（高等教育学专业论文）中美高校本科招生考试与录取制度比较及启示.pdf

摘要 高校本科招生考试与录取制度是高校招生制度的重要组成部分，也是世界各 国高校招生制度改革发展的突破口及重点、难点之一，它直接影响着高等教育的 办学质量和办学效益。美国作为当今世界高等教育最发达的国家之一，其本科招 生考试与录取制度的经验和特色可谓独树一帜。因此，对中美高校本科招生考试 与录取制度作深入的比较研究将有助于我国本科招生考试与录取制度的改革与 发展，意义重大。 本研究共分四部分：第一部分对中美高校本科招生与录取制度比较研究的目 的和意义进行了阐述，从概念上界定了本次比较研究的具体对象，对中美高校本 科招生考试与录取制度研究的相关成果进行了归纳和分析。第二部分就中美两国 高校本科招生考试与录取制度，从招生录取的对象、考试、选拔标准和录取方式 等方面进行了对比和分析。第三部分就中美高校招生考试与录取制度的特色与存 在的问题进行了探讨，使我们对我国高校本科招生考试与录取制度改革的必要性 和重要性有一个明确、客观的认识，也有助于我们更进一步理清改革的思路，正 确把握改革的方向。论文最后一部分，通过对中美高校本科招生考试与录取制度 的比较研究，形成了对我国高校本科招生考试与录取制度改革的启示，从促进本 科生源国际化、建立健全招生评价体系、深化高考改革和完善自主招生制度四大 方面提出具体的建议和构想。 高校本科招生考试与录取制度改革是一个渐进的过程，必须立足于我国的国 情现状。本研究的目的，是通过有针对性的比较，对中美两国高校本科招生考试 与录取制度作出较为科学全面的论述和评价，并深刻剖析自身存在的问题，合理 借鉴美国经验，从而为我国高校本科招生考试与录取制度的改革和发展提出一些 有益的建议和构想。与此同时，高校本科招生考试与录取制度改革也是一项复杂 的系统工程，涉及社会的诸多方面，因此改革的顺利推进与有效实施需要社会各 方面的积极配合、参与及共同努力。 关键词：中美高校；本科；招生考试与录取制度 a b s t r a c t t h ee x a m i n a t i o na n de n r o l l m e n ts y s t e mo ft h e4 一y e a r - d e g r e eu n i v e r s i t yi sa n i m p o r t a n tp a r to f t h eh i g h e re d u c a t i o ns y s t e mo ft h ec o u n t r y i ti sn o to n l yt h eb r e a c h ， b u ta l s oo n eo ft h ek e yp o i n t sa n db i g g e s th e a d a c h e st ot h ei m p r o v e m e n to fh i g h e r e d u c a t i o ni nv a r i o u sc o u n t r i e s ，w h i c hh a sd i r e c ti n f l u e n c eo nt h eq u a l i t ya n db e n e f i to f t h eh i g h e re d u c a t i o n a st h el e a d i n gc o u n t r yo ft h ed e v e l o p e dc o u n t r i e s ，u s ah a ss e ta s h i n i n ge x a m p l eb yi t sf e a t u r ea n de x p e r i e n c eo nt h ee x a m i n a t i o na n de n r o l l m e n t s y s t e mo ft h e4 - y e a r - d e g r e eu n i v e r s i t y s oi ti sw o r t h yo fd o i n gt h er e s e a r c ho nt h e c o m p a r i s o nb e t w e e nu s a a n do u rc o u n t r y t l l i st h e s i si sd i v i d e di n t of o u rp a r t s ：t h ef i r s tp a r t e x p a t i a t e st h eg o a la n d s i g n i f i c a n c eo fc o m p a r i n ga n dd o i n gr e s e a r c ho nt