（体育教育训练学专业论文）我国网球运动员对教练员执教能力认识差异的分析.pdf

摘要 本文采用文献资料、访谈、问卷调查、数理统计等研究方法对我国的高水平 网球运动员，t l , 中的理想教练员执教能力特征进行调查，对其理想教练员执教能力 特征和现实教练员进行对比分析；探讨不同性别、年龄、文化程度、运动水平运 动员群体对理想教练员执教能力要求的差异；通过现实教练员与理想教练员执教 能力特征比较，揭示出现行我国高水平专业网球教练员与理想教练员执教能力特 征的异同所在；以期为进一步改进和提高我国高水平专业网球教练员的执教能力 提供参考和借鉴，结果表明： 理想教练员执教能力特征 ( 1 ) 运动员对理想教练员的专项训练教学能力特征表现为：教练员要具有 丰富的专业理论知识：安排比较合适的训练强度；训练中加入意识训练；合理安 排恢复时问和手段；能够准确诊断出队员在i ) l i 练和比赛中的状态。 ( 2 ) 运动员对理想教练员的管理能力特征表现为：运动员所在的运动队向 高一级运动队伍的输送率比较高；鼓励队员做出建议；努力取得队员信赖；帮助 运动员赢取社会支持力；采纳队员的意见；充分相信队员能力；讲究工作技巧； 不吝啬表扬同时批评不含糊。 ( 3 ) 运动员对理想教练员科研能力特征表现为：能够正确运用收集到的信 息：熟悉运动选材学；能熟练运用计算机分析比赛信息：良好的阅读外文能力； 能够将训练和比赛结果转化为文字说明。 ( 4 ) 运动员对理想教练员创新能力特征表现为：有一定的计划变更能力； 敏锐的发现和解决训练和比赛中出现的问题：应用科技成果；借鉴其他项目训练 方法；预测网球运动前景；不局限已有经验；质疑现有训练手段能力。 ( 5 ) 运动员对理想教练员的协调人际关系特征表现为：取得队员和同事信 任能力；够培养队员问的凝聚力；控制自己情绪；加强与队员、队员家长、沟通； 队员能建立亲情关系；科学对待运动员在比赛和训练中的过失； ( 6 ) 运动员对理想教练员自我完善能力特征表现为：教练员的敬业精神； 注重专业理论基础积累：加强自己的示范能力；踏实的工作作风；对自我的正确 评价；言行一致。 在以上的理想教练员执教能力特征上，通过分析不同性别、年龄、文化程度、 运动水平，运动员群体存在差异，且差异程度各不相同。同时现实教练员和理想 教练员上存在比较大的差异，这要求现实教练员在执教能力特征上急需提高，且 必须具备全面性，针对性，才有可能取得最佳的执教绩效。 关键词：网球教练员执教能力特征对比分析 a b s t r a c t b yd o c u m e n t a t i o n ，i n t e r v i e w i n g ，s u r v e y i n ga n ds t a t i s t i c sr e s e a r c hm e t h o d s ，t h e p a p e ra n a l y z e st h ec o a c h i n ga b i l i t yc h a r a c t e r i s t i c so fi d e a lc o a c h e si nt h em i n d so f h i g t ll e v e lt e n n i sp l a y e r s ，a n da n a l y z e st h ed i f f e r e n c eb e t w e e nt h ec o a c h i n ga b i l i t y c h a r a c t e r i s t i c so fi d e a lc o a c h e sa n dp r e s e n tc o n c h e s ；t h ep a p e rs t u d i e sc o a c h i n ga b i l i t y r e q u i r e m e n td i f f e r e n c ea m o n gd i f f e r e n tg e n d e r a g e e d u c a t i o nl e v e la t h l e t e s ； t h r o u g ht h ec o a c h i n ga b i l i t yc h a r a c t e r i s t i c s c o n t r a s ti ni d e a lc o a c h e sa n dp r e s e n t c o a c h e s ，t h ep a p e rs h o w st h es i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c e sb e t w e e nt h et w oi no r d e rt o f u r t h e ri m p r o v et h eh i 【g hl e v e lp r o f e s s i o n a lt e n n i s c o a c h e s c o a c h i n gl e v e l a s r e f e r e n c e t h er e s u l t ss h o w ： 1 皿ei d e a lc a p a c i t yc h a r a c t e r i s t i e so fc o a c h e s ( 1 ) r i c