（发展与教育心理学专业论文）大学生职业生涯规划的研究.pdf

摘要 tr i8 8 2 s 5 7 随着社会发展，职业性质发生了巨大变化，传统意义的“稳定” 工作越来越少，“跳槽”已经不新鲜：2 0 0 0 年至2 0 0 5 年，我国普通高 校毕业生的人数不断增加，分别是1 0 7 万、1 1 5 万、1 4 5 万、2 1 2 万、 2 8 0 万、3 3 8 万，很多大学生面临找不到工作的危险。在这种情况下， 有效地进行职业生涯规划，对大学生和对教育者来说都非常重要。然 而，职业生涯规划的模型主要是国外研究提出的。国内职业方面的研 究主要是对国外研究的介绍或者是理论方面的探讨，针对大学生的实 证研究还没有见到。为了更好的解决大学生的就业问题，更有针对性 的进行职业辅导和职业教育，我们编制了职业生涯规划问卷，并调查 了大学生职业生涯规划与其他因素的关系。为了保证取样的代表性， 我们分别调查了师范、医学、工业和农业四种不同性质的学校，并综 合使用了探索性因素分析和验证性因素分析的方法，结果发现： 一( 1 ) 大学生职业生涯规划问卷包括六个维度，分别是：职业探索、 自我认识、目标计划、自我提升、人际关系、反馈修正。职业生涯规 划的六个维度之间是并列关系： ( 2 ) 年级对目标计划维度有显著影响，学校对目标计划、自我认 识和人际关系维度有显著影响，性别对自我认识和人际关系维度有显 著影响； ( 3 ) 大学生根据职业生涯规划的情况可以分成高规划型和低规划 型。 关键词：大学生；职业生涯发展；职业生涯规划 a b s t r a c t 万m 也es o c i a ld e v c l o p m e 此t h en a n l r eo fc a r c c rl l a d c h a i l g e d ， c o n v e n t i o n a l “s t e a d y ，j o b sw e r eb e c o m i n gl e s s 锄dl e s s ，j o b h o p p i n gi s 蛆 o l ds t o r yt ou s f i _ 0 m2 0 0 0t 02 0 0 5 ，m en u m b e ro fc o l l e g es 砌e n t sw e r e b u i l d i n gu pi l i c e l y ，1 0 7 皿1 1 i o i l s ，1 1 5i n i l l i o n s ，1 4 5n l i l l i o 璐，2 1 2i n i l l i o n s ， 2 8 0 l i i l i o n s ，3 3 8m i u i o n s m a n yc 0 1 l e g e 咖d e n t sw e r ef h i n gad 姐g e ro f 掣a d u a t i o nw i m o u ta j o b u n d c rt h ec i r c 啪s t a 工l c e s ，“w 觞v e r yi r n p o n 蜘tt o p l a nc a r e e re 伍c i 伽【日yf o rc 0 1 l e g es t i l d e n t s 锄de d u c a t o r s h o w e v e r ，f o r e i 印 r e s e a r c h e rp r o d u c e dm o s to ft h ec a r e 盱p l 觚i l i n gm o d e l s t h em a i n 妯t e m a l s n j d i e sw e r ei n 饥) d u c 吐o i l so ff b r e i g nr e s e 砌o rm e o 巧r e s e a r c h 锄dw e d o n tf i n dm a i l yp o s i t i v er e s e 甜c ：h e s f o rs o l v i l l gc o l l e g es t u d e n t s c a r e e r p r o b l e m s ，c a r r y i i l gm m u g hc a r e e rc o u n s c l 协ga n dc a r e e re 出l c a t i o i l ，w e w o r k o u tc a r e e rp l 锄i n gq u e s 廿。岫a n di n v e s t i g a t e d 也er e l a t i o n s h j p b e 铆e e nc a r e e rp l a n n i n g 锄d0 m e rf h c t o r s t be n s u r e 也er 印r c s 髓忸1 丘o no f s a m p l i n g ，w es e l e c t f o l l rk i n d so fc o l l e g e ：n o m l a lc o l l c g e ，m e d i c i l l a l c o l l e g e ，i 1 1 d u s 雠a lc o l l e g e 舳da 鲥c u l t i l 】mc o l l