最新人教版二年级上册数学第二单元教学设计.doc

二、100以内的加法和减法（二）单位：张庄中心小学主备人：郭春省时间：2013、8、16参与者：刘鑫 张婧 刘栋栋 李花【教学内容】人教课标版教材二年级上册第二单元(p1137)【教材解读】1、知识基础、地位作用：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容，具体内容安排如下： 100以内的加减法（二） 两位数加两位数不进位加进位加两位数减两位数不退位减退位减连加、连减和加减混合、加减法估算连加 连减加减混和加、减法估算 2、编排特点：（1）两位数加两位数的编排。本节包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法两部分内容。教学加法计算以前，教材安排了一幅“参观博物馆”的情景图，图中给出了二年级四个班的学生人数和两辆限乘70人的客车。安排情景图具有三个方面的目的：一是让学生感受到实际生活中确实存在着需要用两位数加法计算的问题，体会学习两位数加法的实际意义；二是给学生创设一种情景，激发学生学习的兴趣；三是为后面的不进位加法和进位加法（特别是例题安排）提供实际背景，让学生从熟悉的情景中去提出所要解决的计算问题，有利于学生联系生活实际学习加减法计算。不进位加法部分，教材共安排了两道例题，例1着重解决笔算加法写竖式时如何对位的问题，例2着重解决从个位加起的计算顺序问题。教材在不进位加法的编排上采用了三方面的措施：一是利用前面情景图所提供的乘车素材引出两位数加法计算；二是充分利用一年级所学习的两位数加整十数口算的旧知识，从口算过渡到笔算，有利于密切口算和笔算之间的联系，让学生从中感受两位数加整十数计算方法的多样性；三是利用小棒图帮助学生理解两位数加两位数的笔算方法。进位加法部分主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题，二是笔算两位数加法计算方法的总结。例3仍然利用了乘车的素材，为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，通过把小棒10根变成1捆的过程，非常直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进“1”的方法。教科书还在第11页的虚线框里说明个位上两个数相加满十向十位进“1”以后怎样在和的个位上写数。教材这样编排，一方面突出了进位的重点和难点，另一方面又将在前面不进位加法中学习的对位、从个位加起和进位等贯穿起来，为后面总结笔算两位数加法的计算方法做准备。笔算两位数加法计算方法的总结，教材改变了传统教材直接呈现计算法则的做法，采用合作探讨、交流等方法由大家共同从前面的实际计算中总结出计算方法。这样不但总结出从个位加起，学生在讨论中还发现“也可以从十位加起”，从而体现出计算方法的多样性和灵活性。教材没有给出加法法则的名称，而是提示学生思考“笔算加法要注意什么？”其目的在于淡化计算法则的文字表述，而注重学生对两位数加法计算过程及方法的理解。（2）两位数减两位数的编排。本节包括不退位减法、退位减法和运用100以内加减法知识解决实际问题等三方面的内容。在两位数减法以前，教材安排了一幅“北京赢了”的情景图，画面上不仅有庆祝北京申奥成功的欢庆场面，同时还有四个申办城市所得的票数。情景图一方面为进行爱国主义教育提供良好的素材，另一方面为后面教学不退位减法和退位减法提供了实际背景，将枯燥的数据赋予振奋人心的实际意义。学生在一年级已经有了两位数减一位数和整十数的口算基础，两位数减两位数不退位减法对学生来说并不困难，所以教材只安排了一道例题，例题重点解决如何对位和计算顺序的问题。例题引导学生在讨论中从口算引入笔算，一方面体现了两位数减两位数不退位减法计算方法的多样性，另一方面有利于学生发现口算与笔算之间的联系。为了突出列减法竖式的重点，教材在例1的编排上采用三个措施：一是安排了直观图，让学生从图上直观地了解两位数减两位数不退位减法的算法；二是用虚线框呈现不退位减法的计算顺序，让学生全面了解“56-22”的笔算过程；三是在例题计算后面让学生思考“列竖式计算应注意什么？”，进一步提示学生列竖式时如何对位的问题。退位减法既是本单元教学的重点，同时也是学生学习的难点，教材安排了两道例题，让学生在全面了解其计算过程和方法的基础上总结出两位数减两位数的计算方法。例2和例3的重点都是突出如何退位的问题，例2通过小棒图向学生完整地展现出“56-18”的笔算过程，在其计算过程中配合小棒图着重向学生介绍退位的方法，例3则着重解决被减数个位是0如何退位的问题，让学生切实懂得从十位退“1”后个位要算“10减4”。