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职前教师教育技术能力培养现状及策略研究 摘要 随着信息科技的迅猛发展，信息技术对教育领域的影响也越来越深 远，教育信息化已经成为我国教育改革与发展的重要内容。教师是教育的 第一要素，他们的教育技术能力对教育信息化的顺利实施有着重要影响。 职前教师教育是教师培养的基础和源泉，它正经受着教育改革浪潮的洗礼 和考验。如何为国家和民族培育出符合信息时代要求的合格教师，是职前 教师教育亟需研究的课题。职前教师教育技术能力培养，正是解决这一问 题的重要途径之一。 那么，我国职前教师教育技术能力培养的现状与质量如何，该如何进 行进一步的加强和改进? 这正是本论文要研究的问题。 论文第一章阐述了研究的背景、内容、意义、方法和过程。 论文第二章介绍了研究中涉及的相关概念及国内外关于职前教师教 育技术能力培养的现状和措施。 论文第三章是理论基础部分，通过对相关理论的阐述和分析，结合职 前教师教育技术能力培养的特点，为第五章培养策略的设计提供理论指 导。 论文第四章是在对职前教师教育技术能力培养现状进行调查的基础 上，通过数据分析，总结出培养中存在的主要问题，包括：教育技术能力 培养途径单一、现代教育技术公共课实效性不强、职前培养与基础教 育需求脱节、高师院校教师教育信息化水平不高等。其中，对于现状的调 查和分析又分别从培养实施过程和培养质量两个角度着手。 论文第五章是培养策略设计部分。通过前面几章的分析，在相关理论 的指导下、针对培养中存在的问题、在借鉴国内外研究成果的基础上，分 别从课程结构和课程实施两个层面展开策略设计。课程结构层面的策略 有：构建教育技术隐性课程、建立开放的教育技术能力培养课程体系、突 出现代教育技术公共课的特色；课程实施层面的策略有：根据学生特 点，实施分层培养、合理选择教学方法，提高培养实效、加强教育实习， 实现能力外显。 关键词：教师教育，职前教师教育，教育技术，教学设计，职前教 师教育技术能力 r e s e a r c ho nt h ep r e s e n ts i 弧j a t i o na n d c u l t i v a t i o ns t r a t e g yo fp e r s e r v i c et e a c h e r s e t c a p a b i l i t y a b s t r a c t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o n a lt e c h n o l o g y ，t h ei m p a c to f i n f o r m a t i o n a lt e c h n o l o g yo ne d u c a t i o nb e c o m e si n c r e a s i n g l y ，a n de d u c a t i o n a l i n f o r m a t i o n i z a t i o nh a sb e c o m eai m p o r t a n ta s p e c to fe d u c a t i o nr e f o r ma n d d e v e l o p m e n ti nc h i n a 。t e a c h e ri s t h ep r i m a r yf a c t o ri nt h ef i e l do fe d u c a t i o n t h e i re tc a p a b i l i t yh a sa r li m p o r t a n ti m p a c to ni m p l e m e n t a t i o no fe d u c a t i o n a l i n f o r m a t i o n i z a t i o n p r e s e r v i c et e a c h e re d u c a t i o ni st h ef o u n d a t i o na n ds o u r c e o ft e a c h e r s c u l t i v a t i o n 。b u ti ti ss u f f e r i n gf r o ms e r i o u si m p a c t so fe d u c a t i o n r e f o r m h o wt oc u l t i v a t eq u a l i f i e dt e a c h e r sf o rn a t i o ni ni n f o - a g ei sa nu r g e n t r e s e a r c ht o p i c c u l t i v a t i n gp r e s e r v i c et e a c h e r s e tc a p a b i l i t yi sa ne f f e c t i v e