e g e t h m u 曲e x p l o m t o i y f a c t o r a n a l y s i s a n dc o n 丘珊a t o r y 凸i c t o r 趾a l y s i s ， w ef o l l n d慨 c a r e e r - p l 蛐gq u e s t i o 妯a i r cc o 璐i s t e do f s i ) 【d i m e n s i o n s ：c a r e e re x p l 耐n g ， s e l f - c o 画t i o n ，g o a la n dp l a n ，s e l f - a d v a n c i i l g ，h u m a l lr e l 弼o n s h i p ，f e e d b a c k a n dt l l e ya r ep a r a t a c t i c t h ef 如t o ro f 酆d eb a das i g i l i f i c 锄te 伍b c to n9 0 a 1 a n dp l a l l n ef a c t o ro fc 0 1 1 e g eh a das i g l l i f i c a n te 船c to ng o a l 孤dp l 锄， s e l f - c o 驴m o n ，l m m 趾r e l a t i o n s h i p t b ef a c t o ro fg e n d e r h a das i 卿f i c 蚰t e f f b c to ns c l f 奄o g i l i t i o n ，h u m a nr e l a t i o l l s t l i p a c c o r d m gt oc a r e e rp l 蛳i l l g ， c o l l e g e 咖d e n t sc o u l db ec l 船s i f i e di n t ot w o 咖e s ：l l i 曲l e v e la n dl o w l e v e l k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t ； c a r e e r d e v e l o p m e n t ； c a r e e r p l 戤m m g 2 大学生职业生涯规划的研究 1 刖吾 1 1选题缘由 1 1 1 就业形势严峻 2 0 0 0 年至2 0 0 5 年，我国普通高校毕业生的人数分别是1 0 7 万、1 1 5 万、1 4 5 万、2 1 2 万、2 8 0 万、3 3 8 万。2 0 0 5 年大学生毕业人数已经是 5 年前的三倍。随着大学毕业生人数的不断攀井，大学生就业率在下滑。 据预测，2 0 0 5 年的就业率要达到7 3 【”。这意味着将有9 l 万大学生找 不到工作。对于大学生来说，如何应对未来变得越来越重要。 1 1 2 职业性质发生变化 随着社会发展，职业性质发生了巨大变化，传统意义的“稳定” 工作越来越少，“跳槽”已经不新鲜，有学者专门总结了这种变化： 表1 传统职业生涯和易变性职业生涯的比较【2 】 表2 传统职业生涯和无边界职业生涯的比较9 维度传统职业生涯无边界职业生涯 雇佣关系 边界 技能 成功标准 职业生涯管理的责任 培训 里程碑或转折点 基于忠诚的工作安全性基于业绩、适应性的就业能力 一家或两家公司多家公司 特定公司的技能 可转移的技能 工资、提升、地位 工作所带来的心理意义 组织 个人 正式培训 在职培训 与年龄相关与学习相关 尽管不同的学者有不同的称呼，但无论是易变性职业生涯还是无 边界职业生涯。都认为职业生涯管理的职责是个人。谢晋字i q 也认为， 为了应对职业生涯开发实践面临的挑战，对于个人来说，应该更加关注 。就业能力”( e i n p l o y a b 时) ，进行终生学习，对自己的职业生涯负几 乎全部责任，而不再依赖组织。总之，对大学生来说，过分依赖学校 和社会都不再现实，应该学会对自己负责任。 1 1 3 为了个人的更好发展和自我实现需要的满足，大学生 也需要职业生涯规划 首先，职业生涯规划可以更好地认识自己。我们经常问自己“我 是谁”，就是对自己的迷惑。一旦知道自己的兴趣爱好价值观能力等特 点，面i 临抉择我们就不会过多的犹豫。其次，职业生涯规划可以更好 地认识社会。每个人都生活在一定的社会环境中，适应才可以生存， 了解社会有助于我们采取有效的措施适应环境；再次，职业生涯规划 可以确定我们的目标，需要加上目标才能转化成动机，而动机是前进 的动力所在。古人有训：“凡事预则立，不预则废”。最后，职业生涯 规划可以避免一些失误。通过对自己和社会的分析，我们可以预见前 途中的问题甚至危险，通过职业生涯规划可以做到“未雨绸缪”，避免 成为“落汤鸡”。 1 1 4 研究证明职业生涯规划有利于职业生涯发展 职业生涯规划对职业生涯成功的重要性得到了越来越多的研究的 支持。早期的研究者g o l l l d 【5 】发现最成功的职业生涯个体报告了更广泛 的职业生涯规划。o r p e 网也发现系统的职业生涯规划和成功的职业生 涯之间有显著的相关。