对于笔算减法计算方法的总结，教材仍然采用引导学生合作交流的方式进行，同时淡化了法则的文字表述，重点让学生理解计算方法并提醒学生计算时要注意的问题。教科书第23页安排了用减法解决生活中实际问题的内容，通过学生观察黑板上不同班得小红旗的统计图引出减法计算的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中一方面把统计知识和计算问题有机地结合起来，另一方面又切实培养学生的数学应用意识。(3)连加、连减和加减混合运算的编排。本节主要包括连加、连减、加减混合运算和加减法估算。连加、连减和加减混合实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识的综合运用，除计算顺序外没有多少新知识。加、减法估算主要是结合具体情景，让学生体会加、减法的估算的实际意义，学习加减法估算，并培养估算的意识。教材安排了两道例题，并且根据摘西瓜和运西瓜的事件引出两道例题，这样编排既可以突出连加、连减知识在实际生活中的应用，又有利于学生了解连加、连减之间的联系，并从整体上更好地掌握这些知识。教材在例1中把统计和连加计算有机地结合起来，进一步突出连加在生活中的实际应用。教材在全面反映连加法计算过程的基础上，突出了连加竖式的简便写法，这有利于加深学生对连加计算方法的理解和掌握。例2通过运西瓜的情景图引出连减计算，使学生感受到我们的生活离不开连减计算。在例2的计算中教材把口算和笔算有机地结合起来了，这既有利于加强口算和笔算之间的联系，更重要的是告诉学生：在连加和连减的计算中，当某一步能用口算时可直接用口算，不必写出竖式。这对培养学生的计算能力和思维的灵活性是十分重要的。加减混合计算，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化情况为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车的亲身经历，容易理解加、减混合计算的计算方法。教材在全面反映加、减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。加减法估算，教材在编写上采用了两个重要措施：一是例题选用学生熟悉的事例，并用这种事例在实际生活中通常也是通过估算去解决的，这有利于学生理解加减法估算的实际意义；二是通过交流各自不同的估算方法，使学生认识到：估算的方法并不唯一，要根据具体问题灵活选用估算方法，每个人都有不同的估算思路，只要恰当合理都可以。（4）整理和复习的编排。教材突出了单元知识的整理，在全面整理所学知识的基础上安排练习七，以全面巩固100以内加、减法知识，让学生进一步加深对计算方法的理解，提高计算能力。整理部分主要是整理加减法的笔算方法，并且将加法和减法笔算方法联系起来整理，这有利于学生进一步明确笔算加法和笔算减法在计算方法上的联系与区别，让学生更好地掌握它们的计算方法。教材在整理部分也安排用加减法知识解决问题，这主要是进一步突出解决问题的重要性，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。练习七是一组综合性的练习，重点在于巩固学生对计算方法的掌握，进一步提高计算能力。【课标要求】课标在第三部分“内容标准”中，对这一学段提出了具体目标，涉及本单元的主要在数的运算方面：1.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。2.能口算100以内的加减法。3.能进行简单的整数四则混合运算（两步）。4.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。5.经历与他人交流各自算法的过程。6.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。【教学目标】1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。【教学重、难点】教学重点：笔算两位数加、减两位数。教学难点：两位数加、减两位数的进位加法和退位减法【教学建议】1、充分利用教材中的情景图。本单元教材除安排了大量的插图外，在两位数加两位数和两位数减两位数之前还专门安排了情景图，教学时要充分发挥情景图的作用，用情景图去激发学生学习新知识的兴趣。 2、引导学生充分利用两位数加、减一位数的旧知识学习新知识。 两位数加减两位数是两位数加减一位数的进一步发展，特别是两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法，更是直接建立在两位数加一位数进位加法和两位数减一位数退位减法的基础上。 因此，在教学中充分利用学生一年级的两位数加、减一位数的原有知识基础，将两位数加、减一位数口算中的进位加法和退位减法的计算思路直接迁移到笔算中来。