（体育教育训练学专业论文）“目标教学”在高校公体排球教学中的实验研究.pdf

山东师范a 学硕士学位论立 “目标教学”在高校公体排球教学中的实验研究 中文摘要 排球作为普通高校体育与健康课的重要内容之一，但从排球运动在高校的开 展情况来看。形势并不容乐观，因其高度的技巧性、严密的集体性和隔网对抗性 等特点，且受大学生自身条件及体育能力的制约，对排球运动的喜爱程度及参与 性不高，在一定程度上影响着排球运动在高校的普及与发展。 目标教学是以现代教育理论为基础，以美国当代杰出教育学家布卢姆为代表 的“教育目标分类学”理论、掌握学习策略和教学评价为指导，以观念更新为前提， 以教学目标为导向，以达标教学为核心，以教学评价为动力，以反馈矫正为手段， 以多种教法、学法结合使用为桥粱，在具体的目标控制下进行教学活动，使绝大 多数的学生都能达到教学目标掌握教学内容，大面积提高教学质量的教学体系。 本研究通过在普通高校公体排球教学中运用“目标教学”理论，在继承和吸 收国内外同行宝贵经验的基础上，结合高校公体教学的实际，注重学生的课堂反 应，经常和学生就某些体育现象进行交流，分析原因，强调先从心理上接受，然 后才有可能变为行动。在教学实践中得到了很好的验证。技术教学中从课时具体 目标入手，发挥教学目标的导向作用、激励作用、评价作用，使学生对排球有一 个系统的了解、认知、实践过程，提高学生学习兴趣，进而达到会练、会综合运 用所学运动技术与技能。 本文主要采用了文献资料法、调查问卷法、专家访谈法、数理统计法和教学 实验法，通过教学实验获得了对照班和实验班的大量数据，运用s p s s l l 0 软件对 所得数据进行了统计分析处理，得出以下结论： 1 在高校公体排球课中运用“目标教学”的实验研究表明：实验班的学生无论在 技术的掌握、理论知识的理解，还是在体质的提高幅度上均优于对照班的学生， 可见在高校公体排球教学中实施“目标教学”是可行的、有效的。 2 对调查问卷的分析发现：实验班学生在学习排球的兴趣、主动参与的意识、与 他人交往的能力、自信心的增强等方面的比例均高于对照班，为学生形成良好的 健身习惯，逐步树立“健康第一”的体育思想打下良好的基础。 3 “目标教学”实验中情感目标的制定和实施效果表明：教师在教学中如果注重 情感素材的挖掘，可以调动起学生的积极情绪，形成种“情感动力”，会推动 山东师范大学硕卜学位论文 学生知识、技能的掌握和提高，收到事半功倍的效果。 4 “目标教学”不仅注重了教师的主导作用，更强调了学生的主体作用的发挥。 重视学生学习过程中的积极性和趣味性，为他们创新能力的培养奠定了基础，符 合素质教育的基本要求。 另外，从课程的宏观角度把握教学总目标，在具体目标的实施过程中，根据 实际情况灵活运用，做到以学生为本，重视学生情感目标的实施等方面提出了相 关建议。 关键词：目标教学；高校；排球 分类号：g 8 4 2 2 山东师范大学硕士学位论文 t h ee x p c t i n m a t a l s t u d yo f ”g o a lt e 粥岫喀”缸痢呻v o i l e y l 讪t e a c h 咄 a b s t r a c t t h es p o r to fv o l l e y b a l li so n eo ft h ei m p o r t a n tc o n t e n t si nt h ep ea n dh e a l t h c u r r i c u l u m b u tt h es i t u a t i o no ft h ev o l l e y b a l ld e v e l o p m e n ti nt h e u n i v e r s i t y i s u n o p t i m i s t i c ，b e c a u s ei tn e e d sh i g hs k i l l ，s t r i c tc o l l e c t i v es p i r i ta n dn e tc o n f r o n tw i t h e a c ho t h e r , w i t ht h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s o w np h y s i c a ll i m i t a t i o na n dt h es p o r t sa b i l i t y r e s t r i c t i o n ，a tt h es a m et i m et h el e s sa f f e c t i o na n dp a r t i c i p a t i o nf o rt h ev o l l e y b a l ls p o r t ， i nt h ec e r t a i nd e g r e ea f f e c tt h ep o p u l a r i z a t i o na n dd e v e l o p m e n to ft h ev o l l e y b a l ls p o r t i nf h ea n i v e r s i t i e s t a k e nt h em o d e r ne d u c a t i o nt h e o