（教育技术学专业论文）师范生教育技术能力现状调查及培养环境设计研究.pdf

一九 f 一 1111j1 11 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名： 数数 日期： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：擞2 蛰 目 期：盟f 旦：臣! 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名： 日 电话： 邮编： 摘要 每一项新技术的产生都可能引发将其运用到教学中的热潮，继而对教育产生深远的 影响。教育技术这门学科正是连接技术与教学的一座桥梁，让技术更好的服务于教学， 优化教学过程，提高教学效率，促进教学改革。高等师范院校的毕业生是我国中小学校 教师的主要来源，他们的教育技术能力水平高低将直接影响到未来教育的水平，因此师 范生教育技术能力的培养凸显重要。因为只有在实践中才能检验出师范生教育技术应用 的意识与态度、教育技术理论与技能的运用水平等，所以，在教育实习阶段才能进行对 师范生教育技术能力的有效调研。因此，本文调研的对象是师范专业实习生。 本文首先调研了国内师范生教育技术能力的问题。研究方法是发放调查问卷和文献 阅读研究方法，分别调研国内师范生教育技术能力的现状和对其培养的现状。本文对比 归纳出目前我国师范生教育技术能力培养过程中暴露的不足，例如：从师范生本身来说， 缺乏应用教育技术的意识，缺乏教学媒体使用技能、缺乏对信息资源的搜索技能和建设 技能、缺失教学设计能力等问题。显然，师范生教育技术能力存在的问题较为突出，对 培养工作进行改革己迫在眉睫。 其次，本文在调研结果的基础上分析了利用网络教学平台进行师范生教育技术能力 培养的可行性。人们可以通过网络分享优质资源，并且他们的网络学习的学习方式、学 习时间具有随意性。利用网络教学平台设计师范生教育技术能力培养课程具有很大的优 势，一方面可以解决地区发展、办学水平的差异问题，将优质资源平等的呈现在所有学 生面前；另一方面，网络学习的学习方式、学习时间可因人而异，大大便利了不同地区 不同学校的师范生们学习现代教育技术课程。 再次，对比主流网络教学平台，我们选择了m o o d l e 平台。m o o d l e 平台是目前非常 流行的一个免费开源软件，它具有低使用成本，低技术门槛，模块化设计，和多样的教 学活动等优点，受到了广大教师的青睐。 最后，针对师范生教育技术能力的不足，本文分析了平台功能，并在m o o d l e 平台 的支持下设计开发师范生教育技术能力的培养环境。 关键词：师范生；教育技术能力；学习环境；m o o d l e 平台 a bs t r a c t t h eg e n e r a t i o no fe a c hn e wt e c h n o l o g ym a yl e a dt oab o o mo fi t sa p p l i c a t i o nt ot h e t e a c h i n ga n dap r o f o u n di m p a c to ne d u c a t i o n e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi sa b r i d g ec o n n e c t i n g t e c h n o l o g ya n dt e a c h i n gw h i c hc a ns e l w et h et e a c h i n gp r o c e s sb e t t e r , i m p r o v et h et e a c h i n g p r o c e s s ，p r o m o t et e a c h i n ge f f i c i e n c y a n df a c i l i t a t er e f o r mo ft e a c h i n g e l e m e n t a r ya n d s e c o n d a r ys c h o o l st e a c h e r so f t e nc o m ef r o mn o r m a lm a j o rs c h o o l ，w h o s e e d u c a t i o n a l a b i l i t yw i l ld i r e c t l ya f f e c tt h ef u t u r eo fe d u c a t i o n ，s oi ti sv e r yi m p o r t a n tt oc u l t i v a t en o r m a l m a j o rs t u d e n t s e tc a p a b i l i t y t h eo n l ym e t h o dt o e v a