（教育技术学专业论文）jitt模式在高校课程教学中的应用研究——以《jsp程序设计》教学为例.pdf

广 jit t 模式在高校课程教学中的应用研究 一一以( ( j s p 程序设计教学为例 摘要 在飞速发展的信息时代，信息技术对人类社会各方面都产生了重大影响和变 革，高等院校作为知识传播的重要环节被迅速的推到改革的风口浪尖上。如何充 分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，如何提高课堂教学效率， 如何利用好网络信息资源，是当前高等院校深化教学改革的关键所在，而信息技 术与课程整合是实现这一目标的有效方式之一。目前，国内很多学者对信息技术 与课程整合的教学模式进行理论研究和应用实践，研究的方向大多集中在“传递 接受”、“探究性”、“研究性学习”等课内整合教学模式，而在课外整合教学模 式方面研究较少，特别是“适时教学( j i t t ) 课外整合教学模式还处于起步探 索阶段，对其相关的应用研究几乎是空白。相对于国内，国外对“适时教学( j i t t ) 课外整合教学模式进行了深入研究和应用，并取得了很好的研究成果和教学效 果。 “适时教学( j i t t ) 一教学模式源自美国，它是建立在“基于网络的学习任 务 和“学习者的主动学习课堂 二者交互作用基础上的一种教学模式。该教学 模式能培养学生协作精神，促使学生合理利用课外时间，使学生成为课堂真正的 主人，使课堂教学效率达到最优化。 本研究以金华职业技术学院信息工程学院计算机网络技术专业0 8 2 班( j s p 程序设计课程应用j i t t 教学模式为例，主要探讨j i t t 教学模式在国内外理论 和应用研究现状，j i t t 教学模式中预习问题设计的方法，设计基于j i t t 的 j s p 程序设计教学实践，分析实践的效果，比较j i t t 教学相对传统授课和e l e a r n i n g 学习的优势，以及为j i t t 教学模式在高校教学中的应用提出建议。希望借此给 高校教学改革和高校教师教学实践提供参考和借鉴。 关键词：j i t t ( 适时教学) ；教学模式；课程整合 a p p l i c a t i o no fj i t tm o d e i nt e a c h i n gt h ec o u r s eo fj s p p r o g r a mm i n gd e s i g n a b s t r a c t i i lt h er a p i d l yd e v e l o p i n gi n f o r m a t i o na g e ，弱i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sa s i g n i f i c a n ti m p a c t o na l la s p e c t so fh u m a ns o c i e t y , c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa st h ek e y p a r tt os p r e a dk n o w l e d g ew e r eq u i c k l yp u s h e d t ot h ec u s po ft h er e f o r m h o wt og i v e f u l lp l a yt os t u d e n t si n i t i a t i v e ，e n t h u s i a s ma n dc r e a t i v i t yi nt h ep r o c e s so fl e a r n i n g ， h o wt oi m p r o v et h ee f f i c i e n c yo fc l a s s r o o mt e a c h i n ga n dl e a r n i n g ，h o wt om a k eg o o d u s eo ft h en e t w o r ki n f o r m a t i o nr e s o u r c e s ，a r et h ek e yq u e s t i o nt od e e p e nt e a c h i n g r e f o r mi nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t h ei n t e g r a t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yw i t h c u r