（应用心理学专业论文）目击证人错误记忆的影响因素研究.pdf

摘要： 目击证人错误记忆的影响因素研究 专业：心理学 姓名：刘克忠 导师：金志成教授 目击证人对犯罪嫌疑人辨认的结果可以作为定案的重要依据，但目击证人的 错误陈述又是案件错判的最常见原因，因此提高目击证人辨认的准确性对于惩罚 犯罪和保障公民的权利至关重要。 目击证人受外界环境、主观心理等多方面的作用，形成错误记忆，严重影响 辨认的准确性。2 0 世纪7 0 年代后期，w e l l s ( 1 9 7 8 ) 将影响目击证人辨认准确性的因 素划分为估计者变量与系统变量。估计者变量是指影响证人对目击案件感知，同 时也影响对案情信息的提取，但司法系统无法控制的变量。它包括嫌疑犯的特征， 目击者的特征，事件特征，证言特征及证言评估者判断证言正误的能力。系统变 量是在证人辨认中可以被控制的变量，能够防止目击证人在作证过程中可能出现 的错误。对系统变量的研究主要集中在：目击证人在目击事件和提供证词之间的 时间间隔；事件的误导信息对记忆的影响；辨认时向目击证人呈现照片的方式( 同 时与继时) ；向目击证人提问的方式；目击证人的辨认信心等。 本实验通过探测奖惩条件、奖励方式、预警呈现时刻对目击证人错误记忆影 响，试图寻找降低错误记忆的因素。实验结果表明：( 1 ) 奖励方式主效应不显著， 即无论是内部奖励，还是外部奖励都没有对目击证人错误记忆的产生影响；( 2 ) 奖惩条件主效应不显著，即在严格的奖惩条件和宽松的奖惩条件下对目击证人错 误记忆的影响没有作用；( 3 ) 预警呈现时刻主效应显著，即与测验前预警相比， 学习前预警可以降低目击证人的错误记忆；( 4 ) 项目类型主效应非常显著，即实 验成功引发了d r m 范式的错误记忆效应，目击证人的错误记忆普遍存在。 关键词：目击证人、错误记忆、奖励方式、奖惩条件、预警呈现时刻 a s t u d y o nt h ef a c t o r si n f l u e n c i n gf a l s em e m o r y a b s t r a c t o ft h ee y e w i t n e s s m a j o r ： n a m e g e n e r a lp s y c h o l o g y l i uk e z h o n g s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o r j i nz h i c h e n g r e s u l to fs u s p e c ti d e n t i f i c a t i o nb yt h ee y e w i t n e s si sv i t a lf o rj u d g m e n to ft h ec a s e h o w e v e r , f a l s ep r e s e n t a t i o nb yt h ee y e w i t n e s si sac o m m o nc a u s ef o rm i s j u d g m e n t s oa c c u r a t ei d e n t i f i c a t i o nb yt h ee y e w i t n e s si so fv i t a li m p o r t a n c et op u n i s hc r i m i n a l s a n dt op r o t e c tt h er i g h t so fi n n o c e n tc i t i z e n s i n f l u e n c e db ym a n yf a c t o r ss u c ha ss u r r o u n d i n g sa n dt h e i ro w ns u b j e c t i v e p s y c h o l o g y , t h ee y e w i t n e s sm a yc o m et of a l s em e m o r y , b yw h i c hi d e n t i f i c a t i o n a c c u r a c yi ss e v e r e l yc o m p r o m i s e d i nt h e 19 7 0 so ft h el a s tc e n t u r y , w e l l s ( 19 7 8 ) d i v i d e dt h ef a c t o r sw h i c ha f f e c t e de y e w i t n e s sa c c u r a c yi n t oe s t i m a t o rv a r i a b l e sa n d s y s t e mv a r i a b l e s e s t i m a t o rv a r i a b l e sr e f e rt ot h o s ew h i c ha f f e c tt h ee y e w i t n e s s p e r c e p t i o no ft h ee v e n ta n di n f l u e n c et h er