（教育技术学专业论文）高校学生网上评教系统.pdf

y 1 0 1 3 7 g 7 摘要 开展课堂教学质量评价是对教学质量监控的重要手段，文章对教学质量监控中的 学生评教环节进行了探讨，分析了良好的评教体系应遵循的原则，指出传统的学生评 教方式存在的弊端，提出建立网上学生评教系统以完善课堂教学质量评价体系。文章 阐述了使用a s p 与a c c e s s 开发基于b s 模式的网上评教系统的设计思想、总体结构、 主要功能模块以及主要浏览界面和相关代码程序。 关键词：教学评价，网上评教，评价体系，教学质量，b s 模式，网络 a b s t r a c t e v a l u a t i n gt e a c h i n gq u a l i t yi so n eo ft h ei m p o r t a n tm e a n st os u p e r v i s ea n dc o n t r o lt h e t e a c h i n gq u a l i t yi nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t h ee s s a ye x p o u n d st h ek e ys e c t i o no f e v a l u a t i n gt e a c h i n gq u a l i t yb ys t u d e n t s i ta l s oa n a l y s e st h ep r i n c i p l e st h a taf i n ea s s e s s i n g s y s t e ms h o u l df o l l o wa n dp o i n t so u ts o m ed i s a d v a n t a g e so ft r a d i t i o n a ls t u d e n t a s s e s s i n g t e a c h i n gq u a l i t ym e t h o d t h ea u t h o rs u g g e s t se s t a b l i s i n gt h es t u d e n t a s s e s s i n gt e a c h i n g q u a l i t ys y s t e m t o i m p r o v et h es y s t e m t h ee s s a ye x p o u n d s t h ed e s i g ni d e a , t h em a i n s t r u c t u r e ，t h em a i nf u n c t i o n ，t h ei n t e r f a c ea n dr e l a t e dc o d ep r o g r a mo fe v a l u a t i n gt e a c h i n g q u a l i t yo ni n t e r n e tw h i c hd e v e l o p e db ya s p a n da c c e s sa n db a s e do i lb sm o d e k e y w o r d s ：t e a c h i n ga s s e s s m e n t ，e v a l u a t i n g t e a c h i n g q u a l i t y o n i n t e r n e t ，e v a l u a t i n gs y s t e m ，t e a t h i n gq u a l i t y , b sm o d e ，i n t e m e t 第1 负 互联网的应用范围极其广泛，目前已经渗透到科技、教育、经济活动和社会生活 的各个方面，它所带来的影响是深远的，发展前景也是十分广阔的。高校教育中，应 当充分利用互联网络便捷、高效和共享的优势，利用高校的网络资源优势和技术优势， 适时地将传统的教育和管理方式通过网络手段实现更新和提高，寻求质的突破。这种 挖掘、探索和开发是具体的，也需要思想上的创新。