hp r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e ；a p p r o p r i a t eo r g a n i z a t i o no ft r a i n i n g ；j o i n a w a r e n e s st r a i n i n g ；r e a s o n a b l ea r r a n g e m e n t sf o r t h er e c o v e r yt i m ea n dm e t h o d ； a c c u r a t ed i a g n o s i st h es t a t eo fa t h l e t e si nt r a i n i n ga n dc o m p e t i t i o n ；i m a g e r yt r a i n i n g ； h e l pa t h l e t e st oo v e r c o m et h en e g a t i v ef a c t o r s ( 2 ) 1 1 ”i d e a lc h a r a c t e r i s t i c so fm a n a g e m e n tc a p a b i l i t i e sw i t hc o a c h e s ：t h ea b i l i t y t oc o n t i n u ee n c o u r a g em e m b e r s ；h i g hr a t et r a n s m i s s i o nt ot h eh i g h l e v e ls p o r t st e a m s ； e n c o u r a g et e a mm e m b e r st oa d v i c e ；e f f o r t st ot h et r u s to fa t h l e t e s ；h e l pa t h l e t e st ow i n t h es u p p o r t i v eo fc o m m u n i t y ； a d o p tt h ev i e w so fm e m b e r s ；b e l i e v et h ea b i l i t yo fa t h l e t e sf u l l y ； e m p h a s i z ew o r ks k i l l sa n dd on o tm e a nr e c o g n i t i o no fu n a m b i g u o u sc r i t i c i s m ( 3 ) t h ei d e a lc h a r a c t e r i s t i c so f r e s e a r c hc a p a b i l i t y ：u s et h ei n f o r m a t i o nc o r r e c t l y ； f a m i l i a rw i t hc a m p a i g nm a t e r i a l ；s k i l l e dc o m p u t e rt oa n a l y s i si n f o r m a t i o nw h i c h c o l l e c t e df r o mt h et r a i n i n g ，k n o waf o r e i g n l a n g u a g e t ou n d e r s t a n dt h eb a s i c i 1 1 f o r m a t i o no ft e n n i s ；s u m m a r i z eb yt h es t u d yo ft r a i n i n ga n dc o m p e t i t i o n ( 4 ) a b o u tt h ea b i l i t yo fs c i e n t i f i cr e s e a r c h t h ei d e a lp e r f o r m a n c eo ft h ec o a c h e s ： t h e a b i l i t yt oc h a n g ep l a n s ；s o l v et h ep r o b l e m si nt r a i n i n g a n dc o m p e t i t i o n s e n s i t i v e l y ；a p p l i e ds c i e n t i f i ca n dt e c h n o l o g i c a la c h i e v e m e n t s ；s t u d yt h et r a i n i n g m e t h o d sf r o mo t h e rp r o j e c t s ；f o r e c a s tt h ep r o s p e c t s ；n ol i m i t e di n e x p e r i e n c e ； q u e s t i o n e dt h ea b i u t yo fe x i s t i n gt r a i n i n gm e t h o d s ( 5 ) t h ei d e a lo ft