r ya saf o u n d a t i o n ，i n s t r u c t e db yt h et h e o r yo f ” t h ee d u c a t i o n a lt a r g e tt a x o l o g y ”p u tf o r w a r db yb l u m e ，t h eo u t s t a n d i n ga m e r i c a n e d u c a t i o n i s t ，g u i d e db yt h em a s t e r i n go ft h el e a r n i n gs t r a t e g ya n dt e a c h i n ga p p r a i s a l ， t h eg o a lt e a c h i n ga i m sa tt h em a s t e r i n gt h et e a c h i n ga l m sf o rt h eg r e a tm a j o r i t yo ft h e s t u d e n t s ，w i t hc o n c r e t ea i m - c o n t r o l l e dt e a c h i n ga c t i v i t i e s ，t oi m p r o v et h ee d u c a t i o n q u a l i t yg r e a t l y , w i t ht h er e n e w e di d e a s ，t h em e t h o d so ff e e d b a c ka n dr e c t i f i c a t i o n so f e r r o r s ，c o m b i n e dw i t hd i f f e r e n tt e a c h i n ga n dl e a r n i n gm e t h o d s t h r o u g hu t i l i z i n g ”t h eg o a lt e a c h i n g ”i nt h eo r d i n a r yu n i v e r s i t yv o l l e y b a l lt e a c h i n g ， i n h e r i t i n ga n da b s o r b i n gt h ed o m e s t i ca n df o r e i g nc o l l e a g u e s v a l u a b l ee x p e r i e n c e s ， c o n n e c t e dw i t ht h er e a l i t yo ft h eu n i v e r s i t yp et e a c h i n g ，t h ea r t i c l ep a y sg r e a ta t t e n t i o n t os t u d e n t sc l a s s r o o mr e s p o n d s t h er e s e a r c h e rc o m m u n i c a t e s f r e q u e n t l yw i t ht h e s t u d e n t so nc e r t a i ns p o r t sp h e n o m e n a ，a n da n a l y z e st h er e a s o n s ，e m p h a s i z e st h e s t u d e n t s p s y c h o l o g i c a la c c e p t a n c ef i r s t ，a n dt h e nt h e yh a v et h ep o s s i b i l i t yt oc h a n g e i n t op r a c t i c e ，w h i c ho b t a i n e dt h ec o n f i r m a t i o ni nt h et e a c h i n gp r a c t i c e i nt h et e c h n i c a l t e a c h i n g ，t h er e s e a r c h e rs e t st h ec o n c r e t eg o a l sf o re a c hp e r i o do ft h ec l a s s ，g i v e sf u l l p l a yt ot h ef u n c t i o n so fg u i d a n c e ，e n c o u r a g e m e n ta n da p p r a i s a lo ft h et e a c h i n ga i m ， w h i c he n a b l et h es t u d e n t st oh a v ea c o m p r e h e n s i v eu n d e r s t a n d i n ga n dc o g n i t i o nt ot h e v o l l e y b a l ls p o r t ，t oe n h a n c et