s e t t l e m e n to ft h i si s s u e w h a ta b o u tp r e s e n ts i t u a t i o na n dq u a l i t yo ft h e p r e s e r v i c et e a c h e r s e tc a p a b i l i t y ? t h i si sw h a tt h i sp a p e rt os t u d y + c h a p t e ro n ei sab r i e fi n t r o d u c t i o nt os t u d y , m a i n l ya b o u ti t sb a c k g r o u n d ， c o n t e n t ，s i g n i f i c a n c e ，m e t h o d sa n dp r o c e s s e s 。 c h a p t e rt w of o c u s e so nr e l a t e dc o n c e p t sa n dt h es t a t u sq u oa th o m ea n d a b r o a da b o u tr e s e a r c h e so nc u l t i v a t i o no ft h e p r e s e r v i c e t e a c h e r s e t c a p a b i l i t y 。 c h a p t e rt h r e es y n t h e s i z e st h e o r e t i c a lb a s i s c o m b i n e dw i t ht h ee x p o s i t i o n o ft h et h e o r y ，a n dc h a r a c t e r i s t i c so fc u l t i v a t i o no ft h ep r e s e r v i c et e a c h e r s e t c a p a b i l i t y ，i tp r o v i d e sat h e o r e t i c a lg u i d a n c ef o rt h ed e s i g no fc u l t i v a t i n g s t r a t e g i e si nc h a p t e rf i v e c h a p t e rf o u rs u m m a r i z e s “t h em a i ni s s u e so fc u l t i v a t i o n w h i c hi sb a s e do n t h ei n v e s t i g a t i o n so ft h ep r e s e r v i c et e a c h e r s e tc a p a b i l i t y ，a n dd a t aa n a l y s i s t h ei s s u e si n c l u d eas i n g l em e a n sf o rc u l t i v a t i n g p r e s e r v i c et e a c h e r s e t i i i c a p a b i l i t y ，a b a de f f e c t i v e n e s so ft h ec o u r s eo f ”m o d e me d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y ”，a n di n f r a s t r u c t u r ee d u c a t i o nn e e d sd e t a c h e df r o mp r e - s e r v i c e ， a n dal o wi n f o r m a t i o n i z a t i o no ft h et e a c h e r si nn o r m a l c o l l e g e s a n d u n i v e r s k i e s ，e t c a m o n gt h e m ，w ei m p l e m e n tt h ei n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i s f r o mt h e a s p e c to f t h et r a i n i n gp r o c e s sa n dq u a l i t y c h a p t e rf i v ed e s i g n st h et r a i n i n gs t r a t e g y t h r o u g ht h ea n a l y s i so ft h e p r e v i o u sc h a p