h ei n t e r p e r s o n a l ：t h ea b i l i t yt og e tt r u s tf r o mp l a y e r s ；t h e c o h e s i o no ft r a i n i n gm e m b e r s ；c o n t r o lt h e i ro w ne m o t i o n s ； s t r e n g t h e nc o m m u n i c a t i o nw i t ht h ep l a y e r s ，t h e i rp a r e n t sa n dc o l l e a g u e s ；b u i l d f a m i l yt i e sw i t ht e a mm e m b e r s ；t r e a tt h ef a u l to fa t h l e t e si nc o m p e t i t i o n sa n dt r a i n i n g s c i e n t i f i c ( 6 ) t h ei d e a la b i l i t yo fs e l f - i m p r o v e m e n ta r e ：t h ep r o f e s s i o n a l i s mo fc o a c h e s ； a c c u m u l a t e do nt h eb a s i so fp r o f e s s i o n a lt h e o r ya n ds t r e n g t h e n i n gt h e i ra b i l i t ya sa m o d e l ；p r a g m a t i cs t y l ei nw o r k ，t h er i g h ts e l f - e v a l u a t i o n ；d ow h a tt h e ys a y ；t o l dt h e r e s p o n s i b i l i t yt om e m b e r sc l e a r l y b a s e do nt h ea b o v ec o a c h i n ga b i u t yc h a r a c t e r i s t i c s o fi d e a lc o a c h e s ，t h r o u g ha n a l y s i so fd i f f e r e n tg e n d e r , a g e ，e d u c a t i o na n ds p o r t sl e v e l ， t h ep a p e rs h o w sa t h l e t e sa r ed i f f e r e n t ，a n dd i f f e r e n c e si nv a r y i n gd e g r e e s a tt h es a m e t i m e ，t h e ya r ev e r yd i f f e r e n tb e t w e e np r e s e n tc o a c h e sa n di d e a lc o a c h e s ，w h i c h r e q u i r ep r e s e n tc o a c h e s t o i m p r o v et h e i rc o a c h i n ga b i l i t y w h a t sm o r e ，t h e i m p r o v e m e n tm u s tb ec o m p r e h e n s i v ea n dt a r g e t e d o n l yb yt h i sw a y ，i tw i l lb e p o s s i b l et oa c h i e v et h eb e s tc o a c h i n gp e r f o r m a n c e k e yw o r d s ：t e n n i sc o a c h e s ；t h ec h a r a c t e r i s t i c so fc o a c h i n ga b i l i t y ； c o m p a r a t i v ea n a l y s i s 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得 的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含 任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研 究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交 论文，并编入有关数据库。 作者签名： 我国高水平专业网球教练员执教能力特征研究 2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 1 导论 1 1 问题提出 2 1 世纪是中国竞技体育发展的新时期，2 0 0 8 年北京奥运会的成功申办，预 示着我国体育事业将进入到一个大力开发体育人才资源，促进竞技体育可持续发 展的历史时期。