h es t u d e n t s i n t e r e s tt os t u d yt h es p o r t ，a n dt h e nt oa c h i e v e t h ep r a c t i c ea b i l i t ya n dt h ec o m p r e h e n s i v ea p p l i c a t i o no ft h el e a r n tt e c h n o l o g ya n d s “ 3 山东师范大学硕士学位论文 i nt h i sa r t i c l ei ti sm a i n l yu s e dt h el i t e r a t u r em a t e r i a lm e t h o d ，t h ei n v e s t i g a t i o na n d q u e s t i o n n a i r em e t h o d ，t h ee x p e r ti n t e r v i e wm e t h o d ，t h em a t h e m a t i c a ls t a t i s t i cm e t h o d a n dt h et e a c h i n ge x p e r i m e n tm e t h o d a c c o r d i n gt ot h es t a t i s t i c a la n a l y s i su s i n gt h e s p s s l l 0s o f t w a r et ot h eo b t a i n e dm a s sd a t a o ft h ec o m p a r i s o nc l a s sa n dt h e e x p e r i m e n t a lc l a s s ，i td r a w st h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： 1 t h r o u g ht h ee x p e r i m e n t a ls t u d yo f ”g o a lt e a c h i n g ”i nt h eu n i v e r s i t yv o i l e y b a l lc l a s s i ti si n d i c a t e dt h a tt h em a s t e r i n go ft h es k i l l s ，t h eu n d e r s t a n d i n go ft h et h e o r e t i c a l k n o w l e d g e ，a n dt h ei m p r o v e m e n to ft h ep h y s i q u eo ft h es t u d e n t si ne x p e r i m e n t a lc l a s s s u r p a s st h o s ei nt h ec o m p a r i s o nc l a s s i ts h o w st h a tt h ei m p l e m e n t a t i o no f “g o a l t e a c h i n g ”i nt h eu n i v e r s i t yv o l l e y b a l lc l a s si sf e a s i b l ea n de f f e c t i v e 2 t h r o u g ht h ea n a l y s i so nt h eq u e s t i o n n a i r e s ，i t sd i s c o v e r e dt h a tt h ei m p r o v e m e n to f t h ei n t e r e s to np l a y i n gv o i l e y b a l l ，t h ei n i t i a t i v ep a r t i c i p a t i o nc o n s c i o u s n e s s ，t h es o c i a l c o m m u n i c a t i o na b i l i t y , a n dt h es e l f - c o n f i d e n c eo ft h es t u d e n t si ne x p e r i m e n t a lc l a s si s h i g h e rt h a nt h o s ei nc o m p a r i s o nc l a s s i th a sa l s ob u i l tt h eg o o df o u n d a t i o nf o rt h e f o r m a t i o no fg o o dh a b i t sa n dc o r r e c tp h y s i c a le x e r c i s ea t t i t u d e si nt h el i f e l o n gt e r m 3 t h r o w i g ht h ef o r m u l a t i o na n di m p l e