这样，不仅可以通过旧知识的迁移去突破两位数减两位数退位减法计算中的难点，还可以促进两位数减两位数和两位数减一位数的联系，让学生获得100以内减法的整体认识。3、 引导学生联系生活实际学习两位数加、减两位数。标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”根据这一要求在教学中我们应根据教材的编排，引导学生联系生活实际去学习两位数加、减两位数，给抽象的两位数加、减两位数计算提供具有一定现实意义的生活背景，一方面帮助学生更好地理解两位数加、减两位数的计算方法，另一方面又让学生切实感受到两位数加减法在实际生活中的价值。 4、关注学生对计算过程和方法的理解。 在本单元教学中要注意改变传统计算教学中重视学生对计算法则的记忆和应用，而忽视学生对计算过程的理解，要特别关注学生对两位数加、减两位数计算过程和方法的理解。在退位减法的教学中，“摆小棒”的操作过程让学生切实理解“为什么要退位”和“怎样退”两大核心问题。这两个问题的解决，标志着学生对两位数退位减法计算过程的全面理解。5、沟通口算、笔算、估算的联系。本单元虽然只安排了100以内的加减法的笔算和估算，但是它们是建立在口算的基础上的，不论是笔算还是估算，其计算过程都要用到口算，因此在教学中不要孤立地去处理笔算和估算，要把它们同口算联系起来，从而全面提高100以内加、减法计算能力。6、重视学生的合作学习。本单元安排了大量的合作学习内容，这为引导学生通过合作研讨去学习任务创造了条件。对两位数加两位数和两位数减两位数计算方法的总结、估算方法的探索、单元知识的整理等内容的学习，要引导学生充分利用合作学习的方式进行学习。【课时安排】 （共14课时）1、两位数加两位数3课时2、两位数减两位数5课时3、连加、连减和加减混合4课时整理和复习 1课时我长高了 1课时（教师可根据自己的实际情况适当调整）【第1课时备课】单位：张庄中心小学课型：新授课主备人：刘鑫时间：2013年8月16日课题：两位数加两位数 不进位加参与者：刘栋栋 李花张婧 郭春省集体备课个性备课教学内容：新课标人教版二年级上册第1113页例、例，“做一做”及练习二1、2题。教学目标：1知识与技能（1）初步理解掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数不进位的加法。（2）培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。2过程与方法经历从情境中提出并解决两位数加两位数（不进位）的数学问题的全过程，体验解决问题的策略。3情感、态度与价值观通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。教学重、难点：重点：理解和掌握笔算两位数加两位数不进位加法的计算方法。难点：笔算加法中的“对位”问题。教具、学具以及课件准备：课本11页主题图，例1、例2主题图，小棒教学方法：教法：讲解、引导相结合法。学法：自主探究、小组合作相结合法。教学过程设计：一、创设情境，生成问题。同学们，暑假刚刚结束，你们在假期里都去过哪些有意义的地方？大家去过博物馆吗？今天，老师就带领大家去参观博物馆。出示P11主题图： 请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。（仔细观察后小组内互说）汇报交流：说出从图中得到的信息。同学们说的真好，观察的真仔细。那么，你能提出什么数学问题呢？老师要根据学生提出的问题，有针对性的引导学生解决课本中出现的问题。（小组合作讨论、交流，用自己喜欢的方法解决）（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。有利于学生明确探究的方向，培养学生的问题意识。）二、探索交流，解决问题。同学们讨论出解决方案了吗，哪个小组的同学愿意说一下你们是怎样解决的。以小组为单位汇报，可能会出现两种不同的方案。同学们考虑的真周到。那我们就先来验证一下第一种方案吧：1.教学例出示例1情境图： 怎样才能知道二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人呢？你们是怎么想的？把本班学生人数和老师人数加起来。同学们，他说的对吗？谁能列一下算式？生列算式：352 （板书）这节课我们就来学习两位数加两位数不进位的加法。（板书课题）同学们能试着把结果算出来吗？独立计算，遇到问题时小组合作讨论。汇报交流：以小组为单位展示不同的计算方法。根据学生的回答有针对性的板书： 3 5 2 3 7（设计意图：通过让学生独立计算，给学生充分思考的时间，使每个学生都经历独立思考的过程。