作为运动训练过程主要组织者与监控者的教练员，承担着培养运 动员的重要任务，对促进运动员的全面发展，提高运动员的技术水平和实现运动 队的目标起着主导作用。大力开发教练员资源，提高教练员执教能力对培养强大 的优秀运动员后备梯队，促进竞技体育的可持续发展具有重要意义。 高水平体育人才的发现与培养是一个长期的、系统的工程。“千里马常有， 而伯乐不常有”这句话将教练员在运动员选材、训练、培养乃至整个运动生涯中 的重要性展现的淋漓尽致。教练员对于运动员的影响不仅仅局限于教学训练上的 影响，其行为举止、言语谈吐都会对运动员产生潜移默化的影响，对于运动员的 个性特征、人生观、价值观都发挥着决定性作用。 一个好的运动员不一定能够成为一名优秀的教练员，要成为一名优秀的教练 员更重要在于其执教能力的高低，而不仅仅在于其专项业务能力的强弱。在运动 员整个训练过程中，从运动员科学选材，实施科学化、系统化的训练，运动队的 管理，再到最后的世界冠军，都与教练员能力水平的高低密不可分。那么，理想 的教练员的执教能力特征应该是怎样的呢? 关于这方面的研究，涉及的项目包 括，田径、游泳、跳水、乒乓球、排球、足球、射击、篮球“1 1 。然而，纵观国 内外参考文献可以发现，关于网球教练员执教能力特征的研究相当匮乏，近乎空 白。因此，本文试图对网球教练员执教能力特征进行初步的探索性研究，以期起 到抛砖引玉之效，希望能引起国内同行的关注与争鸣。 1 2 研究的目的及意义 本研究旨在通过对我国高水平专业网球教练员执教能力特征的发展现状( 即 通过对结构构成、优秀教练员执教能力的构成因素等方面) 的调查。从高水平专 业网球运动员角度，探讨运动员心目中的理想教练员执教能力特征，以及不同性 别、年龄、文化程度、运动水平运动员群体对理想教练员执教能力要求的差异。 通过现实教练员与理想教练员执教能力特征比较，揭示出现行我国高水平专业网 球教练员与理想教练员执教能力特征的异同所在，以期为进一步改进和提高我国 高水平专业网球教练员的执教能力提供参考和借鉴。 1 3 文献综述 随着网球运动发展日渐国际化，赛事的不断增多，竞技水平的同益接近，对 教练员的执教能力也越来越受到各界人士的关注，尤其是科研工作者。教练员的 执教能力特征是怎样的呢? 教练员的执教能力特征在运动项目上存在差异吗? 本文首先就能力与执教能力这两个概念进行阐释。 关于能力的定义有很多种解释。辞海( 缩印本) 1 9 7 9 年版对“能力”的解 释是：“指顺利完成某种活动任务时经常、稳固地表现出来的心理特征，是知识、 技能和智力的整体效应是完成一切活动的本领”；心理学导论对能力的解 释为：“能力是一个人能够顺利完成某中活动并直接影响活动效率所必须具备的 我国高水平专业网球教练员执教能力特征研究 2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 心理特征”0 1 ；百度词典将能力的界定为：“能力是行为和心理特征的总和，指顺 利完成某一活动所必需的环境条件，包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完 成一定活动所必需的心理特征”；汉典网络版对能力解释是：“为才能和办事 的本领”。由此可见，能力的内涵十分广泛，广义上说涉及到人行为的方方面面， 因此对于教练员的能力的研究则必须从侠义的角度开始，因为我们关心的能力是 紧紧地和运动训练过程联系在一起的， 全国体育院校通用教材运动训练学一书对执教能力界定的是：“教练员 执教能力是指在训练、比赛及日常管理等过程中，教练员所表现的一切有助于运 动员各方面水平提高的作用和功能”“。从这个比较权威的解释来看，教练员 的执教能力涉及面较宽，其内部结构也包括诸多子结构。 1 3 1 高水平教练员执教能力结构构成的研究 教练员是竞技体育环链结构中重要的一环，在竞技体育的训练过程中，教练 员是运动员的选拔者和训练者，是训练过程、战术方案的设计者和控制者，是训 练计划的制定者和实施者，也是运动员思想、生活的管理者。从运动员的选拔、 对他们施以专项技术和专项能力的训练与培养，到比赛战术的制定与实施，每个 环节都反映出在这个结构中不可缺少的一面。 杜心从教练员应具备的各项优秀素质包括良好职业道德，广博的知识水平和 人文素质、专业素质、创新意思、信息素质与能力，对运动队伍的教育与管理等 综合素质上总结出了教练员的能力结构“。 同时尹军也对一名优秀的教练员的能力结构进行分析得出以下结论：优秀教 练员的能力结构是优秀教练员个体具有的认识能力和实践操作能力所组成的多 序列、多要素、多层次的动态综合体，它主要包括专项训练能力、创新能力、管 理能力、科研能力、临场指挥能力和协作能力；能力结构内在的综合效应高弹性， 决定了各种能力结构的组成必然是复杂、多序的，但各种能力结构并不是杂乱无 序的，而是体现了以专项训练能力为主线的多种能力的综合；对项目特点和规律 的认识能力是各类项目优秀教练员能力结构中最为关键的能力素质，它决定着各 种能力结构所产生的效能；科研能力的强弱对教练员整个能力结构的合理性具有 重要影响，它甚至在一定程度上决定着教练员专项训练的能力；优秀教练员能力 结构体现出明显的复杂性、综合效应高弹性和差异性等基本特性“。 蔡犁对田径高级教练员职业能力结构进行分析发现，田径高级教练员职业能 力结构中最需要提高的能力为运动选材能力，其次为科学研究能力，再次为指导 训练能力；需求水平最少的为社会交往能力，其次为指挥比赛能力“。 