本文通过“网上评教系统”的创 建思路，揭示高校教育管理软件开发之一斑。 第一章选题背景及依据 1 1 教学评价概要 教学评价，就是依据教学目标对教学活动进行系统调查，收集信息，进行定性定量 的分析，并作出目标实现程度的价值判断及提供决策服务的过程。简言之，教学评价是 根据一定的教学目标运用科学手段，判断教学效果价值的过程，其目的是改进教学工 作，提高教学质量。 1 1 1 教学评价的意义 教学评价对于老师的“教”和学生的“学”，学校和教育行政部门的管理，以及维 护教学秩序和提高教学质量都有重要意义。 教师通过教学评价，对照教学目标，准确了解教学效果，了解自己的教学对象所掌 握知识与技能的情况，从而能总结教学经验，并根据学生实际情况进一步改进自己的 教学工作，更恰当地因材施教。 其次，教学评价能诊断教学各个方面的问题，有助于及时准确地了解教学效果， 了解教学计划和教学目标的实现情况，以便及时对教学进行调整，从而保证了教学系 统了正常运行。 另外，教学评价对于维护教学秩序，健全教学制度，以及不断改进教学工作，提 高教学质量都发挥了重要作用。 1 i 2 教学评价的功能 教学评价具有多种功能。总的来讲，教学评价在教学系统中具有反馈与调控的作 用，具体地它又可以分为如下几种主要功能： 1 鉴定功能。所谓鉴定功能，是指通过评价结果来衡量评价客体是否已达到教学 目标所规定的基本要求，用评价手段来确保基本的教学质量。高等学校最根本的任务 是培养合格的高级专门人才，在这个基本要求下，各类专业都有自己拟定的反映德、 第3 页 智、体全面素质要求的教学目标，以及根据教学目标制定的基本规格，教学评价的鉴 定功能就是要确保教学目标的基本规格，保证教学质量。 2 诊断功能。诊断功能即对已基本达到要求的评价客体还要进行经常性的评价来 肯定成绩，指出不足，明辨是非，区分优劣，明确今后改进的方向。高等学校在基本 达到教学目标的前提下，教学各方面仍然存在有待改进的许多问题，教学评价的诊断 功能就是要以正确的导向发现问题、解决问题。确保教学质量不断得到提高。 3 激励功能。教学评价可以使教学活动的参与者了解自己的成效，激发上进心。 教师、学生、学校领导等看到自己取得的成果时，会激起更强的成就动机，发挥更高 的积极性：看到不足之处时也会鞭策自己更努力工作，去加以改进。 1 1 3 教学评价的方法 教学评价的方法是多种多样的，常用的方法有： 1 资料法 这是评价者根据充分的资料数据对评价对象做出价值判断的评价方法。资料的主 要来源是评价对象的自评报告及其附件。如果被评对象提供的资料不足，评价者就要 主动索取或自己去收集。因此，使用资料法必须注意的一点是，评价者要明确所需的 必要资料，而且获得的资料必须完备。因此，评价领导小组在下达任务时，应当说明 被评价对象所需准备的资料，评价方案中也最好注明被评对象应提供的材料。而且还 要给评价对象足够的时间来准备资料。被评对象应当积极提供所需的历史与现状资 料、自评材料、会议记录、毕业生信息反馈、学生作业试卷等资料。评价者要认真阅 读这些资料，如有不了解时则应当询问。最后在学地分析研究充足资料的基础上得出 评价结论。 2 观察法 观察法是评价者直接在教学现场通过感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计 划地观察教学活动并进而作出评价的一种方法。这是教学评价实践中使用机会多，范 围广的一种方法。如通过观察课堂上教师上课的教态、言语表达、教学技巧、教学方 法等，可以判断教师的教学能力和水平。 3 调查法 调查法是一种针对性很强的方法，评价者对事先拟定好的一些问题，通过面谈， 访问和座谈会的方式获得被调查者的信息，或者通过问卷等方式获取被调查者的信 第4 页 息，从而在了解、统计、分析所获资料的基础上作出评定。 4 总结法与自评法 总结法是指参与教学活动的个体或集体对自己参加的教学活动的情况进行总结和 评定的方法。例如，教师的期中或期末教学工作总结，学生对自己一学期学习情况的 总结，以及各教研室、各系乃至学校对一学期教学工作的总结等。总结法相当于一种 自我评价。 自评法则是一种更严格意义上的自我评价方法。