素质结构的研究等等。这类研究口径虽小，但却能反映出某一特 定时期田径课程改革的具体特征，面且对具体豹对象进行了恰当的评述，有助于 全面的了解田径课程在各历史时期的发展情况。 综上所述，多数学者从不同的角度对田径课程的改革进行了多方面的研究与 探讨，对于田径教学内容的改革方面作了相关的分析，有的以教学中应体现知识 性、趣味性、健身性入手；有的从教学内容割裂了田径与自然的耦合，隔断了田 ， 河南省普通高校体育教，r 专业田径普修课教掌内容优化的研究 径与人的交互联系入手；有的从田径运动的竞技性、健身性、娱乐性和教育性入 手；有的依据“学会生存”原则改革教学内容结构；有的提出教学内容应注意突 出师范性、科学性、实效性、改变追求竞技；有的认为在既定的教学目标下，针 对学生体育素质普遍较差的状况，应注重教学内容的优化组合。他们的研究基本 都是通过改变传统的以竞技教学内容项目为主线的格局，构建健身教学内容体系， 但具体应该包括哪些教学内容，应该如何去优化组合没有进行深入研究，且缺乏 足够的理论依据作铺垫。 6 河南大学讳育掣喊2 0 0 7 届司e 士擘啦论文 2 研究对象与研究方法 2 1 研究对象 河南省普通高校体育教育专业田径普修课的教学内容。 2 2 研究方法 2 2 1 文献法 根据本论文研究目的、内容的要求，通过中国学术期刊网、全国报刊索引、 校图书馆、院图书馆以及万方数据库等查阅了1 9 7 9 - - 2 0 0 7 年中国体育期刊中有关 体育教育专业田径普修课教学内容研究和相关方面的论文，了解研究现状，发现 以往研究不足。研读了教育学、社会学、体育学、运动生理学、教育心理学、现 代教育论、课程设置理论和体育专业教学等方面相关的书籍，以及全国普通高 等学校体育教育本科专业课程方案和普通高等学校本科体育教育专业田径类 课程教学指导纲要等相关文件，力求从中得到启发和借鉴，为本文的研究提供 理论依据和方法支持。 2 2 2 调查法 2 2 2 1 专家访谈法 在课题研究过程中，通过对著名的田径界专家进行面谈、信件和电话等方式 进行交流，全面征求有关他们对田径教学内容优化的原则、方法、评价等问题的 意见和建议，为本文的研究提供有价值的参考。 2 2 2 2问卷调查法 2 2 2 2 1 调查对象 以河南大学体育学院、郑州大学体育学院、郑州大学体育系、河南师范大 学体育学院、洛阳师范学院体育学院、商丘师范学院体育学院、许昌学院体育学 院、安阳师范学院体育学院、周口师范学院体育学院、南阳师范学院体育学院、 信阳师范学院体育学院、平顶山学院体育学院、黄淮学院体育学院1 3 所高校为调 查对象，向2 6 位有关专家( 专家情况见表1 ) 发放了问卷。并对河南省部分中学 7 词。南省瞢通商校体育教 r 专业田径瞢修谋教掌内奄：优化的研究 高级体育教师进行了走访和调查，掌握了第一手资料，为本文的研究奠定了基础。 表12 6 位专家基本情况统计表 2 2 2 2 2 问卷设计 本文首先通过调查和专家访谈等方法初步了解当前体育教育专业田径普修课 教学内容的现状，然后，在对体育教育专业教学目标和田径普修课教学目标进行 分析的基础上，设计出专家调查问卷，在导师的指导下，并结合多位老师的意见 作了多次修改。问卷设计兼顾本研究的需要和方便对象的填答，故问题的调查多 采用单选题和多选形式，简单易答，得到了调查对象的认真对待和较好的配合。 问卷详见附录。 2 2 2 2 3 问卷的发放与回收 采用自制的问卷对河南省1 3 所高校中的2 6 位田径界专家进行了三轮调查， 问卷的发放与回收是在2 0 0 6 年9 月一一2 0 0 7 年1 月之间实施的，问卷的发放与回 收情况见表2 。 表2 三轮调查问卷同收情况 2 2 2 2 4 问卷的效度和信度 效度：为了确保问卷的有效性，采用逻辑分析的方法对问卷所设计的问题进行 逻辑有效性分析，采用“非常有效、有效、说不清、无效、非常无效”五级评分 法，并将问卷初稿呈送1 6 位专家进行有效度检验，再根据专家的意见进行必要的 补充和修改，专家的构成情况见表3 ，专家对问卷的评价见表4 。从专家对问卷的 评价来看，问卷的有效度达到1 0 0 。 8 河南大掌体育掌院2 0 0 7 届硕士掌位论文 表3 专家构成情况 表4 专家对问卷有效性评价结果 信度：问卷的信度检验采取了“测量、再测量”的方法，分两次让同一个体 填写相同的闯卷，回收后计算两次问卷间的相关系数r = o 7 5 ，p 值小于0 0 1 ，说 明可靠性显著，两次测试存在高度相关，问卷的信度符合调查要求。 