付哲敏运用问卷调查、访谈和数理统计等研究方法对参加2 0 0 4 年全国排球 大奖赛和全国排球锦标赛教练员的执教能力、教练员的个人风格、执教业绩与执 教效能的关系等问题进行研究。结果表明，我国甲级队排球教练员执教效能由专 项训练效能、创新效能、教育管理效能、指挥效能、学习科研效能、协作效能以 及思想修养构成“。 王守恒对教练员能力中的执教能力进行分析，指出教练员的文化结构、对所 从事专项的理解认知程度、执教经历、执教水平，以及敬业精神不仅对运动员的 成长产生着至关重要的影响，也对竞技体育总体实力的发展有着决定性的作用， 也是高水平教练员执教能力的重要构成部分“。 在对大量参考文献进行梳理和对专家进行访谈后，笔者对网球教练员执教能 力进行归纳与总结认为，网球教练员执教能力包括专项教学训练能力、管理能力、 2 我国高水平专业网球教练员执教能力特征研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 科研能力、创新能力、协调人际关系能力和自我完善能力( 见图1 ) 。 图1 网球教练员执教能力结构图 1 3 2 高水平教练员执教能力特征构成因素的研究 如前所述，网球教练员的执教能力包括专项教学训练能力、管理能力、科研 能力、创新能力、协调人际关系能力和自我完善能力这六个子能力。接下来本文 将对有关教练员执教能力的这六个子能力的研究进行文献综述。 1 3 2 1 关于专项训练教学能力特征的研究 教练员的专项训练教学能力，是指教练员对运动项目特点规律有很深刻的认 识的前提下，组织运动员进行训练，并对训练过程有效的加以指导的能力。专项训 练教学能力是教练员能力结构的核心“”。专项能力的高低决定着教练员工作水平 的高低。教练员专项训练教学能力包括对项目特点规律的认识能力，发现和解决 问题的能力，总结训练和比赛经验的能力，制定和执行训练计划的能力，因材旌教 的能力，操作能力，对运动员反馈信息和感受力，科学选材的能力等问题。王守恒 研究得出“训练年限”是反映接受正规教育的程度，是衡量一个人知识水平的标 准之一。竞技体育教练员是一个专业性极强的职业，其学历虽然能够反映他们受 教育的程度，但在实际训练过程中，学历并不能完全代表教练员的专业执教水平 和训练能力。在训练过程中还包含着教练员对所从事专项的特征、规律的感知理 解程度以及运用专业知识科学合理安排训练，解决训练和比赛中实际问题的能力 “”。郭照德认为教练员必须具备较为丰富的“专业理论知识”，才能制订切实可 行的训练计划，确定整个运动队的努力方向。并指出教练员必须掌握科学的手段， 针对每个运动员不同的情况，采用相适应的运动量、运动强度，并且能把训练计 划在高运动成绩的适当方法。如果他的方法要符合掌握技术的要求，他必须通晓 正确动作的连贯性，并且能够很好地把动作讲清楚，能使运动员正确学习和掌握 “”。刘长军在其论文中指出，现代国际体坛发展迅猛，竞争更加激烈，对教练员 在“心智技能”、“训练决策”、“训练方法手段运用”等方面提出更高的要求。更 使运动员跻身于世界体坛前列，关键是广大基层教练员的训练水平，尤其是提高 其系统思维决策水平“。 在王朝群研究结果表明高水平的竞技运动训练对运动员的训练都要有准确 的针对性和精确的定量化及合理的高负荷。教练员在训练实践中，要不断“采集 训练信息和数据”，及时“分析、研究”，单凭教练员训练笔记和大脑记忆来分析、 思考、储存，单凭经验和逻辑推理，用笔来计算、统计这些信息是极有限和缓慢 的。并且人工计算错误率较高，必须掌握计算机操作技能。对投入使用的训练辅 3 我国高水平专业网球教练员执教能力特征研究 2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 助器材、工具、监测仪器，教练员都要学会使用。这些技能被教练员掌握后，在 训练比赛中将体现出显著的优势，不仅改变了长期以来在科学化训练中教练员只 会动口不会动手的尴尬局面，而且也摆脱了科技人员不到场便无法进行科学化训 练的被动现象，重要的是保证了教练员能迅速地取得急需的数据”。 从上面的研究我们可以看出，在控制训练能力方面有学者做出了评价。面对 国际体坛以及国际体育发展趋势，必须就教练员的执教能力中的专项教学能力加 以提高建立更完善的执教能力体系，以提高我国高水平教练员的执教能力。 1 3 2 2 关于管理能力特征的研究 斯坦尼肯黑尔在2 0 0 0 年的典型教练体系报告中提出教练员1 5 的时间花在 训练上，8 5 的时间花在管理方面，暂不论其工作重心配比问题以及是否与国情 相吻合，此体系能侧面反应训练一个运动队和管理一个运动队的重要性。张外安 探索了教练员对高水平运动员的管理围度、管理分类和管理指标体系，比较了教 练员和高水平运动员对管理行为的具体指标期望值的异同，进而描述了高水平运 动员对现实教练员管理行为的评价，指出了教练员改善管理行为的努力方向 2 1 3 o 冯琰认为，体育运动领域中教练员领导问题的研究是运动心理学和管理心理 学中一个具有交叉性的重要研究领域。通过对以一般领导理论为基础发展起来的 体育运动领域中教练员领导问题的理论、测评方法和研究成果的综述，可以推动 我国运动心理学者对教练员领导问题的研究”“。 