r i c u l u mi sa ne f f e c t i v ew a yt oa c h i e v et h i sg o a l a tp r e s e n t , m a n ys c h o l a r sa r e s t u d y i n gt h et h e o r ya n da p p l i c a t i o no ft h ei n t e g r a t i o no f i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yw i t h c u r r i c u l u mt e a c h i n gm o d ei nc h i n a t h ea l e a so fr e s e a r c hf o c u s e do n ”t r a n s f e r 。 r e c e p t i o n 什，”i n q u i r yl e a r n i n g , r e s e a r c h - b a s e dl e a r n i n g , w h i c ha 他a l lt e a c h i n gm o d e s o fi n - c l a s si n t e g r a t i o n b u tt h et e a c h i n gm o d eo fe x t r a c u r r i c u l a ri n t e g r a t i o ni sr a r e l y e x p l o r e d , e s p e c i a l l yt h ej i t te x t r a c u r r i c u l a ri n t e g r a t i o nt e a c h i n gm o d e i ss t i l li nt h e i n i t i a ls t a g eo fe x p l o r a t i o n , a n dt h ea p p l i c a t i o nr e s e a r c ho ft h er e l e v a n ti sa l m o s t b l a n k j u s t - i n - t i m et e a c h i n go i t ot e a c h i n gm o d ec o m e sf r o mt h eu n i t e ds t a t e s j i t t i sa na c t i v el e a r n i n gm e t h o dd e s i g n e dt of a c i l i t a t es t u d e n te n g a g e m e n tw i t ha n d r e f l e c t i o no nc o u r s em a t e r i a lp r i o rt oa r r i v i n gi nt h ec l a s s r o o m t h et e a c h i n gm o d e c a nc u l t i v a t es t u d e n t s 。t e a m w o r k s p i r i t , i n s p i r e s t u d e n t s r e a s o n a b l eu s eo f e x t r a - c u r r i c u l a rt i m e ，m a k es t u d e n t sb e c o m et r u em a s t e ri nc l a s s ，b eo p t i m i z e di n c l a s s r o o mt e a c h i n ge f f i c i e n c y i i i i nt h i ss t u d y , j i n h n av o c a t i o n a lc o l l e g ec o m p u t e rn e t w o r kt e c h n o l o g yc l a s s0 8 2 n j s pp r o g r a m m i n gd e s i g n c o u r s ea d o p t i n gj i t tt e a c h i n gm o d ew a su s e da sac a s e i t m a i n l yd i s c u s s e st h ec o n n o t a t i o no fj i t tt e a c h i n gm o d e ，i t st l l e o f