h ee n t r a n c ee x a m i n a t i o na n d e n r o l l m e n ts y s t e mb e t w e e nc h i n e s ea n da m e r i c a n4 - y e a r - d e g r e eu n i v e r s i t y , w h i c h c o n f i n e st h es p e c i f i co b j e c t so ft h er e s e a r c h a n dt h ec o n c e r n i n gr e s u l t so fc h i n e s e a n da m e r i c a n4 - y e a r - d e g r e eu n i v e r s i t ye n t r a n c ee x a m i n a t i o na n de n r o l l m e n ts y s t e m h a v eb e e ns u m m e du pa n da n a l y z e d t h es e c o n dp a r th a sm a i n l yi n t r o d u c e da n d a n a l y z e ds y s t e m a t i c a l l ya m e r i c a na n dc h i n e s e4 - y e a r - d e g r e eu n i v e r s i t ye n t r a n c e e x a m i n a t i o na n de n r o l l m e n ts y s t e m , i n c l u d i n gi t s r e c r u i t i n go b j e c t s ，c h o o s i n g s t a n d a r d sa n dt h ep r o c e d u r e s t h et h i r dp a r th a sd i s c u s s e dt h ec h a r a c t e r i s t i c so f a m e r i c a n4 - y e a r - d e g r e eu n i v e r s i t ye n f f a n c ce x a m i n a t i o na n de n r o l l m e n ts y s t e m b a s e do nt h ef e a t u r e so fo u rn a t i o n s ，l l a t sm o r e i th a se x p l o r e dt h ed r a w b a c ko f t h ee n t r a n c ee x a m i n a t i o na n de n r o l l m e n ts y s t e mo fo u rc o u n t r y , w i t ht h ep u r p o s eo f h a v i n gag o o dv i e wo fo u re d u c a t i o n a l r e f o r m t h el a s tp a r th a se x p o u n d e dt h e a p o c a l y p s e o fo u rn a t i o n s4 - y e a r - d e g r e e u n i v e r s i t y e n t r a n c ee x a m i n a t i o na n d e n r o l l m e n ts y s t e mr e f o r mb yc o m p a r i n gt h ec h i n e s ea n da m e r i c a n4 - y e a r - d e g r e e u n i v e r s i t ye n t r a n c ee x a m i n a t i o na n de n r o l l m e n ts y s t e m t h er e f o r mo ft h e4 - y e a r - d e g r e eu n i v e r s i t ye n h a n c ee x a m i n a t i o na n de n r o l l m e n t s y s t e mi sa na d v a n c i n gp r o c e s s ，w h i c hs h o u l db eb a s e do no u rp r e