被评价的个体或集体要按照确定 的评价范围、项目、评价指标体系及标准，搜集充分的资料，作出有充分依据的定量 和定性分析，其目的在于改进自己的教学工作，而且也可作为外部评价的基础。 5 测验法 测验法是通过考查、考试等方式对被评对象进行评价的方法。高校教学评价中的 测验法有局部测验和统测两种。 上述各种教学评价方法各有特点，各有其适用的范围。在实际应用中，应当根据 评价的目的、评价的对象、以及其他评价的条件，综合考虑，搭配使用。 1 1 4 对教师教学的评价 教师是高校办学、专业建设、课程建设、上课等各种教学活动的主要实施者，是 办学的一切因素和条件中最重要的因素和条件之一。因此，对教师的评价是高校教学 评价的最基本内容之一。 对教师的评价一般有两种，一是对教师的综合评价，目的是全面考核教师，为师 资建设、职务晋升等需要而进行。综合评价的内容一般包括七个方面：政治思想表现， 基础理论、专业知识和学术水平，教育品质，教学能力，教学效果，科研成果，参加 社会活动情况。第二种是对教师教学的评价，主要是为改进经常性的教学提高教学质 量而进行的，教师教学评价的内容一般包括四个方面： 教学态度，教学方法，教学 内容，教学效果。 高校的工作“以教学为中心”，教师以教学为其最基本的任务，以教书为天职。从 这一角度出发，本文主要论及对教师教学的评价。 对教师教学的评价的一个主要方面是学生评教，学生评教是由已经学完该教师所 任课程或正在学习该课程的学生来评价。 为什么要由学生来评价教师的教学，其原因有三个： 第5 页 一是学生是教师教学的对象，是教师教书育人、教学效果的直接感受者，在评价 教师教学时，理应重视他们的意见； 二是学生人数众多，对教学有直接、深刻的体验，他们对教师的教学态度、教学 水平积累了许多具体信息，综合这些信息，并反馈于对教师的教学评价之中，具有较 大客观性和可信度； 三是高校大学生，已具备相当的判别是非、优劣的能力和水平，从总体上他们能 够做到公正、客观评价，能够承担起对教师教学评价的任务。 1 2 国内外研究现状 目前我国高校的学生评教方法主要是教师主持学生评教，采用发放调查表或涂卡 的方式进行，学生以班级为单位填写问卷或涂写机读卡。由教学主管部门在临近期中 或期末时，组织学生发放调查表开展课堂教学质量评价。然后，将学生问卷调查表或 机读卡收集起来，并将结果整理、总结出来，将学生评教结果发放给教师，使他们能 够根据评教结果调整教学方法。这种评教方式存在很多弊端。 国外高校一般具有较大规模的稳定的技术队伍来提供服务与技术支持。国内高校 信息化建设相对起步较晚。在数字校园理论逐步应用的过程中，各高校一方面不断投 资购建各种硬件、系统软件和网络，另一方面也不断开发实施了各类教学、科研、办 公管理等应用系统，形成了一定规模的信息化建设体系。但是，由于整体信息化程度 相对落后，经费短缺，理论体系不健全等原因，国内高校网上评教系统与国外高校相 比都有一定的差距。国外有很多网上评教系统，但由于我国的教育体制和现状与国外 有很大差别，所以评价的指标体系、方法手段都不能照搬。 1 3 系统开发需求状况 教师教学质量评价是教学质量监控的关键环节，是提高教学质量和办学效益的重 要手段。对建立完善的教学质量监控体系，推进教风与学风建设，客观公正地评价教 师教学工作，激发教师教学的质量意识，规范教学要求，强化教学管理，全面提高高 校教师教学业务水平和教学效果，培养适应时代需要、具有创新精神和实践能力的全 面发展的优秀人才有积极的作用。 传统的评教方式在评教的时效性、数据处理的直观和准确性、可操作性等方面已 不能很好地满足现代学校的要求。 传统评教模式下，学生评教一般每学期进行一次，时间大都安排在期中或期末。 第6 页 评教的结果一般在学期末或下学期初公布。这个结果对本学期的教学没有任何指导意 义，而下一学期随着教师任课课程的改变和上课学生的不同，其对教学的指导意义也 缺乏针对性。 传统的评教指标一般以客观指标为主，将学生选择的a 、b 、c 、d 机械地转换成 相应的分值，最后公布一个评价的综合分数。不论教师还是管理人员都很难从这个分 数上看出教师在教学上的优点和不足之处，对教师改进教学的具体指导意义不大。 传统的评教一般采用问卷或涂卡的方式进行，学生以班级为单位填写问卷或涂写 机读卡。