周成林蛆领导理论和教练员多维系统理论为依据，采用问卷调查、现场观察 和访问等多种方法，探讨我国优势竞技项目教练员领导行为特征与执教效果等问 题。结果表明，运动员特征因素对教练员执教的风格有较大的影响；男运动员认 知的肯定程度优于女运动员：运动员期望教练员领导行为方式与实际认知之间存 在较大差距；教练员领导行为与运动员获取优秀运动成绩有着密切关系；教练员 感知能力高于实际领导行为的均值；教练员设置预期目标只有略高于优秀运动员 的期望目标，才有可能更好地完成最终的预期目标“。 上述研究分别从训练的需要、现阶段教练员必须具备的素质等方面对进行了 阐述，其核心观点强调的是领导能力在教练员基本执教能力结构中的重要性。但 通过对这些研究进行分析可以看到，这些研究没有明确提出运动队管理的基本实 施方案，也没有形成一个比较适宜的基本体系与构架，以及如何提高高水平教练 员的管理能力等问题还没有得到根本性的解决，所有这些都为我们今后的研究留 下了很大的空间。 1 3 2 3 关于科研能力和创新能力特征的研究 科研能力及创新能力与教学能力存在着有机的联系，教学能力提高，其成绩 在科研过程中得到升华：反之科研能力的增强，又促进教学能力的发展。体育教师 要在教学上做出成就，必须使教学与科研相结合。教练在教学艺术的追求中，勇于 进行教改实验，及时总结自己的教学方式方法，把科研作为提高教育质量的重要 手段，把教学经验上升到理论的高度。”费涛研究发现，不断提高科学训练及“科 研能力”，综合运用现代科学技术对增强训练效果起到至关重要的作用，尤其是 生理生化、医学、物理学、心理学与训练学日益交融，对监控、评价和指导训练 效果十分明显。教练员理应掌握这些先进的多学科知识，并运用于训练和竞赛中。 教练员不但要成为训练型人才，而且应该关注本专项领域的科学研究，从而提高 自身科研能力，成为研究型人才“”。 4 我国高水平专业网球教练员执教能力特征研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 石岩建指出，从学习和培训教练员的创新能力的要素来看，需要在这几个方 面加强学历，即个体化学习、共性化学习、适应性学习、单程化学习和制度化学 习。在国家队建立创新型教练员团体，其内容更具时代特征，更接近我国竞技体 育教练员发展的需要；更多考虑运动训练工作绩效的提高；形式更加多样化；符 合我国“奥运争光计划”的精神。这表明我国国家队建立创新型教练员团队是有 价值且可行的“1 。 吴雪萍从认同度，能力水平，知识结构等方面着手，采用问卷调查法和数理 统计法进行研究，结果表明：管理部门，科技服务方面是影响我国教练员运用体 育科技成果的主要原因，并在此基础上，提出了建设性意见”“。 王文丽认为知识是形成能力和素质的基础，但知识不等于能力。知识只有通 过内化，并通过多次实践操作练习，才能形成能力，进而升华为素质的提高。素 质的提高又有利于能力的发挥，促进知识的掌握和扩展。因此，作为一名教练员， 要结合训练实践学习体育相关理论知识及相关学科的科学知识，提高应用理论知 识的能力，并在系统的理论学习中发现问题，主动改进训练，从而不断提高自身 素质和创新能力。同时，运动训练作为一个试验过程，仅具备理论知识是不够的， 需要教练员具有把理论知识运用到实际中的操作能力。由于训练的对象是运动 员，是有生命的活体，因此，在现有理论知识指导的基础下，还需要教练员根据 实践中产生的客观情况，准确地予以分析，做出超前于现有理论的判断，并付诸 于实践。创新能力是一种综合素质的体现，它的形成和发展不是一朝一夕的事， 只有认识到培养自身创新能力的重要性，并在实践中有意识、有目的地加以培养 和实习，才是提高教练员创新能力积极有效的途径。1 。 科学训练及科研能力是教练员教学训练的依据和基础，是新形势下的高水平 教练员必须必备的素质的具体体现，将对我国高水平网球运动员运动水平的提高 产生直接的影响。目前，关于教练员的科研能力培养以及怎样有效的利用科研能 力等深层次的问题研究仍显不足，亟待更多的研究者进行探索。 1 3 2 4 关于协调人际关系能力的研究 教练员与运动员的关系、教练员与同事之间的关系，是构成教练员人际关系 能力的两个有机整体，二者缺一不可。只有做到两手抓，两手都要硬，才能有效地 促进运动队内部关系的协调。在对运动员的领导和管理工作上，教练员应首先取 得运动员的信任，才能在生活学习和训练中更有效地与他们进行交流与沟通。在 具体的交流过程中，应当讲究各种处事方法和交流技巧。此外，还应当鼓励运动 员提出自己的观点。 樊力平等人研究发现：作为教练员，要认真、耐心地听取、并对有关问题加以 说明和解释，使运动员的自尊心得到满足，使他们从心里感到教练员对其的关心、 爱护和朋友般的真诚，变“要我练”为“我要练”，这样使训练工作由被动变主动。 同时应协调好社会、家庭、运动员之间的人际关系，加强队伍的凝聚力。1 。 刘笑舫指出，人际关系作为教练员工作过程中的客观外环境，会对训练计划 的制订实施，乃至运动竞赛的结果，起着非常重要的制约作用。进而提出了一些 既有利于运动成绩的提高，又符合当代“国情民风”的交际知识”1 。 樊力平等人的研究表明，不同特征的运动员在期望教练员领导行为模式上存 在认知差异性，不同年龄和训练年限的排球运动员所喜爱的领导行为在民主行为 和专制行为两个维度上是不一样的。