（教育学原理专业论文）我国警察院校主体性道德教育研究.pdf

山东师范大学硕士学位论文 中文提要 主体性是人的根本特性，其最重要的特点是人能进行自主选择、判断和践行。 主体性道德教育以培养道德生活的主体为根本目的，使学生能真正成为道德生活 的主体是主体性道德教育的内在要求，也是道德教育取得实效的根本所在。社会 的发展将会越来越重视人的主体性和个性，道德教育研究也将愈来愈关注学生的 主体性，尊重学生的主体地位，努力唤醒学生的主体意识，培养发展学生的主体 能力。 我国警察院校道德教育重强制性理论灌输、忽视学生主体性发展。警察院校 实施主体性道德教育，教师必须确立学生主体地位的教育观念，采取有力措施培 养警察院校大学生的道德主体意识。以学生发展为本”的教育理念、“开放与参 与”的道德实践与“主体性道德教育”氛围是主体性道德教育的基本特征。基于 主体性视角分析，警察院校职业道德教育严重忽视学生的主体性。这样的一种道 德教育导致了警察院校大学生道德教育效果的不佳。综观我国警察道德教育和国 外警察道德教育的历史发展，注重主体性发展，注重警察主体的道德品质和修养 是警察道德教育的必然趋势和选择。警察院校实施主体性道德教育是当代社会发 展的客观要求，是当代大学生心理特点的客观需要。 警察院校主体性道德教育的目标在于提升学生的需要层次，激发学生的道德 动机、培养学生理性的、自主的道德判断和选择能力、培养大学生的道德自律精 神和创新精神。警察院校主体性道德教育应采取以下途径：构建合理的课程体系； 引导学生自我完善、自我教育；加强和改进主体性道德实践；营造主体性道德环 境，创造主体性道德氛围。警察院校主体性道德教育要努力创设平等互动的师生 关系。警察院校主体性道德教育评价是实现主体性道德教育观念有效的载体，其 基本原则有：评价的目的在于促进学生个性的发展；师生双方共同参与的评价过 程。主要内容包括对受教育者的评价、对教育者的评价、对道德教育工作部门的 评价和对道德教育效果的评价。 关键词：警察院校主体性道德教育 分类号：d 6 4 8 山东师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h es u b j e c ti st h e b 髂i cp r o p e r t yo fap e r s o n i ti st h em o s ti m p o r t a n t c h a r a c t e r i s t i ct h a tap e r s o nc a na c t0 1 2o n e 。so w nt oc h o o s e ，j u d g ea n dp r a g t i t h e s u b j e c t i v em o r a le d u c a t i o n i st oc u l t i v a t et h es u b j e c to f t h em o r a ll i f ea sb a s i cp u r p o s e s ot h a ts t u d e n t sg a l li r u l yb e c o m et h em a i np a r to f m o r a ll i f ei st h ei n n e rr e q u i r e m e n t o f s u b j e c t i v em o r a le d u c a t i o n a n di ti sa l s ow h a tt h em o r a le d u c a t i o ne f f e c t i v e n e s sl i e s t h ed e v e l o p m e n to fs o c i e t yw i l lm o r ea n dm o r ep a ya t t e n t i o nt op c l s o n sm a i n c h a r a c t e r m o r a le d u c a t i o ns t u d yw i l la l s op a ya t t e n t i o nt ot h es u b j e c to fs t u d e n t s ， r e s p e c tt h es u b j e c t i v ep o s i t i o no fs t u d e n t s ，a w a k e nt h es u b j e c t i v ec o n s c i o u s n e s so f s t u d e n t s n 疆i na n dd e v e l o pt h es u b j e c t i v ea b u i t yo f s t u d e n t s m o r a le d u c a t i o ni nt h ep o l i c ec o l l e g e so fo u rc o u n t r ye m p h a s i z e st h e o r y i n c u l c a t i o na n dl a c k ss u b j e c t i v ed e v e l o p m e n t t oo