因学生要填涂的信息较多，且缺乏有效的监督机制，一部分学生为了敷衍学 校的评教工作，没有认真填写，学生为他人或请他人代写、代填的现象屡有发生，失 去了评教工作的严肃性和数据的可靠性，此外很难保证问卷或机读卡的回收率和有效 性，影响了学校对教师的判断。 由于学生是教学过程的主体，因此学生评价比其他评价方法更为客观。但关键是 要解决好以下几点：一是要消除学生的心理压力；二是要选择更佳的评价时机；三是 要采取适合的评价方式。目前，互联网发展迅速，应该充分利用互联网直观、快捷的 优势，建立网上评教系统，使学校对教学实现实时监控，及时掌握教学过程中的问题。 与传统的纸本评教的做法相比，使用系统进行网上评教，有这样几个优点： 1 突破了原有评教方式的局限，可以相对科学、准确地对教师教学工作进行评 估，将评教打分的主观性、随意性降低。 2 由于问卷设计了不同的指标，可以从各个不同的维度对评教的结果进行分析， 提供较为科学与准确的数据，大大增强教学评价的力度。 3 由于采用了当前流行的b s 结构和先进、标准的i n t e r n e t 网络技术，突破了 原有纸质评教的地域局限，如果信息网络中心将端口开放，整个校园网乃至i n t e r n e t 网上的用户都可以访l ；7 本系统。因而就可以在多地域、任意时段以自己的身份访问系 统进行评教，大大增强了评教的灵活性，这对于远程异地教学更显其优越性。 i 4 本系统的特色 该评教系统是以a c c e s s 数据库管理系统为数据基础，采用先进的a s p 动态网页技 术开发而成的网上评教系统。该系统克服了传统评教模式的缺陷，突出了交互性、实 时性、有效性、科学性和发展性等特点。 首先，学生在一个学期当中，可随时登陆评教网站评价教师或修改自己的评教数 第7 页 据，系统将学生的评教数据处理保存。 其次，教师可以随时登陆评教网站，查阅学生对自己的详细评价信息，查阅的只 是统计结果，看不到学生个人信息，使教师有针对性地改进和调整自己的教学，保证 了评教的时效性。 第三，系统的管理功能完善。可以添加、删除或修改管理用户；管理员可根据需 要随时清空、录入、修改或删除教师、学生或班级信息；可以随时查看学生参评情况、 教师评价表状况、全部教师得分列表，根据实际情况，及时加以改善。 第四，该系统设计了一些较科学的评价指标体系，并对考评项目进行细化，使之 准确明了，便于学生理解。 第五，本系统一个最大的优点是可随时添加新的更科学合理的指标体系，也可修 改或删除原有的指标体系。随着社会的进步，时代的发展，高校教育教学也会随之发 展，本系统体现了评教指标的发展性。 第二章评价指标设计的依据 2 1 评价指标的设计原则 学生评教是一项复杂的教育实践活动，所涉及的内容十分广泛，在理论上有着很强 的学科交叉性，需要结合教育学、教育管理学、课程与教学论、教育心理学、教育统 计学、系统科学等理论知识，并以这些理论为指导在实践中形成学生评教的科学模式。 因此，一个良好的评教体系应该遵循下列基本原则： 1 科学性原则 建立科学可行的学生评教体系和测评媒介，是提高评教质量，增强学生评教有效性 和可靠性的重要保证。所谓科学性一方面是指评教要有科学的目标，即要围绕“什么 样的课堂教学是高效、优质的教学”的目标来设计评教指标。国内大多数高校的评教 指标是从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果四个方面来作为评教体系的一级 指标。科学性的另一方面是指各级指标的内容要与评价的目标一致，即评价系统中的 各类、各层指标及其权重必须能全面、完整、充分、贴切地体现被评价对象所要达到 的目标。 2 适宜性原则 评教的内容应该是评教的主体( 学生) 能够作出正确判断的指标，这样评教的结果 才不失其可信性。比如，对于“教师是否使用恰当的教学方法使学生掌握所讲授的内 第8 页 容”的评价指标，学生可以作出恰当的判断，而对于“教学目标是否正确”的评价指标， 学生很难作出正确判断。 3 反馈性原则 学生评教应该贯穿予教师开展教学的整个过程中，通过学生随时对教师课堂教学 情况作出的评价，能够帮助教师及时了解自己的教学状况水平、教学方法得当与否，及 时发现教学中的优势和不足，反思和改善自己的教学计划和方法，不断提高课堂教学 的质量。