e t i c a lp r o g r e s sa n d a p p l i c a t i o n s i t u a t i o na th o m ea n da b r o a d , t h ed e s i g n p r i n c i p l e s o fp r e v i e w q u e s t i o n s , t h ei m p l e m e n t a t i o ni nt h ea p p l i c a t i o np r o c e s s ，t h ee f f e c t so fe x p e r i m e n t a l a p p l i c a t i o n s ，a n di t si m p l i c a t i o n sf o rc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st e a c h i n g i ti sh o p e dt h a t t h i ss t u d yc a np r o v i d er e f e r e n c ef o rt h eh i g h e re d u c a t i o nr e f o r ma n dc o l l e g et e a c h e r s i nt e a c h i n g p r a c t i c e k e yw o r d s ：j i t t o u s t - i n t i m et e a c h i n g ) ：t e a c h i n gm o d e ；c u r r i c u l u m i n t e g r a t i o n i v 目录 题目：j i t t 模式在高校课程教学中的应用研究0 摘要i a b s t r a c t 。i i i 目录v 图表目录i 第1 章绪论1 1 1 研究背景。1 1 2 研究内容和方法2 1 2 1 研究内容2 1 2 2 研究方法3 1 3 研究意义4 第2 章文献综述5 2 1 j i t t 教学模式的阐述5 2 1 1j i t t 教学模式的产生5 2 1 2j i t t 教学模式的内涵6 2 1 3j i t t 教学模式的目标8 2 1 4j i t t 教学模式的核心9 2 2j i t t 教学模式研究现状1 0 2 2 1 国外j i t t 教学模式研究现状1 l 2 2 2 国内j i t t 教学模式研究现状。1 4 2 2 3 总结和启示1 6 第3 章基于j i t t 的 j s p 程序设计教学实践。1 7 3 1 基于j i t t 的 j s p 程序设计教学实践总体规划1 7 3 i 1 研究目的和对象l7 3 1 2 教学内容17 3 1 3 研究方法1 8 3 1 4 研究过程18 3 2j i t t 教学模式中前期系统的学习者分析1 9 3 2 1 文献分析l9 3 2 2 问卷调查2 1 3 3 基于j i t t 的( j s p 程序设计教学。2 6 3 3 1 在m o o d l e 平台中设计课前预习内容、参考资料和思考题3 0 3 3 2 学生预习并完成思考题3 3 3 3 3 分析预习活动的结果3 4 3 3 4 依据分析的结果设计课堂教学活动3 7 3 3 5 开展课堂教学活动4 l 3 3 6 在网络m o o d l e 平台中开展难题探究4 2 第4 章教学实践效果分析与小结4 3 4 1 实践效果分析。4 3 4 1 1 学生成绩分析4 3 v 4 1 2 学生作品分析4 6 4 1 3 问卷调查分析4 8 4 1 4 访谈分析5 1 4 2j i t t 相对传统教学和e l e a r n i n g 学习的优势5 3 4 3j i t t 教学在高校课程教学应用中的建议5 4 第5 章研究总结一5 7 5 1 研究结论5 7 5 2 本文研究的局限性5 8 5 3 后续工作5 8 中文参考文献5 9 英文参考文献6 1 附录1 学生基本状况的的调查问卷6 3 附录2j i t t 教学应用效果的调查问卷6 7 附录3 学生访谈提纲6 9 攻读学位期间取得的研究成果7 1 致谢7 3 浙江师范大学学位论文独创性声明7 5 学位论文使用授权声明7 5 v i 图表目录 图2 1j i t t 教学模式结构图。