遇到问题时再小组合作讨论，在尝试、交流中掌握计算方法，初步体会算法的多样化，培养学生初步解决实际问题的能力。）通过小组讨论比较不同的计算方法利用课本第12页“做一做”，学生在用不同的方法计算的过程中，认识到用竖式计算的好处。同学们，看来用竖式计算两位数加两位数是一种不错的方法哦。2.教学例出示例2主题图：学生独立列出算式并进行计算3532 （板书）一生板演：（边写边介绍做法） 个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位4+5=9，在个位下面写9，十位3+3=6，在十位下面写6。 3 5 3 2 6 7 （所有同学都做完后，交流计算结果，共同纠正。）根据出现的问题引导学生思考,用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（小组内互想说一说）小组汇报：（1）把个位和个位对齐，十位和十位对齐。（2）从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。（如果有学生从十位开始加起并计算正确，要给予肯定。）小结：列竖式计算应注意：相同数位要对齐，先从个位加起。（设计意图：通过自主探索、合作交流，给学生提供开放的解决问题的空间，使学生在合作中初步掌握了两位数加两位数的笔算方法，提高学生解决实际问题的能力，有利于培养学生思维的灵活性。）三、巩固应用，内化提高。1基本练习。（每组派一名代表回答）（1）做一做。 （2）练习二第题。 2独立练习。练习二第2题（找八位同学上黑板做，其他同学在练习本上做，集体纠正。）数学医院。 4.数学与生活 5.二年级的小朋友举行踢毽子比赛，小明踢了35下，小红踢了21下，小丽踢了34下。（1）小明和小红一共踢了多少下？（2）小红和小丽一共踢了多少下?（3）小明和小丽一共踢了多少下？（设计意图：进一步巩固两位数加两位数的笔算方法，引导学生运用所学知识解决生活中的问题，在巩固算法的同时，体会数学与生活的联系，提高解决问题的能力。）四、回顾整理，反思提升。今天我们学习了什么？你有什么收获呢？笔算两位数加两位数应注意哪些问题？板书设计： 两位数加两位数（不进位加） 例35237例353267 3 6 3 5 2 3 2 3 7 6 7列竖式计算应注意：相同数位要对齐，先从个位加起。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。每班有两名老师带队，你们能帮老师解决二(1)班学生和老师一共多少人这个问题吗？（小组交流）汇报不同的方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？1、验证二（1）一共多少人。小组合作，也可以请小棒来帮忙。学生汇报：（1）用口算5+27，30+737没（3）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，5根+2根=7根,30根+7根=37根。（4）我使用竖式计算的，个位5+27，在个位写7，十位是3，在十位下面写3，所以等于37。你认为哪一种方法又快又准确？2、用你喜欢的方法验证二（1）班和二（2）班一共多少名学生?要求两个班一共有多少人,就是求两个班的总人数,用加法计算师:怎么列式?指名列式,自主探索选出比较快的人，说一说是用的什么方法。3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。1、计算下面各题。59+40 20+6724+63 46+5362+17 35+243+84 43+40教后反思：成功之处：1、数学密切与生活的联系。计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。2突出学生的主体地位。列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。不足之处：在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，但我没有让学生想想可以吗？在讲完例1后，学生学会了列竖式的方法，也注意了一些事项。改进措施：为了增强学生的活动性，操作性，可以叫学生在课堂练习，然后叫两个学生到黑板上坐。或者把一些学生错误，做错的地方收集起来，到讲台上投影。这样可以调动学生的积极性，让学生体验知识的形成过程。【第2课时备课】单位：张庄中心小学课型：新授课主备人：刘鑫时间：2013年8月16日课题：两位数加两位数 进位加参与者：刘栋栋 李花张婧 郭春省集体备课个性备课教学内容：新课标人教版二年级上册第4页例3，“做一做”及练习二36题。 教学目标：1.