m e n t a t i o no ft h ee m o t i o ng o a li nt h ee x p e r i m e n t o f t h eg o a lt e a c h i n g ”，w i t ht h ea t t e n t i o no nt h ee x c a v a t i o no fe m o t i o n a le l e m e n t s ，t h e s t u d e n t s p o s i t i v em o o di ss t i m u l a t e dt o ，h a sf o r mo n ek i n do f ”e m o t i o n a lp o w e r ”， w h i c hm o t i v a t e st h e mt or e c e i v et w i c et h er e s u l tw i t hh a l ft h ee f f o r tw i t ht h em a s t e r i n g a n di m p r o v i n go ft h ek n o w l e d g ea n ds k i l l 4 ”t h eg o a lt e a c h i n g ”n o to n l yp a y sg r e a ta t t e n t i o nt ot e a c h e r sl e a d i n gr o l e ，b u ta l s o e m p h a s i z e st h ea p p l i c a t i o no ft h es t u d e n t s s u b j e c t i v ef u n c t i o n sa tt h es a m et i m ei t e n a b l e st h es t u d e n t st os t u d yw i t hm o r ee n t h u s i a s ma n di n t e r e s t ，a n di th a sa l s ob u i l tt h e g o o df o u n d a t i o nf o r t h es t u d e n t s i n n o v a t i v ea b i l i t y i ts a t i s f i e st h eb a s i ce d u c a t i o n r e q u i r e m e n tf o ra l l a r o u n dd e v e l o p m e n t m o r e o v e r ，f r o mt h em a c r o v i e wo fc o u r s et h er e s e a r c h e rg r a s p st h et e a c h i n gg o a l a n da p p h e i sf l e x i b l ya c c o r d i n gt ot h ea c t u a ls i t u a t i o ni nt h ep r o c e s so fi m p l e m e n t a t i o n ， o fv a l u i n gt h es t u d e n t s e m o t i o n a lg o a l sw i t ht h e ma st h es u b j e c t k e y w o r d s ：g o a lt e a c h i n g ；g e n e r a lu n i v e r s i t y ；v o l l e y b a l l c a t e g o r yc o d e ：g 8 4 2 4 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：纽巷一筠文 导师签字 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂 丝可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：羞三名。勿久 导师签字 签字同期：2 0 0 苦年j 月胡日 签字日期：2 0 0年月日 山东师范大学硕士学位论文 1 前言 在经济全球化、科技一体化、文化多元化的时代，身体素质的意义更是非同 小可。身体素质就像硬件，给予人们工作的能量和精力。强健的体魄是适应高强 度高效率竞争环境的基础。正如毛泽东所言：“体育一道，配德育与智育，而德智 皆寄于体，无体是无智德也”0 1 。 1 9 9 9 年3 月1 3 日，在全国第三次教育工作会议上，发布了中共中央国务院 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，决定提出要以全面提高学生的综合 素质为出发点，全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会 主义新人。