学生评教的反馈环节是评教体系在师生双边最大限度地发挥作用的重要一 环。 4 导向性原则 评估一方面起到保证教学质量的作用，另一方面也起到导向的作用。评估是评定 教师教学工作优劣的一个重要方面，必然引起教师的重视，无形中会用更高的标准来 约束和指导自己的教学行为。其负面作用是可能会导致一部分教师形成一个模式、一 个标准、千篇一律，不利于鼓励不同的教学风格，培养学生多角度的认知能力，形成 百花齐放、百家争鸣的学术空气。要避免这一负面效应，在指标制定时，除基本要求 外，应站在较高的层次，从目标、效果、学生能力培养上加大权重，发挥正确的导向。 5 简单具体及可操作性原则 指标是一种具体化的评价准则，指标越具体越容易操作。具体的可观察的东西多， 主观臆断的成分就会少，客观性强，可以减少评价误差，提高评价的效度。所以，本 文把四个因素群细化成1 2 项具体指标。 2 2 本系统的课堂评价指标体系 根据上述原则，最终形成了以下的课堂评价指标体系。 1 教师备课充分，上课精神饱满。 2 教师严以律己，严格管理学生。 3 注意师生之间沟通，听取学生意见。 4 授课内容充实、丰富，概念、原理讲解清楚、准确。 5 内容有广度和深度，重点、难点突出。 6 适时介绍本学科领域目前的发展趋势。 7 教学方法灵活多样，教学手段恰当、有效。 8 讲解思路清晰，逻辑性强，语言有感染力。 第9 页 9 通过老师的教学，基本掌握了本课程的主要内容。 1 0 引导学生思考，注意学生学习能力和解决问题能力的培养。 i i 作业形式多样、有效，并能认真批改。 1 2 学生对这门课程教学质量的总体评价。 第三章开发系统所用技术 本系统以a s p 为开发平台，a c c e s s 为后台数据库，采用b s 模式，运行于校园网络 系统平台上，学生及操作人员通过浏览器访问w e b 服务器，w e b 服务器再根据客户机的 需要通过a d o 访问数据库。本系统中w e b 服务器为i i s 5 0 。 3 1a s p 简介 近年来随着i n t e r n e t 技术的飞速发展及用户需求的不断升级，w e b 页面技术也不 断的推陈出新，使得w e b 站点的功能越来越强大，能够提供的服务种类越来越繁多。 从h t m l 、c l i e n ts c r i p t 到c g i ，从j a v a 的诞生到a c t i v e x ，w e b 页面设计人员不断受 到冲击，微软公司在总结了以往技术，重新思考w e b 页面设计的真正需要后，推出了 a c t i v es e r v e rp a g e s ( a s p ) ，一种用以取代c g i ( c o m m o ng a t e w a yi n t e r f a c e ，通用网 关接口) 的技术。 简单讲，a s p 是位于服务器端的脚本运行环境，通过这种环境，用户可以创建和运 行动态的交互式w e b 服务器应用程序。如交互式的动态网页，包括使用h t m l 表单收 集和处理信息，上传与下载等等。更重要的是，a s p 使用的a c t i v e x 技术基于开放设计 环境，用户可以自己定义和制作组件加入其中，使自己的动态网页几乎具有无限的扩 充能力，这是传统的w e b 编写工具所远远不及的地方。使用a s p 还有个好处，就在于 a s p 可利用a d o ( a c t i v ed a t ao b j e c t ，微软的一种新的数据访问模型) 方便快捷地访问 数据库，从而使得开发基于w w w 的应用系统成为可能，这也是本文选择a s p 作为开发工 具最重要的原因之一。 3 2i i s 简介 w s b 服务器是w e b 应用程序的心脏。i i s ( i n t e r n e ti n f o r m a t i o ns e r v e r ) 是提供 a s p 服务的一种非常普遍的服务器。它既可以充当一个网络服务器，进行网络管理，向 i n t e r n e t 上的用户提供w e b 服务，也可以很方便地为个人计算机提供完善的a s p 程序开 发服务。