作为找工作和长期职业生涯管理的前奏，大学 水平的现场实验研究和流行的职业发展文献都支持系统的职业生涯规 划的重要性1 7 】【8 】。 相反，生涯不确定状态不但形成生涯发展迟滞，甚至进而导致自 我认定的危机。多数实证研究结果发现生涯不确定学生经常出现：焦 虑、目标与兴趣模糊不定、缺乏求学动机、学生角色投注不足、学习 成绩偏低等现象和困扰。在学校适应方面，相关的研究亦发现已完成 大学主科选择的大一新生在学业适应、人际适应、情绪适应及学校向 心力等方面均较佳于未完成主科选择者，丽对学校学生进行的追踪研 究，亦发现生涯不确定与其离校的理由有密切的关系嗍。 虽然就业形势严峻，大学生有责任管理规划自己的将来，这种规 划本身也是有价值的，但现状不容乐观。大学生在问及“在你已找好 工作的情况下，你对自己的生涯规划感觉如何”时，2 4 7 4 的同学感 到迷茫：4 2 2 7 的同学回答“走一步算一步”；3 2 9 9 的同学认为自己 的职业生涯规划是理性的。问及“你对职业生涯方面的知识感兴趣 吗? ”时，6 9 5 1 的同学回答感兴趣；2 3 7 6 的同学回答无所谓；6 7 3 的同学回答不感兴趣。问及“你对职业生涯规划这一感念的熟悉程度” 时，认为很熟悉的占1 8 2 7 ；较熟悉的占2 6 9 2 ；同说过的占3 0 7 7 ： 2 0 0 4 的同学对这一概念感到陌生。有2 0 的同学认为职业生涯规划就 是职业指导；2 5 4 6 的同学认为心理测验和职业生涯规划无关i l “。 1 2 文献综述 1 。2 。1 职业生涯的概念 职业生涯( c a r e e r ) 从宇源看，来自于罗马字v i ac 踟面a 及拉丁字 c a r n l s ，二者均指古代的战车。在希腊，c a r c e r 这个字有疯狂竞赛的精 神。因此西方的概念中，使用生涯一词就如同在马场上奔驰竞技，隐 含有未知及冒险的精神【1 l 】。a n l 眦等学者【1 2 】认为职业生涯( c a r e e r ) 是 一个人的工作经历进展过程。b a r u c h 和r d s e i l s t e i 【1 3 】认为职业生涯是员 工在个或多个组织中所经历的一系列发展过程。r o 吐1 w e i l 和s r c d l 【1 4 j 认为职业生涯是指人的一生中与工作相关的活动，行为，态度，价值 观，愿望的有机体。施恩 15 】认为职业生涯可以分成内生涯和外生涯。 外生涯是一种职业通路，从教育开始，经工作期直到退休，包括招聘、 培训、提拔、解雇、奖惩、退休等；内生涯更多侧重于所取得的成功 或满足的主观感情以及工作事务与家庭义务、个人体闲等其他需要的 平衡。g r c e n h 叭s 等学者i l6 】认为职业生涯是跨越个人一生的相关工作经 历模式。罗宾斯【l7 】认为职业生涯是一个人在其一生中所承担的职务的 相继历程。a m o l d 【l8 】认为职业生涯是一系列与雇佣相关的职位、任务、 活动和经验。台湾学者罗文基【l 州刚认为生涯应该具有下列四种特质： ( 1 ) 独特性，即个人的生涯型态或许有些类似，但不可能完全一致； ( 2 ) 终生性，即生涯发展是个人终其一生的事业发展及其生活形态的 总和；( 3 ) 发展性，即个人的生涯为一种动态发展的历程，不断蜕变 成长；( 4 ) 整合性，故生涯应涵盖整体发展的各层砸。无论是心理学 的观点，还是组织管理学的观点，以上定义都强调职业生涯是个与工 作有关的过程或者同时也包括在此过程中的主观体验。总结前入的观 点，我们认为职业生涯不能仅仅理解为从开始工作到退休这一段过程， 而是应该把范围扩展到从出生后对环境和对自己探索的时期，到为工 作做准备的学生时期，然后一直到退休后的调节适应时期。也就是说 大学生时期也是职业生涯的一个阶段。从下面的职业生涯发展理论我 们更容易看到这一点。 职业发展理论是职业指导理论中非常重要的一个理论流派，有许 多这方面的理论家。我们选出s u p c r 作为代表。s u p e r l 2 。】等人根据生涯 型态研究( c a r e e rp 甜e ms t u d y ，c p s ) 的发现，并参照b u e i h e r 有关生 舌阶段( 1 i f es t a g e ) 的观点，而将职业生涯分成五个时期：成长期 g r o w m ) 、探索期( e x p l o r a t i o n ) 、建立期( e s t a b l i s h m c n t ) 、维持期 m a i n t e n a i l c e ) 、衰退期( d e c l i n c ) 。 1 成长期( 出生一1 4 岁) 。主要任务是：经由与家庭、学校中重要 k 物的认同，而发展出自我概念。此阶段的个重点便是身体与心理 4 成长。透过经验可以了解周围环境，尤其是工作世界，并以此作为试 探选择的依据。成长期的三个具体阶段如下： ( 1 ) 幻想阶段( 钿1 t a s y ，4 1 0 岁) ：需求占决定性因素。 ( 2 ) 兴趣阶段( i m e r e s t ，1 1 一1 2 岁) ：喜欢是所从事活动的主因。 ( 3 ) 能力阶段( c a p a c i 坝1 3 1 4 岁) ：能力占的比重较大，亦会考 虑工作要求的条件。 2 探索期( 1 5 2 4 ) 。