l u a t et h ec o n s c i o u sa n da t t i t u d eo f n o r m a lm a j o rs t u d e n t st o w a r d st h ea p p l i c a t i o no fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya n dt h el e v e lo ft h e u t i l i z a t i o no ft h et h e o r ya n ds k i l lo fe d u c a t i o n a lt h c h n o l o g yi sp r a c t i c e ，s oi ti so n l yf e a s i b l e t oi n v e s t i g a t en o r m a lm a j o rs t u d e n t s a b i l i t yo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi nt h ee d u c a t i o n a l i n e m s h i p t h e r e f o r e t h eo b j e c to f t h i sa r t i c l ea r en o r m a ip r o f e s s i o n a li n t e m s f i r s t l y , t h i sa r t i c l ei n v e s t i g a t et h ep r o b l e m sl i ei ne d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t yo f n a t i o n a ln o m a lm a j o rs t u d e n t s t h em e t h o di sq u e s t i o n n a i r ea n dr e s e a r c hm e t h o d si nl i t e r a t u r e r e a d i n g ，w h i c hi n v e s t i g a t et h ep r e s e n ts i t u a t i o n o ft h ee d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t yo f n a t i o n a ln o m a lm a j o rs t u d e n t sa n di t sc u l t i v a t i o nr e s p e c t i v e l y t 【l i s a r t i c l ed e d u c e st h e i n s u 衔c e n c er e v e a l e dt h r o u g ht h ec u l t i v a t ep r o c e s so fn o m a lm a j o rs t u d e n t s e d u c a t i o n a l t e c h n o l o g ya b i l i t y , s u c h a st h el a c ko ft h ec o n s c i o u s n e s so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y a p p l i c a t i o n ，t h ea b i l i t yt ou s et e a c h i n gm e d i a , s e a r c ha n dc o n s t r u ea b i l i t yt o w a r d si n f o r m a t i o n r e s o u r c ea n dt h et h ea b i l i t yt oi n s t r u c t i o n a ld e s i g n ，e t c o b v i o u s l y , i ti sv e r yp r e s s i n gt h a t t h e r ea r em a r k e dp r o b l e m sc o n s i s t e di nn o m a lm a j o rs t u d e n t s e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t y a n di ti si m m e n e n tt or e f c i i t l lt h ec u l t i v a t i o n s e c o n d l y , o nt h eb a s i so fi n v e s t i