自推出以来已经有了很大发展，新推出的i i s 5 0 版本增强了系统安全性，具 有服务器端脚本开发调试，内容管理和站点分析，崩溃防护，内置j a v a 虚拟机及全面 第l o 页 支持a s p 等强大功能。 3 3i i s 与a s p 的结合 在过去，客户机服务器结构的设计与w e b 的相关技术几乎处于平行线上，两者相 互独立并无法作出集成性的设计。现在可以利用i i s + a s p 构成三层式w e b 结构的中间 一层，将客户机服务器结构与w e b 密切结合，完成前后端两者的集成输出功能，使得 w e b 站点的开发更方便，实现的功能更强大。利用i i s + a s p 技术来集成w e b 前后端所带 来的强大效益可归结为以下几个方面： 减少构建和维护成本 加快联机过程 应用软件集中在服务器端开发管理 前端可使用任何浏览器( i e ， n e t s c a p e ) 后端可存取任何数据库( s q l ，a c c e s s ) 可使用任何脚本语言开发( v b s c r i p t 。j a v a s c r i p t ，p e r l ) 第四章系统设计说明 4 1 系统功能 根据需求分析，本系统包括以下3 个主要模块。 1 系统管理模块 系统管理部分由管理员进行处理，只有按照管理员信息登录的操作人员才有权限 对其里厦的内容进行操作和查看。管理员可根据本校的具体情况，具有以下权限： 添加、删除管理用户，修改管理用户密码； 清除原数据库中的教师、班级、学生、评单； 录入或添加本校教师、班级； 添加、编辑修改适合本校的评教指标体系； 查看单个教师的评价结果； 查看各班学生的参评情况； 查看所有教师被评结果。 2 学生评教模块 学生通过学校公布的网址从测览器登录本系统，通过验证信息正确后进入，学生 可以进行以下操作： 第1 1 页 修改学校给定的学生密码； 选定所要评价教师所在的系； 选择一位系统提供的该系教师； 进入评价页面，学生根据系统提供的评价指标，逐项选择优、良、中、一般、 差，然后提交。 服务器通过使用a s p 处理接收到的客户端的请求，通过a d o 连接建立的数据库，返 回相应的信息并发送到客户端的浏览器，实现用户与服务器的交互工作。 3 教师浏览模块 教师进入网站，输入教师姓名和管理员给定的密码，可查看本人或其他教师的评价 结果。具体可以浏览到以下信息： 教师本人每项评价指标的得分； 学校所有被评教师每项评价指标的平均得分； 教师本人的总得分以及学校所有被评教师平均总得分： 教师本人每项评价指标的优、良、中、一般、差的百分比； 学校所有被评教师每项评价指标的优、良、中、一般、差的百分比； 参评的学生人数。 4 2 数据库的设计 要实现在网上对不同教师进行教学质量评估，实现评教的科学性、方便性，建库是 首要的工作，怎样建库，采用什么样的数据结构，关系到评教的效率与科学性。本系统 设计的数据库包括以下六个表： 管理员表( a d m i n ) ：记录管理员的名称和密码等。 学生信息表( s t u d e n t ) ：记录学生的学号、姓名、密码等。 教师信息表( t e a c h e r ) ：记录教师的姓名、院系和所带课程等。 班级信息表( b a n ji ) ：记录班级所属院系、班级代号等信息。 评价指标体系表( b i a o g e ) ：记录设定的各项指标体系及所占权重等信息。 教师被评情况表( p i n g d a n ) ：记录教师所在院系、姓名、所带课程、每项指标 所得分数、评价总分等信息。 在经过一段时间后，系统管理员根据需要可以对这些表进行清空、录入、修改、删 除等操作。 