主要任务是：自我概念与职业概念的形成、 自我检视、角色尝试、学校中的职业探索、休闲活动与兼职工作。探 索期的三个个具体阶段如下： ( 1 ) 试探阶段( t e n t a t i v e ，1 5 1 7 ) ：会考虑自己的需求、兴趣、能 力、价值与机会。并会透过幻想、讨论、课程、工作等做试探性的选 择。此时的选择会缩小范围，但因对自己的能力和未来的学习与就业 机会的不很确定，所以现在的一些选择以后并不会采用。 ( 2 ) 过渡( 仃a n s m o n ，1 8 2 l 岁) ：较考虑现实的状况，并试图将 自我概念实施。 ( 3 ) 尝试( t r i a l ，2 2 _ - 2 4 岁) ：已确定了一个似乎是较适当的领域， 找到一份入门的工作后，并尝试将它做为维持生活的工作。此阶段所 选择的工作范围会更缩小，只选择可能提供重要机会的工作。 3 建立期( 2 5 4 4 岁) 。主要任务是：凭藉尝试错误以确定前一期 的职业选择与决定是否正确。若自觉决定正确，就会努力经营，打算 在此领域久留。但亦有一些专业的领域，还未尝试就已开始进入建立 阶段。建立期的两个具体阶段如下： ( 1 ) 尝试( t r i a l ，2 5 3 0 岁) ：原本以为适合的工作，后来可能发 现不太令人满意，于是会有一些改变，此阶段的尝试是定向后的尝试， 较不同于探索阶段的尝试。 ( 2 ) 稳定( s t a b i l i z a t i o n ，3 1 4 4 岁) ：当职业的型态都很明确后， 便力图稳定，努力在工作中谋取一个安定的位子。 4 维持阶段( m a i n t e n a l l c e ，4 5 6 5 岁) 。主要任务是：守住这份工作， 继续将它做好，并为退休做计划。 5 衰退阶段( d e c l i n e ，6 5 岁至死亡) 。主要任务：体力与心理能力逐 渐衰退时，工作活动将改变，亦必须发展出新的角色，先是变成选择 性的参与者，然后成为完全的观察者。 ( 1 ) 减速( d e c e l e r a d o n ，6 0 一7 0 岁) ：工作速度变慢，工作责任或 性质亦改变，以适应逐渐衰退的体力与心理。许多人也会找份代替全 职的兼职工作。 ( 2 ) 退休( r e t i r e l i l e n t ，7 i 岁至死亡) ：有些人能很愉快地适应完全 停止工作；有些人则适应困难、郁郁寡欢；有些人则是老迈而死。 从上面的理论可以看出，s u p e r 认为1 5 2 4 岁是职业生涯探索期。 另外一些理论学家的研究也涉及到了这个阶段。h a l l 和n o u g a i m 【2 l 】 认为o 2 5 岁是工作前的准备阶段；l e v i i l s o n 【2 2 认为1 7 2 2 岁是职业生 涯发展的过渡期；s c h e i n 【玎j 认为1 6 2 5 岁是开始工作的阶段； g r n h a u s 【2 4 】认为o - 2 5 岁是一个开始进入劳动力市场的阶段。由上可以 看出，无论是哪个理论家，都认为大学时期( 2 0 岁左右) 是个与工作 有关的时期，是职业生涯的一部分，是探索准备期。 除了以上职业发展理论学家外，下面的三位学者的研究也暗示大 学生也是需要进行职业生涯规划的一个时期。g o t 氐d s o n 闭假设：职业 生涯发展开始于儿童期；职业生涯抱负( c a r e e ra s p i r a t i o n ) 是实旋一个 人自我概念的一种尝试；职业生涯满意感受职业生涯和自我感知双方 面因素的影响；人们的职业原型( c a r e e rs t e r e o t ) ，p e ) 引导职业选择。 z u i l k e r 2 6 j 提出的职业生涯终生规划( c a r e e rl i f ep l a i l n i i l g ) 。m 删l s o n 口7 j 认为终生职业生涯发展( 1 i f ec a r e e rp l a t l m n g ) 是一个终生的、螺旋上升 的过程：终生职业生涯规划包括一系列技能，例如产生选项、评价选 项、做出决策、做出规划和评价规划的过程结果：职业生涯觉知( c a r e e r a w a r e n e s s ) 和职业探索是有效的终生职业生涯规划的基础；对于职业 决策，每个人都有特殊的影响因素；儿童发展理论( 例如埃里克森、 皮亚杰和维果斯基) 和职业生涯发展理论( 例如s u p e r 、g 训丹e d s o n ) 是相互关联的。m a g n l l s o n 并且最后得出结论认为对于职业生涯规划来 说多么早都不算太早。 6 1 2 2 职业生涯规划的概念 什么是职业生涯规划( c a r e e r p l a n i l i i l g ) ，不同国家的不同领域的学者 给出了不同的定义。 林清文【9 】认为，所谓的生涯规划即指个人在生涯发展历程中，对个 人各种特质，以及职业与教育环境资料进行生涯探索，掌握环境资源， 以逐渐发展个人的生涯认同，并建立生涯目标；在面对各种生涯选择 时机时，针对各种生涯资料和机会进行生涯评估，以形成生涯选择或 生涯决定；进而以择其所爱、爱其所择的心情进行生涯选择，承负生 涯角色，以达到生涯适应和自我实现。