e t r i e v a lo f t h ei n f o r m a t i o no ft h ee v e n t ，b u t w h i c ha r eb e y o n dt h ec o n t r o lo fj u r i s d i c t i o n e s t i m a t o rv a r i a b l e si n c l u d et h e c h a r a c t e r i s t i c so ft h es u s p e c t ，t h ee y e w i t n e s s ，t h ee v e n t ，t h et e s t i m o n y , a n dt h ea b i l i t y o ft h ej u d g et od e c i d et h er e l i a b i l i t yo ft h et e s t i m o n y s y s t e mv a r i a b l e sa r et h o s e w h i c hc a nb ec o n t r o l l e dd u r i n gt h ec o u r s eo ft h ee y e w i t n e s s i d e n t i f i c a t i o n ，a n dw h i c h c a np r e v e n tp o s s i b l em i s t a k e sd u r i n gt h ec o u r s eo ft h ew i t n e s s t e s t i m o n y r e s e a r c h e s o nt h es y s t e mv a r i a b l e sf o c u so nt h ef o l l o w i n ga r e a s ：t h et i m ei n t e r v a lb e t w e e nt h e e v e n ta n dt h ep r e s e n t a t i o no ft h et e s t i m o n y , t h ei n f l u e n c eo ft h ee v e n t s m i s i n f o r m a t i o no nm e m o r y , t h ew a yp i c t u r e sa r ep r e s e n t e d ( s i m u l t a n e o u s l ya n d i l s u c c e s s i v e l y ) d u r i n gt h et i m eo f t h ei d e n t i f i c a t i o n ，t h ew a y q u e s t i o n sa r ea s k e d o ft h e e y e w i t n e s s ，a n dt h ei d e n t i f i c a t i o nc o n f i d e n c eo f t h ee y e w i t n e s s t h ep r e s e n te x p e r i m e n t a ls t u d ym a n a g e dt of i n do u tt h ef a c t o r sw h i c hc a l lr e d u c e f a l s em e m o r yo ft h ee y e w i t n e s sb yw a yo fe x p l o r i n gb o n u s p e n a l t yt e r m s ，r e w a r d r u l e sa n dw a r n i n gp r e s e n t a t i o nt i m eo nt h ei n f l u e n c eo nt h ew i t n e s s f a l s em e m o r y e x p e r i m e n tr e s u l t sr e v e a l ：( 1 ) t h em a i ne f f e c t so fr e w a r dr u l e sa r en o ts i g n i f i c a n t ， n a m e l y , r e w a r dr u l e sh a v en oe f f e c to nf a l s em e m o r y ( 2 ) e f f e c t so fb o n u s p e n a l t y t e r n sa r en o ts i g n i f i c a n t ，w h i c hm e a n sb o n u s p e n a l t yt e r m sd o n tp r o d u c ee f f e c to n f a l s em e m o r y ( 3 ) t h em a i ne f f e c t so fw a r n i n gp r e s e n t a t i o nt i m ea r es i g n i f i c a n