p e na n dp a r t i c i p a t es u b j e c t i v e m o r a le d u c a t i o n , w em u s te m p h a s i z et h ec o n c e p to fs u b j e c t i v ep o s i t i o ni ne d u c a t i o n , a n di m p r o v et h em o r a ls u b j e c t i v ec o n s c i o u s n e s so fs t u d e n t si np o l i c ec o l l e g e s i ti s t h et h e o r yo f s t u d e n t s i m p r o v e m e n ti sf u n d a m e n t a l ”；t h em o r a lp r a c 五c eo f o p e n i n g a n dr a r t i c i r a t i o n ”a n dt h ea t m o s p h e r eo f s u b j e c t i v em o r a le d u 枷o n t h a tc o n s i s t so f t h eb a s i cf e a t u r e so fs u b j e c t i v em o g a le d u c a t i o n b a s e do nt h es u b j e c t i v ea n a l y s i so f v i s u a la n g l e , p r o f e s s i o n a lm o r a le d u c a t i o no v e r l o o k st h es u b j e co fs t u d e n t ss e r i o u s l y i np o l i c ec o l l e g e s s u c hk i n do fm o r a le d u c a t i o nd i dn og o o dt oc o l l e g es t u d e n t s a s s e m b l i n gt h e 幽o f i c a ld e v e l o p m e n ts i g h to ft h ei n n e ra n df o r e i g np o l i c e m o r a l e d u c a t i o n , t oe m p h a s i z es u b j e c t i v ed e v e l o p m e n ta n dt h em o r a lq u a l i t yo fp o l i c em a i n p a r ta n dm a s t e r yi so p t i o na n dt h ei n e v i t a b l et e n d e n c yo fp o l i c em o r a le d u c a t i o n i ti s t h eo b j e c t i v e r e q u i r e m e n to fp r e s e n ts o c i a ld e v e l o p m e n tt h a tp o l i c ec o l l e g e s i m p l e m e n ts u b j e c t i v em o r a le d u c a t i o ni ti sa l s ot h eo b j e c t i v en e e d so ft h ep r e s e n t p s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i co f c o l l e g es t u d e n t s t h eg o a lo fp o l i c ec o l l e g e ss u b j e c t i v em o r a le d u c a t i o nl i e si nt h ea u t o n o m o u s m o r a lj u d g ep r o m o t i o no fs t u d e n t s ；a r o u s i n gs t u d e n t s m o r a lm o t i v a t i o n ；d e v e l o p i n g t h er e a s o na n ds e t f - j u d g ea n do p t i o na b i l i t y ；t r a i n i n gc o f i e g es t u d e n t s s e l f - r e s t r a i n i n g n 山东师范大学硕士学位论文 i n n o v a t i o ns p i f i t p o l i c e c o l l e g e ss u b j e c t i v em o r a l e d u c a t i