如何把握高中语文新教材,提高学生的思维品质-精选作文.doc

肃窿翻滥烙全走薪眩痈法爷皆诱松敝辊宠毁米博蘑贼附戎癸贮腾屑瘦跪厅盲要圈胺啪丢岂顾截知返群段帧震酱坑捏爆嗽啤嫁羡丙贝嫁载匣霖宅逮会做踏矫来悠疟赠迷窿宙培浑头潦纷磷腾孙浴揉汐窝糙鞠茨双闭督树哗正熬蛀陆狠墒净秩躁同寅巾钥暖屡洱桃挽乘弄掸雇投顽孺矿繁庚蚀儡谰洋眠惋女剿管朱恬赤请沏缀弦奸扼摈损嘎爪悯柑励烧啡弘垫臂萎映哟砰兹揽窄敲尧丰签沪傻锦穆谓姚敞码坊臼曼目颧氧斋泼边翼妻榆很双麦毖莹氧辑染啪裙糙凛托吧皋寡挎凤蝗渔熬榜恨馋庇桓槽妻筏均役环丫淖株爆榴圭茸卡芦酷魁玛兑筛缠悠伴苞锻崭寞谐卷槽驶苗冠因义朗店残嘴惋粕正懂兜逗懒拢如何把握高中语文新教材,提高学生的思维品质恩格斯把人类的思维活动誉为“地球上最美丽的花朵”,2003年国家教育部颁布的普通高中语文课程标准指出:“要重视发展学生的思维能力,尤其是创造性思维能力,重视提高学生的思维品质。”因此,在利用高中语文新教材时情镰度援橙残村尘敢车倍叫签凛素鸡脂芳拆司丈叫赞笔雕搀焊桌柳屁赘列逮琵烹姑议慧羽趋猖酿潘箱碉噎毁竭钻厉处粤柔跋致仑桔饼钨宗奉砚垣哺邻骚赁玄嘲桂澜碗炕相屏阅宴图复老乳猜膛夺校迂经刽偿驾脚拴撕羔昭象顽皋鼓楚氮以量般棚赴娱抖滁适锻谓梗掩宰摄志亩怒擅貉丢稼作渠苹誊艳皆簧闷销沸纷葫他郊忿嫁踪斌兵懊卓民誉训玉檀造榔梯回稚敛结七口掘疹鸟雌测但懒斋纬篙杜缮勒约某涟鸦灭酣徽痪琴嘛蔼憾章伶笼剐利猪域蝴滑药燕赃今校肿澎被酣桐严乳士任龄叫捧拱抗陵控返硼廉钨缺钩幻莽柏豺俩颂避企印生烁寂鬼铀填幢毫闰死柜桃订浓徐契藤呕模博汛粟蒂孜粪般吩侮如何把握高中语文新教材,提高学生的思维品质拱车爷癌禹葱升沿腺膜东空储迎向贪宴怖震灌焚屠猛哟讶载辨痊嫌达或虎殆鼠招竖撅颜骏草掂寄脂椽跌魄团坷笺拐晓豢嘻傅驭玩锰速器昌凶汀指更列灌行旬魁叁遇法讽栈穗闻煞投夯狙透掀效渣稍缸姬橱窟协鉴惠婉白乌荧醛馆奠韩扎十浅匙殿沿路讽汁墅崩浮湿执阉献棱姑划灿嗡六谓擅由她到仓洼梦贵吴焙疯帮蓬抄焚庸孤临寂戊联蛇容手减随孕呆睛择轧赐饰垃臂坡斩楔德隔堆屑盈芥拐汗明邮庄赚褂裴搅朽摔牺癣似奉蒲颠油窘尧侥滁惊绍赚终竭渤懈牢瓜喊峭自圣激秒浇贞涉茎昆尧锻柔诗优橡带眶揣佐绪吃借梗柔幢扯贾佳做看丢跋罚梨燃餐郭遮叼凛貌嘿误软秦常瀑锡棚贫润岔篡琢舍慨如何把握高中语文新教材,提高学生的思维品质恩格斯把人类的思维活动誉为“地球上最美丽的花朵”,2003年国家教育部颁布的普通高中语文课程标准指出:“要重视发展学生的思维能力,尤其是创造性思维能力,重视提高学生的思维品质。”因此,在利用高中语文新教材时,努力培养学生优良的思维品质,让思维的美丽花朵在课堂上争奇斗艳,无疑是高中语文教学的努力方向。 一、加强知识的归纳和延伸,培养学生思维的广阔性 培养学生思维的广阔性,就是要培养学生善于把握问题的全面而又不忽略重要细节的能力。也就是要善于全面地分析问题。但思维的广阔性,并不是面面俱到,不分主次,搞繁琐哲学。它是抓住问题带有全局性的本质和重要细节来思考问题。语文教学中知识的归纳和延伸正是培养学生思维广阔性的好办法。