t ， w h i c hm e a n sw a r n i n gp r e s e n t a t i o nc a nr e d u c ef a l s em e m o r y ( 4 ) t h et y p eo fe v e n t h a ss i g n i f i c a n tm a i ne f f e c t s ，w h i c hr e v e a l st h a tt h ee x p e r i m e n ts u c c e s s f u l l yi n d u c e d f a l s em e m o r yo ft h ed r mp a r a d i g m k e yw o r d s ：e y e w i t n e s s ，f a l s em e m o r y , r e w a r d i n gr u l e s ，b o n u s p e n a l t yt e r m s ，w a r n i n g p r e s e n t a t i o nt i m e i i i 华南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。 本人完全意识到此声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 司乏童 日期：7 ，部年7y j2 乡日 学位论文使用授权声明 本夕、完全了解华南师范大学有关收集、保留和使用学位论文的规 定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华南师 范大学。学校有权保留并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版，允许学位论文被检索、查阅和借阅。学校可以公布学 位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印、数字化或其他 复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密范围，在年后解密适用 本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权 书二躲司五童 论文作者签名：很f 该、。牲 。日期：少游1 月z 多日 导师签名： 日期：z q 鼋年i t 月多日 目击证人错误记忆的影响因素研究 1 前言 目击证人错误记忆的影响因素研究 1 1 目击证人的证词与错误记忆 目击证人的证词在司法判决中具有重要意义。但是后来人们发现，目击证人 的证词未必是可靠的。除了可能的有意捏造，目击证人可能在无意中犯难以避免 的记忆错误。例如，曾经有这样一个案例：一个类似牧师、长得彬彬有礼的人， 无辜地被卷进了一宗案件，并且有七个证人，同时都认定他就是案件的罪犯。后 来由于真j 下的罪犯自首了，该案件才水落石出。原来，两个人都很文质彬彬的一 个共同点，让七个证人都误认为最初的怀疑对象就是罪犯。这种记忆错误的现象， 目前以得到认知心理学界的广泛重视，并形成了一个新的研究领域错误记忆 研究。 错误记忆( f a l s em e m o r y ) ，也译作虚假记忆，是指对过去经验和事件的记 忆与事实偏离的心理现象。也就是说，当一个人错误地认为一个事件他以前见过， 但事实上他并没有见过的时候，错误记忆就发生了。对错误记忆的研究，能够加 深我们对记忆现象及其本质的理解。目前有关错误记忆的研究主要集中在关联效 应和误导信息两个方面。 记忆的研究有着悠久的历史，然而二十世纪中期以前，绝大多数研究都集中 在对j 下确记忆的报告上，仅把错误当作方法学矫正的对象。对于错误记忆的研究 得益于1 9 5 9 年d e e s e 的实验，他描述了错误记忆，但并未在记忆研究者中形成 广泛的兴趣。直到1 9 9 5 年，r o d i g e r 和m c d e r m o t 的工作才使更多的心理学家开 始对错误记忆现象寻求更多的理解。 对错误记忆的界定可以从广义和狭义的两个方面来进行。广义上的错误记忆 泛指一切形式的记忆扭曲现象，或指记忆的不精确性，它是相对于精确记忆 目击证人错误记忆的影响因素研究 ( a c c u r a t em e m o r y ) 而言的。狭义的错误记忆现象更多地是在一些特定的认知 研究范式中所发现的。这是一种诱发性的错误记忆。在实验过程中，人们运用一 定的程序可以诱导被试提取出一些他们在实验过程中所未曾经验过的事件。因此 有研究者将其界定为人对未曾发生过的事件的记忆。狭义的错误记忆研究多是在 实验室中完成的，因其客观规范性而受到更多研究者的关注。 1 2 错误记忆的研究范式 d e e s e r o e d i g e r m c d e r m o t t ( 简称d r m ) 范式是一种得到研究者普遍采用的 错误记忆研究范式。它的创立来自于r o e d i g e r 和m c d e r m o t t ( 1 9 9 5 ) 对d e e s e ( 1 9 5 9 ) 研究的引申和扩展。他们使用与d e e s e 研究中相似的词表学习范式对错误记忆进 行了考察。