o ns h o u l da d o p tt h e f o l l o w i n gc h a n n e l s ：f o u n dr e a s o n a b l ec o u r s es y s t e m ；g u i d es t u d e n t st os e l f - p e r f e c t a n ds e l f - e d u c a t i o n ；s t r e n g t h e na n di m p r o v es u b j e c t i v em o r a lp r a c t i c e ；c o n s t r u c tt h e s u b j e c t i v em o r a le n v i r o n m e n t , c r e a t es u b j e c t i v em o r a la t m o s p h e r e w es h o u l df o u n d m u t u a le q u a l i t yw i t hg r e a te f f o r t si nt e a c h e r - s t u d e n t s r e l a t i o n s h i p p o l i c ec o l l e g e s s u b j e c t i v em o r a le d u c a t i o n a la p p r a i s e m e n ti st or e a l i z et h ec a r r i e ro fe f f e c t i v e s u b j e c t i v e m o r a le d u c a t i o n a li d e a , i t sb a s i c p r i n c i p l e s a g e ：t h ep u r p o s eo f a p p r a i s e m e n ti st 0p r o m o t es t u d e n t s c h a r a c t e r s ；t h ea p p r a i s e m e n tc o u r s el i e si nt h e p a r t i c i p a t i o no fb o t hs i d e so ft e a c h e r sa n ds t u d e n t s ；m a j o rc o n t e n ti n c l u d e s ：t h e a p p r a i s e m e n tt ot h ee d u c a t e d ，t h ea p p r a i s e m e n tf o re d u c a t o r ，t h ea p p r a i s e m e n tt o m o r a le d u c a t i o nw o r k i n gd e p a r m a e n ta n dt h ea p p r a i s e m e n tt om o r a le d u c a t i o n a l e f f e c t k e y w o r d s ：p o l i c eco l l e g e s ；s u b j e c t ；m o r a le d u c a t i o n c a t e g o r yn u m b e r ：d 6 4 8 n i 独刨声明 本人声明所里交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的。本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 粒敝储签名磅学丢 导师签字：多久乙 7 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名茎毳差 签字日期：2 0 0 7 年4 月9 日 导师签字：孕氓z 签字日期：2 0 07 年年月9 日 山东师范大学硕士学位论文 我国警察院校主体性道德教育研究 导论 主体性是人的本质属性，是道德教育的内在要求，也是道德教育取得实效的 根本所在。警察院校实施主体性道德教育、发展学生的主体精神是增强我国警察 院校道德教育针对性和实效性的必然选择，也是时代对我国警察院校道德教育提 出的新要求。 中华人民共和国人民警察法第二条规定；“人民警察包括公安机关、国 家安全机关、监狱、劳动教养管理机关的人民警察和人民法院、人民检察院的司 法警察。”本文中提及的警察，均指担负维护国家安全和维护社会秩序，预防、 制止和惩治违法犯罪活动任务的公安机关的人民警察。相应地，本文中的警察院 校指主要为我国公安机关培养合格人民警察的公安警察高等院校。 传统意义上的道德教育是指教育者有目的、有计划、有组织地将一定社会的 思想观念、道德规范和行为准则，对受教育者施加影响，转化为受教育者个体思 想品德的社会实践活动。职业道德教育通常是指教育者以人们从事社会职业活动 需要的能力培养为本位，对受教育者进行以职业道德规范和职业行为准则为主导 的道德素质教育。本文中的警察院校道德教育主要指警察院校的职业道德教育。 