年龄大、训练时间长的运动员希望教练员给 予更多的民主和更少的专制；训练时间长的运动员希望教练员给予更多的社会支 5 我国高水平专业网球教练员执教能力特征研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 持；不同场上位置的运动员所喜爱的教练员领导行为没有差别；主力队员希望教 练员给予更少的专制和更多的社会支持；比赛名次好的运动队更喜爱社会支持和 积极性反馈行为”。 舒为平认为，不同特征的男排运动员在期望教练员领导行为模式上存在认知差 异。年龄大、训练时间长的运动员希望教练员给予更多的民主和更少的专制；训练时 间长的运动员希望教练员给予更多的社会支持；不同场上位置的运动员所喜爱的教练 员领导行为没有差别；主力队员希望教练员给予更少的专制和更多的社会支持”“。 1 3 2 5 关于自我完善能力的研究 运动队思想政治工作的主体对象是运动员，所以发挥主导作用的教育者是应 该是运动队的领队和教练员。教育者不断加强学习，努力提高自身素质，用自身的 人格魅力来感染运动员，是做好思想政治工作的重要因素 高士刚指出，教练员应具备的综合素质是政治思想素质、人文素质、业务素 质、信息素质、创新素质、教育与管理素质六个方面。“。 郭照德认为教练员必须具有良好的职业道德和敬业精神，不仅能传授运动技 能，还要培养运动员优良的好品质1 。 廖宏认为运动员的训练比赛能力是取胜的因素之一。谁的心理稳定，谁就能 有效地控制自己的情绪和队员的情绪，谁就能掌握比赛的主动。1 。 付哲敏在其研究中明确表示教练员是一个球队的强者和领导者，在训练和比 赛、教育和管理过程中起着主导作用。教练员的重要任务在于通过系统科学的训 练活动，不断提高运动员的体能、技能、心理能力以及智能等各种竞技能力，并 将期转化为运动成绩。这种任务的完成，要求教练员具有强列的职业责任感、广 博的专业知识、丰富的实践经验，同时，还应具有健全的人格。3 。 罗晓洁认为，社会的发展日新月异，o i l 练方法和手段也在日益更新，如何强 化教练员的职责，提高教练员的素质，应是一个不断探讨的过程。特别是在市场 经济体制在我国得到确立的条件下，教练员如何抵制各种诱惑，安心于本职工作， 依然保持强烈的事业心和进取心，是目前面临的一个重要现实问题，其中，教练 员的角色扮演、思维的价值取向和自身修养又是构成这一问题的关键因素，因此， 解决好这些因素对于现实具有重要意义m ”。 尹军的调查发现，较强的事业心和责任心、实干精神、公正诚实和谦虚好学 等品质是优秀教练员比较共同的思想品格特征。优秀教练员思想品格素质具有明 显的复合性，各要素之间联系十分密切，并没有呈现明显的层次性。从事不同类 型运动项目的优秀教练员思想品格素质在组合方式、比例、具体内容以及表现形 式上也各有不同，主要表现在，命中类和制胜类项目的优秀教练员的思想品格素 质偏重于求实、诚实，缺乏创新、巧干的品质；而评分类和测量类项目的优秀教 练员的思想品格素质则具有较强的创新意识，但协作性的果断性等品质相对一 般。此外，他还提出了优秀教练员思想品格素质具有明显的内在动因性、道德倾 向性和综合性等基本特性。 综上所述，高水平教练员的执教能力由：专项训练教学能力、管理能力、科 研能力、创新能力、协调人际关系能力、自我完善能力等六大部分组成。关于执 教能力的研究早己引起学术界和从事一线队伍训练的教练员的广泛关注，其研究 成果和学术论文己涵涉到各项群和学科领域，但是我们也清楚的看到，关于高水 平网球教练员执教能力特征的研究还未有人涉足。因此，填补这一研究领域的空 白，是符合我国高水平网球运动发展需要的，更是人们认识高水平网球教练员的 6 我国高水平专业网球教练员执教能力特征研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 橱窗。因此，总体而言，本研究具有一定的现实意义。 2 研究对象和研究方法 2 1 研究对象 选取进入第六届城市运动会网球第三轮比赛的运动员作为本研究调查对象， 共7 1 人。由于参加城市运动会的网球运动员有年龄限制，男选手为1 8 周岁以下， 女选手为1 6 周岁以下，所以本研究也选取了4 9 名成年网球运动员作为调查对象， 分别来自国家青年队、河南队、天津队。基本情况见表1 。 表1调查对象的基本情况统计表 22 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过登入中国期刊网，以执教能力、网球教练员为关键词，搜索1 9 8 9 2 0 0 8 年与本研究相关的论文共6 7 篇，并查阅与本研究相关的专著共1 9 部，为本文的 研究提供重要的理论依据与研究借鉴。 22 2 问卷调查法 根据本研究目的，在参考以往研究和访谈专家的基础上，遵循问卷设计的基 本原则，确立好问卷的基本指标然后对相关专家关于问卷基本指标的意见进行 咨询最后，将制定好的问卷对本研究的调查对象进行发放。其中，参加第六届全 国运动会的运动员是采用现场发放，而其他各省及国家队的运动员则采用信函方 式发放具体流程见图2 图2 我国网球教练员执教能力问卷流程图 ( 1 ) 问卷的信效度检验 信度检验：采取重测信度对调查问卷的信度进行检验。在问卷发放前对1 0 名运动员进行两次测试，时间间隔为1 5 天，通过相关分析得出两次测试成绩的 7 匡羹 露 霉墨 我国高水平专业网球教练员执教能力特征研究 2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 相关系数，r 值为0 6 8 ( p 0 0 1 ) 。 