8 图3 1 计算机应用技能调查数据图2 2 图3 2 基于j i t t 的 j s p 程序设计网络部分教学活动截图2 7 图3 3 第八周预习内容截图3 1 图3 4 第八周预习参考资料截图3 1 图3 5 第八周预习思考题截图3 3 图3 6 学生预习活动的结果截图3 4 图3 7 教学流程图4 l 图3 8 第八周课后习题截图4 2 图4 1 “考试结果分析报告”文档中各类信息处理截图4 4 图4 2 实践前的考试成绩统计( 学生期中考试成绩统计) “ 图4 3 “考试结果分析报告”文档中各类信息处理截图4 5 图4 4 实践后的考试成绩统计( 学生期末考试成绩统计) 4 5 图4 5 学生( 楼丽玲) 作品样例：金华职业技术学院网络0 8 2 班网站4 8 表3 1 语言表达能力数据分布表2 1 表3 2 计算机知识的深度数据分布表2 2 表3 3 在校期望学习调查数据表2 3 表3 4 课程学习忧虑感调查数据表2 4 表3 5 对于未来的工作焦虑感调查数据表。2 4 表3 6 同别人比学习成绩的人数分布表2 5 表3 7 希望老师给予反馈的调查表。2 5 表3 8 希望教师多留时间给学生做何种学习的调查表2 6 表3 9 希望老师上课使用语言的调查表2 6 表3 1 0 学生先前知识( 即旧知识点) 掌握情况表3 8 表4 1 实践前测与实践后测考试成绩比较4 5 表4 2 使用j i t t 教学方法培养学生学习兴趣统计4 9 表4 3 使用j i t t 教学方法培养学生自学能力统计4 9 表4 4 使用j i t t 教学方法培养学生自信心统计。5 0 表4 5 使用j i t t 教学方法培养学生交流合作精神的统计5 0 表4 6 学生对j i t t 教学方式的总体评价5 1 表4 7j i t t 教学方式帮助学生理解知识的评价5l 表4 8j i t t 教学与传统教学和e l e a r n i n g 学习对比表5 3 v l l 1 1 研究背景 第1 章绪论 以计算机及网络为代表的信息技术迅猛发展，几乎冲击了社会的每一个角 落，对教育也不例外。面对信息技术提出的挑战，世界各国都把发展信息技术作 为2 1 世纪教育发展的一项重大战略目标。信息技术在教育中的应用受到了世界 各国的强烈关注，成为当前教育理论和教育实践中最受重视的议题之一，同时也 是推动目前教育理论发展的最重要因素之一。就像其他重要技术引入到教育领域 而引起教育的变革一样，人们期望信息技术在教育中的应用也可以成为改革当前 教育方法的强有力武器，实现教育现代化，使教育能够有效地适应信息化社会要 求。 信息技术是需要学习的内容，也是传统教育的辅助工具，还是推动整个教育 体系发展的重要因素，它使传统的教育观念、教育内容、教育手段及教育模式发 生着深刻的变化。我国也高度重视信息技术在教育中的应用，特别是在高等院校 教学中的应用。2 0 0 7 年教育部在教育部关于进一步深化本科教学改革全面提 高教学质量的若干意见中明确提出：“高等学校要在教学活动中广泛采用信息 技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化。 要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的 能力，培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资 源进行学习的能力。 信息技术虽然已经在很大程度上改变了高校教学的环境和条件，各高校也基 本具备了先进的多媒体教室配置、良好的网络环境和开放的虚拟学习环境( v l e s ) 等，但令人遗憾的是，信息技术对教学带来的作用并不像人们期望的那样有效。 f i i 教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见 【e b o l h t t p ：w w w m o c c d u c n c d o a s w c b s i t c l 8 l c v c i 3 , j s p ? t a b l c n a m e = 1 2 4 1 4 2 4 6 9 0 i 6 3 1 9 3 & i n f o i d = 1 2 4 2 3 5 4 6 6 2 6 7 8 6 7 4 第1 章绪论 其主要原因是在信息技术的冲击下产生了两种截然不同的教学思想：一种是建立 在线学习课程，大有取代传统课堂教学之势，但事实上这种在线学习课程只是传 统课堂教学的电子版本；另一种是保留原来传统的教学理念和教学方法上在传统 课堂教学中利用信息技术展示多媒体材料，这只是利用信息技术在较低的层面， 以低层次的方式呈现信息。虽然这是两种不同的形式利用信息技术，但总的来看 他们效果不佳，深层次的原因是他们没有将信息技术与课程进行有效的整合。尽 管目前国内很多学者对信息技术与课程整合的教学模式进行理论研究和应用实 践，但是研究的方向大多集中在“传递接受”、“探究性”、“研究性学习”等课 内整合教学模式，而忽视了课外整合形式。 