小学语文五年级第十册第三单元习作《礼物》的说课稿.doc

小学语文五年级第十册第三单元习作礼物的说课稿 一、依据课标说理念 “自主、合作、探究”是语文课程标准积极倡导的学习方式在课堂上教师重在引导启发允许学生自主选择学习伙伴组成小组学习说自己想说的写自己想写的既尊重了学生又能发挥群体学习的优势取长补短在互议互评中提高口头表达能力整节课我都注意给学生自由的空间激活学生思考、练笔的积极性让学生乐说、敢说、善说有话可说 二、联系实际说教材 这次习作是北师大版小学语文第十册第三单元笔下生花礼物它是课文和拓展阅读的延伸学生通过本单元两篇主体课文和两篇拓展阅读的学习在反复诵读中品味、感悟到人与人之间应该如何相处学会互相欣赏、互相关心、互相体谅；能够明白好礼物不在于价值高低而在于是否能表达自己的心意符合对方的需求在此基础上习作旨在帮助学生进一步体验与认识礼物不分轻重只要付出真感情的都是好礼物 新课标指出：现代课堂教学是师生互动积极交往共同发展的过程同时又是不断开放与生成的过程教师应紧扣学生习作的过程与方法情感态度写作材料的准备过程以及对作文修改进行多角度、多层次、多目标评价提高习作的能力为此我确定如下教学目标： 1.复习本单元内容回顾交流接受或送出礼物的过程激发学生写礼物的欲望 2.把事情的前因后果说明白 3.通过互赏互评使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流进一步激发学生的习作兴趣让学生在互动中修改习作分享经验进一步拓展思路从而培养勇于交流、乐于欣赏、善于发现、精于提问、勤于修改的良好习作态度和敢于想象、说真话、吐真情的习作习惯 三、灵活多样说教法 为了创设一个良好的写作氛围更好的激发学生的写作激情圆满的完成这次的教学任务达到以上教学目标我采取了以下教学方法： 1.直观教学法：从学生的生活经验入手聊学生最感兴趣的话题激发学生的写作兴趣 2.循序渐进法：先说后写先赏后评把大量的时间留给学生注重形式多样、方法灵活、气氛活跃以丰富学生的语言训练 3.分组合作法：把学生分成若干小组让他们相互交流畅所欲言培养学生的合作能力 四、主动参与说学法 为了让学生“愿意写、有啥写、能够写”我采取以下学法： 1.自主学习法：老师尽量少讲少说给学生营造一个自由宽松的写作氛围培养学生的表达能力让学生充分展示自我使写作成为学生主动、创造性学习的过程 2.互赏互评法：让学生在小组中相互交流、相互评价提升审美水平增强表达能力 五、情境互动说程序 如何达到预定的目标呢突破重难点呢我按如下程序进行教学 （一）激情导入揭示文题 尽人皆知“兴趣是最好的老师兴趣是作文最重要的内驱力”本册教材编排中也强调“习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣”为此我这样导入新课：同学们通过对本单元的学习你有了些收获学生针对这个问题交流学习心得如：有的同学说礼物不是诱人的礼品而是浓浓的情意；有的学生说礼物不分贵贱而在于是否出自内心是否是其情感上最需要的是呀同学们说得多棒呀！说到礼物同学们并不陌生每到节日或生日同学们也一定会收到各种不同的礼物老师也不例外在刚刚过去的“三.八”妇女节老师也收到了班上同学送的礼物有漂亮的鲜花、有自制的贺卡、有真挚的祝福这些看似不起眼的小礼物包含着浓浓的情意使老师不由自主的想起了一首小诗：礼物是一缕冬日的阳光温暖了我们的心田；礼物是一丝柔柔的春风吹走了心中的烦恼；礼物是一条涓涓的溪流唱响了深情的赞歌；礼物更是一杯香醇的美酒陶醉了我们的生活这节课我们就来聊聊“礼物”这个话题这样的情境创设即让学生对本单元的内容有一个整合又自然而然的引入了作文课的主题调动起了学生的创作激情 （二）打开思路有序练说 作文是“我手写我心”为此我又创设了这样的过渡语：每一份礼物都表达一份心意每一份礼物往往都藏着一个动人的故事首先咱们来聊聊你心中的关于礼物的故事我让学生联系自己的学习、生活实际来谈在这一环节中我设计了这样的问题：请你一下你曾经收到过什么礼物拥有是快乐的付出更是美好的你给谁送过什么礼物我先让学生闭目沉思两分钟然后同桌相互交流接下来指名在班级中交流拓展学生的思维对于这几个问题学生并不陌生有的学生说在我生日时爸爸给我送过玩具；有的学生说在我取得好成绩时妈妈送我喜欢看的图书；还有的学生说在妈妈生日时我给妈妈送过鲜花等等为了使学生的思考更加深入我又提出了这样的问题有的礼物是我们可以看到的实实在在的东西有的礼物看不见却需要我用心灵去感受比如：一个鼓励的掌声、一句赞美的话语、一个灿烂的微笑、一个深情的拥抱等等谁还曾送出过或接受过这样的礼物“一石激起千层浪”同学们纷纷举手发言有的学生说考试没考好老师告诉我这次没考好别灰心只要努力下次一定能取得好成绩使我又鼓起了信心；有的学生说我胆子小上课总不敢举手发言一次课堂上我鼓起勇气回答了老师的问题同学们为我鼓掌接下来我又让学生说说收到礼物或赠送礼物后的心情如何并指名在班级中发言随着学生的交流孩子的思维之门被打开了为下一步的习作做好了铺垫 （三）行笔成文自由习作作文课是学生运用语言文字进行表达的训练课“写”应当是整个设计的核心所以我还是以发展学生写作能力为这节课的最终目标因此我趁势利导抓住契机、