s e n ts i t u a t i o n t h r o u g hd i s c u s s i n ga n de v a l u a t i n gc h i n e s ea n da m e r i c a n4 - - y e a r - d e g r e eu n i v e r s i t y e n t r a n c ee x a m i n a t i o na n de n r o l l m e n ts y s t e m ，w ec o u l da n a l y z et h ee x i s t i n gp r o b l e m s a n db o r r o wt h ea m e r i c a ne x p e r i e n c ea b o u tt h er e f o r ma n dd e v e l o p m e n to fe n t r a n c e e x a m i n a t i o na n de n r o l l m e n ts y s t e m t h ea u t h o rp u tf o r w a r daf e wg o o ds u g g e s t i o n s a n dp r o p o s i t i o n s a n dt h a ti sa l s ot h ea i mo ft h er e s e a r c h a st h er e f o r mi sa c o m p l e x p r o c e s sw h i c hi n v o l v e sm a n yf i e l d so ft h es o c i e t y , s ot h es u c c e s s f u la d v a n c i n ga n d c a r r y i n gt h r o u g ht h er e f o r md e m a n dt h ec o o p e r a t i o n ，p a r t i c i p a n ta n de f f o r t so fa l l s o c i e t y k e yw o r d s ：c h i n e s ea n da m e r i c a nu n i v e r s i t y , 4 一y e a r - d e g r e e ，t h ee n t r a n c e e x a m i n a t i o na n de n r o l l m e n ts y s t e m 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得湖南农业大学或其它教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名： 易茑 时间：抑刍年占, e l 召日 关于论文使用授权的说明 本人完全了解湖南农业大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或 扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意湖南农业大学可以用不同方式在不同 媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。 ( 保密的学位论文在解密后应遵守此协议) 研究生签名： 胁 时间：。加易年占月，8h 导师签名：时间： “年月力日 第一章导论 1 研究的目的和意义 著名比较教育学家王承绪先生认为：在现代社会里。大学被誉为人类社会发 展的“动力站”。知识的保存、传授、传播、应用和创新，社会的传承和进步， 人才的发掘与培育，科学地发现与技术的更新，社会的文明与理智，不同文化间 的交流与沟通，都依赖大学作为基础o 。而要进入这个动力站，首先就要通过高 校的招生关。作为高等教育的第一道门槛，高校的招生考试与录取是高等教育制 度的一个重要组成部分，在学校系统中是大学与中学相衔接的中间环节。它对高 等院校的教育质量和中等学校的各项工作有着重要的影响。既是筛选大批人才的 重要手段，也是基础教育和高等教育衔接的手段，其作用和价值不容忽视。如果 将整个高等教育比做一个生产加工“劳动力”产品的过程那么，高校招生考试 与录取之于高等教育的功能就是“原材料”的筛选。 目前，随着高等教育国际化发展背景的形成，高校招生考试与录取又成为一 个世界性的热点问题，同时也是一个世界性的难题。鉴于各国历史、政治、经济 和文化等方面的差异，其大学招生考试与录取制度也不尽相同，但追求的目标是 一致的，即努力探索和寻求建立一个科学的、合理的、与时俱进的高校招生考试 与录取制度，为本国的高等教育发展服务。 