2 2 3 数理统计法 问卷调查结果运用s p s s ( 1 3 0 ) 和e x c e l 进行统计分析和图表制作。 2 2 4 逻辑分析法 对田径运动的内容、特点、价值等方面进行研究分析，并结合教育学、社会 学、体育学、运动生理学、心理学、素质教育概论等相关学科，为田径教学内容 的优化进行综合论证、推演、归纳出优化教学内容所具有的合理性、针对性与实 效性。 9 词。南省瞢通高校体r 教育专业田径瞢修课教掌内容优化的研究 3 结果与分析 3 1 相关概念的界定 3 1 1 教学内容 日本教育家佐藤正夫指出，“构成教学内容最重要的因素是学科向学生传授的 知识内容，即教学内容是由该学科的知识素材构成的。”从学科的知识素材中选择、 整理并组织的，其目的在于实现一定教学目标的必要素材，就是教学内容”1 。所以， 知识素材的教养价值越高，它在整个教学内容结构中的地位便愈重要，不是各门 学科的一切知识素材都可作为教学内容。教学内容是解决教师教什么和学生学什 么的问题，教学内容是指学生在教学过程中所必需掌握的科学知识和技能技巧， 以及发展认识能力的总称。教学内容具体体现在教学计划、教学大纲和教科书中， 它是培养一定规格人才，实现一定教育目的的基本保证，是教师教和学生学的依 据和准绳，是学校组织安排教育和教学活动的重要依据。 “优化”是指采取措施，使向优良方面发展“1 。教学内容优化思想最早来源于 前苏联教育科学院院士、当代著名教育家和教学论专家巴班斯基提出的教学过程 最优化理论。他在1 9 7 7 年出版的教学过程最优化一一般教学论方面，以及后 来的教学教育过程最优化一教学法原理中，比较系统地提出了教学过程最优 化理论。优化理论中指出教学内容的优化，就是要求在设计每一个具体的教学内 容时都必须符合教学中教养、教育和发展三方面目的与任务；必须突出内容中主 要的本质因素，从而节省教学时间和减轻学生的负担；要考虑相邻学科间的联系， 相互协调，以避免教学的重复，并考虑补充最新的资料：此外还要根据班级、学 生间的差别区别对待，在规定的时间内完成各自不同分量的学习内容等嘲。 “田径酱修课教学内容优化”就是指按照高校体育教育专业普修课教学目的 与任务的要求，从学生主体的实际需要出发，合理调整原有田径普修课教学内容 结构，突出田径学科的本质特征，充分体现田径运动自身具有的多方面的价值与 功能，使教学内容进一步科学化、结构化、实效化。既要保证教学内容的系统性 和全面性，又要突出重点教学内容，使其既有量的变化、更有质的变化，最大程 度地提高田径教学内容的质量。 1 0 词龠大掌体，掣4 兜2 0 0 7 启硕士掣啦截演 3 1 2 普修课 田径普修课程的目标主要是让学生了解、热爱田径运动，初步掌握田径运动 的基本知识、基本技术和基本技能及一些健身项目的教学，并初步掌握田径运动 的基本方法；而田径专修课程的教学目标主要是进一步提高学生的运动技术水平， 对田径运动有更深刻的理解，并具备一定的训练能力和研究能力。即普修课体现 了对学生共性发展的要求，其开设的目的是为打好共同的基础，专修课则体现了 对学生个性特长的尊重和发展，其开设目的是为打好分流作基础。二者是相辅相 成、有机结合的整体，从一定意义上讲，普修课是专修课的基础，专修课则是普 修课的巩固、提高和必要的补充。其次要根据普修课和专修课的自身特点，在普 修课的开设上要突出一个“严”字，即体现基础性和统一性，专修课要体现一个 “活”字，郎体现拓展性和扬长性，只有这样才能形成二者之间的互补，也只有 明确了田径普修课和专修课的关系，才能更好地优化整合田径普修课的教学内容。 3 2 我国高校体育教育专业田径普修课程设置的历史回顾及分析 3 2 1 我国高校体育教育专业培养目标的变化分析 培养目标问题是高等教育教学改革的一个实质性问题，探讨人才培养必须首 先明确人才培养的目标定位，有了明确的定位，才可能进一步确定和优化课程体 系。课程设置是实现专业培养且标的保证，是教学计划的重要内容。课程是由具 有一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系，它是构成课程体系的基本要 素。要实现教学内容和课程体系的整体优化，就必须从人才培养模式的总体设计 和人才知识、能力、素质结构的整体走向出发，合理地更新与选择教学内容，恰 当地处理内容、课程之间的逻辑与结构关系，使课程体系结构的诸要素达到最佳 的组合与平衡，以充分发挥内容与课程服务于人才培养的系统功能。 随着社会的发展和时代要求的变化，我国高校体育教育专业的培养目标也发 生了一系列的变化( 如表5 ) 。