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读正面管教感悟王永鹏今天读着正面管教给了自己太多的冲击，太多的思考。这些正面管教不仅仅适用于家庭，更适用于学校。所有人的首要行为目的都是归属感和价值感。对于我们这些家长和老师来说，要记住不良行为是孩子在用一种密码当他们的行为激起的是我们的挫折感而不是关爱时，他们是在试图告诉我们，他们想要的是归属感和我们说话，有时候的确是很难的。有些专家认为，如果我们对一个正在作出不当行为的孩子给予积极的回应，就会强化这种行为。但是，如果我们能理解，一个行为不当的孩子是一个失去信心的孩子，那么很显然，消除孩子不良行为动机的最佳途径，就是找到一种积极的方法，帮助孩子找到归属感和价值感。有一天走进教室，突然间发现，最后两排的学生把自己的课桌拉到了最后靠墙的位置，这样，倒数第二排与倒数第三排中间就形成了一条路，给人的感觉就是：我们最后两排不学习了哈，谁也不用管我们了哈，我们上课睡觉，下课不写作业，也不要理我们了哈。这样的行为，真的令我非常非常的吃惊，怎么会呢？这些孩子想什么呢？他们的这一举动背后隐藏着什么呢？是老师的哪些行为给学生暗示，他们不在老师的视线内，他们已经被老师遗弃了呢？真的有些痛心。看到他们来到教室，要么发呆，要么睡觉。“为什么要把自己的桌子往后拉，与前面腾出一条路呢？”我轻轻的询问着。没有任何一人回答。只有两个学生抬头看了看我，没有任何表情。“老师一直关注着你们呀，我继续给他们交流着，尽管他们不是那么专心的在听，但是我知道，他们都在听，只是表现的不专心。“把桌子拉回来吧，老师从不会把你们放弃，就是所有的人把你放弃，自己也不要放弃自己。也许我的话有了短暂的效应，几分钟后，有一学生站起来要问问题的样子。为表示我非常的愿意解答他们的问题，我立马从讲台上跑向他，认真的教他读着，知道他露出了笑脸。我笑了，发自内心的笑了。今天读正面管教，心里舒服多了，心里有底了，也彻底明白了学生不良行为背后想告诉我们的就是寻求归属感和价值感，为什么我们不能多给他们一点点呢。一旦我们老师明白了，真正懂了一个行为不当的学生是一个丧失信心的学生。我们试着去改变我们的方法，试着改变与学生交流沟通的方式，然后去鼓励学生，想尽办法去鼓励。因为，鼓励是改变孩子行为最有效的方法。一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。我们做老师的有时候总是认为，学生犯了错误，就要自己去承担，就说受到惩罚，就是被老师批评，学生只有被责难，被羞辱，感受到自己犯错带来的痛苦，这样，学生就会改正自己的错误。今天，我真正的明白了当学生犯错误时，我们要抱着鼓励、理解和相互尊重的态度与学生沟通，只有这样，才会有长效的效果。这些学生也许正在通过寻求关注，获得归属感和价值感。我们老师就需要改变自己，不要以为的说教，批评，要给这些孩子分配一些积极关注的任务，比如做好班级图书角图书的记录；当这些孩子上课打瞌睡时，我们走上前去，轻轻的晃醒他们；当这些孩子咬着笔，盯着练习题，发呆时，我们主动给他
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