在实验中，他们向被试呈现由若干个单词组成的词表，词表中的所有 项目均与某个最高关联词( 后来被称为关键诱饵) 有关，但这些高关联词在学习阶 段并不呈现。在学习阶段之后，让被试进行即时回忆测验和再认测验。结果发现 被试在即时回忆测验中有4 0 的几率错误地报告了这些高关联词，它们被报告的 几率甚至超过了一半呈现过的单词，并还伴随着较高程度的自信；在再认测验中 同样发现了对未学习过的高关联词的较高虚报率，它们几乎接近学过词的击中 率，甚至被试还报告说他们“记得”这些词曾经呈现过( 即声称能够回忆出这些 高关联词当初呈现时的细节) 。这样便验证了呈现关联词表导致高错误回忆率的 现象，揭示了强大的错误记忆效应。此项研究的一个重要意义是，改进了 d e e s e ( 1 9 5 9 ) 所使用的研究程序，将学习一自由回忆扩展为学习一回忆一再认，并最 终形成了d e e s e r o e d i g e r m c d e r m o t t ( 简称d r m ) 研究范式。d r m 范式为在实验室 中创造和研究错误记忆提供了有效的方法，这一研究范式现在已经成为错误记忆 研究的经典范式。 经典d r m 范式中共包括3 6 个词表，每个词表由一个未呈现的目标词，也被 称作关键诱饵( 如工具) ，和与它相联系的1 5 个学习项目( 如匕首、改锥、钳子、 菜刀、棍子等) 组成。由于词表中每个项目均与一个未呈现过的关键诱饵产生联 想，因此d i e m 范式也被称为集中联想研究范式( c o n v e r g i n ga s s o c i a t e p a r a d i g m ) 。 。 2 目击证人错误记忆的影响因素研究 在d r m 范式中存在的一个基本观点是：人类的记忆是有关联的，也就是说， 如果两个事件有语义相关，那么加工一个事件的同时就会激活另一个事件。也就 是说，在d r m 范式中的一个重要因素即为关联性，它是能够成功引发出错误记忆 的关键变量。基于这样一种前提逻辑，在d r m 范式中，通常向被试呈现的是具有 语义相关或某种联想的词，它们共同与一个未呈现过的关键诱饵之间发生关联。 对于这些未学习过的关键项目的激活过程，许多研究者给出了不同的解释。 u n d e r w o o d ( 1 9 6 5 ) 提出内隐激活反应假设( i m p li c i ta c t i v a t i o nr e s p o n s e h y p o t h e s i s ， i a r ) 认为，在学习阶段被试通过对学习项目的加工从而激活了这 些实际上并未呈现的关键项，并在后来的回忆或再认测验中表现出了对这些项目 的错误回忆或错误再认，这种激活过程可能是有意识的，也可能是无意识的。 s e a m o n ( 1 9 9 8 ，2 0 0 0 ) 根据其研究结果进一步指出：激活是自动产生的，即关键词 的产生是在意识控制之外的，只不过在其进入头脑的过程中，人们有可能觉察到 了它的存在。 b r a i n e r d 和r e y n a ( 1 9 9 5 ) 的模糊痕迹理论( f u z z y t r a c e t h e o r y ，f t t ) 指出 字面及要点的痕迹是再认判断的基础，字面痕迹代表的是物理刺激的表面细节， 而要点痕迹代表的是刺激的意义。对学习过项目的正确再认很大程度上是由字面 表征驱动的，而当被试基于要点表征进行再认判断时就会经常发生错误记忆。 k o u t s t a a l 和s c h a c t e r ( 1 9 9 7 ) 认为要点表征可能是类别联想程序中错误再认的 基础。 j o h n s o n 等( 1 9 9 3 ) 使用来源监测框架( s o u r c e m o n i t o r i n g f r a m e w o r k ，s m f ) 来解释错误记忆现象，该假设认为回忆是包括灵活地使用记忆信息的种类和数量 进行决策( 或归因) 的过程，这些决策过程有时会失败，有时也会按照不足以判断 项目来源的信息来进行操作，结果就会导致各种类型的来源混淆或来源的不恰当 归因。记忆的可能来源之问的相似性通常会导致更多的来源错误，而有时通过提 高来源监测则可以减少错误记忆的发生。 w h i t t l e s e a ( 2 0 0 2 ) 提出用矛盾一归因假说( d i s c r e p a n c y a t t r i b u t i o n h y p o t h e s i s ) 来对联想范式中出现的原型熟悉性效应进行解释。原型熟悉性效应 是指当人们学习了与原型相关联的词表后，会对后来呈现的原型产生错误的记忆 ( 如在d r m 范式中对关键诱饵的错误记忆) 。此种错误记忆的产生是由于原型所具 目击证人错误记忆的影响因素研究 有的特征与学习阶段呈现的所有项目的特征集之间存在相似性所导致。这种相似 性在一定程度上促进了在测验阶段中对原型中某些方面的加工，而另一方面，对 这种促进所做的评估又会导致其与原型中那些未受到促进的方面之间产生矛盾。 当当前加工的某些方面因一些不确定的原因而变得令人感到意外时，过去的经验 就成为看似真实的影响来源，这样便使人们产生了熟悉感，进而将之归因为过去 的经验。 