g a t i o nr e s u l t s ，t h i sa r t i c l ea n a l y s i s e st h ef e a s i b i l i t yt o c u l t i v a t en o m a lm a j o rs t u d e n t s e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t yt h r o u g ho n l i n et e a c h i n g p l a t f o r m p e o p l ec a ns h a r ee x c e l l e n tr e s o u r c et h r o u g hn e t w o r k ，a n dt h e i rl e a r n i n gp a t t e r n a n d t i m eh a v er a n d o m n e s st os o m ee x t e n t t h eo n l i n et e a t h i n gp l a t f o r mh a sg r e a ta d v a n t a g et o d e s i g nt h ec u l t i v a t i o n a lc o u r s e so fn o m a lm a j o rs t u d e n t s e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t y o n o n eh a n d ，i tc a ns e t t e lt h ed i s e r e p e n c yo fr e g i o n l ad e c v e l o p m e n ta n ds t a n d e r d si ns c h o o l s ，a n d p r e s e n tt h ee x c e l l e n tr e s o u r c et oe v e r ys t u d e n t o nt 1 1 eo t h e rh a n d ，p e o p l ev a r y i nt h ep a t t e r n s a n dt i m eo fo n l i n el e a r n i n gw h i c hp r o v i d e sg r e a tc o n v e n i e n c et os t u d e n t si nd i f f e r e n tr e g i o n a n ds c h o o lt ol e a e nm o r d e ne d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yc o u r s e s n i r d l y , c o m p a r e dw i t ht h em a i n s t r e a mn e t w o r kt e a c h i n gp l a t f o r m ，w es e l e c t t h e m o o d l ep l a t f o r m m o o d l ep l a t f o r mi sav e r yp o p u l a rf r e eo p e ns o u r c es o f t w a r eo fl o wc o s t ， l o wt e c h n o l o g yt h r e s h o l d ，m o d u l a rd e s i g n ，a n dav a r i e t yo ft e a c h i n ga c t i v i t i e s ，w h i c ha r e s u b j e c tt ot h em a j o r i t yo f t e a c h e r s f i n a l l y , a g a i n s tt h ei n s u f f i c e n to fn o r m a lm a j o rs t u d e n t s e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t y , t h i s a r t i c l ea n a l y s i s e st h ef u n c t i o no ft h ep l a t f o r m ，a n dd e s i g n sa n dd e v e l o p st h ec u l t i v a t i n g e n v i r o n m e n tw i t ht h eh e l po ft h ep l a t f o r m k e y w o r d s ：n o r m a ls c h o o ls t u d e n t s ； e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i w , l e a r n i n g e n v i r o n m e n t ； m o o d l e i i i 目录 摘要i a b s t r a c t i 】： 目录i v 引言。