（发展与教育心理学专业论文）青少年对未来的规划和评价与不同来源社会支持的关系.pdf

硕士学位论文 论文题目论文题目 青少年对未来的规划和评价青少年对未来的规划和评价 与不同来源社会支持的关系与不同来源社会支持的关系 学科专业名称学科专业名称 发展与教育心理学发展与教育心理学 申 请 人 姓 名申 请 人 姓 名 陈红禹陈红禹 指指 导导 教教 师师 张文新张文新 教授教授 论文提交时间论文提交时间 2012 年年 5 月月 20 日日 单位代码单位代码 10445 学学 号号 2009020207 分分 类类 号号 b844 研究生类别研究生类别 全日制硕士全日制硕士 独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权 学校学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在 解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：20 年 月 日 签字日期：20 年 月 日 山东师范大学硕士学位论文 i 目目录录 目录 . i 中文摘要. i abstract . iii 第一部分 文献综述与问题提出 . 1 1 未来取向概述 . 1 1.1 未来取向的三个过程 . 2 1.2 影响未来取向发展的因素 . 3 2 社会支持的界定及来源 . 5 2.1 社会支持概念及分类 . 5 2.2 社会支持的来源 . 6 3 社会支持和未来取向之间的关系的研究 . 6 3.1 父母支持和青少年未来取向的关系 . 6 3.2 朋友支持和青少年未来取向的关系 . 8 3.3 父母支持和朋友支持的相对重要性 . 9 4 性别的调节作用 . 9 5 父母支持和朋友支持的交互作用 . 10 6 已有研究的不足及本研究拟探讨的问题 . 13 6.1 已有研究的不足 . 13 6.2 本研究拟探讨的问题 . 13 第二部分 研究方法 . 15 1 被试 . 15 2 研究工具 . 15 2.1 青少年未来取向问卷 . 15 2.2 关系网络问卷 . 17 3 施测程序 . 17 4 数据管理 . 18 山东师范大学硕士学位论文 ii 第三部分 研究结果 . 19 1 青少年对未来的规划和评价与不同来源社会支持的关系 . 19 1.1 青少年对未来的规划和评价与不同来源社会支持的相关 . 19 1.2 不同来源社会支持对青少年未来规划和评价的预测作用 . 21 2 性别的调节作用 . 25 2.1 性别对母亲支持与青少年未来规划和评价关系的调节作用 . 25 2.2 性别对父亲支持与青少年未来规划和评价关系的调节作用 . 25 2.3 性别对朋友支持与青少年未来规划和评价关系的调节作用 . 27 3 不同来源社会支持对青少年未来规划和评价的交互作用 . 28 第四部分 分析与讨论 . 30 1 不同来源社会支持与青少年未来规划和评价的关系 . 30 2 性别的调节作用 . 31 2.1 性别对母亲支持与青少年未来规划和评价关系的调节作用 . 31 2.2 性别对父亲支持与青少年未来规划和评价关系的调节作用 . 32 2.3 性别对朋友支持与青少年未来规划和评价关系的调节作用 . 33 3 不同来源社会支持的交互作用 . 34 4 本研究存在的不足以及未来的展望 . 35 5 本研究对未来教育的启示 . 36 第五部分 研究结论 . 37 参考文献. 38 附录 研究工具（部分） . 48 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 . 51 后 记. 52 山东师范大学硕士学位论文 i 青少年对未来的规划和评价与不同来源青少年对未来的规划和评价与不同来源 社会支持的关系社会支持的关系 中文摘要中文摘要 在心理学研究中， “未来取向”是指个体对于未来的构思。作为个体发展的 微系统的家庭和同伴是生态学模型中最基本的分析单元， 其中亲子关系和朋友关 系的积极互动维度（父亲支持、母亲支持和朋友支持）与青少年未来取向的发展 有着密切的关系。 以往考察父母支持对青少年的影响研究通常只关注母亲支持或 综合考察父母支持，父亲支持对青少年发展的影响是相对被忽视的。但是父亲在 青少年日常生活中扮演的角色与母亲不同而且是不可取代的，基于此，本研究将 父亲支持和母亲支持区分开来进行考察。此外，以往研究更关注家庭因素对青少 年未来取向的影响，很少有研究考察同伴因素的影响，基于此本研究还探讨了朋 友支持对青少年未来取向的影响。 不同来源社会支持在影响青少年未来取向的同 时，也会受到青少年自身性别的影响，因此，本研究考察了青少年性别的调节效 应。同时，以往也少有研究同时考察家庭因素和同伴因素对青少年的影响，受生 态学模型和发展情境论的影响， 本研究不仅关注不同来源社会支持对青少年未来 取向的独立影响，更关注不同来源社会支持之间的交互作用。 本研究采用整群抽样法， 从山东省济南市和莱州地区的 5 所初中和 5 所高中 抽取初二、高一和高三 1859 名青少年为被试，采用自我报告问卷，其中包括青 少年未来取向问卷和社会关系网络问卷。未来取向的测查内容包括：青少年对未 来教育、职业和婚姻/家庭领域的探索、投入、个人价值、积极预期和感受；社 会关系网络问卷的测查内容包括：陪伴、工具性帮助、情感支持、亲密性、争吵 与冲突，其中的四个积极维度合成不同来源社会支持的得分。