德育教育论文范文两篇.doc

德育教育论文范文两篇 篇一： 从事教育职业已达十五年，担任班主任也有十五年，从去年开始，在学校负责学校德育工作，不论是班主任工作还是学校学生的德育工作，德育工作始终是我工作中的重中之重。以我这十五年的班主任工作经验和这两负责学校德育工作的经验来看，德育工作的重要性甚至远远超过了单纯的传播书本知识。现就我的感受、经验，谈谈我的新时期德育工作之管见。 一、德育工作应是教育工作中的重中之重。 往往我们的教师在工作中更多的注重了对学生的课本知识的讲解传授，而忽略了对学生心理思想道德的教育疏导，而这种做法是“舍本逐末”的教育方式和理念。教师的职责是什么?很早我们睿智的祖先就精准地提出：“师者，所以传道、授业、解惑者也。”“授业”、“解惑”是排在传道之后的，因此教师的首要职责是“传道”传授道理。德育工作是教育工作的重中之重，作为教师应把教书育人视为自己神圣的职责和义务。 二、德育工作是全体教师教书育人的职责和义务 德育工作，千头万绪，单纯依靠班主任，班主任实在是力不从心，德育工作也实在难以取得满意效果。由此，德育工作应该不只是班主任的“专利”，而应是全体教师教书育人的职责和义务，只有每位教师把握好自己的职责和义务，用爱心构筑“教育城堡”，用责任守住自己那方阵地，在向学生传播书本知识的同时，也用自己的做人原则和人格魅力来教育学生、影响学生，对学生的思想、表现要明察秋毫，对学生的不良违纪行为要防微杜渐，教育学生应做到“晓之以理，动之以情，笃之以行”，以此真正做到教书育人。 三、德育工作更应结合校情、班情、学情。 德育工作对象是千千万万不同的青年学生，是处于思想极度活跃、知识观念相对简单幼稚，性格又相对执著而又善变，正处于叛逆期的青年学生，因而德育工作应注重校情、班情、学情，德育工作者应走进学生、关心学生，多从学生角度多以学生的思维去思考，勤勉认真，耐心细致，德育工作才可显见成效。如果我们的德育工作不因地、因人、因时制宜，不走进学生的心理，走进学生生活，方法过于简单粗暴，泛泛而谈，那将只是隔靴搔痒，难有收效。 四、德育工作更应注重与时俱进 我们的老师们在传授知识方面，大多能很好的把握尺度，但在对学生思想道德教育时，往往忽视了学生的时代性和个性，往往以一个滞后于时代的眼光、观念来评判学生，这样很容易造成学生与教师之间的隔膜，甚至产生对立。在我十多年的工作中，我经常发现有些教师在教育工作中，经常有意无意的使用了一些侮辱、歧视性的语言，这很容易引起学生的反感，甚至引起家长对学校的不满，更有甚者在处理调皮、违纪学生时使用了体罚、停课等简单粗暴的方法和手段来代替本应耐心细致的思想教育，这或许在一时会让学生表面上有所收敛，但它更容易激起学生内心的反感与叛逆，碰到好走极端的学生和家长，更会带来意想不到的后果。因而德育工作也要注意与时俱进，思想要贴近于时代，方法要跟上时代。 德育工作是一个非常繁琐、非常细致、长期渐进的伟大的育人工程，我们教育工作者要有一个高度的责任感和爱心来对待德育工作，对待每一个正蓬勃发展的青年学生，才会不辱“人类灵魂的工程师”，才会正成成为“托起明天太阳的人。” 篇二： 德育教育，首先是充满感情的教育。 一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。 一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。 从古代孔子的“爱心，能勿劳乎?忠之，能勿诲乎?”到夏丏尊的“没有爱就没有教育”，从罗素的“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。 只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。 也许，单一个“爱”字对于教育来说过于笼统，那么，我再把它引申为六个字：“平等、理解、宽容”，离开了这六个字，我们的“爱”就无从谈起。 平等 感情不能取代教育，但教育必须充满感情。但这种感情，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而应是朋友般平等而真诚的感情。有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的尊严。其实，这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应该是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”，老师犯错和学生“同罪”。 