i 3 错误记忆研究的意义 1 3 1 理论意义 目击证人的研究属于错误记忆的一个分支，既可对记忆的系统研究提供模 式和方法上的指导，也可以从另- n 面解释人类记忆的本质。正如r o e d i g e r ( 1 9 9 6 ) 所说，“正象知觉错觉有助于我们了解知觉过程一样，错误记忆也为我们 提供了一种更好地了解记忆过程的手段。 错误记忆这一“无意识现象的研究，以其宽泛、易控制的实验条件对无 意识问题的研究也许会提供更好的途径。在以往对内隐记忆的研究中，大多采用 一种间接测量法，即通过其它的任务证明它的存在，但这样的任务即使小心进行， 也难免存在有关“污染 问题的争论，而错误记忆较易控制的研究方法或许对无 意识问题的研究途径有一定的启示。 1 3 2 现实意义 目击证人多采用证言的形式提供对案件事实的目击见证。证言的形成过程是 受很多因素影响的。即使是对于一个自愿提供证言、力求真实反应案发实情的证 人来讲，也会受一些因素的影响，而使其证言在一定程度上不符客观真实情况，可 能致使案件的审理受到影响，得不到公正的判决。证人证言的形成基础是先有对 案情的知觉、识记，并将所目睹的事实存储在记忆中：当向司法部门陈述时，将在 头脑中存储的关于案件的事实以回忆或再认的形式提取出来，并对自己提取的证 言作出正确与否的信心判断。它们的正确性水平、信心水平，以及可能受到影响 4 目击证人错误记忆的影响因素研究 的因素，与证言准确性程度是密切相关的，这已被国内外司法实践所证明。根据有 关统计，每年美国有7 5 ，0 0 0 人因被目击者指认而作为嫌疑犯被送上法庭。由于目 击者证词的错误造成的错判，比因其他各种原因造成错判的数量的总和还多。近 些年dna ( 脱氧核糖核酸) 鉴定技术的应用，进一步证明，许多被目击者认定的 嫌疑犯实际是无辜的。例如，美国司法机关最近一个报道中说，2 8 个通过dn a 技术鉴定后，从长期监禁中被无罪释放者中，2 4 人是因被目击者错认而被定罪 的。 目击证人的证词对于诉讼活动是十分重要的。如果一个目击者认出罪犯并强 调说“就是这个人干的，我永远也不会忘记他的那张脸，这将对诉讼活动带来 强有力的证据。然而，目击者证人同实验室的被试一样会有错误的记忆，并且他 们的证词可能在极易导致记忆歪曲的情况下产生，比如，出庭作证距事件发生的 时间过长，随后发生了一些暗示性事件，目击者对该事件进行了反复地回想等因 素。虚构出来的画面，一旦在大脑里打上烙印，就会令人惊讶地无法忘怀。一名 因强奸罪被判处终身监禁的男子，在做完d n a 测试后重获清白，从大牢里被放了 出来。尽管确凿无疑的d n a 证据己经充分证明疑犯另有他人，但是那名受害者依 然信誓旦旦地说那名无辜男子就是当日令她终身受辱的人。她的错误记忆经过多 年一次又一次地重复加深，已经坚固得如铜墙铁壁一样坚不可摧。这些都说明， 不能保证目击者所报告的犯罪过程都是准确无误的。 对目击证人的证言，通常赋予很高的证据价值，在美国约8 0 的目击证人指 认为陪审团所接受，而在中国大陆，目击证人的辨认笔录几乎全部被法院接受， 且证人不必出庭作证。可见错误记忆对司法系统启示是显而易见的，目击证人证 言的准确性需要客观地评价，任何盲从和侥幸的心理都可能导致歪曲的结论。 1 4 本研究的目的与假设 目击证人受外界环境、主观心理等多方面的作用，形成错误记忆，严重影响 辨认的准确性。2 0 世纪7 0 年代后期，w e l l s ( 1 9 7 8 ) 将影响目击证人辨认准确性的因 素划分为估计者变量( e s t i m a t o rv a r i a b l e s ) 与系统变量( s y s t e mv a r i a b l e s ) 。估计 者变量是指影响证人对目击案件感知，同时也影响对案情信息的提取，但司法系统 5 目击证人错误记忆的影响因素研究 无法控制的变量。它包括嫌疑犯的特征，目击者的特征，事件特征，证言特征及 证言评估者判断证言正误的能力。系统变量是在证人辨认中可以被控制的变量， 能够防止目击证人在作证过程中可能出现的错误。对系统变量的研究主要集中 在：目击证人在目击事件和提供证词之间的时间间隔；事件的误导信息对记忆的 影响；辨认时向目击证人呈现照片的方式( 同时与继时) ；向目击证人提问的方 式；目击证人的辨认信心等。 既然目击证人的证词与错误记忆之间存在如此密切的关系，那么目击证人的 错误记忆到底受哪些因素影响呢? 这些影响因素的研究对于提高证词的可靠性 无疑具有重要意义。在认知心理学领域，国内外的学者对这些因素已经开展了一 些研究。 何海瑛、朱滢等人( 2 0 0 0 ) 系统总结了目前西方对关联效应影响因素的研究， 主要有八个方面：词表容量，呈现方式，间隔时间，测验效应，重复学习，警告 提示，年龄因素，词表特性。最近，有研究者探讨了其他因素对错误记忆的影响， 主要有加工水平、构词法则、情绪性质、呈现通道、注意分散、项目呈现速度和 项目形式等。 由此可见，前人对关联性错误记忆影响因素的研究更多地关注d r m 范式的学 习和测验过程本身，而较少注意到动机、反应标准这些潜在影响因素。那么本实 验则试图探讨奖励方式、奖惩条件、预警呈现时刻结合项目类型对关联性错误记 忆的影响。 