研究发现： （1）父亲支持和母亲支持可以正向预测青少年对未来成就领域（教育和职 业）的规划和评价以及青少年对婚姻/家庭领域的投入和评价，而朋友支持可以 正向预测青少年对未来教育的规划和积极预期、感受以及青少年对职业和婚姻/ 家庭领域规划和评价。 （2）在青少年对成就领域（教育和职业）的规划和评价上，父亲支持和母 山东师范大学硕士学位论文 ii 亲支持依然是最强有力的预测因素。但在对婚姻/家庭领域的探索上，朋友支持 表现出了大于父母支持的预测力。 （3）青少年性别对母亲支持与青少年未来规划和评价之间的关系不存在调 节作用；性别调节着父亲支持和青少年婚姻/家庭投入、个人价值、积极预期、 感受之间的关系，具体表现为父亲支持对女生婚姻/家庭的投入和评价的预测力 更强；性别调节着朋友支持和青少年家庭个人价值、感受之间的关系，具体表现 为朋友支持对男生婚姻/家庭的个人价值和感受的预测力更强。 （4）母亲支持调节着男生朋友支持与未来教育感受之间的关系：当男生拥 有较高的母亲支持时，随着朋友支持水平的增高，个体对未来教育的感受更为积 极；而当青少年感知到的母亲支持较低时，个体对未来教育的感受不受朋友支持 的影响。父亲支持调节着男生朋友支持与未来婚姻/家庭积极预期之间的关系： 无论父亲支持如何，朋友支持均能显著正向预测男生婚姻/家庭的积极预期，但 当父亲支持较低时，朋友支持对男生婚姻/家庭积极预期的预测力显著增强。 关键词：父亲支持；母亲支持；朋友支持；未来规划和评价；未来取向 中图分类号：b844 山东师范大学硕士学位论文 iii the role of different social support in predicting adolescents future orientation abstract future orientation is defined as how individuals construct their future. the relationship with family and peers play important roles in adolescents future orientation, particularly the positive interaction dimensions. previous research which examined the relationship between parental support and adolescents development usually focus on maternal support or combine maternal support and paternal support as parental support. in fact, fathers play unique role which mothers cannot replace in adolescents daily life. taking into account these circumstances, this study distinguish the social support from mothers and fathers. in addition, previous research mainly focus on the influence of family factors. however, the influence of peers is usually neglected. for this reason, this study also examines the relationship between friend support and adolescents future orientation. meanwhile, whether gender could moderate the relationship between social support and adolescents future orientation or not is also an important question. what should be noted is that few studies investigated the impact of family and peers on adolescents future orientation at the same time. be influenced by ecological systems theory and developmental contextualism, this study is not only concerned about the independent impact of social support on the future orientation, but also concerned about the interaction. a sample of 1859 chinese adolescents from five