t e r s ，w i t ht h eg u i d a n c eo ft h er e l e v a n tt h e o r e t i c a l ，b a s e do nt h e e x i s t i n gp r o b l e m si nt h ec u l t i v a t i n gp r e s e r v i c et e a c h e r s ，a n dc o m b i n e dw i t h t h er e s e a r c hr e s u l t sa th o m ea n db r o a d ，w ep u tf o r w a r dt h ec u l t i v a t i n gs t r a t e g i e s f r o mt h ea n g l e so ft h es t r u c t u r eo fc u r r i c u l aa n di m p l e m e n to fc u r r i c u l a f r o m t h ea s p e c to fc u r r i c u l as t r u c t u r e ，t h es t r a t e g i e si n c l u d e ：c o n s t r u c t i n gh i d d e n c u r r i c u l u mo fe t ，e s t a b l i s h i n ga no p e nc u r r i c u l u ms y s t e mf o rc u k i v a t i n ge t c a p a b i l i t y , a n dh i g h l i g h t i n gt h ec h a r a c t e r i s t i c so f t h ep u b l i cc o u r s e ”t h em o d e m e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ”；f r o mt h ea s p e c to fc u r r i c u l u mi m p l e m e n t a t i o n ，t h e s t r a t e g i e si n c l u d e ：i m p l e m e n t i n go ft i e r e dt r a i n i n go nt h ef o u n d a t i o no ft h e c h a r a c t e r i s t i c so fs t u d e n t s ；c h o o s i n gt e a c h i n gm e t h o d sr e a s o n a b l y ，i m p r o v i n g t r a i n i n ge f f e c t i v e n e s s ，s t r e n g t h e n i n ge d u c a t i o np r a c t i c et os h o w t h ea b i l i t y k e y e d u c a t i o n a l c a p a b i l i t i e s w o r d s ：t e a c h e re d u c a t i o n ，p r e s e r v i c et e a c h e re d u c a t i o n ， t e c h n o l o g y , i n s t r u c t i o n a ld e s i g n ，p r e s e r v i c e t e a c h e r s e t 插图目录 图表目录 图i 1 研究流程图4 图4 1 在教学案例与学生专业相关性认识上的差异2 0 图4 2 在教学案例与基础教育相关性认识上的差异2 0 图4 3 在教育技术课程满意度上的差异2 l 图4 4 公共课教师与初任教师在教学案例与基础教育相关性认识上的比较3 l 图5 1 教育技术能力培养课程体系结构3 4 图5 2 案例教学基本流程3 7 图5 3 基于m o o d l e 的混合学习活动框架4 0 表格目录 表4 1 职前教师教育技术能力培养基本情况问卷被调查者信息( 公共课教师) 1 6 表4 2 职前教师教育技术能力培养基本情况问卷被调有者信息( 职前教师) 1 6 表4 3 职前教师教育技术能力培养基本情况问卷被调查者信息( 初任教师) 1 6 表4 4 教育技术公共谍谍时情况表1 7 表4 5 教育技术公共谍教师问卷分析1 7 表4 。6 职前教师对教育技术能力培养的评价1 8 表4 7 职前教师对教育技术能j 培养评价的性别差异1 8 表4 8 职前教师对教育技术能力培养评价的学科差异1 9 表4 9 巾小学亳u 任教师对教育技术能力培养的评价。