l 第一章绪论2 1 1 问题的提出。2 1 2 研究方法2 1 3 国外师范生教育技术能力培养的现状3 1 4 师范生教育技术能力培养的意义5 第二章师范生教育技术能力现状调查与分析6 2 1 调查内容与方法6 ，2 2 调查结果7 2 3 问题反思1 0 2 3 1 问题分析1 0 2 3 2 反思- 。1 2 第三章师范生教育技术能力培养环境构建需求分析1 5 3 1 构建师范生教育技术能力培养环境的理论基础1 5 3 2 师范生教育技术能力培养环境构建需求1 7 第四章基于m o o d l e 平台师范生教育技术能力培养环境设计1 9 4 1 常用网络教学平台1 9 4 2m o o d l e 平台2 1 4 3m o o d l e 平台对师范生教育技术能力培养的支持2 3 第五章基于m o o d l e 平台的师范生教育技术能力培养环境开发2 5 5 1 平台安装2 5 5 2 平台资源建设：2 6 5 3 关于基于m o o d l e 平台的师范生教育技术能力培养环境的应用思考3 l 结论3 3 参考文献。3 5 后记3 8 i v 厂 东北师范大学硕士学位论文 引言 随着社会的发展，科技的进步，越来越多的信息技术产品将走进教育领域，服务于 教育教学。科技手段提供全新的教学手段，促进教学理念、教学模式发生变化，从而引 发整个教育行业的全新变革。教育技术作为能将技术与教学相连接的纽带、桥梁，在这 一过程中起到了至关重要的作用。而在这场变革中，更关键的在于使用教育技术的人 具有现代教育理念、具有较高的信息素养、掌握现代教育技术的基本技能、具有创 新意识和能力的教师人才。 师范院校作为教师的摇篮，担负着培养新一代教师的艰巨任务。师范生的教育技术 能力即未来教师的素质和能力，将影响学生在信息社会生存的能力和社会未来的发展。 因此，师范院校应将师范生教育技术能力培养作为重中之重，使得他们能够适应社会发 展趋势，掌握现代教育理念、具备教育技术能力，以保证他们胜任信息社会的教师岗位， 这是教育发展、科技发展、社会发展赋予师范院校的使命。 在这样的社会背景下，师范生教育技术能力的培养己成为教师教育的重要任务，是 高等师范院校必须面对的重大课题。我国于2 0 0 5 年制定了中小学教师教育技术能力 标准( 试行) ，标准的制定对师范生教育技术能力培养有着指导意义。作为未来的教师， 师范生的教育技术能力的培养目标要与标准的内容接轨，这样才能满足社会对教师的需 求。由于我国目前师范生的培养方式为，三年的基础知识，一年的教育实习，教育技术 学科需要在理论指导下进行大量实践，才能得心应手的运用以及创新，因此只有在师范 生经历了教育实习，才能评价出其教育技术能力的真实水平。 我国各高等师范院校主要以开设现代教育技术公共课的方式，来培养师范生教 育技术能力。由于地区发展的差异性，以及各学校的办学水平的不同，导致现代教育 技术公共课教材多样、教学目标、教学内容偏差，课程内容、课程目标与社会需求有 一定的差距：通过对师范专业实习生教育技术能力的调研也可以看出：师范生教育技术 能力水平与教育技术能力标准的要求有相当大的差距。网络教学平台可以进行跨越时空 间隔的教学，从一定程度上能弥补地区发展、学校办学水平带来的影响，并且能发挥网 络教学这一现代教育技术技能的最大作用；海量的资源，可以给师范生教育技术能力培 养以强大的支持，也可以培养师范生的信息搜索能力；网络教学可以支持多种教学模式， 师范生能在平台上体验各种教学模式，并且进行混合教学的创新实验。建设一个优质的 网络教学平台，用以提高师范生教育技术能力，是值得一试的工程，具有重要的社会意 义。 东北师范大学硕士学位论文 第一章绪论 1 1 问题的提出 随着信息化的逐步深入，信息技术己成为最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学 技术领域之一。计算机和互联网深刻地影响了人们的工作方式、生活方式和学习方式。 多媒体教学手段的广泛应用、c a i 、远程教育的快速发展，对教育产生了深远的影响， 这些变化也赋予了教师新的角色定位。 作为教学的设计者、实施者，教师是否具有一定的教育技术能力，是开展教育改革 和实现教育信息化的决定性因素，只有具备了一定的教育技术意识和教育技术技能才能 合理的将教育技术融合在教学活动中，并不断探索创新教学模式，促进教育改革，实现 教育信息化、现代化。因此，教师需要掌握一定程度的教育技术能力和意识，这既是时 代的要求，也是教师自身发展的需要；既是适应学校教育、教学改革的需要，也是提高 学生信息能力和培养创新能力需要。