徐昶斌田】认为职业生涯规划是 指根据个人对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯 发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制定相应的工作、培训和教育 计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实施职业生涯目标的过 程。冯羽【2 9 j 认为职业生涯规划是个体结合自身实际和外部环境，科学地 确定行动方向和职业生涯目标，并为之制定行动时间、行动方案和付诸 行动的发展变化过程。 e i n k n e c h t & h e f i b 血【驯认为职业生涯规划是一个自我评估和目 标设置的持续过程。p a 珂口l 】认为，职业生涯规划即主动设定并积极实 施职业生涯目标。b m c e 等人p 2 】认为职业生涯规划是一种高度个体化的 职能，是一个具体的明确的过程，包括确定职业生涯机会和潜在的职 业目标，也包括所需要的资质，如培训和学历等，以便达到目标。b a r k e r 和k e l l e n 口叫认为，职业生涯规划可以被定义为获取并利用自身和职业 信息( 吐l cw r o r l do f w o r l 0 ，作出职业选择( o c c u p a t i o n a lc h o i c e s ) ，形成计划 l a i l s ) 以达到职业目标( c a r e e rg o a l s ) 。 除了上面从个体角度的定义外，也有一些学者从组织角度做了研 究。戴良铁和刘颖【3 4 】认为，职业生涯规划是指企业与员工共同制定、 基于个人和企业组织方面需要的个人发展目标与发展道路的活动。胡 振豪【3 5 】认为，职业生涯规划，又称为职业生涯设计，是指个人发展与 组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总 结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的 职业，编制相应的工作、教育和培养的行动计划，对每一步骤的时间、 顺序做出合理地安排 总的看来，职业生涯规划可以分成两种，个人角度和组织角度。 总结以上定义，我们可以认为职业生涯规划是在收集个人和环境信息 的基础上，设定目标并努力实现的过程。 1 2 3 职业生涯规划与相关概念的关系 我们所检索到的最早的职业生涯规划( c a r e e rp l a n n i n g ) 出自 r c i l l y 【3 6 】的研究。他认为可以通过以下四步选择职业：l 观察一个人的 潜在能力和好恶；2 确定真正的问题，考虑可能的解决办法；3 为可能 的解决方案寻找证据；4 选择一个职业。法国学者j e a l l f i 如c o i s l a b o r e y 唧研究后认为职业生涯规划是2 0 世纪6 0 年代阶级斗争的产物。 当时，工会在一些企业中取得了职工随工龄增加而获得自动提升的权 利。职业生涯规划可以计算出一个人在职业生涯的每一个阶段可以达 到的等级，在这种情况下，职业生涯规划如同一张不用奋斗就可以实 现职务晋升的计划表。很明显，这种方法的激励效果不显著。美国心 理学家s h e r n l a i l 更系统地总结了职业生涯的变化过程。“七十年代， 越来越多的雇主认识到要使员工对个人职业生涯满意，他们倾向于建 立能使员工在组织内达到个人目标的职业生涯规划。八十年代关注的 焦点发生了变化，即：组织内的职业生涯管理被看作是能够在发生巨 大变化的组织环境中满足业务需求的一种工具。到了九十年代这一问 题的焦点转移到两者的平衡上。现在，企业内的职业生涯发展被作为 一种战略过程，它可以最大限度地开展职业中个人的潜能，而且也是 强化组织成功的一种途径。”从上面的叙述可以看出，虽然4 0 年代已 经有职业生涯规划方面的文献，但职业生涯规划主要发展于六七十年 代，而且，职业生涯规划主要是企业管理员工的一种手段，为企业管 理服务。正如前面所叙述，随着社会的发展，职业生涯规划管理的责 任落在了个人身上，所以在职业生涯规划管理方面应该存在着组织和 个人不同的立场观点。b u r a c k 【3 9 l 首先比较明确地区分了组织职业生涯 规划( o r g 1 i l i z a 廿o nc a r e e rp l a n n i n g ，o c p ) 和自我职业生涯规划( i i l d i v i d u a l c a r e e rp l a i l n i l l i c p ) ，组织职业生涯规划包括未来需求；职业阶梯；评 估个体发展潜力；把组织的需要和机会与个体需求联系起来。自我职 业生涯规划包括分析自己的能力和兴趣；规划生活工作的目标；规划 如何实现目标；选择组织内或组织外；组织内或组织外的职业生涯阶 梯。目前，常见的职业生涯规划主要是指自我职业生涯规划。 除了职业生涯规划外，比较常见的是职业生涯管理( c a r e e r m a n a g e m e n t ) 一词。杜映梅和b e s s i e 【加】在最近的教材中总结认为，职 业生涯管理包括员工职业生涯自我管理和组织对员工的职业生涯管 理。