知识与技能(1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。(2).初步培养学生的分析概括能力。2.过程与方法经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。3.情感态度与价值观在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。教学重、难点：重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。难点：使学生理解并掌握进位的方法。教具、学具以及课件准备：课件、小棒、课本11页主题图，例3主题图教学方法：教法：谈话、指导相结合法学法：自主探究法教学过程设计：一.创设情境，生成问题。(出示第11页主题图)二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每个班由2名老师带队。 1、仔细看！下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？（出示13页例3的二（1）班和二（3）班的图） 你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？（二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？生独立思考并列式35+37= （板书算式）（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。）二、探索交流，解决问题。1、先用小棒摆一摆。师引导思考 在35根小棒下面放37根小棒怎么放？上面10根一捆，3捆再有5根，下面10根一捆，3捆再有7根。（学生自己动手操作摆好小棒）将两组小棒加起来，应先加什么？5根和7根先相加是12根。12根小棒能捆成一捆吗?（能）怎么放?（1）独立思考。（2）小组交流并汇报结果。把12根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这2捆放在整捆处。上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是72根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）2.用竖式算一算。重复做刚才的动作边做边问 ：放在整捆处的1捆 在竖式上该怎么写？（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。（2）组织学生交流讨论:个位上5加7得12，如何向十位进“1”？个位上怎样写?(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。) 3.讨论算法。你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进“1”的概念）(板书课题)引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进“1”。）请大家翻到课本14页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以“动作”为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进“1”的概念更形象，便于理解掌握。）三、巩固应用，内化提高1、完成课本14页下面的“做一做”。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出“想”的过程。2、完成练习二中的36题。3、课本14页下面的做一做。 师 ：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？4、完成课本14页“做一做”下面的思考题。教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。（设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培养了学生的数学情感。）四、回顾整理，反思提升。今天我们学习了什么？你有什么收获呢？板书设计： 两位数加两位数（进位加） 35+37=72 3 5 31 77 2一、知识目标：1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。二、能力目标：培养学生初步的分析概括能力。三、情感目标：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点：理解进位加法的算理。