我国高等体育院系的培养目标是5 0 年代初院校调 整时确立的，4 0 多年来，高等体育院系为社会培养了大批体育专门人才，为中华 民族体育伟业的振兴做出了较大贡献。8 0 年代及以前我国体育教育专业的培养目 标定位为“培养德智体全面发展的中等学校体育教师”；9 0 年代在培养目标内涵上 对培养学生科研能力提出了更明确的要求；进入2 1 世纪，根据高等教育发展的需 词南省鲁通高校体育教育专，“丑径瞢修谋教学内容优化的研究 要和体育教育人才需求多样化的发展趋势，2 0 0 3 年颁布的全国普通高等学校体 育教育本科专业课程方案对体育教育专业提出了如下目标：“本专业培养能胜任 学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育 管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”，在对该方案的说明中， 又提出了“体育教育专业的培养目标以培养体育教师为本、辐射其他体育相关领 域，根据健康第一的指导思想和全面实施全民健身计划纲要的需要，应进一步拓 宽专业培养口径，拓宽学生的知识面，同时也增强学生选课的灵活性，调动学生 学习的积极性和主动性，提高他们的社会适应能力”的课程改革指导思想和要求。 从表5 可以明显地看出，从“中学体育教师”到“体育专门人才”再到“复 合型体育教育人才”培养观念的大转变，由此可见，培养目标随着社会的发展和 时代的要求，变得更加宽泛，人才培养的口径更宽，社会适应能力更强，更注重 培养目标与社会需求相适应，充分显示了培养目标的时代性和前瞻性。作为高校 体育教育专业田径教师和高校体育教育专业的学生( 未来的体育教师) ，在紧跟改 革形势，更需要全面理解最新的田径课程教学目标，更新知识结构，丰富田径健 身的理论、知识与方法。 表5 我国体育教育专业历次教学计划培养目标 时问体育教育专业培养目标 1 9 5 2 年培养中等学校体育教员及卫生教员 1 9 5 5 年 培养中等学校体育师资 1 9 6 0 年培养中等学校体育师资 1 9 6 3 年培养中等学校体育教师 1 9 8 0 年( 体委)培养又红又专的中等学校体育教师和其它体育专门人才 1 9 8 0 年培养中等学授体育教师 1 9 8 6 年培养中等学校体育教师 1 9 9 1 年培养德、智、体全面发展的，从事体育教育和科研工作的中等学校体育教师 培养适应我国社会主义现代化建设的实际需要，德，智，体全面发展，具有 1 9 9 7 年 良好的科学素养，掌握体育教育的摹本理论、基本知识和基本技能。并受到 体育科学研究摹本训练的体育教育专门人才。 2 0 0 3 年培养能胜任学校体育教育，教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学 研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。 3 2 2 我国高校体育教育专业田径普修课程设置的历史回顾 田径课程是国家教委规定的高校体育教育专业的一门主干课程，也是高校公 1 2 词。南大掣坪，掌院2 0 0 7 屠硕士掣啦论文 共体育课程、中学体育课程的重要组成部分。随着社会体育的发展和高等教育改 革的深入，高校体育教育专业的田径课程也在不断地试着进行改革，以期能够和 社会发展接轨，跟上时代发展的步伐。 从改革开放以来，我国体育教育专业进行了几次教学计划的修订，田径普修 课程教学大纲也随之经历了几次变革，通过收集近几年的田径教学大纲，了解到 自改革开放以来，我国总共出台了1 9 8 0 年、1 9 8 8 年、1 9 9 2 年三套教学计划，颁 布了1 9 9 7 年、2 0 0 3 年两套方案。纵观这些教学文件，在课程目标、课程结构 体系、课程内容、教材建设、教学时数等方面发生了很大的改变。对这些变化进 行回顾与分析，从而弄清田径普修课程教学内容的变化及发展趋势，为新时期优 化、整合田径普修课程教学内容指明方向，提供依据。 3 2 2 1田径普修课程培养目标的变化分析 1 9 8 8 年田径普修课教学大纲中田径课的主要任务是：培养学生共产主义道德 品质。教育学生忠诚党的教育事业和体育事业，系统而全面地学习和掌握田径运 动的基本理论、基本技术、基本技能。通过理论联系实际加强实践环节和自学， 以及教学能力的培养，使学生会讲解、示范；会组织教学，会观察分析技术动作 和纠正错误动作：会制定教学文件；会初步设计管理田径运动场地；初步掌握组 织运动会的基本原则；能担任中、小型田径裁判工作，具有田径运动训练的基本 能力和开展群众性