自2 0 世纪9 0 年代以来，我国采取了一系列措施用 以促进教师教育技术能力的提高，在2 0 0 4 年1 2 月颁布了中小学教师教育技术能力标 准( 试行) ，2 0 0 5 年7 月颁布了中小学教学人员( 初级) 教育技术能力培训大纲， 此外，在全国中小学教师教育技术能力建设计划中，提出制定“教育技术能力水平 考试 制度。这一系列政策的出台，使得我国中小学教师教育技术能力标准化建设逐渐 成形，同时也给师范生教育技术能力的培养做了规范。 在我国，师范院校是为基础教育培养教师的主要机构，师范专业的在读学生中大部 分毕业后将走向教师岗位，成为教育事业的中坚力量。师范生的教育技术能力如何，将 直接关系到我国未来教育的质量和水平。所以开展师范生教育技术能力培训，使其尽早 形成新的教育观念，掌握信息时代下的教学方法和手段，具备创新教学模式的能力，是 一项重要而紧迫的任务。 从我们对师范生教育实习情况的调查显示，目前的师范生教育技术能力掌握情况堪 忧。师范生应用现代教育技术的意识不强、在教学中运用现代教学媒体的能力不强、教 学设计能力欠缺、信息化教学能力不强等问题较为突出。 由此可见，亟需对师范生教育技术能力的培养进行改革，尤其要把重点放在信息技 术的有效应用、信息技术与课堂的整合上来。 1 2 研究方法 本论文的研究方法和研究思路如下： 2 东北师范大学硕士学位论文 一、通过文献阅读、调查问卷、访谈的方式，总结出目前师范生教育技术能力的现 状。一是仔细阅读近年来教育技术的期刊，比如国内的中国电化教育、电化教育研 究、中国远程教育、中小学信息技术等，和一些国外相关期刊，重点关注教师教 育技术能力标准、师范生教育技术能力培养等方面的期刊论文，分析文章的主要论点。 二是通过对专门网络数据库的检索，搜集师范生教育技术能力培养方面的相关资料。三 是关注国内外最新动态，例如教育技术年会等，搜集第一手资料，掌握学科发展动态。 四是对师范专业实习生进行调研，以调查问卷和访谈的形式，对我校2 0 0 8 年参加教育 实习的师范生、实习指导教师和实习校学生进行了问卷调查，对调查数据进行分析总结 出师范生教育技术能力现状，在现状调查的基础上，分析问题，反思对策。 二、通过理论研究，分析各网络教学平台用于师范生教育技术能力培养的优势，并 选择一个合适的网络教学平台用于开发；分析功能需求，完成网络环境设计工作； 三、以m o o d l e 为平台设计开发师范生教育技术能力培训的学习环境，注重实践活 动的设计。在教育技术公共课的基础上，完成对培训平台课程的教学设计。建设此平台 的目的是为教育技术公共课做辅助，尤其是想解决教育技术与课程整合在网络课程里的 实现，在课堂上没有大块时间给学生做演练，所以这里首先要对师范生教育技术能力的 内容进行筛选，选出适合在平台上进行分享、协作的、操作性强的若干专题，以专题为 单位进行教学设计。 1 3 国外师范生教育技术能力培养的现状 计算机和互联网的迅速发展和广泛应用深刻地影响了人们的工作方式j 生活方式和 学习方式。多媒体教学手段的广泛应用、c a i 、远程教育的快速发展，对教育产生了深 远的影响，打破了教育的时空限制。人们要适应高速的信息化社会，就需要学会在信息 海洋中生存。如何培养出能适应社会发展的人才，以及教师自己如何适应飞速发展的社 会，成为了教师教育面临的重大课题。 在国外，教师的培养工作主要由综合大学承担，并从教师专业化的角度，将其称之 为职前教师( p r e s e r v ic et e a c h e r ) 教育。 在全球信息化的大背景下，职前教师教育受到了世界各国政府的重视，出台了各种 政策支持职前教师培养，制定国家标准，指导职前教师教育工作；投入大量资金支持相 关项目的运行。通过分析各国在职前教师教育技术能力培养方面的发展，借鉴国外一些 成功的案例经验，将有助于探讨我国师范生教育的发展方向和培养策略等相关问题，促 进教师信息化的发展。 笔者在万方数据库，以“教育技术能力师范生国外 、“信息技术能力师范生国 外”为搜索关键词进行搜索，检索关于各国师范生教育技术能力培养的文章。阅读这些 文献，笔者发现，各国在职前教师( 即师范生) 的教育方面体现出一些共同的特点，这 些特点可以归纳为以下几个方面： 1 立法保障、政策支持 东北师范大学硕士学位论文 将教育信息化以立法形式写入国家政策当中，是对教师教育技术能力培养的极大支 持，这些政策的制定，为教育信息化的发展提供了保障；为教师教育技术能力培养工作 铺平了道路。各国的情况简介如下： ( 1 ) 美国政府1 9 9 6 年就提出了“教育技术规划”，制定了美国教育信息化的近期、 长期目标，规划指出：“到2 0 0 0 年，全美国的每个教师和每个图书馆都将上信息高速公 路，这项政策将使得网络覆盖全美整个国土，“极大地改变美国基础教育领域内教与学 的方式，改变教育手段和过程”。 ( 2 ) 1 9 9 8 年，英国政府立法规定了信息技术课在中小学教育中的比重，并制定评 价标准，同时加大政府对教育信息化的投入。 ( 3 ) 法国在1 9 9 8 年初制定了三年教育信息化发展方案，并将重点放在了师资培训 上。 ( 4 ) 日本在1 9 9 5 年开始了信息化教学的实验项目，根据项目的成果，进一步明确 了信息教育课程的运作细节： ( 5 ) 芬兰政府1 9 9 5 年拟定了信息社会发展战略，教育部门同时规定：从1 9 9 5 年 开始，受过九年义务教育的学生必须具备使用计算机和上网的技能。 总结：各国政府在全球信息化大趋势初露端倪之时，便开始调整教育方针与培养目 标，对教师提出了新的要求和标准，将教育技术能力作为教师的必备素养，从政策上支 持职前教师一教师教育技术能力培养，保证了职前教师教育信息化的发展。 2 制定标准、提供规范 ( 1 ) 美国教育技术国际协会( t h ei n t e r n a t i o n a ls o c i e t yf o rt e c h n o l o g yi n e d u c a t i o n ：i s t e ) 一直致力于国家教育技术标准的制定，包括学生标准和教师标准， 教师标准中就包括了职前教师在内。美国各州制定了符合本州教育发展的教师教育技术 能力标准。 ( 2 ) 英国通过目标明确的i c t 项目培养教师的教育技术能力，职前教师必须在获 得教师资格证书之前，证明他有在教学中有效使用i c t 的能力。 总结：通过制定规范统一的标准，职前教师的教育技术能力有了细化的评价标准， 使得职前教师的教育技术能力培养可以有序的、规范的进行。 3 课程内容改革 ( 1 ) 美国依据教师教育技术能力标准，对职前教师教育课程进行了改革。以北科 罗拉多大学的p t 3 项目为例，在p t 3 项目中，对教育技术课程做出如下革新：软件评价、 整合技术的基本原理、教学策略和技术、教室设计和管理。 ( 2 ) 英国针对教师教育技术能力的要求，设计了i c t 课程，“目标是使教师具备良 好的知识、技能和理解，在具体科目的教学中知道什么时候能使用、什么时候不能使用 并知道如何有效使用i c t 。 圆各学校都为i c t 提供大量资源，为职前教师提供尽可能多 的实际情景，有机会从专业教师获取解决课堂问题的经验。 魏非，胡小勇国际职前教师教育信息化现状研究：j 教育情报参考，2 0 0 5 ( 2 ) 魏非，胡小勇国际职前教师教育信息化现状研究：j 教育情报参考，2 0 0 5 ( 2 ) 4 东北师范大学硕士学位论文 总结：根据对职前教师所制定的标准，调整职前教师教育所用的课程内容，这样职 前教师的教育将更具有针对性，保证了职前教师的能力与社会需求接轨，减少了教师再 培训的成本。 4 项目实践、资金保障 以新加坡为例。新加坡为鼓励教师信息化，教育当局拨出专款，为每一位教师补贴 购买家庭自用电脑2 0 的费用，保证每位教师配备一台电脑，以此提高全员的信息化水 平，同时，加大师范教育信息化课程力度、权重，使得职前教师在学习准备阶段就成为 信息化技术应用的楷模。 总结：小范围内的项目实验，能保证教育改革的有效性；好的项目经过推广后，可 以切实有效的促进教育改革。 国外师范生教育技术能力培养现状研究表明，各国非常重视教师的专业化培养工 作，在信息化浪潮初期，就开始关注信息化给教师职责带来的变化，给教育带来的影响， 注重教师专业化的整体性，( 职前教师一新手一专家的过程) ，从政策上支持教师教育技术 能力培养工作，从资金上给予保证，大力扶持教育技术能力相关的项目，从而促进了教 师教育技术能力培养的发展。 在我国，师范院校是为基础教育培养教师的主要机构，师范专业的在读学生中大部 分毕业后将走向教师岗位，师范生的教育技术能力如何，将直接关系到我国未来教育的 质量和水平。所以开展师范生教育技术能力培训，使其尽早掌握信息时代下的教学理念 和策略，具有创新的能力，是一项重要而紧迫的任务。以上总结的国外的一些做法，能 给我国师范生教育技术能力标准制定、课程体系建设方面等提供宝贵的经验。 1 4 师范生教育技术能力培养的意义 ( 1 ) 教育技术能力是教师的必备素养之一，是新课标对教师的要求之一。 高等院校的师范专业毕业生是我国中小学教师的主要来源，师范生教育技术能力的 水平，决定了未来教师的教育技术能力起点；从教师专业化角度考虑，作为教师职业的 完整过程，师范生阶段是教师专业化的起点，其能力应该与教师岗位的需求相符。 2 0 0 1 年，我国开始大力推进基础教育课程改革，明确规定了信息技术课程作为中 小学必修的社会实践课，并对信息技术课教师提出了具体的要求：“在教学过程中大力 推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。 可见，新 课改对教师教育技术能力提出了新的要求，同样，对师范生也要努力培养自身的教育技 术能力，以便进入中小学教学后，能很快适应新课改的要求。 ( 2 ) 教育技术能力的培养是信息化社会赋予师范院校的使命。 师范生的教育技术能力即未来教师的素质和能力，它将影响学生在信息社会生存的 能力和社会未来的发展方向。师范院校应将师范生教育技术能力培养作为重点，使得他 们能够适应社会发展趋势，掌握现代教育理念、具备教育技术能力，以保证他们胜任信 息社会的教师岗位，这是教育发展、科技发展、社会发展赋予师范院校的使命。 东北师范大学硕士学位论文 第二章师范生教育技术能力现状调查与分析 目前我国对师范生的培养体系主要为师范院校，通过三年的公共课和专业课学习， 以及一年的教育实习来完成师范生的职前准备，教育技术能力具有实践性强的特点，需 要考察师范生的实际运用能力，因此选取参加实习的师范生作为调查对象是合理的，取 得的数据是可信的。本次调研以调查问卷的形式，调研对象为东北师范大学参加2 0 0 8 年教育实习的师范生，问卷是以中小学教师教育技术能力标准( 试行) ( 以下简称标 准) 为参考进行设计的，调查内容为师范生教育技术能力的现状。 根据调查结果，总结出国内师范生教育技术能力存在的问题，针对问题进行反思， 为下一步解决问题做准备。 2 1 调查内容与方法 1 调研内容 2 0 0 8 年9 月至1 1 月，东北师范大学在2 0 0 8 年教育实习调研行动中专门对实习生 教育技术能力现状进行了调查，以期深入了解师范生教育技术能力的现有水平、发现师 范生在教育技术能力发展中存在的问题。 本次调研根据我国于2 0 0 4 年1 2 月2 5 日正式颁布的中小学教师教育技术能力标 准( 试行) ，结合教育实习调研行动的安排和规划，本次调研关于实习生教育技术能力 现状的调查项目主要包括： ( 1 ) 实习生的教育技术应用意识； ( 2 ) 实习生的教育技术知识与技能准备情况； ( 3 ) 实习生的教学设计能力水平； ( 4 ) 实习生实习期间信息化教学媒体使用情况与效果； ( 5 ) 实习生实习期间信息化教学资源开发与应用状况； ( 6 ) 实习指导教师对实习生教育技术能力的综合评价； 2 研究方法 本次调研采用调查问卷和访谈的方式。调查数据使用s p s s 数据分析软件进行统计 与分析，部分使用了e x c e l 表格进行数据统计。本次调查问卷根据调查对象，分为“实 习生问卷”、“实习指导教师问卷 和“实习校学生问卷”三种，问卷调查共回收“实习 生问卷 教育技术相关有效问卷3 0 6 份；回收“实习指导教师问卷”教育技术相关有效 问卷2 3 7 份；回收“实习校学生问卷 教育技术相关有效问卷1 2 3 8 份。在访谈方面， 共对分布在1 6 所实习学校的5 3 位实习生，对1 7 所实习学校的4 6 名实习指导教师进行 6 东北师范大学硕士学位论文 了教育技术相关的半结构式访谈。 2 2 调查结果 1 师范专业实习生教育技术应用意识调查 问卷调查结果显示，6 5 7 的师范专业实习生认识到了教育技术应用的重要性，对 教育技术优化课堂教学效果有一定的认识，8 5 的师范专业实习生认为教育技术的运用 对优化教学没有太大意义或完全不重要，还有2 5 8 的师范专业实习生认为其重要程度 “一般”。 其中6 7 3 的师范专业实习生明确表示自己在实习前有意识地进行了教育技术知识 和技能方面的知识准备。而且在经过实习之后，几乎所有接受访谈的实习生都表示，在 今后的教学工作中会关注教育技术在教学中的应用。 从以上的数据分析可以看出，师范生的教育技术应用意识与态度己达到标准的 要求。 2 师范专业实习生教育技术知识与技能准备情况调查 对于知识与技能准备情况的调查分为了以下几个方面：知识与技能获取的途径、媒 体运用技能的准备情况、教学信息资源获取与处理的技能准备三方面。 ( 1 ) 师范专业实习生教育技术知识与技能准备情况调查 师范专业实习生在实习前通过哪些途径获得教育技术知识与技能? 根据调查结果 显示，7 4 1 的师范生是通过现代教育技术公共课进行学习的；6 5 9 的师范生通过 选修教育技术专业课程进行学习；近一半的师范生选择“自学”途径；1 4 的师范生通 过教育技术短期培训、参加教育技术讲座进行拓展知识学习；另有7 9 的师范生通过 其他方式完成学习。 数据分布情况如图2 1 所示。 图2 - 1 师范专业实习生教育技术知识与技能准备情况调查结果 ( 2 ) 师范专业实习生教学媒体运用技能情况调查 根据数据分析，7 6 1 的师范生能够熟练( “非常熟练”的比例加上“熟练 的比例) 东北师范大学硕士学位论文 掌握粉笔、黑板等传统教学媒体；6 2 4 的师范生能够熟练地使用录音机、电视机等常 规教学媒体；7 2 2 的师范生能够熟练地使用计算机多媒体。 