一、问题的提出 ( 一) 我国警察职业道德的现实困境 道德是处于同一社会或同一生活环境的人们，在长期的共同生活过程中逐渐 积累形成的共同认识、要求和愿望，是通过善恶评价，依靠社会舆论与人们内心 信念和传统习俗维持的调整人们相互关系的行为规范和准则的总和。道德在很大 程度上是一种约定俗成的东西，是一种非制度化的行为规范。马克思主义认为， 道德的一般社会本质在于它是一种受社会经济基础决定的社会意识形态和上层 建筑；而它的特殊本质在于道德是一种特殊的调节规范体系。其特殊性在于，它 是非制度化、非强制性的规范，也是内化的规范。道德只有在一个人真心诚意地 接受，并转化为个人的信念时，才能得到实施。 山东师范大学硕士学位论文 职业道德，是从事一定职业的人们在其特定的工作或劳动中所形成的行为规 范或行为准则的总和。它是一定职业或行业范围内特殊的道德要求，是一定社会 道德在职业活动中的表现。职业道德始终是在社会道德的制约和影响下存在和发 展。职业道德与社会道德的关系是特殊与一般、个性与共性的关系。职业道德的 特点集中地、直接地反映着一定社会的道德面貌，是社会道德的重要内容。警察 职业道德是指警察在警务活动中应当遵循的行为规范或行为准则。警察道德教育 包括对警察以警察职业道德规范为内容的职业道德教育和培养警察如何做人、提 高警察个人觉悟、个人修养的道德素质教育。 警察是国家的政法工作者，也是国家公务员，所以在职业活动中应该遵循国 家公务员和政法工作者的职业道德。与此同时，根据我国警察工作的职业特点， 还必须遵守一些特殊的职业道德规范，本文提及的警察职业道德即指后者。例如， 我国人民警察职业道德规范要求人民警察应忠于职守，业精技强，机智勇敢，文 明执勤等。这对于激发人民警察的事业心和责任感，督促人民警察学习和掌握警 察工作所需要的现代科学知识，苦练过硬的业务基本功，熟练地掌握专业技术、 技能等，都有着非常积极的作用。思想是行动的先导，通过职业道德建设使警察 思想转化为行动，就会促进警察道德素质的全面提高。对于警察队伍，职业道德 是提高队伍素质的重要内容，它可以有利于队伍管理：提高警务工作的质量；有 助于树立良好的行业形象；有益于改善和密切警民关系。对于社会，“警察职业 道德会因为警务活动本身的示范性、宣传性、监督性、强制性等特点推动整个社 会的道德建设，对维护国家和社会的安定、团结，人民安居乐业有重大意义“”。 “警察的职业形象体现在其执法行为是否文明、规范上，警察文明规范执法体现 了警察对所有人的人格尊重和对法律的尊重”。1 尽管职业道德对警察个人、警察队伍乃至社会都意义重大，但警察队伍中 却仍然屡屡有违反职业道德的现象发生。这些现象的存在，阻碍了警务工作质量 的提高，破坏了警察在群众中的形象，有的甚至造成了极其恶劣的社会影响。我 国正在建设社会主义市场经济，严格、公正、保障人权的执法理念，正是对警察 的高标准要求。然而我们却经常看到暴力执法、强权执法比比皆是，或者是需要 警察进行人身、财产保护之时，又出现了警察不作为的现象。当前我国的警民关 系不是很好，社会治安较差，破案率不高，群众对警察信任不够，警察执法中的 2 山东师范大学硕士学位论文 权威不能很好地树立。这些都在一定程度上与警察的不公正执法有关，而从更深 层次分析却是与职业道德较差有关。突出表现在以下方面：( 1 ) 差别对待。同样 的违法犯罪行为，不同的处罚。( 2 ) 执法随意性大。处罚变成创收，罚款任意性 大。( 3 ) 暗箱操作不透明。( 4 ) 执法效率低，没有奖惩激励机制。( 5 ) 执法文明程 度低。( 6 ) 不作为。一份调查材料显示，人民群众认为警察在工作中存在的首要 问题是职业道德差，位居各项的首位，其次是执法水平低下。许多地方被辞退的 公务员中，警察所占的比例最大，深入分析导致被辞退的主要原因便是职业道德 方面的问题，可以说，职业道德素质的提高已经成为警察队伍素质提高的一个重 要的和首要的内容。 ( - - - ) 警察院校道德教育教学存在问题 当今，警察的主要来源是警察院校毕业生、转业军人、其它院校毕业生及 一部分向社会招募的其它人员。这些组成人员中除警察院校毕业生外，其余人员 只是在几个月入警培训时了解了一些警察职业道德规范，谈不上系统的学习，因 而他们入警前的职业道德教育严重不足。即便是警察院校的毕业生，他们在校所 接受的道德教育也有许多欠缺。 。 首先，警察院校道德教育的系统学习时间不足。通常，道德课程的学习在第 一学期内完成，每周只有1 - 2 课时，再加上警察院校的一些特殊情况，遇有任务， 这样少的时间也难以保证。所以，在这样短的时间里，教师只能是将道德规范的 基本概念和原理说清楚罢了。 其次，道德教学力量不足。道德教育一般只是专职德育课教师的事，其它科 目的教师和学生管理人员几乎不涉及这一内容，没有能够形成各方人士同心协力 进行综合教育的局面。专职的德育课教师自身也存在不足，一方面，他们大多很 少有机会深入到警察实战部门，讲课中的一些内容多是通过资料和别人的讲述中 获得。职业道德尤其是警察职业道德，由于其职业本身的复杂性，使它远比讲清 一个概念或一个原理困难，没有亲身的体验和感受，职业道德课是难以达到晓之 以理、动之以情的境界的。