根据国务院批准发布实行的学校体育工作条例，在总结建国以来我 国高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础k ，教育部于2 0 0 2 年8 月制定并 颁布了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，纲要是国家对大学生在体育 与健康课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进 行课程建设和评价的依据，把高校体育课程的性质明确界定为“是实施素质教育 和培养全面发展人才的重要途径”。纲要要求高校体育教学要贯彻“健康第一” 的指导思想，通过体育课的教学使学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理 健康、社会适应各方面都要达到相应的标准。 1 1 选题依据 随着我国高等教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，在高校如何贯彻 实施“健康第一”的指导思想、培养终身体育的理念，是高校体育工作者正在深 入研究的课题。高校体育在学校体育中处于特殊的地位，因其既连接基础教育又 与社会体育相联接，是学生接受学校体育的重要环节。对大多数学生而言，大学 毕业就意味着从此走出校园，步入社会，这就决定了我国普通高校体育改革既应 着眼于如何与入大学前的体育教育相衔接，又应充分考虑如何与社会体育衔接“1 。 因此给高校体育提出了更高的要求，因其承上启下的位置，高校体育的教学效果， 不仅关系到学生今后健康地为社会工作，改善其生活的质量，更是提高中华民族 的素质和更具有国际竞争力的重要环节，具有深远的价值与意义。高校体育的目 标定位是：( 1 ) 培养学生对体育运动的兴趣，掌握基本的运动技能。( 2 ) 认识到 体育对人的综合功能，养成坚持锻炼身体的好习惯。( 3 ) 在体育活动中注重培养 学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。而如何使高校体育教学目标更好地得以 山东师范人学硕士学位论文 实现，一直是人们长期思考、不断探索的主要课题。 教育的本质很重要的是它的目的性，否则就不成其为教育。目标教学恰恰抓 住了教育的这个本质。目标教学的基本原理和基本原则与素质教育的基本特点是 相吻合的。将布卢姆的教育目标分类学理论引入目标教学过程，把系统的、科学 的、可操作的教学目标作为教学的出发点和归宿点，围绕教学目标组织教学活动， 是目标教学最重要、晟基本的特点。具体而言，就是要：依据教学目标进行教学 设计；依据教学目标调动学生的学习积极性，引导学生主动学习；依据教学目标 组织学生的学习活动；依据教学目标调控教学过程；依据教学目标评价教学效果 3 1 目标教学提出的“面向全体”与素质教育的“全员性”特点相吻合，要求教 育的着眼点要面向全体学生。目标教学提出的“全面发展”符合素质教育的“褴 体性”特点，要求受教育者在德、智、体诸方面都得到发展。目标教学的“自主 有效”原理符合素质教育的“主体性”特点，要求在教学过程中，要引导学生主 动获取知识，重视学生学习过程中的积极化和情趣化。目标教学提出的“个别化 教学”原理符合素质教育的“差异性”原理，强调在教学中应多采用集体教学与 个别教学相结合的方式，使不同层次学生都能得到发展“1 。因此，目标教育正作为 素质教育的一种教学模式被广泛推广。 体育与健康课是实施素质教育的重要途径之一，当今社会已进入知识经济时 代，对人的身心健康提出了更高的要求，保持身心最佳状态的重要途径之一，就 是进行体育健身锻炼，以适应社会对人综合素质的要求，增强社会适应能力。排 球做为高校体育与健康课主要内容之一，应使受教育者通过排球课的教学掌握排 球的基本技术技能，学会指导初学者学习排球，提高学生的身心健康水平，为学 生终身参与体育健身奠定基础。 目前我国普通高校公共体育大都开设有排球课，从高校排球运动的开展情况 来看，其形势并不容乐观，大学生对排球运动的喜爱程度及参与性不高，极大地 影响着排球运动的普及与发展。影响排球运动水平及普及率的因素是多方面的： 排球运动的特点如高度的技巧性、严密的集体性和隔网对抗性等，是排球运动文 明、高雅与魅力的体现，但也正是这些特点受大学生自身条件及体育能力的制约， 一定程度上影响着排球运动在高校的普及与发展；同时，在高校排球教学实践活 山东师范大学硕士学位论文 动中，部分教师把排球运动各技战术间人为孤立及教学内容不系统性与不联贯性， 也是影响排球运动在高校的普及与发展的主要因素之一“3 。 因此，本文通过在普通高校公体排球教学中运用“目标教学”理论，在继承 和吸收国内外同行宝贵经验的基础上，结合高校公体教学的实际，依据现代教学 思想，总结出一种相对更加生动、系统、科学有效的排球运动教学策略，使受教 育者对排球有一个系统的了解、认知、实践过程，进而达到会练习、会综合运用 所学运动技术与技能，使学生的体育兴趣、参与程度、心理接受度、体能、技术 技能等方面都有明显提高。以此来推动排球运动在高校学生中的普及与发展，使 排球运动成为大学生终身体育健身的项目之一。同时，也为高校排球教师在教学 上提供一些借鉴与参考。 1 2 目标教学的理论基础 目标教学是以现代教育理论为基础，以美国当代杰出教育学家布卢姆为代表 的“教育目标分类学”理论、掌握学习策略和教学评价为指导，而形成的一种对 教育实践具有直接的、重要指导意义的新型教学策略“1 。