如何指导低年级进行课前预习.doc

如何指导低年级进行课前预习 理县营盘街小学 王琼 贾一松新课标指出语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。语文教学实践表明，预习是语文教学不可缺少的重要环节，低年级语文教学也不例外。一年级是语文学习的起步阶段，也是预习能力的培养阶段。因此，从低年级开始我就注意引导学生进行预习。一、教方法，有章可循语文课前预习对处在小学低段的一年级学生来说，教师在步骤、方法上的指导尤为重要，预习策略的制定不止是帮助学生明确预习什么，更重要的是告诉她们为什么预习？怎样预习？更能帮助家长参与指导和检查学生的有效预习。在一年级如何开展有效预习，在教学实践中，有以下思考。（一）识字。识字量的积累是一年级语文教学需要突破的重难点，仅凭短短的语文课的时间去完成全部的生字学习，是远远不足的。在预习中学生能够有效地初步学习生字，可以为其课堂学习扫清障碍，学得更轻松，学得更自信。 1、生字。通过工具书去解决读音、部首、组词等基础知识。教师通过预习作业延伸预习范围，让学生使用学过的识字方法识字，如加偏旁、减偏旁、换偏旁、猜谜法、形象记忆等。2、词语。画出课后的两类生字(生字条和田字格中的生字)，并把这个生字在文中的新词画出来多读几遍。 遇到不认识或不理解的词语，做个记号，然后试着联系生活理解理解，仍是不理解也不做必须完成的要求。3、在熟读课文的基础上，完成预习作业中的练习。在邓小平爷爷植树中预习作业设计：课文共（ ）个自然段。课文讲了 （时间）， （人物）在 （地点） （干什么）的故事。预习作业的设计主要是在课堂教学前帮助学生梳理课文线索，用概括的方式帮助学生快速了解课文内容，同时可以检查学生预习时朗读课文的情况。（二）朗读。朗读能力的培养是预习的一个重要目标，学生在课文学习之前对课文熟读，能够在课堂上更快更准地完成教师提出的由浅入深的各项任务，从而更具突破难点的优势。在预习时从易到难制定三个目标：1、基本目标：初读，读准生字、生词，标出自然段；2、中等目标：能正确、流利地朗读课文，努力向有感情地朗读课文的方向前进。3、高等目标：精读，有感情地朗读课文，模仿课文中角色的语气、动作等，体会文中思想感情，并熟读成诵。例如两只鸟蛋这课，要求学生完成基本目标：能够借助课文中的拼音识字，大声朗读课文；完成中等目标：正确流利地朗读课文，尽量带有感情；高等目标；有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，将想象、表演相结合，产生爱鸟的情感。（三）查资料。在一年级下期可以有意识地让学生开始通过网络、图书来查阅相关资料，了解课文主人公，他是谁？做了什么？如吃水不忘挖井人中的毛主席，邓小平爷爷植树中的邓小平爷爷等；拓展课文知识，如火车的故事中几种火车的介绍或发明过程，快乐的节日中除了六一儿童节，我们还有什么节日等。在家长的帮助下通过查阅相关资料，学生可以将课本牵引出课外，增加课外的积累，同时丰富课堂的语文学习。二、培养习惯，做好检查把预习当成学习任务布置给学生，以作业的形式要求学生完成，促进预习的有效落实。在每讲一篇新课文以前，都要求学生按照预习的模式，提前预习，利用晨读对学生的预习情况进行检查、督促。 其次，让学生在学习过程中，认识预习的重要性，以激发学生的阅读兴趣。具体做法如下：1让学生交流预习成果，给学生表现自己的机会。教学中，安排“检查预习”的环节，目的在于让学生交流成果，使学生在“成果”得到肯定时尝到成功的快乐。2.在进行重点训练的过程中，引导学生运用预习的成果来解决问题，是学生知道预习有用的、有价值