如何将课堂教学和在线学习合理的组织起来? 如何及时得到学生在学习中 遇到的问题以及对某些问题的多样理解? 如何及时准确的了解学生学习的情 况? 教师如何有针对性的教学? 教师如何使课堂教学效率达到最优化? 所有这 些问题都是信息技术与课程课外整合关注的重点，在国外有一批学者和教师为了 解决这些问题，他们进行了深入的研究，并针对这些问题提出了一个信息技术与 课程整合的课外模式“适时教学( j i t t ) ”，经过应用取得了非常好的效果， 而国内还没有针对这些问题提出一个有效的解决方案，从2 0 0 5 年“适时教学 ( j i l v r ) 在国内被学者提起，但没有对其理论和实践进行深入的研究，特别是 实践研究更是空白。尽管该模式在国外应用效果显著，但是国内的教育环境与国 外的教育环境有很多区别，要实现j i t t 教学模式在国内的教育环境中发挥作用， 使其真正本土化，就必须对该模式进行应用实践研究。因此，对“适时教学( j i t t ) ” 模式应用实践将是非常有意义、非常有价值的研究课题。 1 2 研究内容和方法 1 2 1 研究内容 本研究试图探索j i t t 教学方法在提高国内高校课堂的教学效率，改善课堂 的教学效果，提高学生合理利用课外时间，及时掌握学生学习需求，提高学生主 动学习，促进学生对知识的掌握，培养学生的团队精神等方面的有效性，分析 2 第1 章绪论 j i t t 教学方法的特点，提出j i t t 教学方法在国内教学推广和应用中可供参考的 建议。因此进行了以下具体研究： ( 1 ) 设计基于j i t t 的( ( j s p 程序设计教学实践、分析实践结果、反思实 践过程 为了探索j i t t 教学模式在国内高校课程教学中的应用状况，使其为今后在 国内的推广应用提供经验和借鉴，于是选取了金华职业技术学院( ( j s p 程序设计 作为实践研究的课程，而实践对象则是金华职业技术学院信息工程学院计算机网 络技术专业0 8 级二班学生，为了分析实践的应用状况，实践研究采用实践前后 对比形式分析。在实践结束后，对实践前考试成绩和实践后考试成绩进行分析、 对学生作品进行分析、通过调查问卷以及访谈进行分析等，以期深入分析实践结 果、反思实践过程。 ( 2 ) 总结出j i t t 教学的优势和提出j i t t 教学在应用中的建议 经过j i t t 教学模式在( j s p 程序设计中实践研究后，结合理论，对比j i t t 教学模式与传统教学和e l e a r n i n g 教学，总结出了j i t t 教学模式的优势。通过 在( j s p 程序设计教学中应用j i t t 教学模式的实践研究，结合国外j i t t 教学 模式的理论研究，针对国内目前高校的教育环境和教学现状，提出了可供国内高 校教师在教学应用中参考的建议。 1 2 2 研究方法 ( 1 ) 文献研究 通过电子检索和手工检索搜集有关j i t t 教学的相关理论和实践方面的专著 和论文，梳理国内外学者在教育中应用j i t t 教学的研究成果，并进行归纳总结， 通过查阅文献归纳出本课题的研究现状和研究方向，从而确定研究的起点以作参 考和借鉴。经过分析文献，设计j i t t 教学模式中预习问题的方法。 ( 2 ) 实践研究 选取金华职业技术学院信息工程学院计算机网络技术专业2 0 0 9 2 0 1 0 学年第 一学期j s p 程序设计课程作为实践研究课程，信息工程学院计算机网络技术 专业0 8 级二班学生为实践研究对象，采用实践前后对比形式，检验j i l v r 教学模 式在高校课程教学中的应用效果。 第l 章绪论 ( 3 ) 问卷调查 通过发放问卷调查，对金华职业技术学院信息工程学院网络0 8 2 班学生的一 般特征、起点能力和学习风格等学习者基本状态进行了解和分析，为j i t t 教学 方法在( ( j s p 程序设计实践研究活动中的设计提供依据。教学实践研究活动结 束后，再次发放问卷调查，对应用j i t t 教学方法的效果加以分析。 ( 4 ) 访谈法 为了分析j i t t 教学方法在高校课程教学中的应用效果，在实践研究活动结 束后，选择部分学生进行访谈，了解j i t t 教学方法是否促进学生的学习，了解 学生是否喜欢j i 丌教学方法，了解从学生的角度看j i t t 教学方法在实际应用中 还存在哪些不足或需要改进的地方等。 1 3 研究意义 本研究在系统分析和总结国外j i t t 教学方法在教育应用中的发展状况以及 j i t t 教学理论与实践的基础上，结合我国高校信息技术在教育应用中的现状和 特点，利用实践研究j i t t 在高校课程教学中的应用效果。