junior high schools and five senior high schools in jinan city and laizhou region, shandong province were employed to complete the questionnaires. the self-reported questionnaires which were administered include future orientation questionnaire and network of relationships inventory. the indicators of future orientation included adolescents exploration, commitment, personal value, positive expectations and attitudes concerning individual development in three life domains (future education, 山东师范大学硕士学位论文 iv occupation and marriage/family). the dimensions of nri included companionships, instrumental help, affection, intimacy, as well as annoyance and conflict. the main findings were as follows: (1) paternal support and maternal support played positive roles in adolescents planning and evaluation regarding education and occupation, as well as commitment and evaluation regarding marriage/family. friend support positively predicted planning, positive expectations and attitudes regarding education, as well as planning and evaluation regarding occupation and marriage/family. (2) paternal support and maternal support was still the most powerful predictors of planning and evaluation concerning education and occupation. however, friend support showed stronger influence on exploration concerning marriage/family than parental support. (3) gender didnt moderate the relation between maternal support and adolescents future planning and evaluation; gender moderated the relation between paternal support and adolescents commitment, personal value, positive expectations and attitudes regarding family/marriage: paternal support had a greater impact on girls; gender moderated the relation between friend support and adolescents personal value and attitudes regarding family/marriage: friend support had a greater impact on boys. (4) maternal support moderated the relation between friend support and boys attitudes concerning education: when boys perceived higher maternal support, their attitudes concerning education would be more positive, along with the increase of friend support; however, when boys perceived poor maternal support, their attitudes concerning education was not affected by friend support. paternal support moderated the relation