大班社会：认识安全标志.doc

大班社会：认识安全标志一、说教材在日常生活中，安全无时不有，无处不在。一些常见的安全标志也经常出现在幼儿的视线里，对于孩子们来说任何事物对于他们都充满了好奇心。但是幼儿对于这些标志只有浅薄的了解。新纲要指出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”因此，我设计了本次大班社会活动认识安全标志，想让幼儿在看一看、玩一玩中认识各种安全标记，理解各种标志所代表的意图，从而提高幼儿自我的保护能力。2、 说目标根据中班幼儿对事物具有好奇心和求知欲的特点及其年龄特点，我从认知、情感、能力技能三方面确立了本次活动的教学目标，我希望通过开展本次活动，幼儿在活动中能：1.通过观察使幼儿认识几种常见安全标志的图案，理解其中的含义并进行分类。2.通过寻找生活中的安全标记，了解生活中的安全标记和人的生命安全有着密切的联系。3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。在制作安全标记的过程中，加强对安全标记的认识，培养一定的安全意识。3、 说重难点 根据教学目标，我把重点定位于：教幼儿认识部分安全标志，掌握其含义，培养自我保护意识和能力。难点则侧重于：引导孩子在日常生活中遵守交通规则，较好的处理突发事件，注意安全4、 说准备 为了更好的服务于本次活动的教学目标以及完成活动内容，我做了以下准备工作：1. 常见的安全标记图；红、绿灯；禁止吸烟；禁止攀爬；禁止通行等。2.幼儿准备的一些安全标记、分类表格。3.课件。5、 说教学法我主要采用了多媒体辅助教学法、游戏法、讨论法等适宜的教学法。6、 说过程围绕教学目标，根据教学需要，我设计了以下四个环节。（一）认识安全标志，了解其作用。 首先我会出示一下在生活中常见的一些标志，比如：红路灯、前方有学校、停车标志、限速标志、禁止鸣笛等。引导幼儿观察：“你们认识这些安全标志吗？你在什么地方见到过这些标志？这些标志告诉我们什么？”引导幼儿结合日常生活经验，以小组进行讨论，扩大对各种标志的认识，说说除了出示的标志以外还有什么样的标志。通过讨论以后提问：“生活中，为什么要有那么多的标记？标记有什么用？ 导入部分开门见山，借助于多媒体辅助教学法，具体形象的展示了多种安全标志，吸引幼儿的注意力，提高兴趣。（2） 学习按照不同特征进行标记分类，了解标志含义 首先请幼儿观察，仔细观察标志有哪些共同点、哪些不同的。引导幼儿从颜色、形状、意义方面加以比较，区别三种性质的标志：“那么多的标志，我们怎么能方便把它们都记住呢？请小朋友仔细看一看，它们的颜色、形状一样吗？如果请你给它们分分类，你觉得应该怎样分？”出示分类表格，请幼儿自由分类。（1）按照形状的不同。（2）按照颜色的不同。（3）按照肯定与否定的不同。总结：小朋友分的真棒，标志通常分为三类，黄色的三角形标志，是提醒或警告我们要当心注意的，叫做“警告标志”；蓝色或绿色的标志，提示我们应该怎样做，通常叫做“提示标志”；红色标志上有一斜杠，禁止我们坐某些事情，叫做“禁止标志”。在这一环节中，主要通过分类来加深幼儿对这些标记的实际意义。从观察开始到幼儿亲自尝试，环节层层递进，不断明确，也是遵循了幼儿发展的特点，通过分类进一步了解安全标记的含义。（3） 通过游戏演练，了解生活中的安全标记和人的生命安全有着密切的联系。 游戏：寻找标志宝宝。首先介绍游戏：“学了这么多的标志，现在我要考考你们的，看看你们能不能完成任务。”先介绍游戏名字并说游戏规则。明出示不同场景，并在场景中设置对或错的交通标志，请幼儿找出，并说明为什么错，应该设置什么交通标志。然后进行第二个游戏：标志宝宝配对。师：“刚刚我们小朋友表现的真棒。”说明游戏规则：每一名小朋友背后贴有相应的标志宝宝，要求按正确的分类，找到自己的伙伴，并说出为什么是好伙伴。游戏是孩子最喜欢的，也是我们比较常用的教学方法。在这一环节中，我主要采用了游戏法。让幼儿通过有趣的游戏加深对安全标志的理解，熟练掌握标志意义，在实际生活中能够更加灵活的运用。（4） 小组制作标记。 由于上上一个是游戏环节，幼儿的情绪高涨，所以在本环节开始首先要让幼儿从兴奋的情绪中缓解过来，提醒幼儿坐在小椅子上，仔细听讲并提问：“在我们的幼儿园里，小朋友也可以制作一些安全标记，如厨房、活动室、玩具区、种植区这些地方可以制作什么样的标记，我们一起来试一试吧。” 在这一环节中，通过幼儿制作设计标志，使得首尾呼应，活动效果更突显出来。操作中举一反三，通过已学知识进行绘画，同时也是锻炼幼儿的绘画能力，提高绘画技能，从多方面得到锻炼。在幼儿吸收知识的同时也为班级的布置增添了一个新元素。7、 反思总结以上便是我设计的活动内容，反思整个活动计划，我觉得还有几点需要再作说明：首先，整个活动我都以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性纲要中指出：社会性教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。因此，在活动中联系实际，帮助幼儿从常见的标志开始认识，由简到难，遵循幼儿学习特点。通过幼儿自主观察、亲身体验、大胆创作等方式熟练掌握标志的意义以及在日常生活中的作用，提高幼儿的自我保护意识。活动中，及时肯定鼓励幼儿，帮助幼儿完成活动内容，达成活动目标。方法手段适当有效，符合幼儿的学习兴趣。其次，在活动中我采用了游戏法、操作法、多媒体辅助教学法。游戏法是幼儿最重要的学习形式。因此我设计了“寻找标志宝宝”和“标志宝宝配对”这两个游戏，调动幼儿的学习积极性，真正让幼儿在玩中学、玩中乐、玩中得发展。多媒体辅助教学法具有深动、具体、形象、