本实验要探讨的第一个影响因素是奖励方式( r e w a r d i n gr u l e s ) ，奖励方式 这一变量的选取来源于对司法领域某些现象的思考，例如，目击证人一开始并没 有向公安机关报案或者不愿意出庭作证，直到公安机关或受害者家属贴出悬赏才 愿意透露所目击的犯罪过程。这些目击证人所报告的犯罪过程到底是否准确无 误? 由奖励引发的动机会不会对错误记忆造成影响呢? 在实际生活中，奖励正确行为是减少错误的方法之一。在教育心理学领域， 研究者们也一直致力于研究奖励对学习动机的影响以及考察不同的奖励方式对 学习所产生的作用，其中有关奖励方式的研究较多集中在内部奖励与外部奖励 上。内部奖励也称内滋奖励，是针对任务本身设置种种激励因素，激发内部动机。 外部奖励也称外滋奖励，是针对任务结果或其他相关因素设置激励，从而引发外 6 目击证人错误记忆的影响因素研究 部动机。糖果、金钱、代币和“控制性 的安排通常被认为是外部奖励。内部奖 励是活动自身存在的或提供的奖励；外部奖励是活动自身之外的诱因。换言之， 内部奖励是环境提供给学习者的关于活动本身的信息，即努力的投入是为了学习 能力的增长，学习目的是为了提高能力，与其他因素无关；而外部奖励提供的是 环境给学习者的关于活动以外的信息，即努力的投入是为了获得某种报酬，有利 于表现自己的能力等。因此，我们可以推论内、外部奖励对学习任务成绩的影响 是不同的。 但在外部奖励对内部动机的影响问题上一直存在分歧，c a m e r o n 和p i e r c e ( 1 9 9 4 ) 对9 6 个实验研究进行了元分析，结果表明，外部奖励对行为内部动机的 影响存在着增强、削弱和没有影响三类结果。j u d yc a m e r o n 认为不一致的主要 原因是由于这些研究所采用的具体奖励方式不同，任务性质不同，被试性别不同， 被试人格特征不同等。 余鹏( 2 0 0 6 ) 对词语记忆任务的研究则发现，在内部奖励情境下被试的再认 成绩要显著高于外部奖励情境下被试的再认成绩。那么在d r m 范式下引起的错误 记忆又是否会因奖励方式的不同引起差异呢? 本实验要探讨的第二个影响因素是奖惩条件( b o n u s - p e n a l t yt e r m s ) ，而奖 惩条件这一自变量的选取也源于司法领域目击证人证词可信度的思考。在询问目 击证人的时候，不同的人往往采用不同的提问方式，有人会一开始就告诉目击证 人其证词的重要性，可能影响到犯罪嫌疑人是否获罪，他要对自己的证词负何种 法律责任等；有人则会一直鼓励目击证人尽可能报告更多的目击细节，他的证词 在认定犯罪嫌疑人的过程中仅仅作为参考，而不是决定性的因素。那么这些提问 方式会不会对目击证人的证词造成影响呢? 引申到实验室条件下奖惩条件的设 置又会不会对被试的反应标准产生影响呢? d i l l 范式下引起的强大错误记忆效 应又会不会受到奖惩条件的影响而有所变化昵? 本实验要探讨的第三个影响因素是预警呈现时刻( w a r n i n gp r e s e n t a t i o n t i m e ) ，而预警呈现时刻这一自变量的选取同样源于司法领域目击证人证词可信 度的思考。在目击证人指认犯罪嫌疑人前告诉他即将看到的图片中不一定有真正 的凶手，要认真想清楚才指认，会不会提高目击证词的可信度，降低错误指认犯 罪嫌疑人的概率? 本实验结合前人对预警提示的众多研究，设置了预警呈现时刻 7 目击证人错误记忆的影响因素研究 的实验条件，检验预警能否起到降低或消除记忆错觉的作用，试图进一步研究错 误记忆的产生机制，是在编码阶段、保持阶段，还是提取阶段? 还是在这几个阶 段都有作用，不能截然分开呢? 这些研究结果都将为错误记忆的意识与无意识机 制研究提供更多参考的证据。 我们尝试探讨这些因素，目的是为了寻求降低目击证人错误记忆的变量，提 高目击证人辨认的准确性，更好地指导实践，为司法领域服务。 2 方法 2 1 实验1 本实验选择了奖励方式、预警呈现时刻作为自变量，探测它们对错误记忆的 影响，试图寻找降低错误记忆的因素，以及探测错误记忆产生的阶段是编码阶段 还是保持阶段，给应用领域提供参考的依据。 2 1 1 被试 在校大学本科生6 0 名，男2 4 名，女3 6 名，平均年龄2 1 岁，身体健康，裸视或 矫正视力正常，听力正常。他们随机分成4 组，每组1 5 人。 2 1 2 仪器与材料 2 1 2 1 实验仪器是一台i b m 电脑，包括主机、显示器，学习阶段和再认测 验阶段均在此计算机上进行。 2 1 2 2 实验材料分为学习材料和测验材料两部分。 学习材料 学习材料共1 0 个汉字词词表，从经典d r m 范式的3 6 个学习词表中选出。每个 词表包含1 2 个学习项目。如：工具( 匕首，菜刀，棍子，钳子，) ，颜色( 红 色，黑色，黄色，) 。 测验材料 8 目击证人错误记忆的影响因素研究 测验材料共1 0 个词表，每个词表由6 个词组成，其中包括3 个为学习过的词， 分别取自学习词表中的第l 、8 和1 0 位置；1 个未学过的关键诱饵；2 个未学过的无 关词。另外，还有3 个无关项目作为缓冲项，始终在测验的最开始呈现。测验时 6 0 个项目完全随即呈现。 