第1 2 页 4 3 系统设计总框图、相关模块框图及主要代码程序 4 3 1 系统管理 管理员需填入正确的用户名及密码才可登录管理页面，页面分成左( l e f t a s p ) 右( r i g h t a s p ) 两部分，分别使用了框架，具体包括的子模块如下图所示： a d m i n a s p l c h e c k a d m i n a s p 图4 1 管理模块总框图 第1 3 页 评测结果( 图4 - 2 ) 班级管理( 图4 - 3 ) 评价设定( 图4 4 ) 数据清除( 图4 - 5 ) 用户管理( 图4 - 6 ) 使用帮助( h e l p a s p ) 退出系统( e x n l a s p ) 1 清除( 图4 7 ) 2 录入( 图4 8 ) 3 设定( 图4 9 ) 4 学生登陆 ( 此处只作为提示) 5 教师登陆 ( 此处只作为提示) 6 查看( 图4 1 0 ) 7 退出( 图4 一1 1 ) 1 管理员登录( a d m i n a s p ) 的代码程序 ( ! 一一# i n c l u d ef il e = t o p a s p ”一一 t a b l eb o r d e r = ”0 。w i d t h = ”3 1 9 c e l l s p a c i n g = 9 0 ”c e l l p a d d i n g = 0 、 t dw i d t h = ”1 0 0 ”h e i g h t = 。1 3 5 ”、 t a b l eb o r d e r = 0 w i d t h = 1 0 0 c e l l s p a c i n g = 0 c e l l p a d d i n g = 3 、 管理员登录 用户名： 密& n b s p ：码： t dw i d t h = ”1 0 0 ”c o l s p a n = 2 。、 2 左页面各功能框图及主要程序 大部分代码程序和右页面对应功能的程序相同，参看后面相应程序。 ( 1 ) 查看评测结果包括：查看各班学生的参评情况，查看单个教师的评价结果，查 看所有教师被评结果。如下图所示 图4 - 2 查看评测结果框图 ( 2 ) 班级管理包括：设置班级，生成学生名单及密码，学生的管理。具体框图如下 第1 4 页 图4 - 3 班级管理框图 ( 3 ) 评价设定是用于系统管理员根据实际情况添加或编辑修改适合本校的评教指标 体系。框图如下： 图4 4 评价设定框图 ( 4 ) 数据清除包括：清除所有学生，清除所有班级，清除所有教师，清空b i a o g e 表 中所有评价指标。框图如下： 数 据 清 除 d e l s t u a s p 学生名单 ( 按“清除学生”按钮) d e l b a n a s p 班级数据 ( 按“清除班级”按钮) d e l t a s p 教师名单 ( 按“清除教师”按钮) d e l p a s p 全部评单 ( 按“清除评单”按钮) d e l s t u l a s p ( 清除s t u d e n t 表中内容) d e l b a n l 。a s p ( 清除b a n j i 表中内容) d e l t 1 a s p ( 清除t e a c h e r 表中内容) d e l p 1 a s p ( 清除b i a o g e 表中内容) 图4 - 5 数据清除框图 第1 5 页 ( 5 ) 用户管理包括：修改、添加或删除管理用户，修改管理员密码，修改、添加或 删除教师。框图如下： 图4 - 6 用户管理框图 3 右页面包括的功能框图及主要代码程序 ( 1 ) r i g h t a s p 的代码程序 欢迎管理员登录 操作步骤如下： 1 、 清除教师 3 、 初始化班级( 生成名单) 山g t ； 设定评单 4 、学生登录：打分一退出 5 、教师登录：查看自己得分一退出 6 、 查看( 学生是否) 评分情况 查 看单个教师得分 查看得分列表( 全部名单) 7 、 退出系统( a 第1 6 页 ( 2 ) 清除功能框图及主要代码程序 图4 7 清除功能框图 “清除教师”主要源代码程序( 清空班级、学生、评单与此类似) * d e l t a s p 按下此按钮，将清除所有的教师信息! * d e lt 1 a s p ( 3 ) 录入功能框图及主要程序 图4 - 8 录入功能框图 第1 7 页 一清 除一 “录入教师”代码程序( 录入班级与此类似) * t e a c h e r m a n a g e a s p m s g b o x “操作成功! 用户 的信息已经更新! 