教具准备：小棒1、出示37+35，学生试算。交流算法。2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。4、比较35+32与37+35有什么不同？5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？师小结：提问：今天咱们学习了什么知识？板书：“两位数加两位数”。与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？复习：个位相加不满十。新课：个位相加满十。师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。板书：进位加法。提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？三、小结笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。教后反思：成功之处：这节课教材只安排了一道例题，集中解决个位上的数相加满十如何向十位进位的问题。整节课由课件例题引入算式，用小棒进行摆一摆，再说算法；从而突破重点个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这个两问题，使学生通过实践初步知道了两位数进位加法的计算方法。不足之处：个别学生在满十进一时，会说，但列竖式的时候，容易出错！我没有利用好学生的“错误”资源。在练习过程中，学生的错误没有发现，到课后反馈结果时才知道原来有一些学生进位1漏加，这就要在练习课时强调一下。改进措施：我会在今后的教学中不断地总结经验，不断改进自己的教学。正所谓：成败在于细节。【第3课时备课】单位：张庄中心小学课型：练习课主备人：刘 鑫时间：2013年8月16日课题：两位数加两位数练习课 参与者：刘栋栋 李花张婧 郭春省集体备课个性备课教学内容：新课标人教版二年级上册第16页练习二711题。教学目标： 1.知识与技能（1）巩固两位数加两位数的笔算方法，使学生能进一步准确、熟练地进行计算。 （2）培养学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。2过程与方法经历整理、归纳两位数加两位数的计算方法的过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。3.情感、态度与价值观使学生在解决问题的过程中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。教学重、难点重点：两位数加两位数笔算进位加法的竖式计算方法。难点：两位数加两位数进位加法如何进位。教具、学具以及课件准备：马小哈的故事教学方法：教法：谈话法、讲解法学法：练习法教学过程设计：一、情境引入，回顾再现。讲一个故事。 “小1字笑了”马小哈收拾书包，忽然，他听到从数学本里传出哭声。他打开本子，问道：“这是谁在哭啊？” “是我 小1。你计算的时候，把我忘记了，我好难受啊！”马小哈一看，原来在他的算式的5的右下角有一个正在掉眼泪的小1。 3 6 41 57 1马小哈问道：“我的算式里原来没有你啊？”小1委屈地说：“我是个位进来的，个位6+5=11,把我进到十位来表示十位的1，你不记得吗？”“哎呀，十位3+4时，我就应该把你也加上才对啊！”说完，马小哈把算式改过来，应该得81。小1字高兴的笑了。马小哈也笑了。2导入练习今天我们上一节两位数加两位数的练习课。让我们来到数学王国感受数学学习的乐趣吧！同桌互相说一说笔算两位数加两位数应注意什么？你们不会犯马小哈这样的错误吧。下面老师出几道题考考你们。（设计意图：以故事的形式生动展现了两位数加两位数进位加法的计算过程，使学生觉得进位加法并不难，只要在计算的时候细心，不要把小1漏掉了，起提示的作用。）二.分层练习，强化提高。（一）.基本练习列竖式计算：8+52 45+28 29+8 43+20 82+18 62+29 学生先自己做，然后小组内互相订正，不会的同学小组内解决，看哪一小组做得好？选出优胜组。（设计意图：这几道题让学生再巩固一下两位数加两位数的思路，我选取的是一些经常出错的难题，这些题学生会做了，便于突破教学的难点，起到画龙点睛的作用，通过小组合作，互相检查，能在最短的时间内发现错误，改正错误，以提高学习的效率。）（二）.综合练习1、2563 765 37384547 3218 956（设计意图：学生年龄小，生活经验少，他们大多数不知道邮票是干什么的？更不知道邮票是怎么来的?如果直接上这节课会忽视了学生的好奇心。为了丰富学生的课外知识，结合本题的特点先给学生讲邮票的故事，让他们在了解邮票知识的基础上，心中很释然的去做这道题。）