在众多发达国家当中，美国虽然是一个离等教育的后发国家，但自十七世纪 确立和发展高等教育以来，美国从完全按殖民地宗主国英国的大学办学模式，到 逐渐摆脱欧洲大陆模式，探索出了一条独特的大学办学之路，被喻为美国式的高 等教育奇迹。美国学者赫钦格在其著作美国教育的演进中指出：“美国教育 史在美利坚台众国建立之前便开始了。定居美国荒野中的第一批移民深信，教育 对他们决心创立的美好社会是何等重要。他们离开英国不到2 0 年，便于1 6 3 5 年 创办了美国的第一所大学哈佛学院。如今，在世界约9 0 0 0 所大学中，美国 就有3 8 0 0 多所，并且拥有哈佛大学、斯坦福大学、耶鲁大学、麻省理工学院等 世界著名高等学府。尤其是自上世纪七十年代以来美国高等教育规模的扩张，极 大地促进了美国高等教育的发展。按照马丁特罗的高等教育阶段论的构想，美 国已率先实现了高等教育的大众化。今天，美国适龄人群上大学的比例是6 5 以 上。正如英国科学家斯诺在其所著的美国高等教育中所言：“在全世界，美 国是第一个使高等教育成为一个人口众多的大国中的大部分人所享受的教育，使 享受高等教育不再是少数天才的特权。” 众所周知，美国的高等教育之所以能够顺利地完成从“精英”阶段向“大众 。弗兰斯f 范富格特著王承绪等译国际高锌教育政策比较研究汉译世界高等教育名著 总序杭州：浙江教育出版社，2 0 0 1 。 化”阶段的过渡，其高校招生考试与录取制度可谓功不可没。与其它发达国家的 大学招生制度比较而言，美国高校招生考试与录取制度自成一体，具有一定的特 色。并作为成功的典范，受到国际高等教育界广泛关注。因此，对其进行研究并 总结出有益的经验，可以作为改革我国高校招生考试与录取制度的借鉴。 虽然美国的高校招生考试与录取制度孕育于多元化社会背景之中，趋于多元 化，但并非无规律可循。美国现有授予本科学士学位的四年制大学2 5 0 0 多所， 注册本科学生7 0 0 多万。本科教育在美国高校中发挥着承上启下的作用，向上支 撑着近3 0 0 万在校生的研究生教育，是研究生教育的重要基础，向下则是高中毕 业生求学和两年制学院毕业生继续深造的首选渠道。在本科阶段的招生工作中， 美国高校的招生理念和方式异中趋同，如招生管理体制兼容并包、招生运作周密 细致、录取依据多元化等等。如今，我国的高等教育也步入大众化阶段，然而相 对滞后的本科招生考试与录取制度的改革进程却与本科教育的快速规模扩张不 相适应。因此，适时地进行中美高校本科招生考试与录取制度的比较研究，可以 取长补短，有助于我们在改革过程中少走弯路，有的放矢，提高效率。 本研究属于比较教育研究，所以笔者在进行本次研究时的定位时并非是就中 美所有高等教育层次招生考试录取与制度的宏观比较，而是选取与我国的高等教 育关联性较大且可比性较强的，授予学士学位的本科学历层次的美国高校招生考 试与录取制度为研究对象。 2 研究动态 2 1 关于美国高校本科招生考试与录取制度的研究 在此问题的研究上，目前学者们在进行关于美国高校招生制度的研究时一般 都是比较宏观的概述，而很少有对高校招生作明确的层次划分后，针对本科这一 层面的系统的深入的研究。而笔者从相关著作和网络资源等渠道收集的资料发 现，有一些文章中对美国高校本科招生制度有所提及和研究，具有一定的参考价 值。如：马文卿在美国高校招生制度概说第二部分美国高校的招生制度概况 中谈到同高等教育的管理模式一样，美国没有国家设置的招生管理机构，也不实 行全国统一招生考试，而是由美国大学入学考试委员会和美国大学考试项目测试 中心这两家私人机构来承办大学招生入学考试。在考试内容和方法上，主要采用 的是用以预测学生在学术性学科方面能力和素质的s a t 学历考试和考察学生所 学课本知识程度的a c t 水平考试。在考试程序上，大学招生使用哪种成绩和学生 参加何种考试，完全由招生学校和学生自己决定。而在录取方式上，则只通过网 络和邮件的形式录取学生。牛道生在简析美国高等院校升学考试制度中认为 美国高校升学考试具有无全国统一招生考试及高校升学考试由权威性的民间机 。别敦荣美国大学教育观察中国大学教学，2 0 0 2 ( 1 2 ) ；4 1 。 构主持的两大特点，就a c t 和s a t 考试的异同点进行了分析，并指出美国高校招生 录取标准和政策大致分为四大类，即开放性招生政策、“最低限度筛选”招生政 策、有选择性招生政策和有竞争性招生政策。刘清华在试论美国高校招生考试 与学校教育的关系一文中，在美国高校现行招生制度部分谈到，美国采用选拔 入学制度的高校一般采用综合性的选拔标准和特殊的选拔标准。其中，综合性选 拔标准包括中学学业成绩和所修课程；入学考试成绩；课外活动中的能力；入学 申请书、推荐信和面试四个方面。