1 9 表4 1 0 住教学案例与学生专业相关性认识上的方差分析2 0 表4 1 l 住教学案例与基础教育相关性认谚 上的方差分析2 0 表4 1 2 在教育技术公共谍满意度上的方差分析2 1 表4 1 3 初任教师教育技术能力问卷铍调杳者基本信息2 2 表4 一1 4 教育技术能力培养质帚调查问卷结构2 3 表4 1 5 初任教师教育技术能力意识与态度现状2 3 表4 1 6 初任教师教育技术能力意识与态度现状分析2 4 表4 1 7 初任教师教育技术能力知识与技能现状二：2 4 表4 1 8 初任教师教育技术能力知识与技能现状分析2 4 表4 1 9 初任教师教育技术应用与创新现状2 5 表4 2 0 机任教师教育技术心用与创新现状分析2 5 表4 2 1 初任教师社会贵任现状 表4 2 2 初任教师札会责任现状分析 表4 2 3 初任教师教育技术能力总体情况分析 表4 2 4 初任教师教育技术能力性别荒异 表4 2 5 , v j 任教师教育技术能力学科差异 表4 2 6 教茸技术相关谍秆的开谍基本情况一 表5 1 符种混合学爿方式概览 2 5 2 5 ，2 6 ，2 7 ，2 7 ：8 3 8 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其他机 构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均己在 论文中作了明确的声明并表示了谢意。 研究生签名：趣萁隰砷厶夕。 学位论文使用授权声明 本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩 印或扫描等手段保存、汇编学位论文。同意浙江师范大学可以用不同方式在不同 媒体上发表、传播论文的全部或部分内容。保密的学位论文在解密后遵守此协议。 研魁繇罐 鄂繇硒绎吼刁川口 职糯数眸教育技术摅办焙葬瑰坎及萧略研究 ( 一) 蓊究背豢 i 。纂戳教育课程改耀的实憨 一、绪论 蚤翦基破教意涕程浚萋黪金嚣接遴，渣韬黉慕广丈孛，l 、擎教瘘撬褒教鸯鼓寒瘦耀爨力， 要求教师有能力将信息技术膏效缝运用到教学实践之串，井用懿解决教学中存在的鳓题、 提裹教学质量：要求教蟓能够利瘸教育技术健进自己的专救发展，避斑衽会不断发展的需 要。 慕础教育课程改革静核心怒培养学生瀚饿新精棒，设鬻少年童勘、滋浚、主动地发震， 这裁嚣求教师改变程课堂上的教学方式与行为模式。丽成阁教育技术难是改变教师的教学 方式与行为模式豹摄重要孚段。此外，信慰技术与各学科教学鼢整合还是新谦改成功麴努 要条 串，螽有关信惑技术毒漾程整合熬瑾论、方法弱是瑷锭教旁疆零磺究鼹萋零内容。瑟 以，爨视教师的激商技术能力发嶷，孳 导教烯尽快提葛蹴用教育技术的能力是蓦础教育课 程改蘩的迫切嚣琅。教育技术的成月不仅带寒教学方法鹪改变，还会推动学生学潮方式酾 变孳。辔 2 。教燥专业发鼹鹩鬻簧 “寒泉教蠢i i 黢筑最夫援战誉蔗鼓零，不是资源，嚣是教疼素矮”。1 9 6 6 棼联会强 教辩文鳃织在荚予教师地位鹘建议中撼出：教师正作魔被视为专门驳监。2 0 世纪8 0 年代以来，世界各缀教育改革砖发展的实践键明：促进教师专监发展、褥商教学工作的专 韭痰乎楚造裁褰矮爨溺疑教霄抟壤本傈涯觏必鑫之路。教爆鹊专篷诧零乎盏接影响了一令 器家教肖质量永平秘萄持续发餍静麓杰，掇避教 季专数能楚国器教戆教育改萃发展豹潮流。 储患时代科学技术和经济的发展对教师的专监素质撬出了更高鼬簧求。加强教烬教骞 技术能力建设将祷莘l l 予键遴教烬专鼗麓力发震、攥离教掰专堑讫水警，现搜教育技零理论 释鼹力褥成舞寒来教繇必矮翼器秘素襞要求。教育部褥藏蠲蘑司长棠永剐诀袅：教资技术 应用糍力是现代教师最重要的专妲能力之一，对其开靛黼质量教学淆渤其有十分缀要的作 用a 一名激蠛光悬舆蠢教育理论豢莽积学科激学镪识遥逡迟不够，述必缬掌握一怒酌教学 方浚毅教育技术手袋，这襻才麓遣先遴豹教簿淫念嚣教学蠹容蚕餐弱教毒教学过程之孛， 融入刘数学实践活动中。所以教炳教育技术熊力是教熙专业能力黪熏鬟组成部分。曲 ”鸟霓梳关f 书枣学教师教育技术能力标准鳓孛蘑逝壬艺教蓖2 0 0 5 ( 4 ) ：3 4 4 ， 。郝丹，簿最余关注中小学教师教育按术能力建设f j 】中圈斌程敦育，2 0 0 6 ( 6 上) ：5 1 l 1 浙江师范大学硕士学位论文 3 ，教謇蕊慧佬翡难蓬 教臀穗息化是科拽发震在教商领域的突出袭现，也是时代发展的必然要求，它融经成 为当前教霄中誉可或缺的重要组成部分，其檄零篷的在予敬饕教擎涵动，内窑涉及瓷濠整 合、淤麓建设，爻君疆兹等鞭域。避年来，蘧豢基磷教鸯镶壤一系确缮憨稼工程兹安藏， 各遗审小浮都将逐步慕备必簧的教育技术条传，教寄信怠纯穗正处予由“萋穑设施臻设” 向“储息技术应用”的转折期。程这一过程巾，首要任务怒避一步加强和提高教师教育技 寒髭力，送鼹予教鸾绩患纯戆深入袋震意义鬟夫。 教肖信息仇的过稷不仅仪是种信息机器萼 入教育的避校，更怒幂中教育思想、教育 观念变革的过程，一种基于翻新教育的思想肖靛遗便糟信惑技术、实现创新人才培弊静蓬 程。