本研究的核心内容是： 其一，设计基于j i t t 的( ( j s p 程序设计教学实践、分析实践结果、反思实践 过程；其二，总结出j i l v r 教学的优势和提出j i t t 教学在应用中的建议。 本实践研究的理论意义在于，本次研究取得的经验为j i t t 教学方法提供有 益的补充。本实践研究的实践意义在于：探索j i t t 教学方法在国内教学环境中 应用的教学效率和教学效果；促进信息技术与课程整合，充分利用信息技术的开 放性、共享性、交互性和反馈的及时性；促进教师教学方式和教学模式的变革， 使教师从课堂上主导地位和作用的显现行为转变为课外教学设计中的隐性行为： 促进学生学习方式的变革，使学生们由过去依靠老师、按部就班、强记硬背的学 习方式转为利用资源、自主的课前预习，课堂上积极的交流和学习。更重要的是 本次实践研究是j i t t 教学方法应用于国内教学的新尝试，将为j i t t 教学方法在 国内的推广应用提供借鉴，为其他即将利用j i t t 教学方法进行教学的教师提供 经验与启发。可以说本研究对如何在高校课程教学中进一步有效地实现信息技术 与课程整合具有一定的理论和实践意义。 4 第2 章文献综述 国内外很多学者尽管对信息技术与课程整合的教学模式进行理论研究和应 用实践，也为当前高等院校深化教学改革提供了一定借鉴和参考，但是现有课程 整合模式中仍然存在不足。如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和 创造性? 如何提高课堂教学效率? 如何利用好课外时间和网络信息资源? 课外 整合教学模式- j i t t 教学模式，也许是解决问题较好的方法。本章将对j i t t 教学模式的产生、j i t t 教学模式的内涵、j i t t 教学模式的教学目标、j i t t 教学 模式的核心以及j i t t 教学模式国内外研究现状等进行研究。 2 1j i 丌教学模式的阐述 2 1 1j i t t 教学模式的产生 j i t t 是j u s t i n - t i m et e a c h i n g 的简称，在国内被翻译为“及时教学 或“适 时教学 ，它产生于二十世纪末期的美国。最早提出这种新型的教与学策略是美 国空军学院和普渡大学的一批物理教师，他们是为了解决在长期传统的本科教学 过程中遇到的各种教学问题而创造出的一种有效、科学、实用的教学方法。这种 教学方法是基于网络环境下，也即是利用现代信息技术手段来实施，因此，j i t t 教学方法也可以称为信息技术与课程整合的一种新教学模式。来自美国空军学院 和普渡大学的g - r e g o rn o v a k ，a n d r e wg a v d n ，w o l f g a n gc h r i s t i a n ，e v e l y np a t t e r s o n 等四位物理教师共同编写了专门介绍j i t t 教学方法的教学专著 j u s t - i n t i m e t e a c h i n g ：b l e n d i n ga c t i v el e a r n i n gw i t hw ，e bt e c h n o l o g y 于19 9 9 年3 月出版。 这本书主要是对j i t t 教学模式的内涵、特点、具体实施操作过程、运用方法、 成功关键、适用的教学对象等做了详细的阐述，其目的是向广大教育工作者介绍 以及推广j i t t 教学模式，与此同时他们还在i n t e r a c t 上建立了一个专门介绍j i l v r 教学模式的专题网站，以便快捷推广j i t t 教学模式，该网站的官方网址为： 第2 章文献综述 w w w j i t t o r g 。 促使这些教师产生创造新教学模式- - j i t t 教学模式的原因有很多，但最主 要的是他们认为传统本科教学的方式是教师讲授学生被灌输。这种形式成为高校 教学的主要样式，使学生感到枯燥乏味，很难激发他们自身的学习欲望和学习兴 趣。( ( j u s t i n t i m et e a c h i n g ：b l e n d i n ga c t i v el e a r n i n gw i t hw e bt e c h n o l o g y ) ) 的主 要作者之一g r e g o rn o v a k 教授是一位具有四十年左右大学本科教学经验的老教 师，他在从事多年的物理教学中发现，虽然学生一周只上一次他的物理课，而且 每次三到四个小时，但是这种教学往往使得学生筋疲力尽。因此，他一直在研究 为什么大学本科课程激发不了学生的学习兴趣，在上课过程中为什么会使学生疲 惫不堪。