小学科学实验说课稿.doc

小学科学实验说课稿 事前准备好说课内容可以加强实验水平和实验效果那么下面是小编给大家分享的小学科学实验说课稿供大家阅读参考 一、教学资源分析 1、教材分析 声音是怎样产生的是教科版科学课四年级（上）声音单元第二课时内容它属于“科学探究”的目标系列通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力本课在本单元中起承上启下的作用是基于前一节听听声音来研究、探索“声音是怎样产生的”为后面声音是怎样传播的、控制物体发出声音等课时的探究活动作好充分的知识准备与旧教材相比本课能够*地以探究为核心为学生提供大量的探究机会尝试运用科学的探究方法让学生充分经历探究过程逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力从而培养学生的科学素养迎合了新课改的基本理念为了能够顺利完成整个探究活动我根据教学大纲的要求把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设4、欣赏乐曲、思考延伸每个环节层层推进有扶到放主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较就观察到的现象进行积极思考建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识最后从正反取证验证假设满足了社会和学生双方面的要求培养了学生多方面的能力特别是让学生经历了整个探索求知的过程 2、学生分析 在进行本课学习前作为四年级的学生对声音都有一定的了解有着不同的生活经验对声音有着最直观的感受有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识尤其是一些学声乐或乐器的学生他们对声音的了解更加专业但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘这恰是我们教学有价值的地方我们可以在“熟悉”两个字上做文章上课前可以由老师收集声音的录音材料以便在引课时让学生做“听声音猜物体”的游戏符合学生的年龄特点让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中激发学生想知道声音更多知识的兴趣 3、教学方式的分析 “声音是怎样产生的”属于探索性实验从教学进程来分析对于四年级的学生的认知水平来说这种实验并不适合大步子教学四年级的学生从接触科学到现在他们经历的观察活动比较多验证性实验比较多而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及但教学期望与实际效果有一定距离为此本课宜采用层层推进的方式设计教学在整个教学过程中学生是科学学习的主体他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲应该是他们主动参与和能动的过程而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重并以自己的教学行为对学生产生积极的影响 二、设计理念 基于以上三方面的考虑我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上通过让学生展开一系列实验活动探究声音产生的缘由知道整个的探究过程“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话学生并不这么认为有人认为是敲打、碰撞、拍打等原因产生了声音这是他们已有的经验他们关注的是动作的本身而不是发声物体的变化所以很难进行科学的概括和抽象为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分 三、具体的教学目标： (一)、科学知识： 认识声音是由物体振动产生的 (二)、科学探究： 1通过探究声音产生缘由的整个过程知道探究的步骤、所涉及的主要活动理解科学探究的基本特征 2能在已有知识、经验和现有信息的基础上通过简单的思维加工作出自己的解释或结论 (三)、情感态度与价值观： 1保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望 2知道科学已经能解释世界上的许多奥秘但还有许多领域等待我们去探索 教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力 教学难点：设计实验验证假设 三、教学程序设计 (一)、创设情景提出问题 好的开头是成功的一半恰当的导入能激发学生的兴趣为新课教学创造最佳的学习氛围我从小学生喜欢“做游戏猜谜语”的心理特点入手激发学生的学习兴趣所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音材料收集一些有关声音的资料上课伊时做“听声音猜物体”的游戏引起学生对声音的关注通过让学生说说听到的声音进一步“唤醒”学生对声音的直接认识让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣此时老师进一步引导：“其实无论在什么时候什么地方我们总能听到各种声音大自然的风声、雨声、雷声乡间的蛙叫蝉鸣城里车水马龙的声音所以声音对于我们来说是一种再也熟悉不过的东西它看不见摸不着现在你们身边有许多物体你能不能自己来制造声音呢在制造声音的过程中你想提出什么问题呢”这些物体事先准备好起到一个导向作用学生肯定会提出许多问题：比如声音是怎样来的声音是怎样传到我们耳朵里来的我们怎样才能控制声音等问题揭示了课题声音是怎样产生的 (二)、分组操作解决问题 1、引导学生用各种方法使物体发声 首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体主要起到一个导向作用同时适当的给学生自由发挥的空间接着对学生提出几个问题让学生带着问题进行有目的的实验 （1）、这些物体你不动它它会发出声音你能使它们发声 （2）、你能用不同方法使某一物体发声 