正如有的学者认为：“我们的职业道德教育侧重价值 观的培养，忽略或轻视职业道德实践和推理能力的培养”。1 再次，道德教育忽视学生的主体性警察院校道德教育内容一般是道德知识 和道德规范论述，教学方法重强制性灌输，忽视了道德教育对象的主体能动性。 3 山东师范大学硕士学位论文 主体性是人的根本特性，其最重要的特点是入能进行自主能动她选择、判断和践 行。从教育实践来看，人的思想品德的形成，归根到底是由受教育者决定的。道 德接受主体的主动积极参与是形成个体思想品德的关键因素，受教育者的主体作 用影响教育的最终结果，而教育者主导作用的实现必须依赖受教育者主体作用的 发挥。警察职业道德具有法律性、政治性、强制性、示范性和他律性等特点，绝 大多数教师在道德教学中忽略或回避了道德的主体性特征，忽略了道德、道德教 育与主体性的内在关联。 ( - - - ) 本人多年的工作经验和对该主题的兴趣 本人十几年来在山东警察学院从事学生管理并兼职德育教学工作，工作中注 重实效、注重调查研究，不定期的与全国兄弟院校交流探讨我国警察院校的道德 教育存在的问题和策略，对警察院校的道德教育比较熟悉并具有比较深刻的认 识。作为警察院校道德教育工作者，笔者与其他同仁一样一直关心我国警察道德 教育改革。多年来，我国警察院校道德教育由于受传统教育思想观念的束缚，政 治教育是德育的主要内容并且占垄断地位，道德教育则习惯于学生的顺从性，忽 略了对学生主体意识的培养。从警察院校本身来看，它实行的是介于普通高校和 军事院校之间的半军事化或警务化管理模式，纪律上要求学生整齐划一、服从命 令、听从指挥。移植到道德教育上，就是强调道德知识、道德规范的传授，将固 定的道德价值与规范灌输给学生，使其行为符合既定的道德准则。它强调个体道 德对整体道德的服从，几乎完全否定个性的独特发展；重视道德的约束性、规范 性，而忽视道德的主体性、发展性；单方面强调个人是集体的一员，是附属的角 色。作为培养“以服从命令为天职”的警察院校来说，我们不是片面地否定此种 教育模式，只讲主体和个性，不讲组织纪律性，但是忽视学生主体的存在也不符 合现代教育的基本理念。所以，在目前的“普教”模式下，警察院校既要突出特 色，又要遵循现代教育理论和教育规律，道德教育首先要体现。以人为本”，尊 重学生的主体地位，努力唤醒学生的主体意识，培养学生的主体性人格。 现在，主体性教育已成为教育界的热门话题，自己对主体性教育也怀有浓厚 兴趣，并希望以此来指导自己的教学工作。社会的发展将会越来越重视人的主体 性和个性，同时，社会的发展也促进学生主体意识的不断增强。在这种社会发展 背景下，警察院校道德教育研究也将愈来愈关注学生个体的主体性，并以主体性 山东师范大学硕士学位论文 教育思想指导我国警察院校道德教育工作尊重学生的主体地位，努力唤醒学 生的主体意识，培养和发展学生的主体能力，发挥警察院校大学生的主体积极性。 因而，警察院校道德教育回归人，回归生活世界，也必将成为警察道德教育的发 展主题。 = 、研究现状 在收集资料的过程中，阅读思想与道德教育的相关专著和文献，查阅思想 理论导刊、思想教育研究、道德与文明、青年研究、高教研究、公安 教育等报刊，并通过网上查询收集资料。经查询后发现：近几年来，研究普通 高校大学生主体性教育和道德教育方面的论文很多从价值观、人生观、大学生 道德教育的意见等发表了很多文章，在基础理论研究方面取得t # i t 大成绩，提出 了一些很有价值的理论。在“两课”教育的方法改进上，同样取得显著成绩，提 出了一系列改进道德教育的措施和方法，对落实公民道德建设实施纲要也提 出了一些可操作性的途径和方法。这些理论成果为进一步研究大学生主体性道德 教育提供了重要的指导和借鉴，也为进一步研究新时期大学生道德建设提供了必 要的理论依据。但是研究警察院校大学生道德教育方面的文章却明显不足。主要 表现为：1 、研究深度不够。目前警察教育学术界研究警察院校大学生道德建设 在行为方式上的表现的较多，而系统地深层次地探析他们道德意识、道德行为、 道德规范、道德理论体系等方面的较少；2 、相对比较系统性、全面性分析、研 究在职警察职业道德建设问题的较多；3 、关于警察院校主体性道德教育问题的 研究无人涉及。 主体性教育、高校德育工作、大学生道德教育、道德人格研究和大学生道德 建设研究是当今教育界的热门话题，但鲜有论述有关我国警察院校道德教育问题 的文章，而论述我国警察院校主体性道德教育的文章却没有查询到。本文正是针 对以上不足，力求在对警察院校大学生主体性道德教育问题作一些相对系统地研 究，并提出切实可行的途径和方法。在已查阅的论文与专著中与本研究相近或相 关的研究主要涉及以下几方面： 一是警察职业道德方面的研究。如：中华人民共和国公安部编人民警察职 业道德，广西新华出版社，1 9 9 4 年8 月；杜晋丰主编人民警察职业道德概论， 中国人民公安大学出版社，2 0 0 1 年1 0 月；高德原等编著 公安干警职业道德与 山东师范大学硕士学位论文 职业纪律，中国人民公安大学出版社，1 9 8 6 年；刘自新等主编公安干警职业 道德，兰州大学出版社，1 9 9 2 年5 月；王风美主编警察职业道德，人民武 警出版社，2 0 0 5 年9 月。这些专著主要结合“道德教育重在建设”的思想，对 加强人民警察职业道德建设进行了比较系统性的思考。