上课时面对学生问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感情的深深的鞠躬;气温骤降，我们感到寒冷时，急切地提醒学生“多穿件衣服”;中午烈日当头，对着匆匆赶回家的学生说上一句“注意安全”;在课余，与学生一起评论甚至争论金字塔的秘密、美伊对抗或姚明或巴特尔当我们把自己高高在上的双眼真诚地移向学生童稚的脸蛋，和他们同呼吸共命运，同喜同悲，同哭同笑时，学生就不仅仅只是把我们当做老师了。这是我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严，兄长的尊严，父亲的尊严。 教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。我每天上新课的第一句不是“今天我要上的是第几课”，而是“今天我和你们一起来学习一篇新课文，比比看，谁掌握新知识的速度快!”这样无形中就拉近了与学生的距离。上课偶有遇到自己不认识的字，我便坦言：“对不起，我也不认识这个字，让我们一起来查把它找出来，好吗?”他们喜爱的老师应该具有“学生的心灵”用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好孩子们有着天使般纯洁善良的本性，他们不会因为老师的一次疏忽而否认你的教学，恰巧是你的“坦白”，让学生于瞬间感悟到老师的“人性”，老师不是“神”，是一个活生生的人，和他们一样，是平等的!当作为教师的我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚是品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。由此，我们可以得出一个朴素的真理教师的尊严是学生给的! 理解 “每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我朋友和受教育的了。” 苏霍姆林斯基 爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，建立在平等基础上的理解是必不可少的。要把自己当作是学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。 一名优秀的教师应该同时又是一名出色的心理学家。当学生大汗淋漓地跑到教室门口喊声“报告”而遭到拒绝后，那张欲言又止的嘴在告诉我们他需要理解;当学生之间打架斗殴你不分青红皂白将他们一顿臭骂并说要通知家长时，那个冲出办公室大门的倔强的背影在告诉我们他需要理解;当青春期的她遭遇意乱情迷而导致成绩滑坡时，她那张迷茫而又充满焦虑的脸在等待着教师的指点;当他由一个聪明好学的乖孩子变成一个懒惰松懈不求上进的调皮鬼，你已开始对他丧失信心时，他腿上那一道道因家庭虐待而产生的青紫的伤痕在向你哭诉：他需要时间来弥补内心的伤痕 世上的很多事情都有缘由，而我们教师所欠缺的，正是找寻缘由的耐心和毅力。 一位名人曾说过：“每个人都是一座宝库。”能否挖掘出这座深埋地下的宝库中的财富，关键就看挖掘者的耐心和毅力了。每一个人民教师，充当的就是挖掘者的角色。如果我们能耐心地听取学生的辩解，细致地帮他们分析行为的对错，平等地坐在他对面探讨人生的目标，那么“理解”就不会那么困难了。今年教师节，我收到了班上一名男生的贺卡： “林老师： 你好!请原谅我这双笨拙的手无法表达出对你的谢意。 谢谢你在我最需要帮助的时候能理解我并给我以开导。记得那一次，你从日记中了解到我正纠缠在情网之中，你并没有怪我，而是找了一个安静的午自习时间让我坐在你的身边和你谈心。你让我谈我和她的开始，我和她的误会，你也给我讲了你的一个类似的经历，有一句话我记得很清楚：人生的路很长，但要紧的只有几步。你又不放心，在我的日记中写到：树上结满了诱人的果实，若没等它成熟就去摘它，尝起来只会是又苦又涩。”你的话对我的人生起了决定性的作用，我终于从迷乱中走出来了” 事情的经过毋需多说，从他的倾诉中我们能想象到当时的他处于一个多么脆弱和无助的时期。在那个时候老师的理解和开导就显得至关重要了。这个男生现在已成长为我班的骨干班委了。在为他欣喜的同时，我不由得想到了一句话：“教育能够真正走进学生的心灵，不但是无比幸福的，也是无比高尚的!” 宽容 作为真诚的爱心教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。有了理解，我们就多了一份宽容。宽容，既是作为教师应有的美德，也是点燃学生心中“想做好人”的愿望的火花的关键。 苏霍姆林斯基多