其中，前者包括把握组织职业需求及发展动向：做好员工开发培 训与轮岗规划；设计职业发展通道与继任计划：量才使用，实现最佳 能位相宜度。后者包括自我分析与适应性评价；职业选择与职业生涯 路线设计；个人生涯发展规划；个人职业开发计划。 从前人的研究可以看出，职业生涯规划和职业管理有相同的内容， 但后者的范畴相对大一些。其中，自我职业生涯规划和自我职业生涯 管理( 职业生涯自我管理) 是职业心理学的研究范畴；组织职业生涯 规划和组织职业生涯管理是工业和组织心理学的研究范畴。 目前大多数学者所能接受的职业生涯发展( c a r e e rd e v e l o p m e n t ) 概 念是s u p e l j 的观点。他认为职业生涯发展是生活里各种形态的连续演 进方向，它结合了入一生中依次发展的各种职业和生活角色，由个人 对工作的献身而流露出独特的自我发展形式；它也是人生自青春期以 至退休之后，一连串有酬或无酬职位的综合；除了职业之外，还包括 任何和工作有关的角色，如学生、受雇者、及领退休金者，甚至也包 括了副业、家庭、公民的角色。苏钰婷【1 9 】认为，生涯发展( c a 册 d e v e l o p m e n t ) 是指一生中自出生至死亡，连续不断的过程，包含各种 生活角色、工作职务与休闲活动的综合性生活方式及经验。每个人经 历相似的成长、探索、建立、维持与衰退发展阶段，透过心智成熟变 化，个人社会角色义务的转换，与环境交互作用下，衍生出不同的生 涯抉择，进而形成独特的生活方式。在他们各自概念的基础上，他们 编制了相应的职业生涯发展闯卷。s u p e r 【4 2 l 【4 3 1 等人编制的职业生涯发展 问卷( c d i ) 分为五个维度：职业生涯规划、职业生涯探索、决策、工 作世界的认识、偏好职业的认识。显然，研究者认为职业生涯发展包 括职业生涯规划。苏钰婷【1 9 】编制的青少年生涯发展量表涵盖生涯态度 与生涯行动二领域，生涯态度又分成生涯感受与生涯信念，生涯行动 又分成生涯探索与生涯规划。看来也认为职业生涯规划是职业生涯发 展的一个维度。我们认为，由于不同的学者对职业生涯发展和职业生 涯规划的界定不同，简单的认为后者是前者的一个维度是不准确的， 但是从整体上应该说，职业生涯规划的范畴小于职业生涯发展。 1 2 4 职业生涯规划的内容或模型 戴良铁和刘颖洲认为职业生涯规划的内容主要包括：职业选择、 职业生涯目标( 可分为人生目标、长期目标、短期目标) 的确立、职 业生涯路径的设计、还包括与人生目标及长期目标相配套的职业生涯 发展战略，与短期目标相配套的职业生涯发展策略。楼仁功，赵启泉l 认为职业生涯规划的内容主要包括以下几点：认识自我，了解社会，确立 目标，制定策略和生涯评估( 生涯规划评估) 。柳瑞禹和冯兰杰【4 5 】认为个 人职业生涯设计大致经历以下几个阶段：自我评价，环境评价，目标设定， 行动计划，反馈修正 g r e e l l h a u s 瞄】的生涯规划模式则特别强调职业决定乃一种动态过 程，并将这种过程分成八个步骤。第一步，生涯线索。包括收集个人 和环境的信息。第二步，认识自我和环境：个人更深入且精确地认识 自己的特质和环境的特性；个人对自我和环境的认识程度愈高，愈能 够设立合乎实际的生涯目标和生涯规划策略。第三步，目标设立。第 四步，生涯策略。根据前面三个步骤个人将设立自己的生涯目标和生 涯策略( 策略指行动计划，该计划指导个体如何来实践生涯目标) 。第 五步，策略完成。第六步，导向目标的过程。个人将生涯策略付之行 动，逐步达成生涯目标。第七步，回馈( 工作且或非工作) 。通过回馈， 个人追踪和评估其生涯目标的实现情形，修改或增强该生涯目标。第 八步，生涯评估。 d o r u l e r 和w h e e l e r f 4 6 】【47 】认为职业生涯规划包括：1 审视环境，找到 1 0 现在或将来需要的技能；2 自我评估，并确定需要进一步发展的目标； 3 产生职业生涯愿景，并制定职业生涯目标；4 写成书面的规划书，包 括目标，行动步骤，资源，期限，成功标志。 有的学者认为职业生涯规划就是确定职业目标，如下图所示： 家庭和 限制和助长因素决策视听媒体 图2 职业生涯规划模型【4 9 】 有的学者认为职业生涯规划是一个循环的过程，如下图所示： 图3 职业生涯规划模型1 5 0 i 也有学者认为职业生涯规划不仅是个循环的过程，也是双向的过程 图4 职业生涯规划模型【5 2 】 生涯觉察( 生涯自主意识、 生涯责任、长期取向) 个 r 生 人 晤磊一 涯 特 - 晨r 7 要 质 求 一曩笑篱嘉蔷l 环 教 。 境 育 资 与源 职 探 业 、j 可能的选择i 一 索 探 f 较小的范围f 资 一堡苎兰塑卜 能 源 力 的 旷 补 拓 的 充 展 图4 职业生涯规划模型9 1 1 2 1 3 本研究目的及假设 目前，职业生涯规划的模型主要是国外研究提出的。国内职业方 面的研究主要集中在职业兴趣、职业倦怠、职业价值观、职业压力、 职业紧张等方面；有关职业生涯规划的研究主要是对国外研究的介绍 或者是理论方面的探讨，针对大学生的实证研究还没有见到。为了更 好的解决大学生的就业问题，为了更有针对性的进行职业辅导和职业 教育，我们打算编制并检验职业生涯规划方面的模型，并调查了解当 代大学生的职业规划状况。 