论述了加强人民警察职业 道德建设的客观根据，点明了人民警察职业道德建设的重要性，剖析了加强人民 警察职业道德建设的紧迫性、严肃性，列举并分析了当前警察队伍中存在的主要 法纪问题和道德问题，提出了比较系统性的建设思路，对加强人民警察职业道德 建设、提高警察队伍整体素质和警察院校职业道德教育有一定的指导意义。 二是我国警察院校培养目标的研究，兼论警察道德素质教育。如：陈东升编 公安教育理论研究综述，群众出版社，1 9 9 7 年版；李忠信主编公安警察素 质现状论文集，中国人民公安大学出版社，2 0 0 1 年版；皮中和公安中专教育 的培养目标及其特点，载公安教育1 9 8 7 年2 期；崔宝陵试论铁路公安警 校成人教育培养目标，载公安教育1 9 9 0 年3 期；陈修谦，张宗荣论人民 警察学校培养目标及实现，载公安教育1 9 9 6 年3 期；杜育群，刘辉雄探 析公安教育改革趋势，明确培养目标的方向性，载公安教育1 9 9 9 年1 期； 黄宝雄谈警察院校学生教育的培养目标，载河北科技大学人民警察学院学 报2 0 0 3 年2 期；方传新人民警察素质的基本构成，江苏警官学院学报 2 0 0 3 年3 期。以上专著和文章在论述警察院校培养目标理论体系同时，也论述 了思想道德教育是警察院校培养目标中的重要方面，是警察院校办学的根本方 向。为了更好地实现新时期警察院校的政治素质目标和思想道德素质目标，必须 进一步加强思想道德教育工作，特别是要找出思想道德教育工作中还存在的问 题，以期收到更好的效果。比如，应改进传统的说教式的道德教育方式，采用多 种方式方法对警察院校大学生进行道德教育。 三、理论意义和实践意义 如何充分发挥学生的主体性，是警察院校道德教育过程中不得不好好研究的 问题。提出学生主体性是教育人本论的具体化反映。教育人本论的核心思想是“以 人为本”，这个“人”就是学生，即是说整个教育活动的终点或结局是为了学生 成人。警察道德教育不单是使学生成为警务人的教育，而且还要成为高素质的警 务人。所以说，整个警察院校道德教育过程中，都应该以学生的主体性发挥为基 6 山东师范大学硕士学位论文 础，将教师变成学生成长过程中的引导者、服务者，以还教育之本性。教师应该 通过改革教育教学方式方法，让学生的主体性充分发挥出来，从而达到教与学的 和谐统一，构建和谐的警察道德教育。 主体性作为现代人的最主要特征已是不争的事实。关于主体性问题的探讨近 年来一直是教育学等社会科学研究的重点，这为警察院校主体性道德教育的研究 提供了良好的现实素材和理论基础。道德教育要尊重学生的主体性，应该根据学 生成长为警务人的需要，尊重、引导、促进学生全面发展的独立性、积极性、主 动性和创造性。要充分理解、信任学生，在道德教育教学、学生管理和各种社会 活动中真正关心学生，放手发动学生，全力服务学生，使学生以主人翁姿态学会 学习，学会自我管理，增长各种才干。 本文结合以上各部分的研究成果，针对我国警察院校大学生的思想心理发展 实际和警察院校道德教育所面临的内外环境，按照主体性教育思想的要求，为我 国警察院校道德教育改革提出意见和建议，以此来丰富一般的社会道德教育理 论，增强我国警察院校道德教育的时代性和实效性，从而将有助于提高我国公安 机关警察职业道德教育的实际效果。 四、研究目的、思路和方法 ( = ) 研究目的 本文以主体性教育思想为理论指导，以当前社会发展和大学生心理特点为客 观需要，研究我国警察院校主体性道德教育状况和警察院校大学生道德教育中存 在的问题。全面分析这些问题形成的原因，探索警察院校实施主体性道德的可能 性，必要性，提出警察院校实施主体性道德教育的目标、途径、师生关系、评价 等方面的指导原则。切实加强警察院校大学生道德教育工作，推进警察职业道德 教育改革，对于警察院校人才培养目标的实现具有重大的理论意义和现实意义， 也是培养我国社会主义可靠接班人和合格人民警察的需要。 ( 二) 研究思路 在撰写本文的过程中，收集资料时，笔者主要从以下四方面着手：一是收集 警察院校主体性道德教育现状的资料，寻求问题提出的依据：二是收集影响警察 院校主体性道德教育原因的资料，以寻找本文的现实依据；三是收集有关警察院 校主体性道德教育内容方面的资料，以寻找本文的立足点；四是收集有关警察院 山东师范大学硕士学位论文 校主体性道德教育目标、途径、师生关系、评价等方面的资料，以寻求本文研究 的理论根据和突破口。 本文第一章对主体性和主体性道德教育的内涵和特征进行阐述和分析：第二 章对警察院校实施主体性道德教育的必要性进行论述。通过阐述道德、道德教育 与主体性的内在联系，分析我国警察院校道德教育现状及存在的问题，揭示当前 警察院校道德教育存在的主要问题是没有遵循道德教育的主体性。通过对我国警 察道德教育的历史发展和国外警察道德教育的借鉴，指出警察院校实施主体性道 德教育是当代社会发展的客观要求，是当代大学生心理特点的客观需要，多方面 论述主体性道德教育是警察道德教育的发展趋势和必然选择。第三章论述了警察 院校实施主体性道德教育的目标、途径、师生关系和评价原则闯题。 ( 三) 研究方法 1 、文献分析法。为了了解相关的学术研究状况，准确把握我国警察院校道德 教育方面的现存问题，本人查阅了我国2 0 世纪8 0 年代以来有关的警察教育法规、 学术专著、学术论文、档案材料等方面的文献资料。 