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 o 缺失值不会不太热练一般熟练非常熟练 图2 - 2 师范专业实习生教学媒体运用技能情况调查 ( 3 ) 师范生教学信息资源获取与处理技能方面的准备 表2 - 3 师范生教学信息资源获取与处理技能方面的准备 媒体评价量级缺失值不会不太熟练一般熟练非常熟练 使用网络获取教学资源 o 7 o 3 3 9 1 8 o 4 6 1 3 1 0 使用p o w e r p o i n t 制作课件 o 3 o3 9 2 1 2 4 3 1 3 1 4 f l a s h o 7 1 7 3 2 2 2 3 5 0 1 7 0 7 8 a u t h o r w a r e 1 6 3 0 1 2 0 9 2 9 7 1 2 7 4 9 网页制作工具 2 o 3 1 7 2 3 9 2 7 5 1 0 1 4 9 视频处理软件 1 0 2 4 8 2 3 9 2 9 4 1 4 7 6 2 从表中数据可以看出，7 7 1 的师范生能够非常熟练或较为熟练地利用计算机网络 获取信息资源；7 5 4 的师范生能够非常熟练或者较为熟练地使用p o w e r p o i n t 制作多媒 体课件；2 4 8 的师范生能够非常熟练或者较为熟练地制作f l a s h 课件；1 7 6 的师范生 能够非常熟练或者较为熟练地使用a u t h o r w a r e 软件制作多媒体课件；1 5 的师范生能够 非常熟练或者较为熟练地利用网页制作工具制作网络课程；2 0 9 的师范生能够使用视 频编辑软件制作视频课件。 可见，师范生已很好的具备从网络获取资源的能力，然而教学资源的处理和建设技 能非常欠缺，“利用p o w e r p o i n t 制作课件展示这一技能掌握情况很好，而对更新、操 作更复杂的技术的掌握情况很差。 3 师范专业实习生的教学设计能力现状调查 ( 1 ) 师范专业实习生对自身教学设计能力的评价 7 0 2 的实习生认为自己在教学目标分析方面非常熟练( 1 7 6 ) 或较为熟练 ( 5 2 6 ) ；7 0 3 的实习生认为自己可以非常熟练( 1 7 ) 或较为熟练( 5 3 3 ) 进行教学内 容分析；3 9 7 的实习生表明自己可以非常熟练( 9 8 ) 或较为熟练( 2 9 7 ) 地把握学习 者分析环节；5 5 9 的实习生认为自己可以非常熟练( 1 3 4 ) 或较为熟练( 4 2 5 ) 设计、 选择教学策略与方法；6 0 1 的实习生表明自己可以非常熟练( 1 8 3 ) 或较为熟练( 4 1 8 ) 东北师范大学硕士学位论文 完成教学媒体设计与选择；4 4 2 的实习生认为自己可以非常熟练( 9 2 ) 或较为熟练 ( 3 5 ) 进行教学评价设计；7 5 5 的实习生表明自己可以非常熟练( 2 6 5 ) 或较为熟练 ( 4 9 ) 完成对完整教学方案的编写。 ( 2 ) 实习指导教师对师范专业实习生教学设计能力的评价 绝大部分实习指导教师认为实习生对教学设计的各个环节都能有效把握。另外，根 据与实习指导教师的访谈记录，接受访谈的大多数教师也明确表明实习生的教学设计做 得比较细致、能够做到重点突出。 如表2 - 4 ，表中列出了问卷中涉及的各项目，实习生自评为熟练的，和实习指导教 师评价为熟练的数据情况。实习指导教师的评价与实习生的自评结果表现出定的一致 性，无论是根据自评价结果还是实习教师的他评结果，都表明：( 1 ) 绝大部分实习生对 教学目标分析、教学内容分析、教案编写三个环节的把握能力比较强；( 2 ) 在“非常熟 练”的层面，“教案编写 、“教学媒体设计与选择”、“教学目标分析 、“教学内容分析” 四个环节中实习生所占比率相对其它环节的“非常熟练比率高；( 3 ) 整体上，实习生 对“学习者分析”、“教学评价设计 两个环节的把握能力相对显得较弱。 表2 - 4 实习生、实习指导教师评价对比 教学目标分教学内容学习者分析教学方法与教学媒体教学评教案 析设计策略选择设计价设计 编写 自评 7 0 2 7 0 3 3 9 7 5 5 9 6 0 1 4 4 2 7 5 5 实习指导教师评价 9 2 8 9 1 2 8 2 5 8 7 1 8 7 5 8 2 8 9 2 7 4 实习生信息化教学资源应用情况 在实习期间，5 3 6 的实习生使用过p p t 课件，2 6 1 的实习生使用过视频课件，1 6 的实习生使用过f l a s h 课件，2 9 的实习生使用过k u t h o r w a r e 课件，3 3 的实习生使 用过其它类型的计算机多媒体课件，而有高达4 1 5 的实习生在实习期间没有使用过任 何计算机多媒体课件。 在利用计算机网络检索、收集教学资源方面，5 6 3 的实习生经常利用，3 6 1 的 实习生不定期地使用过，7 6 的实习生没有用过。 可见，网络己成为大部分实习生获取教学资源的重要途径之一。而师范生教育技术 相关技能的掌握情况较差。 多媒体 网络 录音机 电视 实体教具 都没用过 【)1 uz u3 u4 ubu(50 ili ，蓬 i i 图2 - 5 实习生实习期间使用过的教学媒体类型 9 东北9 币范大学硕士学位论文 经常使用且效