他查阅了与此相关的文献，想找出解决该问题的方法，且意外发现，像 这样的问题事实上已经有很多，它已经不是某一个国家或某一个学科所具有的特 殊问题，而是几乎所有国家的高等教学中都存在的共同问题。因此，如何实现科 学、有效、实用的教学不只是高等教育所要面对的问题，而是全世界整个教育界 所要面对的难题。在二十世纪末期的美国，计算机网络得到了大力的发展，信息 技术已经得到普及，能不能利用计算机网络和信息技术具有的快捷性、丰富性、 共享性等优势，并将它们整合到高校教学中去，以此来改变原有传统的教师讲解、 学生被灌输为主的做法，实现教师与学生之间可以不受时间限制不受地域限制的 沟通和交流，从而去激发学生学习的欲望、兴趣、主动性、积极性，以此改变传 统的教学理念、教学思想、教学模式，达到有效、科学、实用教学的目的。j i t t 教学模式的创造者们正是从这些考虑出发，因此，创造出有效、科学、实用的新 型教学模式j u s t - i n t i m et e a c h i n g 。 2 1 2j i t t 教学模式的内涵 j i t t 教学模式在w w w j i t t o r g 网站上是这样定义的，j u s t i n t u n et e a c h i n g ( j i t rf o rs h o r t ) i sat e a c h i n ga n dl e a r n i n gs t r a t e g yb a s e do nt h ei n t e r a c t i o nb e t w e e n w e b b a s e ds t u d ya s s i g n m e n t sa n da na c t i v el e a r n e rc l 嬲s r o o m 【。北京师范大学何克 抗教授将其译成中文为，适时教学是建立在“基于网络的学习任务”和“学习者 【1 jj u s t - i n t i m et e a c h i n g e b o l h t t p ：w w w j i l 广r o r g 6 第2 章文献综述 的主动学习课堂 二者交互作用基础上的一种新型教与学策略【l 】。 为了使课堂的教学效率达到最优化，因此教师在上课之前必须及时了解学生 的学习需求以及即将学习内容的先前知识掌握状况，从而更好的开展课堂教学。 如何及时了解学生的学习需求和先前知识呢? 在j i t t 教学模式中是这样解决该 问题的，在课前教师将学生预习的内容制成网页，并放在网络上，学生必须在课 前规定时间段内按照教师布置的预习要求，完成预习任务，并写下自己对预习内 容的理解，通过网络的相关工具及时发送给教师。而教师需及时的查阅学生的预 习反馈，然后依据学生对即将在课堂上学习的内容理解程度和存在的各种问题来 调整课堂进程和相关内容以适应不同学生的认知发展水平和认知发展特征。实际 上，j i 订教学模式的核心是一个f e e d b a c kl o o p ，在课前学生将预习的结果通过网 络反馈到教师那里，根据学生的预习结果教师将调整正式的课堂教学步骤和相关 内容【2 】。在正式课堂教学中，教师会有针对性、切合实际的运用讨论、实验等方 式来组织学生进行知识、技能的学习，从而更好的让学生深入的理解和掌握相关 知识和技能。经过课堂教学后，教师将在网络上精心设计课后习题以便开展“难 题探究 ，这需要学生利用课堂上学到的知识和技能来解答，促使学生对所学知 识、技能进一步理解和认识。教师可通过学生“难题探究 的结果来了解学生对 上次课掌握的状况，以便安排好下节课的内容和进程。可见，f e e d b a c kl o o p 是一 个反复的过程，并且在反复中前进，形成一种螺旋式上升的结构( 见图2 1 ) 。在 这种结构中，反馈包括两部分：一是课前预习反馈，二是“难题探究 反馈。这 两种反馈使教师“及时地 了解学生的学习需求和学习情况，并能“及时地”调 整自己的教学进程和教学内容，从而适应学生学习的进度。其中网络部分是使学 生反馈能够及时、流畅进行下去的重要组成部分。 f i l 何克抗，刘春董信息技术与课程整合的教学模式研究之六“适时教学( j i t t ) ”模式【j 】现代教育 技术，2 0 0 8 ( 1 2 ) 【2 】t h ej i t tf d b a c kl o o p e b o l h t t p ：j i t t d l p h y s i c s i u p u i e d u j i t t w h a t h t m l 第2 章文献综述 阿络上 筐 脚 两络上 l 难题探究 屡_ _ - 一 课前预习 一弋7 一一7 + 一 厂埋桦l 匡 。 