between friend support and boys positive expectations concerning marriage/family: regardless of the paternal support, friend support positively predicted boys positive expectations concerning marriage/family, but with poor paternal support, the prediction of friend support was significantly enhanced. key words: paternal support; maternal support; friend support; future planning and evaluation; future orientation category number: b844 山东师范大学硕士学位论文 1 第一部分第一部分 文献综述与问题提出文献综述与问题提出 人类思维和行为的重要特征之一就是指向未来（neisser, 1976） ，个体对未来 的构思在心理学研究中被称为“未来取向” （future orientation） 。个体的未来取向 能够引导他们选择并坚持当前某种活动进而实现自己的长远目标 （nurmi, 1991） 。 个体对未来的构思贯穿于整个生命过程中，而在青少年期，随着个体从儿童发展 为成人，他们获得了更多的发展空间和选择机会，其社会地位和社会角色发生了 巨大的变化， 在这一时期个体的未来取向获得了快速发展和扩张 （greene, 2004） 。 未来取向的发展对于青少年期的个体来说具有重要意义，许多研究表明，青少年 未来取向的积极发展不仅能够增强个体当前的主观幸福感和积极的情绪体验 （shobe valle, huebner, schoon malmberg, ehrman, mccabe seginer, 2009） 。目标是个 体期望未来会发生的事情，可以分为最终目标和子目标，最终目标起着指导和组 织作用，而子目标为最终目标的实现奠定基础（nurmi, 1991） 。担忧是个体不期 望发生甚至努力避免发生的事情。个体对未来的目标和担忧具有引导作用，能够 使个体的行为具有目的性，或者指向目标或者回避担忧（seginer, 2009） 。 规划过程是青少年思考未来的重要过程， 是未来取向过程模型中的第二个过 程。在确定目标后，个体需要确定如何实现这些目标，这一过程就是规划过程。 一般说来，规划过程包括设定子目标、构建计划、实现计划三个过程。首先，个 情感 归因 对毕生发展 的预期 有关发展 背景的知识 技能 自我概念 归因风格 动机 规划 评价 目标 计划 山东师范大学硕士学位论文 3 体会根据最终目标设立一系列子目标， 然后根据子目标而制定相应的计划并选择 实现目标的策略，进而采取实际行动。在目标实现的过程中个体会根据实际情况 修改计划。 对于规划过程， 研究者一般通过探索、 投入两个维度进行考察 （nurmi, 1991; seginer, vermulst, crum, storr, marjoribanks, 2002; schoon, ross, nurmi, poole, nurmi, 1994） 。 研究表明， 随着年龄的增长， 个体会不断调整自己的目标，而且由于他们逐渐了解了当前的机会和限制，个体 的目标会变得越来越保守、越来越现实（armstrong lanz kasser 张玲玲, 2008） ，而且青少年自己的期望和父母期望之间有很大 的相似性（creed, conlon, kerpelman, shoffner, barry watson, quatman, 于凤杰, 徐夫真, 王姝琼, 张玲玲, 张文新, 2010） 。 2 社会支持的界定及来源 2.1 社会支持概念及分类 社会支持通常由支持源即社会支持的提供者、 被支持者和支持者所提供的物 质或精神帮助这三方面构成，但社会支持这一概念自提出以来，其内涵尚未得到 统一界定，不同的研究者有着不同的理解。虽然社会支持的感念并没有得到统一 界定，但是研究者普遍认为社会支持是通过人与人之间的交往而实现的，反映的 是人际之间的相互作用。综合已有研究我们认为，社会支持是指社会的各方面， 如父母、亲戚、朋友等，为个体提供精神上或物质上的帮助和支持，使个体感觉 自己是被关心的、被接纳的以及有价值的（程虹娟, 张春和, 龚永辉, 2004） 。 有关社会支持的研究更加强调个体主观的感受， 而且感知到的社会支持是社 会支持质量的一个良好指标（wills sim 2000） ，父亲在儿童青少年社会化中所起的作用在心理学和社 会科学研究中是相对被忽视的。 事实上父亲对青少年的发展有着重要而独特的影 响（cookston malmberg, 2001） 。从儿童中晚期开始，亲密的好朋友成为 个体重要的社会支持来源。