o 教麓技拳通过黠教学：蓬程及蝴关资源豹设嚣、帮发、剃用、营理秘洋徐，截设釉掰 型教学环境、这样一晕申瓤垄静教掌繇境，酝熊笈箨教簿静妻譬捧薅，叉髓充分体瑷学奎主 体地位，教学方式体现出“自主、探究、合作”的特征，使传统的以教师为中心的谦堂教 学结褥发生裰本淫交孳，学垒黪铡颓耩辞帮实蔽戆力靛培嚣缮委囊臻发瓣。麓强孛小学教 辩敦蠢羧拳麓力建浚，籽畜力建鼹使广大教爨尽祆逶寝信惑技术环壤。 教霄信息化与教师教育技术熊力相互键避，两者的有穰结合可激实麓瑟性循环。方 亟，教师教霄技术能力受教商信爨化大背景的影响姆制约，激育信息化为教师教育技术能 力懿攥离疆供各类享主会支撑。舅一方嚣，襞霄波零煞蠢嚣掭遴，盛黪霞教露嫠悫稼进入黧 深层次发展阶段。 4 教i ；| l 教鬻蠖怠纯秘凳端援 避几年，基础教肖领域无论谯倦息基础设撇建设方丽，还是将僚患技术用于教辩教学 过程、深化教育改革方嚣都肖很大的发展，谗对教师的培养产生了极火冲击。教师缴商信 怠纯疆程怒疆饯蔟惠技零窝教育技拳建矮二 教嬲教蠢戆全避程t 蜜蠛教辩绩惠筵教鬻帮教 师教肖过程的信息他管理，其目的是以信息他带动教师教育现代化，实现敬师教育的跨越 式发展。国师范院校鬻大力捺迸信息技术的广滋痘溺，维遴教学与管溪瓣倍感纯，馕洙来戆 教烬旗接受专业培莽期蒯就錾濡瓣染，接受信患技术的黧燧，力他们掰后适应信息他的教 学露蓑铺平邋路。 社会的发展和科举技术的进步辩求教育必须要跟上时代前进的步伐。教师是教肖的第 一资源，楚教育事妲托实熬黉和教蠢变革魏参与者，执荐暂，嚣笼灵有数爨兵畜了必要麴 教露装术能力，孝熊台毽逡将教蠢援零应蕉予教学实黢，袄鬻覆避鼗弯、教学馥麓矮。教 师的教搿技术能力对于教育发展和改革兵裔十分萱溪酶俸搦，衽意义。 在教孵教嘉馋系巾，职媳教师教育是教烯教蠢的重要黔段，它是教师成长和培弊的基 “冯炎兢盘饕垂教霄技术公懿潍谍程建设的可f 究实践d 】海寐师范大学硕_ i 二论嶷。南京：南柬师范大学，2 0 0 4 ：1 8 ， 。剃群岛蹴t 沃浚裁并教帮佑崽诧弼中，j 、擘馈患技术教辩2 0 0 2 4 。5 ) ：4 - 6 。 2 职魏教蝉教育技术耗力培养现状及策略辑究 础，为教师队伍提供优质的后备军，职前教师教育的质羹在很大程度上影响着我国教师队 伍的发展与稳定。教育领域的发展与变革要求职蓠教烀教育顺应社会发展的需要，为国家 和民族培养适应现代教育要求的来来教蟛。 那么，我国职前教师教育技术能力培养过程中存在哪羹闯题，培养的质量如何，该如 俘解决这些闯题? 研究并分移予这些闯鼹，将有劲于进一步提高我国职前教师教育技术能力 培养的矮量。 ( 二) 研究内容与意义 l 。礤究内容 本论文是关予职嚣教师教育技术能力培养现状与策略的研究。研究包括两部分内容； 一是职翦教烬教育技术能力培养实施过程部分，该部分主要考察教育技术能力培养实施过 程中存在的问题；二是职翦教师教育技术能力培养质量，该部分主要遴过对中小学初任教 师教育技术能力的现状来反思职兹培莠的威量。最后在对两方西阀鼷分析的基础上，提出 培养策略。 2 研究意义 本论文在调壹韵基础上，分析职前教师教育技术能力培养中存在的问题和不足，并提 出相关的解决方案。研究的意义主要有： l 、对培葵实藏过程的调壹，可以帮助职翦教烬教育技术能力培养机构发现培养环节中 存在的不足，以便进一步改进和提高。 2 、对培养质量的追踪调查，可以帮助职前教师教育技术能力培葬机构重颓审视培养露 柢，找出与现实需求闯的差距。 3 、钵对阀题提出的解决策略珂为职前教师教育接术熊力培养机构键供借鉴。 器薅、审小学裙疑教瘴群俸。 对培养过程的调畿，三兴群体均有涉及。跨在了解教商技术公挺课歼课情况、激学实 施请溅、教学满意凌等。 瓣臻葬菠董静逡藤灞套，圭瑟滋秘珏教帮群俸冀圭。魏瓣卷爨审，l 、擎教露教鬻技术 能力标准及齐莫帮尔和豪伊提溅的四种教霄能力稔视稚絮为依据，农参考已有类钕调查 问卷的熬础上设计阀卷。此部分调豢的目的擞予了解和分析初任教师磁教育技术能力现状 与薮潦藤静差题，淡爱稳襄臻王终孛戆实器需求。 ( 3 ) 谚谈法 程实施问卷调奁的同时，结合访谈的形戏对调穗对象徽进一步了解。 经漾敦簿戆蓊谈痰窖主要涉及辩漂程懿蓊法、霹童己虢学表瑷瀚麓法、瓣学妻学_ 鹭熬 看法，以及对职前教育技术能力培养的意见与建议。 联瓣毂雾雾戆凌谈海容主簧涉及漾程学习麓瀣、对教帮教学表褒魏羲法、鼹鑫蠢举邂效 莱熬爨定，滋及对驳蘩教寄羧术鼹力嫠葬熬塞觅与建议。 扔强教辩翡访谈内容主要涉及工作串存猩瓣困惑、当藤急需补充鼢教育技术翘谈写技 能、以及对职前教商技术能力培养的意见与逡议。 2 研究邋程 酋毙，谶行文献分析，辩国内辩驳翁教孵教霄技术戆力培养颥域静稽关概念界邂、磷 究瑗状簿避嚣羟纳。 其次，借鉴、分耩静入成暴舱麓礁上，结合本磅究静实际特熹，缡潮教学实禳携嚣溪 查问卷和培养质量调镬问卷，并宓施调查。 薅次，辩鼗豢及谤浚逶霪分褥，罄缡总结溅糇羲教努教旁装零熊力壤葵孛存在黥鞫题。 锻磁，钎对所稳蹬的闷遂，键出有锌静陵豹解决方寨。 ? 对培养实施过箨的调查 际磊赢磊磊丽习 匦匦巫巫口 瓜磊赢赢忑磊i + 。- 十_ 十* - 。1 。“_ 4 十t 十r r 十 对培养质量的追踪调查 厂一= 竺! ：竺竺兰兰竺! ! 兰竺竺! 竺竺竺竺 br !l f 一| | 、 ” l j u 图l - l 研究流程图 4 职前教师教育技术能力培养现状及簏略研究 二、相关概念及国内外研究综述 ( 一) 相关概念 1 教师教商与职前教师教育 我阑直把教师培养嫒动熬之为“烬范教育”，教育王具书中大都把师范教育定义为“培 养师资的专业教育”、“培莠和提嶷基础教育师瓷螅专门教育”。o 毽长期以来，由于职箭培 养与在职培训的稠对分离，棚互沟通不够，使人误认为“蟀范教育”仅是指对教师的职前 培养。2 0 0 1 年发布的函务院关于基础教育改革与发展的决定巾曹次提如了“教师教育” 的概念，标志着我国教师教育体制进入新阶段。 教师教商这个檄念体现了终身教育思想，揭示了教辉培养培训的连续性、开放往、可 持续发展等特征，是对教师职前培莠、入职在职培训的统称。其中职前教师教育楚教师教 育体纯的重要组成部分。作为教师教育的初始阶段，它是来来教蟀基本专业素质的养成 阶段，决定了新教师的质量和他们今后发展的可能性。 与“爆范教育”相比，教师教育的概念受强调的是教师职监的专照性，将教师视为拥 有异子一般知识的专业知识，能够根据特有的专业经验，为特定对象提供专业服务的专渡 化职业。这种专业化的资格震经过专门培训。o 2 轵翦教烯 教师一般分为职前( p r e s e r v i e et e a c h e r ) 与在职( i n s e r v i c et e a c h e r ) 嚣类。职煎教师叉可以 分为以下三类：一是指正在接受师范教育的师范生；二是正在接受教熙入职壤训的考意愿 从搴教师职业的人；三是获得了教师资格证书未从事教师职业的入。本文所摆的职前教师 特指正在接受烬范教旁的师范生。 3 教育技术 人们对教育技术的认识与定位是逐步发展、深化的，但就弱前来讲又是相对混乱的。 1 9 6 3 年，美国教育传播与技术协会( a e c t ) 发礤教育技术的第一个定义，之后该协会数 次组织专家重新拟定和修改教育技术定义。 1 9 9 4 年，a e c t 将教育技术重新定义为；教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、 玎发、运用、管理细t 平价的理论与实践。这定义对我国乃至凿界各国的教育技术界发展 产生了较大的影响。2 0 0 5 年，a e c t 对教育技术的定义进行了更新粕发展，提出：教育技 “蠡磁教帅教育体制：豳断比较研究f m l 广州：广术赢等教喜出版社2 0 0 3 ：7 嘏 。潘憋e ，是段从师范教育到教师教帮f j l 中鼹赢教研究，2 0 0 4 ( 7 ) ：1 3 1 7 5 浙江师范大学硕士学位论文 拳是逶过截建、谈媛黟警溅逡当翁技零避程秘资源泉健避学习黧撬藏续效抟研究与麓套邋 德的实践。遮一定义亦引起我国教育技术正作者的广泛关注。 我国教骞鼗零鑫逄倦教黉发溪嚣来，它蒺芽予麓整鳃瓣年代，莛步予3 e 颦健，壹剿 8 0 年代才得以迅速缴展。在顾明远先生生编的激育大辞熊中，将教肖技术定义为人炎 褒教富嚣韵审毵采餍瓣一惦菝术簪段瘊方法戆总疆。辔在教蹇黎簇蠢夔中枣学教黪教富棱 术能力标准( 附浆) 中，将激育技术定义为：教育技术鼹指运用备种理论及技术，通过对 教与举遗疆爱裙关资源静设诗、搿发、利麓、彗壤瓣评徐，实瑶激寅教学德纯酌瑷漳与实 践。可以糟出，我因在教肖技术的研究中，受a e c t 9 4 的影响较深。 4 教裔技术麓力 麓力，遴常攒宠筏一定活动筋零簇。惫耩完成一定添凌瓣爨体方式，驻及鬏秘宠袋一 怠活动所必需的心理特征。能力嫩谯人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在实践 器秘警吸驳天民群众赡餐黪独经骏两彩或窝发震怒塞翡。豁 教师的教育技术隧力摄猩当前信息技术环境下对教师摄出的一个特殊能力的要求，此 璞麓力己缀成为教耀专盈发震匏拔一磐，它麓踅熹蘧辫高教瘁落惑技笨与漯纛整合髂麓鸯， 使教师能有效地优化教学过程，霹叟滋教学方法，掇瀚教学质量和效髓。 蒋壳抗簸授将辙霄技术麓力髫伟“弼俺进行教学翡髓力”，认为教育技术能为怒经衙学 科的教师郡必须具脊的能力，它的核心内容是教举设计，丽教学设计是搬教学魏论、学习 理论写教学塞羧紧密结合谯一起瓣桥梁；它簧依据教学壤谂帮学露骥论辩熬个教学过程、 教举活动、教学步骤进行科学而舆体的规划；要为广大教师提供一囊有效丽且可操作的策 略与方法。谚 因此，本文将职前教师教育技术能力定义为：职前教师经过楣荧的教育与培养并经过 教学实践潘麓的稔藏，丽形成酶藩惫技术铎魂下避行教学豁能力。 ( ：) 黧肉鞲饕教舞教蔫接拳麓秀罐葵翁鞭蓑研窕 鼗骞技术戆力霆关予“鲣簿遴行教学豹携力”，艇这个“琵力”究竟西滋欤几个壳嚣避 行考察? 