根据前人对职业生涯规划内容和结构的总结，我们认为，职业生涯 规划包括六个维度。在这里尤其需要提到的是人际关系维度。从费孝 通【5 2 1 的乡土中国到杨国枢【5 ”关于中国人的研究中，人际关系都是 一个重要因素。故虽然国外模型没有提到这点，我们依然加了这一维 度，具体模型如下图： 图5 职业生涯规划模型 2 问卷的编制 2 1 原始题目的收集及初步整理 原始题目来源于两部分：一是在某大学8 9 名大学生中通过开放式 问题收集原始问题。您或您身边的人为了自己将来的职业发展( 如使 问题收集原始问题。您或您身边的人为了自己将来的职业发展( 如使 自己更有竞争力，使自己适应时代的变化，找到理想的工作等) 都采 取了那些措施? 整理( 除去理解错误的项目，删除重复项目) 后结果 得到有效反应1 2 6 条。二是考虑职业生涯的理论研究。综合国内外的 研究和本研究的构想进一步整理题目，得到5 6 个项目，分别可以归为 认识自己、职业探索、目标计划、人际关系、自我提升、反馈修正。 在某大学随机抽取2 0 名被试，对5 6 个项目的质量进行检验，修改表 达不清楚的项目，删除代表性极端的项目。当然，这只是初步分析的 结果，并不是最终的东西，最终的结构必须靠数据决定。 2 2 第一次测量 2 2 1 被试的选择 为了保证结果的代表性，选取了师范、医学、农业和理工四种类 型的学校。在每一所学校内部，则采用随机取样方法。有效被试5 7 8 人；无效被试2 2 人。样本情况如下表所示： 表3 第一次测量样本的情况 2 2 2 工具及方法 职业生涯规划问卷包括5 6 个项目，为避免趋中反应，l i k e r t 量表 分成四个等级：非常不符合、较不符合、比较符合、非常符合。 1 4 采用s p s s1 0 06 w i n d o w s 进行项目分析和探索性因素分析。 2 2 3 结果 2 2 3 1 项目分析 项目分析法主要是从各种量化的指标来检验项目的适合性，这些 指标包括了项目与问卷总分相关系数( i t e m s c a i ec o 玎e l a t i o n ) 。项目变异 量及平均数等【删。在这里我们使用的指标主要是项目与总分的相关系 数以及各个项目的标准差。统计分析表明：共有1 7 个项目被删除。如 “对人抱以理解的态度( 人际关系) ”；“培养自信心( 自我提升) ”；“对 自己进行反思( 自我认识) ”等。 2 2 3 2 探索性因素分析 对于职业生涯规划问卷的因素分析，是对项目分析后剩余的项目 进行的探索性因素分析，运用主成分法抽取6 个因素，正交方差极太 法转轴。 b a m e t t 球度检验是通过构造一个近似f 的统计量从整体上检验相 关矩阵，即“相关矩阵是一个单位阵”，显然，其显著性水平要至少小 于o 0 5 ，才能说明各个变量间存在相关，适宜进行因素分析。讧o 是 取样适当性的度量指标，用于比较观测变量间的相关系数与偏相关系 数的相对大小，它是变量间相关系数平方和占这两种系数平方和的比 率。显然，k m 0 值越接近1 越好。一般规定：o 9 以上，极好；0 - 8 以 上，较好：0 7 以上，一般；0 6 以上，较差；o 5 以上，差；0 5 以下， 不可接受；而根据k a i s e r 【5 5 】提出k m o 值的决策标准，o 5 以下为无法 接受，o 6 以上为尚可，o 7 以上为中度，o 8 以上为有价值，而o 9 以 上表示极佳。在我们这里，k m o = 0 8 4 7 ；b a r t l e t t st e s 产4 6 7 0 0 3 1 ， d 牟7 4 l ，s i g = o o o o ，这表明数据适合做主成分分析。详细信息如下表 所示( 表中列出了负荷大于o 4 的部分) ： 表4 第一次测量因素分析 1 6 注：在各个维度上负荷均低的项目已经被删除掉。 第一个维度包括项目4 、5 、6 、1 2 、2 3 、3 8 、5 2 、5 4 ；第二个维度 包括项目2 4 、2 5 、3 5 、3 7 、4 5 、5 6 ；第三个维度包括项目l 、2 i 、2 2 、 2 8 、3 9 、4 0 ；第四个维度包括9 、2 0 、3 6 、4 2 ；第五个维度包括项目1 6 、 3 2 、4 l 、4 3 、4 8 ；第六个维度包括项目1 5 、1 7 、1 8 、1 9 。数据表明只 有目标计划( f 3 ) 、反馈修正( f 5 ) 两个维度比较清楚，其余维度有些 混乱。这说明我们前期的工作做得不够，也提醒我们在没有相关问卷 作参照的情况下编制问卷工作的复杂性。结合在实际测量过程中出现 的情况( 有同学反映有的题目不清晰，不知道该选择哪一个) ，我们主 要做了以下几方面的工作，一是修改语句，加上主语，并进一步具体 化，如“改变了对自己的认识”改为“最近一年，我改变了对自己的 认识”；二是在进一步查阅资料和听取老师同学意见的基础上删除了 一些可能产生歧义的项目，如争取入党等；三是大幅度修改了人际关 系维度，第一次设计的项目只是泛泛描述了一些人际交往行为，不符 合职业生涯规划的涵义，在查阅资料的基础上改为更加明确的描述， 如“我结交了一些对职业发展有用的朋友”。 2 3 第二次测量 2 3 1 被试的选择 为了保证结果的代表性，选取了师范、医学、农业和理工四种类 型的学校。