关于同伴支持和青少年未来取向的研究表明，同伴支 持和青少年对亲社会目标的认同有关（wentzel, 1994） ，此外，高水平的同伴支 持对青少年教育和职业的自我效能感有积极影响， 而积极的自我效能感又与较高 的职业预期有关（ali, mcwhirter, 林丹华, li, 方晓义, 冒荣, 2008） ， 而较少有研究关注同伴 与青少年良好发展结果之间的关系（barry barry seginer, shoyer, hossessi, lansford, criss, pettit, dodge, lansford et al., 2003） 、增强模型（如, armsden nada raja, mcgee, cauce meeus, 1994）都有一系列的实证研究予以 支持，由于这些研究所用的操作概念、测量工具、样本不同，所以很难对每种模 型做出评判。本研究考察了父母支持和朋友支持之间的相互作用，探讨父母支持 和朋友支持是以怎样的方式共同影响青少年的未来取向。 但是本研究的目的并不 在于指出哪种模型是正确的， 因为这三种模型可能在不同的领域不同的阶段以不 同的程度发挥作用。由于良好的亲子关系更可能是青少年积极发展结果的基础， 当缺乏支持性的亲子关系时，支持性的朋友关系也未必能促进青少年的积极发 展，甚至会起到反作用的影响。基于此，本研究关注父母支持对朋友支持与青少 年未来取向之间关系的可能调节作用。 山东师范大学硕士学位论文 13 6 已有研究的不足及本研究拟探讨的问题 6.1 已有研究的不足 以往有关社会支持与未来取向关系的研究， 大多关注社会支持对青少年未来 目标建构的影响，即关注社会支持对青少年未来取向动机过程的影响，很少关注 社会支持与青少年未来取向规划过程和评价过程之间的关系。因此，本研究选取 未来取向三个领域的规划过程和评价过程， 系统探讨不同来源社会支持对其的影 响，以丰富人们对两者之间关系的认识。 以往研究通常考察父母支持对青少年的影响， 或者考虑到母亲在青少年社会 化进程中卷入程度较高而只关注母亲支持对青少年发展的影响。 父亲对青少年发 展的影响是相对被忽视的。本研究将父亲支持和母亲支持区分开来进行考察，以 探讨父亲支持、母亲支持对青少年未来取向的不同影响。 以往研究更关注家庭因素对青少年未来取向的影响， 很少有研究考察同伴因 素的影响，而且也少有研究同时考察家庭和同伴因素对青少年的影响。此外，以 往的研究更多考察不同来源社会支持对青少年未来取向的独立贡献， 对交互作用 的研究相对较少。因此，本研究将分别探讨父母支持、朋友支持对青少年未来取 向预测的独立效应和交互效应。 以往研究在考察家庭和同伴对青少年未来取向的影响时， 很少考虑青少年自 身特点对两者关系的影响，事实上父母支持、朋友支持与青少年未来取向之间的 关系会受到青少年自身性别的影响。因此，本研究在考察父母支持、朋友支持对 青少年未来取向的影响时，同时考察了青少年性别的调节作用。 6.2 本研究拟探讨的问题 家庭、同伴是青少年发展的重要微系统，以往有关家庭和同伴对青少年未来 取向的影响的研究大都是在西方文化背景下进行的， 而中国社会更认可集体主义 文化，与西方文化认可的个人主义存在很大差别。而且已有考察社会支持和青少 年未来取向的研究仍然存在一定的不足， 本研究针对已有研究的不足对中国文化 背景下不同来源社会支持和青少年的未来取向之间的关系进行了详细研究， 本研 山东师范大学硕士学位论文 14 究的研究目的及研究假设包括以下几方面： 首先，本研究拟分别考察父亲支持、母亲支持、朋友支持和青少年未来取向 的关系，并假设： （1）由于父亲支持、母亲支持、朋友支持对青少年心理健康有 普遍的增益作用，所以这三种支持均可以正向预测青少年的未来取向； （2）由于 青少年在长期目标的选择上更多地听取父母的意见， 所以父亲支持和母亲支持对 青少年未来教育、职业和婚姻/家庭的影响要大于朋友支持。 其次，父亲支持、母子支持、朋友支持对青少年未来取向的影响还可能受青 少年性别的调节。 本研究将考察青少年性别对不同来源社会支持对青少年对未来 规划和评价之间关系的调节作用。本研究假设，父亲支持和朋友支持可能对男孩 的影响较大，而母亲支持可能对女孩对未来的规划和评价有更大的影响。 最后，以生态系统论和发展情景论为理论基础，本研究拟考察父亲支持、母 亲支持、朋友支持的相互作用或联系对青少年未来取向的影响。由于良好的亲子 关系有助于青少年建立良好的同伴关系，而这两种关系进一步促进青少年的发 展。当缺乏父母支持时，良好的朋友支持未必能补偿父母支持促进青少年未来取 向的发展，甚至由于消极同伴的影响而起到抑制作用。因此，本研究假设，良好 的父母支持为青少年与朋友建立支持性关系打下基础，这两种关系相互增强，共 同促进青少年未来取向的积极发展。 山东师范大学硕士学位论文 15 第二部分第二部分 研究方法研究方法 1 被试 采用整群抽样法， 从山东省济南市和莱州地区的五所初中和五所高中抽取初 二、高一和高三的学生共 1859 名，其中 955 名被试来自山东省济南市的 3 所初 中和 2 所高中，904 名被试来自山东省莱州地区的 2 所初中和 3 所高中。初二学 生的平均年龄为 14.21 0.59 岁； 高一学生的平均年龄为 16.34 0.52 岁； 高三学生 的平均年龄为 18.33 0.46 岁。其中 66.67%的被试为独生子女。母亲受教育水平 在本科及本科以上者占 12.66%，本科以下且高中以上者（含高中未毕业）占 40.42%， 高中以下者占 46.92%； 父亲受教育水平在本科及本科以上者占 18.93%， 本科以下且高中以上者（含高中未毕业）占 39.97%，高中以下者占 41.10%。