2去采蘑菇，他们只能采自己的蘑菇。你愿意帮帮他们吗？打开课本16页，把第9题做在课本上。 学生做完后，找四名同学到黑板面前表演，看谁采的对？采得快？把这几道题做成卡片贴在黑板上，下面的同学观看。（设计意图：让学生先做一遍，保证了训练的广度，再到黑板前板演，增加了这节课的趣味性，使全体学生都参与进来。）（三）应用提高性练习超市导购员。我们的生活中处处有数学，处处用数学。星期天三个小朋友到超市去买玩具。他们各有自己的打算，假如你在超市上班你知道该怎样帮帮他们吗？ 师：打开课本16页，先自己独立完成，然后小组交流。注意（2）答案的多样性。（3）关键词是什么，找出审题的关键。学生汇报，教师适当指导。（1）：小华买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，一共要用多少钱？23+14=37（元）（2）:小玲有50元钱可以买哪几样玩具？学生汇报几种不同的买法。只要他们相加的和不超过50就行。（3）：小青想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？最少就是两数相加和最小。我们在买东西的时候要学会计划开支，学会节约。（设计意图：小小导购员让学生置身其中，设身处地的去做这道题，真正的理解了这道题的实际含义，而且让学生知道了我们的生活离不开数学，生活处处有数学）三、自主检测，评价完善我们在数学王国里学到了很多的知识，不知道你掌握的怎么样了，你们愿意自己测验一下吗？（愿意）1.我是一名小医生，我最棒！ 4 7 1 8 6 5 3 5 3 8 2 9 7 2 4 6 8 42.用竖式计算下面各题。71+15= 48+25= 69+27= 45+18=3.在里填上合适的数。 2 7 5 6 + 2 + 2 4 9 先自己做，做完后检查，最后小组互相检查，找出不会的地方把他学会。（设计意图：让学生自我检查，综合测试一下自己，找到自己成功的地方，找到自己不会的地方，有利于及时的改正错误，有三道小题，可以激发学生的学习兴趣，引导学生好学乐学，在润物细无声中掌握了知识，起到了潜移默化的作用。）四.归纳小结，课外延伸 在生活中我们经常会遇到两位数加两位数的实际问题，同学们要灵活运用，如：逛超市、逛书店、买衣服，那个时候我们便会解决此类的问题了。板书设计：两位数加两位数的练习课 相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进“1”。 8 4 5 8 2 5 2 2 8 1 8 6 0 7 3 1 0 0教学重点：、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。教具、学具以及课件准备实物投影、卡片1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。2、那两个数相加得和是100？请写出算式，写得越多越好。 38 40 27 60 85 62 73 50 153、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。指名汇报 。学生汇报，并说明解题思路。4、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。第（2）小题有多种答案，鼓励学生积极思考。第（3）小题需要选最便宜的两种玩具并计算其价钱，实际上也是让两个数相加得和最小。使学生从小学会计划开支。添加：4、思考题把、填入算式，使所得的和最大 + 使所得的和最小 + 教后反思：成功之处：我认为计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，在新授内容中，我充分尊重学生的想法，鼓励他们用自己的方法计算，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。这样，既有助于教师了解不同学生的学习特点、知识水平，同时也有助于学生的个性发展。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。不足之处：书写细节上还要多注意，给学生以更良好的示范。内容上还可安排的更紧凑些。改进措施：我会在今后的教学中不断地总结经验，提高自己的教学水平。【第4课时备课】单位：张庄中心小学课型：新授课主备人：张婧时间：2013年8月16日课题：两位数减两位数 不退位减参与者：李花 刘鑫 刘栋栋 张婧集体备课个性备课教学内容：新课标人教版二年级上册第18页例1，第18页“做一做”第1、2题，及练习三13题。教学目标：1知识与技能（1）初步理解笔算两位数减两位数（不退位）的计算方法，会计算两位数减两位数（不退位）的减法。