而在特殊选拔标准上则主要着重于学生的音乐、 体育、美术等方面的才能及学生成分的多样化。而王定华则在美国大学招生与 公平性问题中从公平性的前提、公平性的依托、公平性的实现及公平性的局限 四个方面论述了美国大学招生与公平性的问题。其一，公平性的前提是联邦和各 州积极采取措施，扩大招生规模，尽量满足人们接受高等教育的愿望；其二，公 平性的依托主要体现在社会中介组织和考试机构公平运作方面；其三，公平性的 实现在于大学录取标准比较全面客观，录取过程集体操作，谨慎行事；其四，公 平性的局限则表现在招生过程中的不公平现象仍然存在。 此外，在国外关于美国高校本科招生制度的研究中，荷兰特文特大学著名的 高等教育政策研究中心主任，弗兰颠f 范富格特教授在所带领的对美国加利福 尼亚州的高等教育政策研究中，以加州为例，就大学的招生与选拔作为研究的一 个部分作出了案例性的论述。其论述的主要内容是：一张中学文凭即是社区学院 系统的全部入学条件，但其他系统的入学必备条件实际上更为复杂，而且每个系 统各不相同。总体说来，四年制院校所考虑的入学标准可分为三类：中学预备课 业；最低平均绩点分( g p a ) ；大学入学考试。在总体规划的大框架范围内，加卅i 大学选拔名列前1 2 5 的中学毕业生，2 m ) 十i n 立大学选拔名列前3 3 的中学毕业 生。院校以确立各自的“合格总人数”( “e l i g i b i l i t yp o o l s ”) 为目标，独 自制定和落实招生条件。而且，系统可根据招生的实际需要调整招生标准。在这 些宽泛的指导方针范围内，院校在选拔学生方面拥有广泛的自主权。 2 2 关于中国高校本科招生考试与录取制度的研究 对此问题的研究，目前焦点主要集中于对我国现行高校招生制度存在问题的 探讨及反思，并以此为基础提出一些相关的改革意见和建议。如：孙志强在我 国现行高考招生制度的问题透视中对我国现行高考招生制度的利弊作出了分 析。认为现行高考招生制度的正面作用表现在六个方面：在一定程度上体现了 客观性和公正性；对维护中学的教学秩序，提高我国基础教育的教学质量在某 种程度上起到了强化和督促的作用；基本体现了区分和筛选的功能；保证了 高质量的考试题目，具有较高的权威性：保证了国家对考务管理的规范统一， 可操作性强，有较高的规模效益；维护了多民族国家的统一和社会安定团结的 政治局面，有利于多民族文化的交流融合和人才流动。而弊端则在于不能完全实 现选拔人才的功能，科学性和完整性不足：破坏了对中学教育正确的导向作用， 严重阻碍了基础教育由应试向素质教育的转轨：并且给高等教育带来了负面影 响。任春亮关于从外国高校招生形式看我国高考制度的改革的文章指出我国 目前的招生制度主要采用竟试的方法，学生高考成绩是入学的唯一尺度，其不足 显而易见。一是会对中学教育带来负面影响；二是影响了中学全面贯彻教育方针 和中学双重任务的实现；三是过分激烈的考试竞争对学生，教师、家长和学校都 是沉重的压力。他综观世界各国，结合我国国情，针对存在的弊端提出了建立高 中生综合考评制：实行辅修科目的会考制：实行大学入学资格考试；高校采用不 同的招生政策；采用竞争机制和淘汰制，建立大学之间的交换制；设立并完善专 门性考试机构等六条改革高考制度的建议。陈彬在对我国高考制度改革的思考 一文中认为我国高考制度改革主要取得了四项成果：考试内容上突出对学生能 力和素质的考察；科目设置上实行“3 + x ”的方案；考试形式上试行“春秋 两次考”；录取方法上实行网上操作，分批录取。但同时也存在两大改革障碍， 即高校的自主招生权的实现受到限制；考生的自由选择和个性特质并末受到重 视。针对这些问题，他从四个方面提出了建议：其一，构建一套完善的高考法规 体系；其二，真正落实高校自主招生权：其三，充分给予考试自由选择权；其四， 注重对考生的综合评价。张春梅在对现行高考制度的反思中指出，我国的高 考制度必须进行改革。考试应注重对学生基本素质和创造能力的考察；应借鉴国 外的经验，采用多元化的入学形式；对一些特殊的考生可以实行特殊的考试；建 立与终身教育相匹配的社会化考试制度。 2 3 关于中美高校本科招生考试与录取制度比较的研究 随着我国高等教育改革的不断深化，我国高校本科招生制度的改革已是势在 必行。因此，我国的广大教育工作者在思考我国高校本科招生制度究竟应如何改 革的同时，也愈来愈关注国外的高校本科招生制度，尤其是声名卓著的美国高校 本科招生制度。以期通过相关研究，为我国高校本科招生制度的改革提供有益借 鉴。其中，刘淼、孙宁宁在题为美国高校招生考试制度及其对我国高考改革的 启示的文章中，重点论述了美国大学的招生考试的类型、项目及评价标准所涵 盖的基本内容。