青 少年所在家庭的月总收入在 1000 元以下的占 41.41%，1000-3000 元之间的占 47.32%，3000 元以上的占 11.26%。被试的具体分布情况见表 1。 表 1 被试分布情况 家庭所在地 性别 年级 合计 初二 高一 高三 城市 男 168 166 160 494 女 166 128 167 461 合计 334 294 327 955 农村 男 135 195 105 435 女 118 171 180 469 合计 253 366 285 904 2 研究工具 2.1 青少年未来取向问卷 采用 nurmi 等人（1990）编制的青少年未来取向问卷（中文版） （张玲玲, 张 文新, 纪林芹, nurmi, 2006）测量青少年对未来的规划和评价。该问卷的英文版 在西方青少年未来取向的研究中应用广泛， 是目前该领域研究中权威的测查工具 山东师范大学硕士学位论文 16 （nurmi, poole, seginer, vermulst, 张玲玲, 张文新, 2008） 。该问卷采用自我报 告法，由两部分构成，第一部分是开放性题目，主要考察未来取向的动机过程， 第二部分为结构性题目，主要考察青少年对未来发展的三个主要领域（教育、职 业和婚姻/家庭）的规划和评价。规划通过探索和投入考察，评价通过个体对未 来目标实现的态度、个人价值和积极预期进行考察。 本研究主要分析了青少年对未来教育、职业和婚姻/家庭的规划（探索、投 入）和评价（态度、个人价值、积极预期） 。探索和投入的项目均采用 1-5 的 5 点计分，分数越高代表探索和投入的水平越高。教育、职业和婚姻/家庭探索分 问卷均包括 3 个题目，如未来受教育领域“在今后的受教育方面，你可能会有不 同的选择。日常生活中，你搜集过有关不同受教育方式的信息吗？” 。三个领域 的项目除关键词（即关于哪个领域）外其余表述均相似。教育和职业投入分问卷 均包括 4 个题目，如“你是否为了实现或更接近于自己的受教育目标，而实实在 在地在做些事情？” ；婚姻/家庭投入分问卷包括 3 个题目。未来三个领域目标实 现对青少年个人的价值通过5个题目进行考察， 其中教育和职业领域各2个题目， 家庭领域 1 个题目，采用 1-5 的 5 点计分，如“对你来说，进入你所选择的学校 继续接受教育重要吗？” ，分数越高代表未来目标的实现对个体的价值越大。个 体对未来三大领域目标实现的积极预期通过6个题目考察， 每个领域各2个题目， 采用 1-5 的 5 点计分，如“你认为自己的受教育计划或受教育目标实现的可能性 有多大？” ，分数越高代表个体对未来的期望越积极。个体对三大领域目标实现 的态度通过 5 对情感词考察，如“在思考今后要接受的教育时，你有什么样的感 受？” ，被试在“心灰意冷 1 2 3 4 5 6 7 富有激情”等情感词上进行 7 点量表的选 择，分数越高代表个体对未来的态度越积极。 本研究中各领域探索维度题目间的内部一致性信度 系数分别为 0.53（教 育） 、0.66（职业） 、0.77（婚姻/家庭） ，投入维度题目间的内部一致性信度 系 数分别为 0.61（教育） 、0.52（职业） 、0.65（婚姻/家庭） 。个人价值维度题目间 的内部一致性信度 系数分别为 0.72（教育） 、0.76（职业） 。积极预期维度题目 间的内部一致性信度 系数分别为 0.45 （教育） 、 0.42 （职业） 、 0.46 （婚姻/家庭） 。 山东师范大学硕士学位论文 17 感受维度题目间的内部一致性信度 系数分别为 0.84 （教育） 、 0.86 （职业） 、 0.90 （婚姻/家庭） 。可见，未来取向问卷在本研究中具有较好的信度。 2.2 关系网络问卷 本研究采用 furman 和 buhrmester1985 年编制 doran 修订的关系网络问卷 （network of relationships inventory, nri）测量青少年感知到的社会支持。原问 卷广泛应用于多项研究 （de goede, branje, rubin, dwyer, kim, lanz nurmi, 1991） 。父母支 持能够促进青少年关于自己的想法和感受，如果青少年感知到了较高的父母支 持，他们更倾向于认为自己是有价值、有能力的（rubin et al., 2004） ，即父母支 持可以帮助青少年建立积极的自我概念。此外，支持性的、接纳性的父母能够为 孩子提供一种积极的家庭氛围，满足孩子安全感的需求，并能促使孩子对个人的 行为结果进行内归因（周勇, 董奇, 1994） 。积极的自我概念和对自己可以控制行 为结果的信念能够促进青少年积极主动地构思未来， 并使他们对未来持一种积极 的态度。 与预期一致，朋友支持可以正向预测青少年对未来教育的规划和积极预期、 感受以及青少年对职业和婚姻/家庭领域规划和评价，以往研究结果也表明高质 量的朋友关系可以帮助青少年获得良好的发展结果（ali et al., 2005; fordham wentzel, 1994） 。朋友可以为青少年提供社会比较的机会， 带给他们必要的信息（stanton-salazar 张文新, 林崇德, 1998） 。本研究结果表明，母亲对青少年未来取向的影响 并不受青少年自身性别因素的影响