培智五年级班主任工作总结.doc

泗县特校20172018学年度第一学期培智五班班主任工作总结 杨飞本学期的工作已经结束，在师生共同努力下，班级出现了欣欣向荣的景象：学生不仅学习努力刻苦，而且形成了良好的学习习惯和生活习惯。通过开展一些针对性工作，很好锻炼了学生各种能力。一、以班级为平台，充分发挥班干部的职能，训练学生各种能力。班干部是一个班级的灵魂，如果没有一个称职、乐于奉献的班干部团队，很难形成一个健康活泼的班集体。为此，我结合班级的实际，同时在尊重大部分学生意愿的基础上，选出班级干部，然后以班级为平台，对他们集中培训，让他们成为老师帮手来统一参与班级管理。比如在班级大扫除时，我首先把大扫除任务交给班级干部，并提出具体而详细的要求，然后让班级干部发动全班学生参与劳动，并合理分配工作。在班干部的监督下，同学们分工协作，有的扫地，有的擦黑板，有的拖地、擦玻璃，他们在大扫除的过程中，锻炼了各种能力。经过同学们共同努力下，教室被打扫得干干净净。还有班级平时的管理工作，让班干部也参与进来，这样既能减轻老师的负担，而且也能锻炼学生的能力，同时让老师能腾出更多的时间去搞好教学研究工作。这里重点提一下李远方同学。李远方身为班长，能从班级全局出发，为老师义务管理班级，主动参与班级管理。当课间有同学闹别扭，李远方主动出面调解，防止事态进一步发展。同时遇到难题和比较紧急的情况，总能在第一时间报告老师，从而大大减少危险事情的发生。在平时的教学工作中，能帮助老师辅导学生，让学生时刻得到指导和帮助。二、在班级开展丰富多彩的活动，让学生树立以班为家的观念。由于智障学生在社会上受到歧视，得不到别人的尊重，所以他们一旦进入班级，就好像参加了一个大家庭，特别是对于本班的同学更是感觉像亲人。但如果通过开展一些活动，更能加深他们之间的感情。我根据班级学生的特点，开展大手拉小手、哥哥姐姐忙弟弟妹妹等活动，让学生切身体会到班级就是一个大家庭，班级里的成员就好像是家庭成员，这样班级团结协作、互助互爱，形成了一个活泼向上的班级大家庭。三、尊重学生的个性，用发展的眼光去对待每一名学生智障学生由于长期生活在封闭的家庭环境中，形成了一种孤僻、自卑的个性；还有的孩子从小家庭疏于管理，形成了许多不良习惯和陋习。一旦进入校园，他们这种个性特点也会带到学校，给我们的教育教学工作带来很大的阻碍。如果我们采取以暴制暴的野蛮教育手段，也许短时间内起点效果，但这样治标不治本的做法，只会在这些本来就有点残疾的孩子心理撒上一把盐，这样既解决不了根本问题，还会伤了学生的自尊心。时纹同学是在这学期开始才进入我们班的，听他以前的老师讲，他为人老实本分，学习刻苦，成绩不错。但通过一段时间的学习，我发现时纹的表现并没有老师说的那样突出，在认读词语和朗读课文上特别吃力，生字写得也不规范。针对这种情况，我并没有一棍子打死，既没有批评他，也没有难为他，而是持续关注他，不断给他以鼓励。功夫不负有心人，半学期过后，时纹同学进步很大，不仅熟练读出生字词的读音，而且口齿清晰，声音洪亮。娄志勇同学是我们学校挂上号的问题学生，不是和其他同学搞点小矛盾，就是拿别人的东西，最头疼的是经常耍流氓，一天不折腾他就不舒服。针对这样的问题学生，更需要耐心，不能操之过急，只能慢慢去教育感化，就像细雨润无声，在不知不觉中发挥作用。虽然现在娄志勇还经常制造一些小麻烦，但明显比以前少了许多，我相信以后在师生共同努力