是我国教育理论工作者和 实际工作者在学习布卢姆教学思想的基础上，通过广泛的教改实践提出来的。名 称上虽不是外来语，但与国外先进的教育理论有着密切关系。 t 9 5 6 年美国教育心理学家布卢姆发表了教育目标分类学，第一册：认知学 习领域，克拉斯沃尔于1 9 6 4 年发表了教育目标分类学，第二册：情感学习领 域，哈罗于1 9 7 2 年发表了教育目标分类学，第三册：运动技能领域。他们把 教学目标分为三类：认知领域、情感领域、技能领域三个方面。在认知、情感、 动作技能三个领域对教育目标进行了十分细腻的分类，基本上涵盖了个体发展的 所有内容，为制定综合实践活动课程的目标提供了一个重要的理论框架。 布卢姆于1 9 6 8 年发表了“掌握学习”理论。布卢姆通过广泛的调查和长期的 实验研究发现，学生学习能力的差异并不是人们所想象的那样大，而且也不是完 全稳定不变的，相反，只要教学的时间充分，教学的方法得当，具备适当的条件， 这些差异是可以改变的。他强调说：“世界上任何人都能学习，如果在早先与现在 都提供适当的学习条件的话，几乎所有的人都能学好”。“掌握学习”不仅是掌握 学科的知识，而且还应该掌握学科的方法和手段。它的核心思想是：许多学生在 学习过程中没有取得优异成绩的主要原因不在于智力方面，而在于没有得到所需 3 山东师范大学硕士学位论文 要的学习时间，以及适合他们特点的个别帮助。在教学过程中如果教师系统地进 行教学，如果学生在遇到困难时得到了及时的帮助，如果给予学生充足的时间以 达到掌握，那么所有的学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物，取得优 异的成绩。 1 9 7 3 年，布卢姆发表了形成性评价与总结性评价及诊断性评价的评价理 论，从职能的角度把教育评价分为三大类：诊断性评价或事前配置性评价，形成 性评价，总结性评价。侧重对学习过程的评价，并把评价作为学习过程的一部分。 在布卢姆看来，评价或测验的目的，在于如何处理所测到的学生水平和教学效用 的证据，因此，测验不仅仅是要了解学生掌握了多少学习内容，而是要作为一种 矫j f 性的反馈系统，及时了解教学过程中的每一阶段是否有效并采取相应的措施。 此外，通过测验还可以了解各种程序在达到预定教学目标方面的效果。 布氏学派的理论体系主要由以下四个互相联系的基本观点构成：第一，学生 观。布卢姆指出，教育工作者长期使用正态曲线来给学生分等，他们总在奉行着 一种错识的信念，只有少数学生才能学好功课，差生的出现，学生成绩的分化是 必然现象这是旧的学生观。布卢姆认为，上述错误的基本假设是当今教育系 统中最浪费、最具有破坏性的侧面。事实上，学生成绩的分布，可以成负偏态， 即大部分学生成绩可以聚集在高分端，大部分学生能掌握我们必须教授的事物， 并达到掌握的水平这是新的学生观，是学生观的更新。第二，差生观。布卢 姆认为，差生是积累造成的，防止了知识的负积累也就是避免了差生这是新 的差生观，是差生观的更新。第三，评价观。评价是为了区分，亦即分等，便于 则优这是旧的评价观。布卢姆指出，评价的主要功能不应当是分等，而应当 是改善，即用于改善教师的教和学乍的学这是新的评价观，是评价观的更新。 第四，教育观。教育是为了选拔，即选拔少数，淘汰多数这是旧的教育观。 布卢姆指出，教育是为了发展，即使9 5 以上的学生都获得充分发展这是新的 教育观，是教育观的更新印3 。上述这些基本观点，是在大量的教育学和心理学实 验的基础上提出来的，是进行目标教学改革实验的理论基础。 布卢姆等人的思想观念新颖，教学策略较实用，因此他们的理论影响整个世 界，成为许多国家课程编制、教材编写、教育测量与评价的依据和教师教学的指 南。此后，在学科教学中以此为理论的目标教学在世界上2 0 多个国家进行了研究、 d 山东师范大学硕士学位论文 验证和深化。 布卢姆的教育理论对我国的影响从1 9 8 6 年9 月布卢姆来华访问讲学算起，我 国的目标教学已走过近2 0 年的历程。在布卢姆教育目标分类学理论和掌握性学习 理论的指导下，目标教学研究作为一项群众性的教学改革，已从最初的上海、山 东、陕西、江苏、辽宁等省市的部分地区发展到全国2 9 省、市、自治区，其开展 幅面之广泛，推广成效之显著，是建国以来教育教学改革领域所罕见的。目标教 学作为基础教育改革一道亮丽的风景线，在我国当代中小学教学改革史上，留下 了一串串闪光的足迹。 根据我国现行的教育改革的需要，素质教育的全面推进，在借鉴布卢姆的教 学思想下，我国学者在教学目标的三大领域，既认知、情感和动作技能目标的基 础上，提出还应注重强化学生自学能力，注重学习策略，包括创新意识、创新精 神和实践能力的培养：有些隐性目标如态度、情绪、意志、意识、精神等个性心 理品质和思维的广泛性、流畅性、灵活性等思维品质，不可能当堂见效。提出由 强调目标的外显化转变为目标的显性和隐性相结合，对一堂课或一个单元不可能 达成的长效目标，要设计分步实施的阶段性目标，经过一个阶段后才能检测。使 目标教学理论更加完善。 1 3 文献综述 目标教学提出之后，在体育教学领域里体育教师和学者也进行了一些实践和 研究。