并从招生规模、人才观念、招生评价标准和考试形式等四个方面 对我国大学招生制度的改革提出了一些意见和建议。刘昌波在中美大学本科招 生制度比较及其启示中对中美两国大学本科招生的升学准备工作、商校入学考 试、新生录取工作等几方面进行了比较分析。阐明我国商校本科招生今后改革的 方向应是高等教育普及与严格选拔相结合；课业知识与专业倾向相结合；综合考 核与突出重点相结合。何健在高等教育大众化背景下的中美高校招生考试制度 中以高等教育大众化为背景，认为美国作为高等教育最发达和最早实现高等教育 大众化的国家，在高校招生制度如何适应大众化的高等教育方面有许多经验可资 我们借鉴。当前，我国高校招生考试改革必须在功能上由“选拔”转向“选择”， 在内容上进一步科学化。廖克玲的美国高校招生考试制度与我国招生制度的改 革在借鉴美国高校招生考试制度的优势和经验的基础上，对完善和改进我国高 等院校招生制度，从扩大办学规模、形成办学特色和竞争优势、加强内部管理体 制的改革从而加速高校招生制度改革、改变新生录取条件及提高高校招生录取管 理工作的水平等五个方面提出了具体措施。 综上所述，我们可以看出教育界已经对中美国高校招生考试录取制度从不同 的角度进行了一定程度的研究。但由于在这些已有的研究中鲜有明显的分层，所 以在研究的可比性上还待商榷，旦在研究结果实际运用的过程中遇到的障碍也相 对较多。由此可见，关于高校招生考试录取制度的分层研究是十分必要的。 3 研究方法 3 1 文献研究法 文献研究法是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种 研究方法，是教育科学研究中运用最基本的方法之一。它专门对人类历史长河中 所收集的文献进行分析研究的方法，因其不直接参与和接触具体活动，故也称非 接触性研究法。作者在本次研究中运用了文献研究法，通过图书、网络等多种渠 道收集、整理、参阅了大量中美高校本科招生考试与录取制度的相关文献资料， 并紧密关注相关研究动态，而后就已掌握的文献进行分析和研究。 3 2 比较研究法 比较研究是教育研究的一种重要方法，是根据一定的标准，对两个或两个以 上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求教育之普遍规律与特殊规律的方法。 比较研究法的使用，有助于认识事物的本质和教育的普遍规律；有助于更好地认 识本国、本地的教育状况；有助于获得新的发现；有助于教育政策的制定。因此， 作者本着求真、客观的态度，对所收集的各类相关资料、讯息进行了较为系统的 分析，对中美高校本科招生考试与录取制度的相关方面进行了横向的综合比较研 究。 3 3 个案研究法 个案研究是基于研究的实际需要，针对研究中的某一方面或某一问题，选取 具有代表性特征的对象进行具体的个体研究。在本研究中，作者针对研究内容中 涉及的美国高校本科招生考试与录取制度特色中的评估体系个性化部分，选取了 美国哈佛大学的本科招生评估体系做个案研究。 第二章中美高校本科招生考试与录取制度 基本情况对比 1 美国高校本科招生考试与录取制度 美国高校本科招生考试与录取制度主要分为考试和录取两个部分。考试部分 主要介绍了美国高校本科招生的对象和招生考试的类型和内容：而招生录取部分 则重点阐述了美国高校本科新生的选拔录取标准、录取方式和政策。 1 1 招生考试制度 1 1 1 招生对象 美国是世界上高等教育最发达的国家之一，倡导高等教育的国际化和多元 化，因此美国高校本科招生的对象也呈现出广泛性与国际性趋势。美国高校本科 招生对象的广泛表现在，包括在校高中生、高中毕业生和各类社会人士，他们不 受年龄、种族、职业、地域与国籍的限制，随着美国学习化社会的到来和向普及 高等教育的发展，教育民主与普及的观念日强，所以大学招生的对象也越来越广 泛，而且政府也制定各种政策促进每一个想上大学的人都能上大学，如对贫困学 生的各种入学资助项目，对少数民族的“肯定性行动计划”等等。，以保障贫困 学生和少数民族学生也同等地享有高等教育的权利。与此同时，在为国内学生提 供充分的大学入学机会的同时美国高校也注意吸引国外留学生赴美就读本科。 美国高等院校接收外国留学生其数量之大、来源之广、措施之全、影响之深， 为其他国家所不及。1 9 8 5 - - 1 9 8 6 学年美国高校注册的外国留学生为3 4 2 0 0 0 人； 1 9 9 2 一1 9 9 3 学年，为4 3 8 6 1 8 入；1 9 9 8 1 9 9 9 学年，增长为4 9 0 ，9 3 3 入，其中攻读 学士学位的本科生占全美四年制本科生的3 。而1 9 9 9 至2 0 0 0 年留美学生更是 达到了5 1 4 7 2 3 人，其中2 4 9 7 8 6 是本科学生，占全部入留学入数的4 8 5 。