每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参与小组活动但是让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打所以这里教师应该提出：“老师不是看个学生制造的声音响而是谁想到的办法多”这样既可以管理课堂又可以培养学生的发散性思维活动后教师做适当的总结：物体静止时都不能发声对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音那么声音到底是怎样产生的呢步步深入 2、活动：观察发声的物体并做记录提出假设 (1)、在教师引导下观察鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动 (2)、学生自主活动：观察其他物体在发声前后的变化作好观察记录 (3)、归纳得出这些发声物体的共同点 在活动中教师巡视关注每一组的研究情况并适当插入到个别组的研究中记录各组的研究情况并适当引导学生进行评价研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚这个活动有扶到放让学生学会观察、学会记录、学会思考通过相同现象的观察分析自然而然想到发声物体与振动有关但是为了科学的严谨性我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的”的假设 3、活动：再次利用实验从正反两方面收集事实验证假设 (1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音引导他们通过看、听、摸甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动 (2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证 (3)使原来发声的物体停止振动从反面验证假设 这是一个加深理解的活动这里围绕“发声的物体一定是振动了”从正反两个方面验证让学生进一步体会声音是由物体振动产生的而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细当然学生理解起来就更通彻让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重能学到更多的知识 (三)、思考延伸 让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲再次体会一下动听的声音并引导学生乐曲动听是由于声音有高低让学生思考声音为什么有高低把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去逐步形成自觉的探究习惯 一、说教材 （一）教材体系 本课是苏教版科学四年级下册第五单元的第一课与岩石和矿物、认识矿物的性质、日益减少的矿物资源共同组成“岩石与矿物”单元本单元属于“地球与宇宙”部分的内容是小学科学教材的重要教学内容之一同时也为后续学习“地球运动和地表变化”作好铺垫 （二）教学内容 本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳覆盖在地球表面通过图片导入提出问题“对于岩石你了解多少”为后面学习岩石的特征岩石的种类建立联系作好铺垫；第二部分：引导学生仔细研究各种岩石多角度了解岩石的特征并对岩石进行分类；第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程 （三）学情分析 学生对于岩石可以说既熟悉又陌生说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学还处于表面的认知状态只是一些零碎、杂乱、单一的片断对于岩石的特性还没有形成比较清晰、科学的认识 （四）教学目标 过程与方法 1、会用感官和工具认识常见的岩石并能在观察实验中发现岩石的一些特性； 2、能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）对岩石分类； 3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料； 4、能够用自己喜欢的方式记录观察结果能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动 科学知识 1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征； 2、认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程 情感、态度与价值观 1、欣赏自然界岩石的美丽产生喜爱祖国山水的美好情感； 2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用 教学准备 学生准备：课前搜集各种岩石 教师准备： 1、分组观察用岩石村本 2、工具：放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸 3、课件 说教法、学法： 本课共分为三个部分 第一部分：我采用看图赏石头设质疑引导提问题 通过学生的观察了解岩石分布接触自己搜集的实物赏识自然美产生质疑 第二部分：采用设计研究方案选择实验方法组织分工分组操作观察讨论组织交流比较分类 第三部分：采用与信息技术课相结合利用网络资源进行查阅资料 二、教学过程 一、关于岩石的话题 1、课件出示图片学生欣赏后提问：从图片中你看到了什么欣赏完图片同学们会产生疑问：这些美丽石头来的 出示另一幅图告诉大家：地球表面大部分被海水覆盖有的地方被土壤裹上“薄毯”有的地方却裸露在外这种裸露在外的物质就是我们既熟悉又陌生的岩石刚才我们看到了美丽石头都是岩石 揭示课题：今天这节课我们一起来认识常见岩石 2、了解学生对岩石的已有认识 学生欣赏自己搜集到的石头 提问：（1）关于岩石你都知道些什么 通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平在此基础上调节、调整教学预设的方案 （2）关于岩石你还有什