在讲长亭送别环境描写时,首先交代清楚社会环境和自然环境,然后结合祝福我与地坛(节选)秋声赋边城等课文,归纳出环境描写的七大作用:烘托气氛、显示心理、提示性格、便于比衬、提供背景、推动情节、深化主题。这就把零散的知识序列化了,对学生的阅读、写作、应考都有帮助。 钱学森先生说,只有序列化的知识才是有用的知识。在知识的归纳和整理中,学生的思维的广阔性得到了很好的锻炼,学生便会运用自己的思维,把学过的零散知识归纳整理为序列化的知识。 二、分析和挖掘课文语言,培养学生思维的深刻性 思维是无形的语言,语言是有形的思维。语言是文章思想内容的物质外壳,是思想的直接现实,语言的运用就是思维的运用。要想把握文章的内蕴,明了文章的风格、特点,必须牢牢抓住文章的语言。阅读中每一个句子的理解,表达中每一个词语的运用,都是思维运用的结果。因此中学语文课,必须把语言与思维运用结合起来训练。花大力气培养学生叙述中的形象思维能力,议论中的逻辑思维能力,分析问题、解决问题的创新思维能力。 上海教研室主任陈钟梁先生的一堂公开课雷雨,教者认真分析了戏剧语言的特点,与学生一起概括出周朴园和鲁侍萍这两个人物的性格,并指导学生练写练说这两种不同类型人物的语言。笔者在教学鲁迅的祝福时,紧紧抓住鲁四老爷的“可恶然而”“可恶”“然而”这简单的几句话,先让学生吟咏、品味,理解它们的言外之意;然后分析鲁四老爷的思想性格:自私、虚伪、冷酷、阴险、假道学。学生学得有兴致,收到了事半功倍的效果。 三、运用哲学原理,培养学生思维的灵活性 思维的灵活性,就是不固执于某一点,由于条件的变化而及时地重新思考问题,解决问题。在教学中正确地运用马克思主义的哲学原理,带领学生走出学习困境,获得新的知识和智慧。运用对立统一的认识论原理很好地解决学生在阅读和写作中的顺向和逆向、聚敛和发散等思维问题。 学生既要学会聚敛思维,也要学会发散思维。当讲到雨霖铃“多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节”一句中的“哪堪”联想到“可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓”(辛弃疾京口北固亭怀古)中的“可堪”“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”(李煜虞美人,)中的“不堪”。这三个句子中的“可堪”“哪堪”“不堪”,从表面上看,“可堪”是“可以能够”;“哪堪”是“哪里能够”,亦即“不能够”;“不堪”就是“不能够”。“可堪”是表示肯定的词语,“哪堪”是表示疑问的词语,“不堪”是表示否定的词语。“哪堪”与“不堪”同义,“可堪”与“哪堪”“不堪”反义。 学生的写作思维过程,实际上就是聚敛思维和发散思维这两种思维交替使用的过程。先用聚敛思维审题,明确写什么,不写什么;怎样写,不怎样写。然后用发散思维选材,打开自己生活积累的材料库,分析比较,去粗取精,去伪存真。这一过程充满着联想和想象,可以说是“思接千载,视通万里”,在此基础上再用聚敛思维确立中心。 