如： 1 9 9 6 年，修殿起在沈阳体育学院学报第3 期发表了目标教学在中专体育教学 中的运用一文中对目标教学在体育教学中的应用做了初步的研究，从制定目标、 达标教学、测试评价、矫正深化的角度进行了初步的研究，提出目标教学对学生 专项技术水平提高有效。 1 9 9 8 年，郝庆威、黄力、门传胜等人在沈阳体育学院学报第3 期体操普修注 重能力培养的目标教学模式构想一文中依据体操学科性质、教学目标、学生发 展水平、教师及教学条件，进行了体现素质教育思想的教学模式构想。把“系统 学习”模式类型、“系列教学”模式类型及“指导自学”模式类型进行有机组合， 提出注重能力培养的目标教学模式结构。 1 9 9 8 年，李子明在首都师范大学学报第1 9 卷第1 期对首都师大体育课实行目 5 山东师范大学硕士学位论文 标教学改革实验的认识和展望一文通过对首都师大体育目标教学改革实验的认 识，简单地论述了在体育教学中传统的目的教学和现代的目标教学异同之处，提 出在体育教学中的可行性。 1 9 9 9 年，过平江，刘卫中等在浙江体育科学第2 1 卷第4 期目标教学在短跑教 学中的应用研究采用实验对比的方法，提出目标教学对学生短跑教学技术、技 能、基本理论的掌握、身体素质的提高、能力的培养均表现出较好的效果。 2 0 0 0 年，凌超超在南京体育学院学报第1 4 卷第4 期的关于乒乓球目标教学法 应用研究采用对比实验研究法，通过两组之间的教学比赛及问卷调查，检验教 学效果。采用在教师的监控下，学生自己制定相应的学习目标，自行实现目标的 教学方法，指出此方法既能对教学过程有效地控制，又能提高教学质量。证明目 标教学在乒乓球的学习效果方面比常规教学有显著提高。 2 0 0 0 年，尤小好、吴效恩在南京体育学院学报第1 4 卷第3 期“目标教学”在 高校排球技术教学中的应用研究一文中对大学排球普修体育课学生作了教学对 比实验，提出该法合理分解教学目标，降低了技术学习的难度，使学生在不断尝 试技术学习成功的过程中建立起学好排球技术的自信心，有利于技术技能的提高。 2 0 0 1 年，潘永生在山东体育学院学报第3 期排球传球技术目标教学的实验研 究目标教学在体育技术教学领域开展较薄弱。以体f 亨系本科9 8 级学生为研究对 象，在排球普修课传球技术动作教学中进行了目标教学的实验研究。实验结果表 明，实验组所有指标均超过对照组，证明在排球传球动作技术教学中实施目标教 学效果优于传统的常规教学。 2 0 0 2 年，邓国良在淮阴工学院学报第ll 卷第4 期“目标教学”在高校排球教 学中的应用研究一文通过应用“目标教学”的理论和方法，对高校排球专项课 作了教学实验，技术教学的总体效果上好于一般教学法。 李壮军、王风仙在体育成人教育学刊2 0 0 5 年第3 期中学体育分层次目标教学 模式一文中提出中学体育合理分层，分设目标；围绕目标，分层教学；检测目 标，及时反馈；强化指导，共同达标。合理分层，有利于技术的掌握。 以上研究都论及目标教学在技术教学中效果较好，研究不够系统全面，本文 在前人研究的基础上提出“目标教学”在高校公体排球教学中的实验研究，本 次实验研究注重课堂上情感因素的挖掘，重视非智力因素对教学效果的影响，通 山东师范大学硕士学位论文 过具体目标的导向作用、激励作用、评价作用和反馈矫正环节的个别指导作 用，探索出一种较为全面、有效的教法与学法的最佳结合。为实施素质教育和培 养全面发展的人才，发挥体育的功能。为“目标教学”在高校排球选项课中的开 展提供理论和实践依据。 2 研究方法 2 1 文献资料法 采用计算机检索和人工检索查阅了中外有关排球教学改革以及“目标教学” 策略方面的专著和论文1 0 0 余篇，对教学改革和“目标教学”的论著进行了深入 细致的学习与探讨，了解当前学术界对“目标教学”研究的现状，为本课题的研 究提供了充足的理论依据。 2 2 专家访谈法 本文所定义的专家为具有副教授职称以上，从事教学研究多年，具备丰富经 验的体育界及教育界专家，以进一步论证本研究在高校排球教学中的可行性。了 解普通高校公共排球选修课的课程设置、教学内容、教学评价等方面的现状信息， 为本课题的研究提供了重要依据。 2 3 问卷调查法 通过借鉴同行相关研究的问卷，结合本课题要求，在问卷设计过程中，阅读 了大量有关教育教学的论著，并向专家、学者咨询请教，确定问卷理论维度，即 体育的认知现状、参与意识、兴趣、健身习惯等。编制了实验前及试验后的问卷 调查表，先进行了小样本的预测，并进行了信度和效度检查，问卷设计兼顾本研 究的需要和方便对象的填答，采用单选题形式，得到了调查对象的认真对待和较 好的配合。详见附件。 2 3 1 效度检验 为了确保问卷的有效性，特请本课题研究领域的有关专家对实验方案及问卷 进行审核评定并作了相应的修改。对修改后的问卷，进行了1 0 人的评定调查，可 以看出两份问卷均具有较高的效度。见表1 ： 山东师范大学倾上学位论文 2 3 2 信度检验 为了确保问卷调查中问题的可信程度，进行了信度检验。采用的方法和步骤 如下： 第一步：于2 0 0 4 年8 月2 6 日向德州学院政法系0 2 级7 2 名学生( 男女各3 6 名) 发放、回收问卷二；2 0 0 4 年9 月4f | 向政法系0 4 级报到的新生7 2 名( 男女各 3 6 名) 发放、回收问卷一。 第二步：为了进行问卷的重测信度，于2 0 0 4 年9 月2 6 日和9 月3 0 日再次分 别向上次答问卷的学生发放、回收问卷。 