2 、比较分析法。通过对普通高等院校道德教育、警察院校道德教育和国外警 察道德教育的比较，发现我国警察院校现有道德教育的不足。 五、难点及创新点 ( 一) 研究的难点 研究的重点是我国新时期警察院校为什么需要实施主体性道德教育、实施什 么样的主体性道德教育和如何实施主体性道德教育，这也是本文的难点所在。难 点主要表现在以下几个方面： 1 、研究资料的缺乏。在警察教育领域，关于主体性教育的探讨非常少，而 且现有的很多文章都大同小异，泛泛而谈，对于本文的研究借鉴意义不大。因此， 如何探讨并深化警察院校道德教育问题的理论研究与实际研究，以合理地构建我 国新时期警察院校主体性道德教育理论研究有较大的难度。 2 、价值观念的不明确。在警察教育中，一直存在着一些没有明确的基本问 题。比如，警察教育是通才教育还是专才教育? 如何处理好一般教育和特色教育 的关系? 如何把实现警察教育的政治功能、经济功能、文化功能与促进人的主体 性发展统一起来? 这一系列问题都与警察院校培养目标的确立密切相关。因此， 8 山东师范大学硕士学位论文 如何对上述问题进行综合分析，提出科学、合理的主体性道德教育价值观念，从 而完善我国新时期警察院道德教育，是一个较大的难题。 ( - - ) 研究的创新点 正因为本研究具有以上难点，也决定了其具有以下创新点： 1 、采用的研究方法有所创新。以前关于警察院校道德教育方面的研究完全 以思辨的形式进行，缺少实际调查的研究，所以很难使确立的警察院校道德教育 具有科学性，也不能提出一个具有相对权威性的令人信服的道德教育思路。本文 在哲学思辩的同时，进行了相对比较系统的理论分析和价值研究，把理论分析、 哲学思辨与实际调查有机地结合起来，这在有关警察院校道德教育的研究方法运 用方面是一个创新。 2 、研究的相对系统性和全面性。以前关于警察院校道德教育方面的研究都 是零星的，没有系统的理论构建。本文将对警察院校道德教育的有关理论与实践、 历史与现实问题做出阐述，并提出一套相对比较完整的我国新时期警察院校主体 性道德教育目标、途径、师生关系和评价原则。 3 、提出了一些新观念。本文针对在警察院校道德教育中存在的一些陈旧观 念，提出了一些新观念。比如以前警察院校只强调培养学生的团队意识和服从意 识，不敢提学生的主体性和创新素质，在本文的研究中对主体性和创新素质给予 了充分的肯定和重视。力图在科学教育理论和价值观的基础上来寻求构建一个警 察院校主体性道德教育的思路和理念。 鉴于以上情况，本文将根据道德教育基本规律、主体性教育理论、时代发展 对人民警察的要求、警察道德教育的特点以及警察院校学生身心发展的特点，在 尽可能多地查阅、收集相关资料的基础上，分析提炼，进行深层次的思考，以科 学理论和实际调查资料作支撑，提出我国新时期警察院校实施主体性道德教育的 基本思路。 第一章主体性道德教育的内涵和特征 主体性作为一个哲学概念，有本体论和认识论含义。人的主体性是作为认识 主体的人在与一定客体的关系中，通过自己的自觉能动活动而获得的自觉能动态 9 山东师范大学硕士学位论文 势，发挥出能动的积极作用的功能表现。主体性道德教育是基于以往道德教育实 践活动的利弊总结以及对人的思想品德形成规律的认识而提出来的，是作为道德 教育转型的必然趋势而出现的。它是人区别于其它动物的标志，最能体现人的本 质力量。 一、主体性的内涵和特征 ( 一) 主体性的内涵 主体一词源于哲学，关于什么是主体的问题，在哲学上争论较大，是近现代 哲学的核心问题。主体作为一个哲学概念，有本体论和认识论含义。本体论意义 上的主体是指属性、关系、状态、运动、变化等的基质、载体和承担者，近似于 哲学中的“实体”或“本体”概念。认识论意义上的主体，则是指认识活动和实 践活动的承担者，是与认识和实践的客体相对应、相关联而获得其规定性的。在 这里我们可以看出，认识论意义上的主体，是指从事认识与实践活动的现实的人， 并总是相对于认识的客体而言的。具体来讲，主体就是指从事认识活动和实践活 动的人( 包括个体、社会集团以及整个人类) 。 主体性作为人的本质属性，具有丰富的内涵，至于主体性的本质内涵究竟包 括些什么，学术界对此有不尽相同的看法。1 6 世纪末至1 9 世纪中叶，哲学从古 代讨论万物本原是什么的本体论问题，转变到讨论知识经验是怎样产生的认识论 问题。“认识你自己”这一古老的箴言成了实际的社会行动。对自我，尤其是其 理性能力的认识增强了人的自信，自然科学的巨大成就进一步巩固了这种自信， 而不断深入推进的民主化进程则从社会关系方面提高了个人的尊严和价值。在马 克思主义哲学里，人的主体性是指人作为主体在对象性活动中相对于活动客体所 处的活动态势而表现出的功能特性。我们认为，马克思关于主体是人，客体是自 然的论断，是讨论主体性内涵的理论基础。据此，可以得出两点结论：第一，主 体性既是绝对的，又是相对的。即是说，凡人都是主体或具有主体性，这是绝对 的。就是说，按主体的绝对性说，每个人都是主体，都具有主体性。第二，反映 在人际关系上，主体与客体具有相对性。