2 0 0 2 年，根据美国国家教育统计中心的数据显示，当年美国大学招收的新生当中有 2 9 是少数民族和外国留学生，主要包括土著印第安人( h m e r i c a ni n d i a n i n c l u d e sa l a s k an a t i r e ) 、亚洲人( a s i a n ) 、太平洋地区岛民( p a c i f i ci s l a n d e r i n c k a d e sn a t i r eh a w a i i a n ) 、黑人( b l a c ki n c l u d e sa f r i c a na m e r i c a n ) 、西 班牙入( h i s p a n i ci n c l u d e sl a t i n o ) 等等。在四年制的普通本科高校当中这类 学生达到了四分之一左右( 2 4 - 2 5 y 。 1 1 2 招生考试 。刘向装美国高校招生制度的特点与成因探析黑龙江高教研究，2 0 0 5 ( 3 ) ：1 5 3 。 。j o h nw i r t p a t r i c kr o o n e y b i l lh u s s a r s u s a nc h o y ，m p r ，i n c s t e p h e n p r o v a s n i k g i l lj a nh a m p d e n t h o m p s o n t h ec o n d i t i o no fe d u c a t i o n ( 2 0 0 4 2 0 0 5 美国 教育状况报告) ，p a g e 8 0 ，e s s i j u n e ! ，2 0 0 5 6 美国是典型的分权制国家，教育事业被认为是地方州政府的事务，联邦政府 无权干预。南北战争以前，由于院校规模较小，由院校自主进行甄别考试。南北战 争以后，特别是两次莫雷尔法案公布以后，政府大量资助地方兴办高等院校， 各类高校激增，密执安大学率先实行证书录取制度，通过建立大学与中等学校的 固定联系，来保证大学生源的质量。“一战”前后，随着经济的发展，社会对教育 的需求激增，特别是义务教育法的逶过，以哥伦比亚大学为首的部分院校实行 综合选拔制，逐步建立超越学校和地区的考试机构。1 9 0 0 年美国成立“大学入学 考试委员会”( c e e b ) 进行“学业成绩测验”( a t ) ，1 9 2 6 年增加“学术性向测 验”( s a t ) ，1 9 4 7 年由美国教育理事会、卡内基促迸教育基金会以及大学入学考 试委员会联合组成“教育考试服务中心”( e t s ) 。1 9 5 9 年由教育家林奎斯成立 “美国高校测试中心”进行a c t 测验。如今。美国大学选拔新生普遍采用的入学 考试主要是学术评估测验( s a t ，s c h o l a s t i ca s s e s s m e n tt e s t ) 和美国高校测 验( a c t ，a m e r i c a nc o l l e g et e s t ) 。s a t 或a c t 考试不同于以往以检测学生对 所学习知识掌握程度的终结性考试，而是一种着眼于对学生学习能力、性向和适 应性测验的配置性考试。美国高等院校，约有- d , 半是二年制社区学院或初级大 学，没有入学考试，只凭高中毕业文凭入学。但另外有一半是四年制本科大学， 多数都要s a t 或a c t 入学考试成绩。下面作者就详细介绍一下这两项测验。 1 1 2 1 学术评估测验( s a t ，$ c h o i a s t i ca s s e s s m n tt e s t ) 学术评估测验是由教育测验服务公司( e t s ，e d u c a t i o nt e s ts e r v i c e ) 提 供的一种美国大学入学考试。s a t 考试源自于1 9 2 6 年的学术倾向测验 ( s c h o l a s t i ca p t i t u d et e s t ) ，分别于每年的1 月份、5 月初、6 月初、7 月初、 1 0 月初、1 1 月初和1 2 月初举行，以多项选择题为考试形式，考试时限为1 8 0 分 钟，考试旨在评价学生在校内外学习中发展起来的认知和分析能力，而与一般的 学校教育内容无太多的直接关联。经过大半个世纪的发展和完善，学术性向测验 1 9 9 4 年更名为“学术评估测验”，每年吸引了2 0 0 万美国高中生参加考试，s a t 是目前最受欢迎的美国大学入学考试，其成绩是几乎全美所有大学，尤其是常春 藤名校承认并要求申请者提供的，同时也是决定录取和评定奖学金的重要参考指 标。