效度检验：采用专家评定法对问卷的内容效度进行检验将问卷发放给1 2 名 网球教练员与教师( 国家级教练员4 人，教授1 人，副教授7 人) ，请他们对问卷的 内容效度进行评定。评定采用5 点计分，即完全符合、比较符合、一般、不太符 合、完全不符合。其中，八人选择完全符合，达总人数的6 6 ，一人选择比较 符合，二人选择不太符合，一人选择一般。总体来看，本问卷基本能够满足本研 究的需要。 ( 2 ) 问卷回收情况( 见下表2 ) ： 城市运动会发放问卷7 1 份，回收6 7 份，回收率9 4 3 ，成人组发放问卷4 9 份回收4 3 份回收率8 7 7 。 表2 高水平网球运动员问卷回收统计表 2 2 3 数理统计法 运用s p s s l 3 0 软件包对回收有效的问卷进行统计学分析，本研究根据需 要采用了常用体育统计方法中的t 检验和方差分析。 8 我国高水平专业网球教练员执教能力特征研究2 0 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 3 结果与分析 3 1 我国高水平专业网球教练员专项训练教学能力特征分析 3 1 1 理想教练员的专项训练教学能力特征 教练员的专项训练教学能力，是指教练员对运动项目特点规律有很深刻的 认识的前提下，组织运动员进行训练和教学，并对训练和教学过程有效的加以指 导的能力。专项训练教学能力是教练员能力结构的核心。专项训练教学能力的 高低决定着教练员工作水平的高低。教练员专项训练教学能力包括对项目特点规 律的认识能力、发现和解决问题的能力、总结i j i l 练和比赛经验的能力、制定和执 行训练计划的能力、因材施教的能力、操作能力、对运动员反馈信息和感受力以 及科学选材的能力。 从图3 中关于运动员对理想教练员专项训练教学能力频次的排列中可见，频 次较高的专项训练教学能力是“训练强度大小适合运动员”、“合理恢复时间和恢 复手段”、“教练员要具备丰富的专业理论知识”、“教练员要重视意识训练”、“表 象训练”、“跨项目间的训练方法交流”、“准确诊断运动员竞技状态和训练效果”、 “帮组运动员克服训练中的不利因素”、“定期对运动员身体素质进行测评”等， 在而频次较低的为“比赛心理”、“训练手段合理”。在本研究范围内对上述结果 进行归纳，可以看出理想教练员的专项训练教学能力行为特征表现为： f 1 ) 教练员具有高水平的本专业理论知识。知识结构是把相关知识有机地结合 在一起成的模型，它具有整体性、转换性和自动调节性，即知识结构是一个能自 动调节转化的系统。实践证明，教练员具有雄厚的专项理论基础和相关科学理论 基础是当今竞技体育发展的要求，是搞好训练工作的基本保障1 。通过教练员的 专业理论知识总结出稳妥的、得法的训练方法，帮助运动员解决如运动成绩停滞、 技术上的错误、教育上的疏忽等问题，运动员最需要的就是专业理论较为丰富的 教练员。 ( 2 ) 强度适合。训练效果取决于训练的强度，这要求教练员在安排训练计划 时，首先必须根据本项目的专项需要、不同时期的训练任务、运动员的个性特征 来选择合适的训练强度。从本项目发展的需要出发，确定达到所需要训练负荷要 进行的训练数量和负荷，从而达到最佳的训练效果。 ( 3 ) 意识训练。网球意识存在于技、战术之中必要性和重要性，是显而易见 的。在网球教学和训练中，加强意识的培养不仅仅可行，而且会加深运动员对网 球规律的理解程度，是训练教学的重要组成部分。同时，意识o i i 练可增强预判能 力，思维的敏锐性、灵活性、广阔性、逻辑性以及全面快速的分析能力，最后形 成精准而敏锐的意识，更加全面而准确地运用于技、战术之中“” ( 4 ) 合理恢复时间和手段。依据田麦久教授的项群分类“，网球运动是属于 技能主导类、隔网对抗性项目，但体能对于网球运动员来说是不容忽视的。近些 年，由于世界各国网球运动得到了飞速的发展，运动员之间的差距也越来越小， 一场比赛经常长达数小时。因此，运动员的体能对于比赛的胜负往往起到关键作 用。这种高强度的负荷状态，使运动员的神经肌肉系统长期处于一种亢奋的状态， 往往会使运动员体能消耗更大，疲劳积累更深。这不但会进一步降低运动员完成 训练的质量，还会加大、加长恢复的难度和时间，难以掌握和控制竞技状态出现 的时机，给赛前准备增加困难，甚至增加各种伤病出现的几率。所以教练员在恢 9 我国高水平专业网球教练员执教能力特征研究 20 0 8 武汉体育学院硕士学位论文 复时间长度以及恢复手段上要有针对性地采用各种方法，以缓解队员疲劳，以便 使运动员更好地投入训练和比赛中。 45 4 0 3 5 3 0 频2 5 次2 0 15 10 5 0 3 8 1 黔蕾翻 强 严 度守 适计 合划 表意 象识 训洲 练练 诊身跨 断体项 状素日 态质交 测流 训评 练 和 比 赛 图3 运动员对理想教练员专项训练教学能力判断值示意图 3 1 2 不同类别运动员群体对理想教练员专项训练教学能力特征的认识差异 3 1 2 1 不同文化程度运动员差异比较 根据文化程度将运动员分为本科、大专、中专以下( 含中专) 三组，对这三 组运动员关于理想教练员专项训练教学能力的认识差异进行方差分析发现，不同 文化程度运动员对理想教练员专项训练教学能力的认识存在极其显著性差异( 显 著性系数为o