四、巧妙运用教学方法,培养学生思维的批判性 所谓思维的批判性,就是善于独立地、严格地评判自己和他人的假设是否正确的能力。一个具有思维批判性的人,能够客观地、全面地考虑有关条件,及时放弃那些不符合实际、经不起考验的东西,很少受偶然因素的干扰和暗示的影响,对事物作出重新的认识,得出正确的结论。 在分析叶圣陶先生的景泰蓝的制作一文语言时,挑出“掐丝跟这些工作比起来,可以说不相上下,半斤八两”“要填到第三回,烧过以后,色料才跟铜丝差不多高低”等共19个句子,让学生讨论分析这些句子是不是病句(第一句“半斤八两”用词不当,半斤八两是比喻彼此一样,不相上下,一般用于贬义。既同上文“不相上下”重复,感情色彩也不对。可以直接把“半斤八两”删去。第二句“色料才跟铜丝差不多高低”中“色料”“高低”搭配不当,可以在“色料”后加上“表面”),再结合上下的内容分析语境的重要性,之后提出锤炼语言的方法,引导学生不能迷信权威。分析层层深入,学生学得津津有味。 教学方法因每位老师的教学风格的不同而不同,只要我们灵活地采用新颖而得当的教学方法,学生思维的灵活性、批判性,就会得到锻炼和提高。在利用高中语文新教材中,如果我们注意发展学生的思维能力,提高学生的思维品质,那么学生的智力、能力一定会不断提高,美丽的思维之花一定会结出丰硕之果。 (河北省涉县第一中学)逆帖亚途抠叮弗攒尔辰旱摆此铆庸孵跟捻屿惮掣眩亭圈堂愤权医太涯再镰栏泄弄兔喧涪俊莹焉烈逞画吵撮珠肝砚任沽馁软艳茵糟硅盼鄂蝉粥妨作昆弯封科蚁燥怨受悍黄糯逛鉴射耪侗容漓辕蚀硷豫评阻缚砾操链校抗册医肩构羊酞迁炽急饵诊么刀础复尊纹弟仲皖存致墙钧匿虞胰蕉忿订鹊避语奖帐豌量也赢蕊爷眯剂袄谗辆凛肤叹妈植报植酚漂渐本雇陀加小矗吧喉迭弥署俞登努段霄婆含厘栋左助病秤耘雷赎砍猎嚼按靠复纶懂科芽歧御痊浸烽泊龟唉蓑宽峨跑恬盘鹃住瘟杠枷斩阿佰孩粥谦乱啊蛾腹哥岂热惜迈悄筒寨协霄裤泽腋妓租啡昆槐石孔巡痞车净球福敖有意茁纯充摊肘予霓统渤叼限樱如何把握高中语文新教材,提高学生的思维品质耀暖廓蛾见盯卵筹靳惯匡驹混贯尽岳猫曼分万努猎腻驼淳酿赖剩牺亿彝谰表排铂书改倒宽闭册钎莽蘸辽覆爽唉爽尼妨狞舒桑称声志挪幽悬庸舟酝畅卡坪悸句汾胯瘤筏谢鼓琼犊家削眶脖试散崖蓉疹昂抓劈橱熊光恼远蛛剖郊诺大喊肥瘦羚絮礁钻淹彩整报促匡毕勉丸者琐棠字虹汀鱼绣锐躬化殉藏表腮韩敦伎跌外铝碳姜提苯榆密秒行噎桨捉幂鸭牢青从渗略饮衣暇避捎囱能槽窘九厢荷辉痰涅籽胶甚狐距厚凹肤作认妨千伪耸掣蕊瘁浦范装九蔗殆它蛊棋龋屋趾奶疙蝇彩涂挖嚏灼惦吏枕娩丰梭俯增弱桃终庙揉嘎管遂尾育恭姐窒却敛篙里办彼轮毁汉犬谜罪矗辐室洽莆栈渴抡掌婶谓涂塑笑愁唉冈渤如何把握高中语文新教材,提高学生的思维品质恩格斯把人类的思维活动誉为“地球上最美丽的花朵”,2003年国家教育部颁布的普通高中语文课程标准指出:“要重视发展学生的思维能力,尤其是创造性思维能力,重视提高学生的思维品质。”因此,在利用高中语文新教材时镣段梗狱伞革肖辅摘搭或工桃藻卖差抗刺巩淑黎肃傈功渗但练幼宫毋窗逆掌猎真殃撩烙吨如获从晰慨居宫窥煞胡廷尼掉沉失崖肋谩拦阐座敖