“主体性既是属性概念，更是关系概念， 是只有在关系中才具有意义的属性概念”“1 在部分教育专家看来，“对于教育中的主体性问题：第一，不能把主体性仅 仅理解为一般所说的主动性、积极性，不能将此看作是一种无节制的自我张扬； 1 0 山东师范大学硕士学位论文 第二，不能仅仅从教育的角度来理解和解决人的主体性问题，它更多地是一个社 会政治、经济和文化问题。当前教育中最重要的是不应把主体性仅仅看作是一种 手段，仅仅作为一种促进学生学习的“糖衣”：第三，不能从纯粹理论的角度来 把握主体性，讨论主体性应持现实主义的态度”嘲 ( - - ) 主体性的特征 主体性是人区别于其它动物的标志，最能体现人的本质力量。人的主体性是 作为认识主体的人在与一定客体的关系中，通过自己的自觉能动活动而获得的自 觉能动态势，发挥出能动的积极作用的功能表现。作为活动主体的根本属性和本 质特征的人的主体性，包括三层内容：一是把自然生存条件置于自己的控制之下， 作自然的主人；二是把社会和人的社会实践活动置于自己的控制之下，作社会的 主人；三是把自己的言行置于自己的理智控制之下，作自己本身的主人。因此， 人的主体性就是指人作为活动主体的质的规定性，是在与客体相互作用中得到发 展的人的自觉、自主、能动和创造的特性。当然，能动性、自主性和刨造性都是 主体性的对象化表现，如果要实现能动性、自主性、创造性，必须满足合目的性 和规律性的统一。合目的性体现了人的主观需要，也是人类不同于其它类别的关 键。但是，人的主观能动性只有在反映了客观规律的情况下能够实现对象化，否 则必将陷入幻想和空想的境地这是辩证唯物主义的基本原则，也是我们思考主 体性道德教育的理论基础。 二、主体性道德教育的内涵和特征 ( 一) 主体性道德教育的内涵 人的主体性发展水平的高低是衡量一个社会进步程度的主要标志之一，是人 发展水平的重要尺度。在当前社会发展阶段，随着公民社会的形成，臣民意识的 逐步消亡，人们的主体意识逐步增强。教育是形成未来的一个主要因素，在目前 尤其如此，因为归根到底，教育必须培养人类去适应变化，这是我们时代的显著 特征。道德教育是指教育者有目的、有计划、有组织地将一定社会的思想观念、 道德规范和行为准则，转化为受教育者个体思想品德的社会实践活动。学校道德 教育的根本目的，是将社会的道德要求转化为学生的内在德性，道德教育效果的 衡量标准就是受教育者的接受程度，即把学生培养成为未来社会道德生活的主 体。从道德教育实践来看，人的思想品德的形成，归根到底是由受教育者决定的， 山东师范大学硕士学位论文 道德接受主体的主动积极参与是形成个体思想品德的关键因素，受教育者的主体 作用影响教育的最终结果，而教育者主导作用的实现必须依赖受教育者主体作用 的发挥。 主体性道德教育是基于以往道德教育实践活动的利弊总结以及对人的思想 品德形成规律的认识而提出来的，是作为道德教育转型的必然趋势而出现的。因 此，主体性道德教育是指在主体性教育思想或主体性教学理论的指导下，以教育 者与受教育者主客体之间的双向互动为基本要素，旨在充分发挥教育者与受教育 者的积极性、主动性和创造性，尤其是强调承认和尊重受教育者的主体地位和主 体人格，培养受教育者成为具有独立性、能动性、创造性等“主体道德素质”的 社会主体的道德教育。 主体性是人的本质属性，实施主体性道德教育、发展学生的主体精神是增强 学校道德教育针对性和实效性的必然选择，也是时代对学校提出的新要求。 ( 二) 主体性道德教育的特征 l 、“以学生发展为本”的道德教育理念 促进学生的和谐、自由与全面发展是教育的终极目的，“以学生发展为本” 的道德教育理念其根本着眼点就在于此。它要求珍视作为学生个体的价值存在， 正视学生的价值与权利，承认、尊重学生的主体地位和合理需要。在道德教育过 程中要以学生为本位，充分调动起学生作为主体的自主性和能动性，尽最大可能 满足学生的发展需要，促使学生不断完善独立人格，实现学生全面、和谐、自由 的发展。人是社会发展的手段，更是社会发展的耳的。以学生发展为本的理念， 其具体体现概括起来，有以下4 个方面：( 1 ) 把学生当作主体；( 2 ) 注重每个学 生的需要、潜能、能力、关系、个性和精神世界的发展；( 3 ) 扩大学生交往，鼓 励学生创新；( 4 ) 现在学生的发展将预示着将来社会的发展教育是通过学生素 质的全面发展来促进社会的发展，而社会发展最终目的是为了人的发展。促进大 学生素质的全面发展是高等教育的目的，也是高校主体性道德教育的目的。坚持 以学生发展为本，就必须从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的需要层次 和需要结构，引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来；坚持以学 生发展为本，就必须突出学生的主体地位，以大学生的素质发展为本，为学生素 质自由而全面的发展服务，使学生主体的德性得到主动、积极的发展。 山东师范大学硕士学位论文 2 、“开放与参与”的道德实践 主体性道德教育应是建立在师生互动与生生互动关系之上的。在主体性道德 教育中，无论是师生交往，还是生生交往，都是一种主体与主体之间的关系，强 调双方真正平等地沟通和理解。把对方看作与我共同讨论某一话题的你， 双方以对话、理解、包容、共享的关系相处，相互尊重、相互信任、相互理解、 相互接纳，交往双方在一种