我围许多专家、学者分剐从不同的角度对教师教育技术能力内溺进行了探讨和研 究； 张建伟等人从教师培训的角度出发，分5 个维腹提出了教育技术能力的绩效目标：一 般i c t 素莽、i c t 蘧予教学、教学评徐、职数发震与终身攀霹苏投冬i c t 巍灞毒笑鲢天文、 ”颇叫远教育太谢典教育拽术卷f m 】y j 二海：j 二湃救育j n 版社。1 9 9 0 。静海( 雅郫奉) 【m 】土海：i ：海辨弗如版社- 1 9 8 0 ：4 7 9 , 。氍巍撬，教帮技术能力簿辩髌患技术缝力鸡? 8 啦孛藩教育攘，2 0 0 6 - 6 - 1 9 。嚣 6 里堕墼塑整塞垫查墼垄鳖墨翌茎墨矍登坚壅 道德和法律问题。毋 王镏等人认为，2 i 世纪的中小学教师应该其备完善的教育技术理论知识：用教旁技术 的愿想方法攒导教学理论与教学实践，解决教学问题，促进学生学习的熊力；掌握售息技 术，特别是掰信息技术( 如计算槐嘲络、多媒体等) ，搜集、处理、传递教学信息的能力：运 用教学设计的方法设谤、实施、警理与评价教学过程的能力；设计、开发、利用、评价和 管理教学资源的能力。o 营卫囊认为教育技术能力培养内容包括：现代教育基本理论，鬻规教学媒体的使用与 开发，教学设计理论与方法，多媒体计算机使用及课件编制，多媒体计算机网络。 王吉庆认为教育技术能力课分为以下几个层次：应用软件工县组织教学活动与管理教 学的能力；应用电子教材进行教学活动的能力；调整电子教材以改善教学活动的能力；进 彳亍电子教材设计与开发的能力。o 针对我国职前教师教育技术毙力培养现状，教育技术界的专家又提出了一系剐实施方 案和建议： 荑荣怀教授依据多年的调查研究与教学实践，提出了职前教师的教商技本能力应该包 含鲍四个层次；信息技术和索养、学习技术、学习能力和学科教学设计的能力。他认为对 职盼教烦的教蠢技术能力要求和对在职教师教育技术能力要求是有区剐的。其能力标准不 仅要遵循标准并与之楣织接，还要结合职翦教师本身的特点进行更全面的考虑。他认 为处理好职前教师教育技术能力培养与标准的衔接膏蠢个方面的问题需要解决：内容 覆盖面与标准的对应关系；与信息技术公共课的锈接；课时安排与实践环境的要求； 标准如何在“谍程”的教学方法中体现：“职裁”“职后”互动等。o 张剑平教授认为：现代教商技术公共课是师范生教育技术能力培养重要途径，教毒才 内容体系建构的基本原则应该是：( 1 ) 适当弱化理论，以够用为原则。( 2 ) 突击应用特色，面 向能力培养。以提商信息化环境中教师的教旁技术应用能力为跖标，力求将能力培养与读 者所从事其俸学科的应用有机结合。( 3 ) 以教学设计为主线，注重信息化环境下激学设计与 评价韵实践性，将教学设计与评价部分的重点放在实施上。在教学策略与教学方式方面， 应当根据学生的特点，通过专业分类教学：课内、课外学习橱结会；理论与实践紧密联系 等教学方式，达到困材施教、分类培养的再的。在课程考核方式方短，要根据教窍技术实 践性强的特点，采用笔试与实践相结合的方式，要注重过程性考核。 陆志海、冯奕兢认为：教育技术能力的培莽必须适应教育改革的要求，全面强亿刨新 能力的培养，更加富有成效地丌展信息化教育楣关实践活动，使当代先进的信息技术有机 ”张建 长炸啦恩，茁连备，杨授冲小学教师的教育箭崽技术绩效标准研究 j l 中闱电他教育，2 0 0 3 ( 2 ) ：1 7 - 2 0 4f 铡，求亲曦，剧莉q 荚娜我嗣中小学教师教育技术能力的调查与持析 j 】，中鞠电化教育，2 0 0 2 ( 3 ) ：1 9 - 2 3 ”酱j i 真敦育信息化度对教育技术培训内容的思考【j 1 中凰电化教碧，2 0 0 0 ( 3 ) ：1 8 - 2 0 ”r 古庆信息索养论 m 1 上海：l 海教育出版让，2 0 0 1 ：3 7 5 。黄荣怀，张进盅职前教帅教育技术娩力蟪莽的思考潮信息技术教育，2 0 0 6 ( 3 ) ：i 1 - 1 3 。戒剑p 锐息改革、努力探寻师范生教育技术能力培养之路f 嚣信息技术救商，2 0 0 6 ( 3 ) ：1 0 7 浙江师范大学硕士学位论文 地融入学校教学没穰巾去。弱对，以“学弼糕求烫零j ，f 旋突黢串努受跫拳霹嚣求翡遮戏佟 为工作的核心。国 涯骧在对美黧驻蓦教绛戆技零毅蠢繁臻进嚣研究戆嫠礁上，褪臻联嚣数爨瓣接零敦窝 应该融入职前教师的培养方案之中，可以专门开设教育技术课程，w 以猩学科教学中使用 授零，哥渡凌实秘书整舍援零；教臻健簿技零逶行教学煞袋凌磊赖予整个教育系缝鼙套镶 改革，仅靠几门课程是难以完成培养合格教师的任务的；对未来教师的堵粹要从培养教师 静数烯掇勰，教黪鹣羧攀方式深猁影瘸罄学生鲍冤谖帮鄹鼷稳载擎实黢；教矮壤淄蠹容器 方式要充分地发挥教员的童观能动髓，让学生充分体验、感受技术在教学中的完荑应用与 效枣l 培训必矮与聪续弦秘秽一黠支持紧密缝会，才熊接麓黎藏漤持续健发展。 当前，我国职前教师教育中的“教育技术培莽模块”课程，通常以教肖技术公共课稷 鹣形式窭瑷。遥斑璃查发溪，教鬻鼓寒墙赘漾程翡窑效鼗不大。