2 1 3 实验设计 本实验是2 2 3 混合实验设计，自变量包括2 个被试间因素和1 个被试内因 素：第一个被试问因素是奖励方式，分为外部奖励和内部奖励两个水平，第二个 被试问因素是预警呈现时刻，分为学习前呈现和测验前呈现两个水平；被试内因 素是项目类型，分为学习词、关键诱饵、无关词三个水平。因变量为学习词正确 再认率= ( 被认为是“旧的”的学过词的总数学习词的总数) x1 0 0 ；关键诱 饵错误再认率= ( 被认为是“旧的”的关键诱饵的总数关键诱饵的总数) 1 0 0 ； 无关项的错误再认率= ( 被认为是“旧的 的无关词的总数无关词的总数) x 】0 0 。 2 1 4 程序 实验为个别实验，在电脑上进行。分为学习和再认测验两个阶段。学习阶段 先向被试呈现指导语，词组相继呈现在屏幕中央，呈现时间为2 s ，间隔2 5 0 m s 。 前后两个词表呈现的间隔时间为3 s 。 不同实验水平的被试会接受不同的指导语。 ( 1 ) 关于奖励方式：内部奖励情境下的指导语为：“同学们，下面我们将 做一些有趣的练习，通过这些练习项目可使你获得一些知识，有助于发展你的能 力，增加学习兴趣。 外部奖励情境下的指导语为：“同学们，下面我们将做一 些练习，如果你比其他同学又快又准确的完成，我们就奖你一件礼物。 ( 2 ) 关于预警提示：“呈现的学习词表都是由语义相关的词组成的( 如苹果、 桃子、葡萄、香蕉、荔枝) ，在以下的测验中可能会出现没有学习过的词( 如水 果) ，但是与学习过的词有联系，请注意区分。 学习阶段结束后，插入2 分钟的连续减3 的算术计算，防止短时记忆的影响， 然后进行再认测验。再认项目呈现时间为2 s ，间隔5 0 0 m s 。 9 目击证人错误记忆的影响因素研究 再认测验指导语为：“下面将进行再认测验。如果你认为下面呈现的词是刚 才学习过的，即是“旧的 ，请按“j ”键，如果是刚才没有学习过的，即是“新 的”，请按“f 键。 2 1 5 结果 2 1 5 1 正确再认 不同实验条件下被试对学过项目的击中率见表1 。方差分析结果表明，奖励 方式主效应不显著，f ( 1 ，5 6 ) = 0 0 0 2 ，p ) o 0 5 ；预警呈现时刻主效应显著， f ( 1 ，5 6 ) = 4 1 6 ，p ( o 0 5 ；奖励方式与预警呈现时刻的交互作用不显著，f ( 1 ，5 6 ) = 1 0 7 1 ，p ) o 0 5 。 2 1 5 2 错误再认 不同实验条件下被试对关键诱饵和无关项的虚报率也见表1 。从表1 中可以 发现，对关键诱饵的虚报率是很高的，有时接近甚至超过对学过项目的击中率。 方差分析结果表明，奖励方式主效应不显著，f ( 1 ，5 6 ) = 0 7 9 9 ，p ) o 0 5 ；预警呈 现时刻主效应显著，f ( 1 ，5 6 ) = 4 2 2 8 ，p ( o 0 5 ；奖励方式与预警呈现时刻的交互 作用不显著，f ( 1 ，5 6 ) = 0 5 5 6 ，p ) o 0 5 ；对无关项目的虚报率的分析发现，所 有实验条件对无关项目的虚报率没有影响( 所有的p ) o 1 0 ) 。 表1 不同奖励方式、预警呈现时刻下的反应结果( ) 学习项目 关键诱饵 无关项 内部 外部 内部 外部 内部 外部 8 1 3 0 4 6 8 4 l 0 4 4 6 6 1 0 5 7 6 7 4 0 5 7 1 2 0 0 4 9 1 0 1 0 4 4 7 2 0 0 4 7 6 9 4 0 4 7 7 8 0 0 5 9 7 6 9 0 5 3 2 0 5 0 4 7 1 8 8 0 4 7 1 0 目击证人错误记忆的影响因素研究 2 1 6 结果分析 通过上述对正确再认和错误再认的单独分析，可以发现不同实验条件对不同 项目( 学过项目、关键诱饵和无关项) 的效应上是有区别的，为了对这些不同效应 进行分析和比较，进一步做了项目类型奖励方式预警呈现时刻的三因素重复 测量方差分析。结果发现，项目类型的主效应非常显著，f ( 2 ，1 1 2 ) = 3 9 7 4 5 ， m s e - - o 9 2 4 ，p o 0 5 ：预警呈现时刻的 主效应显著f ( 1 ，5 6 ) = 5 0 2 5 ，m s e = o 0 0 3 ，p o 0 5 ；说明无论内部奖励，还是外部奖 励，被试正确击中目标能力没有差异。预警呈现时刻主效应显著，f ( 1 ，5 6 ) = 5 5 5 8 ， m s e = o 0 2 2 ，p 1 ，说明所有被试判定标准较为严格，在没有足够信息时， 不轻易以“信号 作出反应。 2 2 实验2 本实验选择了奖惩条件、预警呈现时刻作为自变量，探测它们对错误记忆的 影响，试图寻找降低错误记忆的因素，以及探测错误记忆产生的阶段是编码阶段 还是保持阶段，给应用领域提供参考的依据。 2 2 1 被试 在校大学本科生6 0 名，男2 8 名，女3 2 名，平均年龄2 1 5 岁，身体健康，裸视 或矫正视力正常，听力正常，且所有被试没有参加实验l 。他们随机分成4 组，每 组1 5 人。 2 2 2 仪器与材料 与实验1 相同。 