（2）培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。2过程与方法引导学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程；培养学生的合作、参与意识，体验解决问题方法的多样化。3. 情感、态度与价值观适时对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情和民族自信心，培养学生的良好学习习惯。教学重、难点：重点：掌握笔算的计算方法，熟练的进行计算难点：理解两位数减两位数的算理，掌握计算方法教具、学具以及课件准备：课本18页例1主题图教学方法：教法：引导发现法学法：小组合作、自主探究的方法教学过程设计：一、创设情境，生成问题同学们，老师今天来的时候遇见了我们的老朋友聪聪，他呀给了我一张漂亮的图片，想看吗？课件出示“鸟巢”的图片，老师想大家都认识它。（北京2008奥运会主会场） 北京2008年奥运会盛况空前，是我们中国人的骄傲。让我们再次感受一下北京申奥时的那段历史吧！那是2001年7月13日，几个申办城市的投票结果出来了（出示画面） 通过画面我们可以看到哪个城市得票最多？（北京）由此说明：北京赢了，我们成功了，这是我们的骄傲。根据这张统计表，同学们能提出什么问题呢？北京和多伦多一共多少票？教师提问：该怎样解答呢？56+22=78这是我们刚刚学过的两位数加两位数的加法，你说的非常好。那同学们还能用其他方法提问题吗？还可以提用减法解答的问题。该怎样提呢？学生可能会提出以下问题：北京比多伦多多多少票？56-22北京比巴黎多多少票？56-18北京比伊斯坦布尔多多少票？56-9 多伦多比巴黎多多少票？22-18多伦多比伊斯坦布尔多多少票？22-9同学们所提的问题很好，我们重点看一下第2个同学提出的问题，这就是我们今天要学习的内容。板书：两位数减两位数（不退位减）（设计意图：通过北京申奥成功这一激动人心的现实情境引出问题，使学生感悟到数学就在我们的生活之中，就在我们的身边；同时意识到数学的应用价值，从而树立学习的信心，激发学习的兴趣。）二、探索交流，解决问题。1.学生自主尝试解决。 下面我们就一起来探讨第一个问题：北京的得票数比多伦多的得票数多多少呢？也就是56比22多多少？即5622 （板书）这道算式与我们以前学习的两位数减一位数或整十数有所不同，该怎样解答呢？大家都思考的非常认真，这样吧，同学们把各自的想法分小组讨论一下，有什么意见大家交流一下，小组长记录好结果，一会儿做汇报。小组讨论。（师巡视并参与讨论）交流汇报。哪个小组愿意先来展示一下你们讨论的结果？（1）56可以分成50和6，22可以分成20和2，50减20等于30，6减2等于4，30加4等于34。把没学过的知识转化成已学过的方法，非常好，你真棒！哪个小组还有其他方法？（2）22可以分成20和2，56减20等于36，36减2等于34。 也是采用转化的方法，很好。其他小组呢？（3）还可以用数小棒的方式得出结果。 用数小棒的方法，简单易行，非常好！ （4） 还可以像加法一样列竖式计算：5 6 2 2 3 4 很好用竖式计算直接，清楚。那用竖式计算应注意什么？ 应注意将相同数位对齐，相同数位上的数一一对应去减。（设计意图：遇到问题，让学生独立思考小组讨论汇报交流，真正实现课堂教学中的探索交流，使学生在合作学习、自主探索的过程中，形成对知识的掌握。）从同学们的几种方法来看，无论哪种方法，都是用个位上的数与个位上的数相减，只要认真思考我们就能找到解决方法，数学问题的解决策略是多样的。 这几种方法你喜欢哪个？为什么？那你认为哪种方法更简单呢?列竖式算起来容易。无论那种方法只要同学们能准确计算就达到学习的目的了。北京比多伦多多多少票的问题，经过我们大家的共同努力终于解决了。北京比多伦多多出34票。原来有那么多的人喜欢北京，是北京的美丽，中国的逐渐强大，才会取得如此的胜利。我们一定要努力学习，为我们的国家建设出一份力。 （设计意图：在学生展示不同方法的基础上，教师进一步总结两位数减两位数（不退位）的算理，无论口算还是笔算，都是个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。在总结的同时，回应前面的问题，从而让学生体验一个解决问题的完整过程。同时对学生进行爱国主义教育。）三、巩固应用，内化提高1. 课本18页例12. 课本18页“做一做”第1题。学贵以致用。既然同学们已经研究了两位数减两位数的计算方法，那么就请同学们独立完成下面几道笔算减法，看谁做的又对又快。（生争先恐后解答）（师指名板演，学生说出自己的计算过程及答案）3.课本18页“做一做”第2题。2. 你能提出什么问题并解答。 48元 36元你能提出问题并解决问题吗？（学生认真思考解答）师巡视并及时指导