教师姓名： 所在系 数学系 任教科目： ( r s c l o s e s e tr s = n o t h i n g 第1 8 页 f l ；m乱t髂 u 圩朗 d r” ( i n p u tt y p e = s u b m i tv a l u e = 确定c l a s s = b u t t o nn a m e = 4 s u b m i t ” ( 4 ) 设定功能框图及主要程序 图49 设定功能框图 “初始化班级( 生成学生名单) ”代码程序 * m a k e s t u d e n t a s p ( ! - - # i n c l u d ef i l e = ”c o r m a s p l ”一 进行初始化前，请选择系别： 第1 9 页 班级人数： 班级，如：2 0 0 3 级2 班，输入0 3 2 。初始化，就是将该班级生成学生名单，如学号：0 1 0 5 3 0 1 ，密码 0 1 0 5 3 0 1 ，姓名：学生1 。 原来该班级的学生信息将丢失，所以进行初始化前，一定要慎重选择 丰s e n d d a t e c o n t r 0 1 a s p 请设定评价试题数目： ( 5 ) 查看功能框图及主要代码程序 厂 ! 翌 压到蔓 卧“盟塑m 蔓 u 要翌 图4 1 0 查看功能框图 “查看学生参评情况”相关代码程序 * v i e w a s p 请选择系别： 数学系 物理系 第2 0 页 * v i e w x a s p 请选择班级： s e l e c ts i z e = i ”n a m e = ”bi d ”、 ( r s l m o v e n e x t l o o p * v i e w l a s p ( ! 一一# i n c l u d ef i l e = ”c o n n a s p ”一一 t a b l e - 、 t r - - “查看单个教师得分”代码程序 * a d m i n v i e w t e a c h e r a s p 请选择教口$ “查看全部教师得分列表”代码程序 * d a y r e p ，a s p p d t s = s e s s i o n ( ”p d t s ”) s e tr s z = s e r v e r c r e a t e o b j e c t ( a d o d b r e c o r d s e t ) s q l z = s e l e c t f r o mp i n g d a n r s z o p e ns q l z ，c o n n ，l ，1 n u m b e r z = r s z r e c o r d c o u n t s u m z = o d ow h i l en o tr s z e o f s t l m z = s u m z + r s z ( 。b _ z ) r s z m o v e n e x t l o o p 第2 2 页 t dw i d t h = ”7 ”) 序号 本学期全校课堂教学评价平均 分级参评人次( f o n t ( t r ( 6 ) “退出系统”功能框图及代码程序 图4 - 1 l 退出功能框图 * e x i t a s p ( s e s s i o n ( si d ”) = ” s e s s i o n ( 。sx m ”) = ” s e s s i o n ( p a s s ”) = ” r e s p o n s e r e d i r e c t ”d e f a u l t a s p ” 第2 3 页 4 3 2 学生评教及教师浏览框图及主要代码程序 学生评教及教师浏览可从系统管理页面选“退出”进入登录页面，或为d e f a u l t a s p 设置独立的i p 地址，向学生和教师公布，也可进入登录页面。框图如下： 图4 一1 2 学生评教、教师浏览模块框图 * d e f a u l t a s p 学生登录( 教师登录 管理入口 ) 学号 密码 1 学号如：0 1 0 5 3 0 1 是数学系2 0 0 5 级3 班的学号为0 1 的学生。 第一二位数：