第三步：对两次的问卷所得的各项数据进行对比，求得二者的相关系数的平均 值：问卷一r = o 8 3 6 ；问卷二r = o 8 0 7 ，说明问卷呈显著性相关，此问卷具有高度 的可靠性。 第四步：2 0 0 4 年1 0 月8 日和1 0 目随机向排球选项班的两个班的学生( 一个 作为实验班，另一个作为对照班) 发放问卷并指导学生答完并回收，进行统计学 分析；2 0 0 5 年7 月对两班同学进行第二次问卷的发放、回收再进行统计学分析。 2 4 数理统计法 对实验前后回收的问卷、学生的体质指标、理论课考试、技术测评等相关数 据，运用统计软件s p s s1 1 0f o rw i n d o w s 对数据进行整理和统计分析。 2 5 教学实验法 本研究采用实验班与对照班之间的对比教学实验。在其他条件相同的情况下， 实验班进行“目标教学”，面对照班采用常规教学，进行为期6 6 学时的教学实验， 通过在实验前后对学生问卷调查、体质测试、技术考核等方法，获取研究所需数 据。 2 5 1 实验时间 山东师范大学硕士学位论文 2 0 0 4 1 0 2 0 0 5 7 。大一新生入学军训后，根据自己的喜好和师资力量进行选 修，时间为一学年。排球选修课为第一学期1 5 周( 3 0 学时) ，第二学期1 8 周( 3 6 学时) ，共6 6 学时。 2 5 2 实验地点 德州学院排球场。 2 5 3 实验对象 德州学院2 0 0 4 级本科生。随机从排球选项班抽取经管系为实验班、政法系为 对照班各3 6 人( 排除高水平运动员) 。 2 5 4 教学实验设计 2 5 4 1 目标教学的体系构成 目标教学体系是由教学总目标、一级目标、二级目标等子目标构成教学的基 本框架。各层次的目标之间，上一层目标是提出下一层目标的依据和指导，同时 上一层目标的实现又是通过下一层目标的实现来完成的。 2 5 4 1 1 教学总目标 在确定总框架的基础上，借鉴国内外同行的成功经验，根据素质教育的基本 要求，根据教学指导纲要、教材、指导方针、教学的实践经验，归纳总结出普通 高校体育与健康课程的教学总目标是：树立“健康第一的指导思想”，使学生掌 握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。 2 5 4 1 2 教学子目标 子目标包括一级目标( 知识目标、运动技能目标、情感目标) 、二级目标等组 成。 知识目标包括：排球理论知识、健身常识等。 情感目标包括：“健康第一”的体育理念、对排球运动的兴趣等。 运动技能目标包括：掌握排球的基本技术、能综合运用排球技术等。 2 5 4 2 目标教学体系的教学程序 2 5 4 2 1 制定课程计划 教师根据高校排球教学指导纲要，制定出排球选项课的授课计划，包括授课 9 山东师范人学硕士学位论文 的总学时、讲授的主要内容、学生要达到的课程e l 标、考核方法等。在制定计划 时，将素质教育贯穿于教学的始终。 2 5 4 2 2 计划的落实 学生从第一节上排球选项课开始，就能了解到通过一学年排球教学所要掌握 的知识、技能、达到的标准以及教师对学生的期望；教师从第一节课开始实施， 使学生逐一完成课程的具体目标。 2 5 4 2 3 教学过程 所有教学内容，紧紧围绕目标教学体系规定的目标进行，加强对学生的考核， 检查是否达到学习目标，如未达到要求，可通过反馈矫正环节，反复练习， 直至完成学习任务，达到目标要求。 2 5 4 3 目标教学体系的教学策略 在排球选项课教学中，教师的教育教学思想要打破传统体育教学体系的束 缚，树立以学生为本，提高学生能力的教学观念，在教学中采取了以下策略：( 1 ) 教师要注重培养学生的学习态度，调动学生学习排球的积极性。( 2 ) 教师要积极 指导学生在排球教学中学会正确的学习方法，“授之以渔”。( 3 ) 教师要鼓励学 生积极参与排球练习，能够容忍学生错误动作的出现，并鼓励学生不要害怕出现 错误动作，只要找到错误动作产生的原因，就有叮能改正，就会成功，而不去参 与，永远不可能成功。( 4 ) 在排球课的学习中，要学生树立“我一定能达到目标” 的自信心。( 5 ) 教师的作用主要是引导学生围绕教学目标及所要掌握的内容专注 地学习，避免放任自流，不努力。( 6 ) 强调学生自我学习和自我评价。( 7 ) 通过对 学生知识、技能的评价及课堂效果的观察、与学生的沟通，及时掌握学生的学习 情况，为后一阶段的教学做好准备。 2 5 4 4 本研究的实施方案 问题：“目标教学”在高校公体排球教学中的实验研究 假设：采用“目标教学”与采用传统式教学相比，对学生的技术技能的掌握程度、 体质水平、体育的认知现状、参与意识、兴趣、健身习惯等方面。将产生 积极的影响和效果。 自变量：l 、实验班：在普通高校公体排球教学中，采用“目标教学”进行教学。 1 0 山东师范人学硬上学位论文 学时为6 6 学时( 第一学期3 0 学时，第二学期3 6 学时) 。 2 、对照班：按传统的常规教学进行教学。学时为6 6 学时( 第一学期3 0 学时，第二学期3 6 学时) 。 因变量：技术技能的掌握程度、体厦水平、体育的认知现状、参与意识、兴趣、 健身习惯等方面。 目标总体：普通高等学校0 4 级学生。 实验样本：德州学院普通系0