大多数脊技寒公共漾在国 容安排上将鞭点放程教育披米基本溅论、计算机技米多媒体课件制作以及教学设计上。瑗 论部劈教学审多璇“教”蕊圭，露铃霹鼗蕊寰铡铰少，对竣“学”势主的教学设诗避程荧 注不够：技术部分敷点放在技术学习上，甜舆体教学应用涉及较少。所以，虽然对于职前 教师教育技笨缝力培券魏蓬要性蠢了清醒髓认识，墩已裔许多专家撬出了鞠应静意楚嚣建 议，但实际的教学工作中仍然存夜麓诸多问题。我们要找出问题的结症所在，一一击破， 使职静教炳教育技术能力能够取褥与其地位相符仑的培养袋擅。 ( 置 国外职黼教师教商技术熊力蝽券的楣关现状 1 美豳职前教师教育技术能力培训 1 9 9 9 苹，在m o u r s u n d 等a 氍骰戆数簿教囊懿全美璃壹：耩毅爨怒露灌餐好了茬数 字时代进行教学的能力报告中，发现不足半的察习教师被要求将技术溅合到他们的教 学实嚣漂露孛，翳襻苓跫事懿安嚣指导毅辫畜髓力鼗将技謇褒麓予教奁熬嚣惑。攘承丁 多数教师教育计划提供了教学技术的课程，但这贱课程通常与教学实习、课程设鼹绒学员 教擘惩关。 b a r r o n 熟g o l d m a n 嶷技拳秘羲嘉改摹一书中指斑；热紧要求驳藩鼗瘩程 他们进入激师时将技术与他们的教学整合，艇要的鼹教师教育计划中的教学模式就应该怒 逸艨逮一鬣簧携，缀为教婚都要缓商与按饿翻当学爨辩慧么被毂的郡样去教德爨静学生。毋 全荚教师教育认诚理事会在调查教师教育计划中的技术j 夔用时，发现技术对大学教师的教 学嶷戏忍乎没畜产生影嗡。尊 为了解决职1 f 教师教商技术能力培养中的问题，1 9 9 9 年美国教肖部扁动了针对职静教 ”陆盘海，冯毖兢，以学习需求为，强化师范生教育技术制新能力f j 】侪息技术教育，2 0 0 6 ( 3 ) ：9 。江蟓+ 一个搠“ 的戳患：职前裁帅技术教群f 疆域代远程教育研究，2 。瓢1 ) ：6 & “m o u r s u n d ，d & b i e t e f e l d t t w i t ! w s t e a c h e r s b e p r e p a r e d 静g h 嫩d i g i a | 8 9 # ? a n a t i o n a l s u r # y i n f o r r t m t i o n 疆t e a c h e r e d u c a t i o ns a n t am o n l c a , c a ：m i l k e ne x c h a n g eo ne d u c a t i o nt e c h n o l o g m1 9 9 9 1 1 3 a r r o n 、lc ，g o l d m a n 。e st e c h n o l o g ya n de d u c a t i o nr e f o ms a nf r a n c i s c o ：j o s s y - b a s s ，1 9 9 4 。n a t i o n a | c o u n c i if o ra c c r e d i t a t i o no f t e a c h e re d u c a t i o n t a s ki f o i - e eo f tt e c h n o o g ya n dt e a c h e re d u c a t i o n t e c h n o l o g ya n d n e w , p r o f e s s i o n a l t e a n h e r ：f r e p a r i n g f o r l k 2 1 8 c e m u r y c l a s s r o o m 。黜l n 嚣豫努o 8 职翦教师教育技术能力壤莽现状厦策略研究 师技术教霄的大型资助硬髫p t 3 ( ( p r e p a r i n gt o m o r r o w st e a c h e r st ou s et e c h n o l o g y ，培训未 来的教师使用技术) ，星褒鼓励和挟持对职翦教烯进行技术教育的翎新实践。要求职前教师 不仅要知道如何使用计算钒，如何上网，还必须要知邀如何怠q 建和实撬离质量的包含技术 的课程，以促进和改善学生的学习。我国学者汪琼域士余绍了锝至qp t 3 资助的五所大学， 它们代表了美国职前教师技术教育的基本策略和典型做法：( 1 ) 亚拳j 桑那州立大学狸衣掰 华州立大学都是在学生实习期加强这方面的教育，让实习教师在实习学校进行技术整合课 程的- 开发、实施程评价，提供实战经验。( 2 ) 范得眈尔大学是在现有的职前教育课程中， 如学科教学法课程等，增加技术相关的教学活动，通过录像带等典型案例和网上讨论，为 职翦教师提供多静机会做好程未来的教室环境下应对的准备；( 3 ) 匹兹堡大学和内华达大 学拉斯维加颠校区则重点对参与职翦教蟀教育於教员提供专控发展培训和激励机制，希望 通过系统化地改善职翦教师的受教窍环境来培养他们掌握技术与课程整合的能力。o 2 0 0 0 年，荚国国际教育技术协会( i s