在每一所学校内部，则采用随机取样方法。有效被试3 6 6 人；无效被试3 4 人。样本情况如下表所示： 表5 第二次测量样本的情况 2 3 2 工具及方法 职业生涯规划问卷修订后包括6 个因素，共计4 0 个题目。 采用s p s s1 0 o 妇。w i n d o w s 进行项目分析。 2 3 3 结果 2 3 ，3 1 项目分析 和上一次相同，在这里我们使用的指标主要是项目与总分的相关 系数以及各个项目的标准差。统计分析表明：共有8 个项目被删除， 如“我通过自我反思来认识自己的特长和缺点”：“如果将来不能从事 最理想工作，我还有第二种打算”等。 2 3 3 2 探索性因素分析 对于职业生涯规划问卷的因素分析，是对项目分析后剩余的项目 进行的探索性因素分析。运用主成分法抽取6 因素，正交方差极大法 转轴，详细信息如下表所示( 表中列出了负荷大于o 4 的部分) ： ( k m o = o 8 1 8 ；b a n l e t t st e g 3 6 7 8 6 5 0 ，d 崩3 5 ，s i g = 0 o o o ，这表 明数据适合做主成分分析) 表6 第二次测量因素分析 项目 f 1 f 2 f 3 f 4f 5 f 6 项目4 3 我联系了一些对工作有帮助的老师。 7 7 8 项目4 5 通过熟人，我闻接地接近对职业发展有用的人。7 7 1 项目4 2 我结交了一些对职业发展有用的朋友。 7 5 l 项目“我去走访一些对工作有用的亲戚。7 4 0 项目4 l 我联系一些师兄师姐，因为他们可能对我的职业6 5 5 有帮助。 项目4 0 平时多与对自身职业发展有帮助的同学交往。 6 1 2 项目2 6 我制定了毕业3 年后的职业目标。7 7 3 项目2 7 我制定了毕业1 年后的职业目标。7 3 6 项目2 8 我有长期的职业目标。6 5 8 项目2 5 我把自己的职业计划写了下来。5 5 0 项目2 1 对于未来的职业发展，我有自己的计划。5 0 9 项目3 我通过报刊杂志了解职业信息。6 8 2 项目4 我通过互联网搜索职业信息。6 6 2 项目8 我阅读一些与未来工作有关的资料或书籍。6 0 9 项目7 我主动向他人询问或与人讨论未来的工作。5 6 4 项目6 通过听职业方面的报告或演讲来了解职业世界。 5 4 7 项目5 我通过电视来了解职业世界。5 2 7 项目5 0 最近一年，我更改了自己的职业目标。7 0 3 项目4 8 最近一年，我改变了对自己的认识。6 9 2 项目5 1 我最近一年修改了自己的职业计划。6 9 2 项目4 9 最近一年，我改变了对就业现状的看法。 ，6 8 0 项目5 2 我最近一年调整了自己人际交往范围。4 8 9 项目1 8 我通过心理测验，了解自己的特长。7 4 7 项目1 7 我通过心理测验认识自己的性格兴趣特点。7 4 0 项目1 6 通过同学对自己的看法来认识自己的性格兴趣特6 8 3 点。 项目1 3 我通过同学对我的看法来认识自己的特长和缺5 7 5 点。 项目1 5 我通过与别人交流认识自己的性格特点。4 8 0 项目3 l 我努力学习专业知识，提高专业素养。 项目3 3 我会通过进一步的深造来提高自己的专业能力。 项目3 5 逆境中，我主动锻炼自己的心理承受能力。 7 7 6 7 3 0 4 9 6 解释的总变异量：5 4 0 3 l 注：在各个维度上负荷均低的项目和发生混淆的项目已经被删除 1 9 掉。 在分析过程中我们发现，“通过听学术报告提高我自己的专业能 力”“通过掌握求职面试技巧来增加求职成功的机会”发生了混淆， 在测试之前，我们认为该题目代表着提升自己的能力，但其部分载荷 却进入了人际关系维度。该问题将会在后面讨论。总体上，从上面的 数据可以看出，职业生涯规划的六个维度比较清晰，人际关系维度包 括项目4 0 、4 1 、4 2 、4 3 、4 4 、4 5 ；目标计划维度包括项目2 1 、2 5 、2 6 、 2 7 、2 8 ：职业探索维度包括项目3 、4 、5 、6 、7 、8 ；反馈修正维度包 括项目4 8 、4 9 、5 0 、5 1 、5 2 ；自我认识包括1 3 、1 5 、1 6 、1 7 、1 8 ；自 我提升维度包括项目3 1 、3 3 、3 5 。当然，该问卷还需要验证和进一步 的信度效度分析。 2 4 信度和效度分析 2 4 1 被试的选择 为了保证结果的代表性，选取了师范、医学、农业和理工四种类 型的学校。在每一所学校内部，则采用随机取样方法。有效被试3 3 9 人；无效被试2 1 人。 表7 第三次测量样本情况 2 4 2 工具及方法 第二次修订后职业生涯规划问卷( 顺序加以调整，见附录1 ) 。包 括6 个因素：职业探索、自我认识、，目标计划、自我提升、人际关系、 反馈修正，共计3 0 个题目。 采用s p s s1 0 。of o rw i n d o w s 进行信度分析；l i s r e l8 5 3f o rw i n d o w s 进行验证性因素分析( c o 曲l a t o r yf ；犯t o ra n a l y s i s ，c f a ) 2 4 3 信度分析 信度最常使用的是c r o n b a c h s 旺系数，该系数介于0 到l 之间， 值愈