2 2 3 实验设计 本实验是2 x 2 x 3 混合实验设计，自变量包括2 个被试问因素和1 个被试内因 素：第一个被试问因素是奖惩条件，分为严格条件和宽松条件两个水平，第二个 被试问因素是预警呈现时刻，分为学习f j 呈现和测验前呈现两个水平；被试内因 素是项目类型，分为学习词、关键诱饵、无关词三个水平。因变量为学习词正确 再认率= ( 被认为是“旧的的学过词的总数学习词的总数) x1 0 0 ；关键诱 饵错误再认率= ( 被认为是“旧的”的关键诱饵的总数关键诱饵的总数) x1 0 0 ； 1 2 目击证人错误记忆的影响因素研究 无关项的错误再认率= ( 被认为是“旧的的无关词的总数无关词的总数) x 1 0 0 。 2 2 4 程序 实验为个别实验，在电脑上进行。分为学习和再认测验两个阶段。学习阶段 先向被试呈现指导语，词组相继呈现在屏幕中央，呈现时间为2 s ，间隔2 5 0 m s 。 前后两个词表呈现的间隔时间为3 s 。 不同实验水平的被试会接受不同的指导语。 ( 1 ) 关于奖惩条件：宽松条件：“请根据你当前的记忆写出刚刚呈现过的 词语，写对一个加1 0 分；写错一个减1 0 分；如果漏写则既不加分，也不减分。 严格条件：“请根据你当前的记忆写出刚刚呈现过的词语，写对一个加1 分； 写错一个减1 0 分。 ( 2 ) 关于预警提示：“呈现的学习词表都是由语义相关的词组成的( 如苹果、 桃子、葡萄、香蕉、荔枝) ，在以下的测验中可能会出现没有学习过的词( 如水 果) ，但是与学习过的词有联系，请注意区分。 学习阶段结束后，插入2 分钟的连续减3 的算术计算，防止短时记忆的影响， 然后进行再认测验。再认项目呈现时间为2 s ，间隔5 0 0 m s 。 再认测验指导语为：“下面将进行再认测验。如果你认为下面呈现的词是刚 才学习过的，即是“旧的”，请按“j ”键，如果是刚才没有学习过的，即是“新 的，请按“f 键。” 2 2 5 结果 2 2 5 1 正确再认 不同实验条件下被试对学过项目的击中率见表3 。奖惩条件主效应不显著， f ( 1 ，5 6 ) = 0 4 0 0 ，m s e ：o 0 1 2 ，p o 0 5 ；预警呈现时刻主效应显著，f ( 1 ，5 6 ) = 5 1 8 ， m s e = o 0 0 0 ，p o 0 5 。 2 2 5 2 错误再认 不同实验条件下被试对关键诱饵和无关项的虚报率也见表3 。从表3 中可以 目击证人错误记忆的影响因素研究 发现，对关键诱饵的虚报率是很高的，有时接近甚至超过对学过项目的击中率。 方差分析结果表明，奖惩条件主效应不显著，f ( 1 ，5 6 ) = o 3 9 7 ，m s e = o 0 1 8 ， p ) o 0 5 ：预警呈现时刻主效应显著，f ( 1 ，5 6 ) = 5 4 1 8 ，m s e = o 0 0 1 ，p o 0 5 ； 对无关项的虚报率的分析发现，所有实验条件对无关项的虚报率没有影响( 所有 的p o 1 0 ) 。 表3 不同奖惩条件与预警呈现时刻下的反应结果( ) 学习项目 关键诱饵 无关项 7 8 4 0 4 6 6 4 1 0 5 2 1 11 0 4 l 学习前预警 7 2 3 0 4 4 6 4 4 0 5 5 1 4 5 0 5 5 学习项目 关键诱饵 无关项 7 1 4 0 4 7 7 1 0 0 5 4 1 9 2 0 4 5 测验前预警 6 8 8 0 4 3 7 6 9 0 6 3 1 2 1 0 4 4 2 2 6 结果分析 通过上述对正确再认和错误再认的单独分析，可以发现不同实验条件对不同 项目( 学过项目、关键诱饵和无关项) 的效应上是有区别的，为了对这些不同效应 进行分析和比较，进一步做了项目类型x 奖惩条件x 预警呈现时刻的三因素重复 测量方差分析。结果发现，项目类型的主效应非常显著，f ( 2 ，1 1 2 ) = 3 8 5 8 6 ， m s e = o 8 3 5 ，p o 0 5 ；预警呈现时刻的主 效应显著f ( 1 ，5 6 ) = 5 3 4 7 ，m s e = o 0 0 3 ，p o 0 5 。 1 4 目击证人错误记忆的影响因素研究 2 2 7 信号检测指标的分析 不同条件下的信号检测指标见表4 。 表4 用以辨别学过项目与关键诱饵的信号检测参数 方差分析结果表明，奖惩条件对学习词与关键诱饵之间辨别力指数的主 效应不显著，f ( 1 ，5 6 ) = 4 3 1 l ，m s e = 0 5 0 0 ，p 0 0 5 ；说明在严格奖惩条件，被试 正确击中目标能力高于宽松奖惩条件。预警呈现时刻主效应显著，f ( i ，5 6 ) = 5 6 1 8 ， m s e = 0 0 2 2 ，p 1 ，说明所有被试判定标准较为严格，在没有足够信息时， 不轻易以“信号 作出反应。 3 讨论 对正确再认和错误再认的三因素重复测量方差分析结果发现，项目类型的主 效应非常显著，被试对关键诱饵的虚报率是很高的，有时接近甚至超过对学过项 目的击中率。从中我们可以大致看出关联性记忆错觉的一些特征。首先，关联性 记忆错觉具有较高的强度，它可以达到或接近学习词的再认水平；其次，记忆错 觉的产生是较为普遍的，无论男女被试或哪种实验水平，在本实验的条件下都可 以观测到关联性记忆错觉的存在。 应该承认，记忆错觉现象与内隐记忆从本质上看都是“潜意识的。 目击证人错误记忆的影响因素研究 l l