阿络上 建一争习砚 二一 阿络上 l 难题探究 廑 。肠溢渺缈铲” 7 课前预习 影拶一攀灞 7 4 一 、l黪? 澧梯- 溺 阿络上 睦 苗 雪一 阿绍| 上 l 难题探宄 课前预习 。 一飘 一) j “一 图2 1j i t t 教学模式结构图 虽然j i t r 教学模式中使用网络非常多，但是仍不能将其说成是“远程学习”、 网络教学、混合式学习。事实上，j i t t 教学的授课形式仍就是在课堂上进行， 而网络中的教学资源在j i t t 中只是一种资源和手段。从信息技术与课程整合的 视角来看，j i t t 教学模式明显具有课外整合的特征。因此，从某种意义上来说 j i l v r 教学模式是课外整合的典型教学模式。 2 1 3j i t t 教学模式的目标 教育学研究显示，学习的方式有很多，对学生学习过程教师采取有效的控制 很重要，而激发学生自身的主动性将会收到意想不到的学习效果。如何调动学生 学习的主动性一直是世界性的难题。美国研究者a r t h u rw c h i c k e r i n g 和s t e p h e n c e h r m a n n 提出了七个标准来衡量大学教学是否优秀，其中有三个标准是：促进 师生之间交流；增加学习时间：促进学生之间交流。为了能提高课堂教学的有效 性，j i t t 也制定了五个教学目标： 教师要使课堂教学效率达到最优化【l 】。 学生要合理利用课外时间。 l i 】w h a ti sj u s t - i n - t i m et e a c h i n gd e s i g n e dt oa c c o m p l i s h ? e b o l h t t p - j i t t d l p h y s i c s i u p u i e d u j i t t w h a t h u n l 8 第2 章文献综述 为了实现共同的目标，教师与学生必须进行团队合作，并保持团队精神。 让学生成为课堂真正的主人。 培养学生的合作精神，使他们在今后学习或工作中具有良好的合作精神。 2 1 4j i t t 教学模式的核心 j i t t 教学模式的核心是f e e d b a c kl o o p 即反馈链，而反馈链主要由两个部分组 成：一是网络组成部分；二是学生主动学习的课堂教学部分。 2 1 4 1 网络部分 在每次上课前教师必须给学生精心布置一定的预习任务，要求他们阅读理解 相应的预习资料并进行思考，目的是使学生对将要学习的内容达到熟悉和了解的 程度。教师将所有的预习要求和内容都在课堂上制作成网页放在相应的网络平台 上。这些网页中的内容很丰富，并都与在课堂上即将学习的内容相关，具体内容 主要包括以下两个部分： ( 1 ) 在课前学生必须做的准备工作就是完成网络上列出来的阅读内容和思 考内容。这一部分的任务主要是内容预习。内容预习又是j i t t 教学模式中网络 环节的核心。内容预习的目的是促使学生在每次上课前就要熟悉上课的相关内容 并对一些简单的问题进行思考，特别要求学生一定要努力进行独立思考。学生要 利用已有的知识或从其他途径查找资料，寻找解决问题的方式或答案，答案可能 是不完整或不正确。学生们思考的内容一定要形成文字或相关记录，最迟在上课 前- , b 时内完成并且反馈给教师，以便教师为课堂教学设计出一定的方案。通常 说来，教师将会有选择性地把学生的反馈信息制成幻灯片放到课上，并且在课堂 上组织学生围绕这些反馈进行讨论。事实上，那些正确的答案在课堂讨论中特别 有用，因为通过学生充分讨论后，学生会认识到简单问题的答案其实不简单，以 此激发他们研究学习的兴趣，增强他们的理解。 为了准备预习的内容，教师应首先列出与课堂内容相关的知识点，让学生清 楚地了解本次课的学习重点和要点有哪些。在这个过程中值得注意的是教师还必 须考虑下次课的重点是什么：是在上次课的基础上进行下去还是直接介绍新的概 念? 如果选择前者，那么上次课的哪些内容需要重复一下? 哪些学习内容是需要 9 第2 章文献综述 学生记住的? 哪些知识点是学生难以理解的? 这些问题需要教师具有丰富的教 学经验才能解决。一旦知识点确定下来以后，教师就要制定出相关的问题来促进 学生解决尽可能多的问题，使学生知识总量得到增加。学生可以通过各种途径向 教师反馈自己对“内容预习的理解和看法。但在正式上课之前，学生必须完成 教师所布置的预习内容。 ( 2 ) 拥有形式多种内容丰富的资源性网页。像这类网页上的内容主要是与 所学课程相关的学习案例、实践活动和一些专题学习网站、著作、研究论文，并 且还列出了许多相关链接，其中一些论文还会从不同角度详细介绍将要学习课程 的意义和价值。而在传统的课程学习中，学生常常对所学课程的学习目的和学习 意义缺乏了解