改革后的学术评估测验分为如下三项：p s a t ( p r e l i m i n a r ys a t ) 、s a t = i 、 和s a t i i 。 第一，p s a t ( p r e l i m i n a r ys a t ) ，该测验是s a t 的预备测验。p s a t 每年1 2 月进行一次考试，考试科目为语文与数学，命题形式与s a t 相似，单科满分为 8 0 分。采用英文分数乘以二，再加上数学得分的方式，双科合计分数超过2 0 0 分，则可成为国家优胜奖学金的候选人。申请n m s q t ( n a t i o n a lm e r i ts c h o l a r s h i p q u a l i l y i n gt e s t ，美国的模范学生奖学金资格测验) 。然后结合自我评价、在校 7 成绩、课外活动、社区服务、领导才能等进行综合评判，评选出最终的得奖者。 学生参加p s a t 的次数不限，但仅以1 1 年级( 相当于我国高中= 年级) 的成绩为 优胜奖学金的审核依据。美国大学新生的选拔虽然并不重视p s a t 的成绩，但对 奖学金的候选人和获奖者资格十分看重，往往对获奖学金入校者还会给予四年的 学杂费食宿费等一系列费用全免的优惠。因此，p s a t 测验吸引了众多优秀学生 的参加。 第二，s a t - i ( s c h o l a s t i ca s s e s s m e n tt e s ti ) ，该测验一年举行7 次， 不限参考学生的年级和参考次数。s a ti 是推理测验( r e a s o n i n gt e s t ) ，主要测 验考生的语文、数学推理能力，每科8 0 0 分( 最低分为2 0 0 ) ，满分是1 6 0 0 分。 s a t - i 的考察重点是：语文能力部分重在于理解及分析句子的能力，领悟句子之 间不同部分之间的关系，建立词汇之间的联系，遣词造句的能力；数学部分则重 在算术、代数、几何。在考试时长上，全套s a t i 考试时间为三小时，七部分。 其中，固定的三个语文部分( v e r b a ls e c t i o n s ) 和三个数学部分( m a t hs e c t i o n s ) ， 均是两部分3 0 分钟；此外，还有一个3 0 分钟的4 同等题目”，可能是语文，也可 能是数学。在考试题型上，语文、数学分别采取三种题型。其中，语文设置类比 题( a n a l o g i e s ) 1 9 题、完成句子题( s e n t e n c ec o m p l e t i o n s ) 1 9 题和阅读题 ( c r i t i c a l r e a d i n g ) 4 0 题。而数学则是五选一题( f i v e c h o i c e m u l t i p l e c h o i c e ) 3 5 个、四选一题( f o u r c h o i c eq u a n t i t a t i v ec o m p a r i s o n ) 1 5 个和问答题( s t u d e n t p r o d u c e dr e s p o n s e ) 1 0 个。 2 0 0 5 年春，s a t - i 测试进行了重大改革。新版s a t 三部分的得分各为2 0 0 8 0 0 分满分为2 4 0 0 分，各部分的改变包括：数学部分( m a t h ) ：虽然主要是 1 0 年级程度的题目，但有些较高深的高级代数题，如函数符号、指数增长等观 念，并着重于图表和对视觉化数据的解释。精读部分( c r i t i c a lr e a d i n g ) ：以 前称为语文部分，不着重词汇，但在阅读题中有询问字义的题目：除了传统的长 篇文章外，新增了短文的理解题目。写作部分( w r i t i n g ) ：是全新的部分，其 中作文占3 0 ，另有4 9 道有关文法的选择题，要求学生指出错误和改进句子、 段落的最佳方法。写作评分由高中与大学英文老师承担，大学委员会将训练他们 如何评定论文好坏并加以监督评分，每篇论文将由两位教师评分，标准从1 至6 分，得6 分者表示论文内容精简且具洞察力、组织良好并能举出实例支持理念想 法。此外。论文写作测验的是基本写作能力，并非写作创作天分。 第三，s a t i i ，原名a c h i e v e m e n tt e s t ，1 9 9 4 年该测验更名为s c h o l a s t i c a s s e s s m e n tt e s ti i 。s a ti i 是专项测验( s u b j e c tt e s t s ) ，考试时间一小时，大 部分为选择题，主要考察考生单项专业知识储备。测试备选内容包括自然科学、 社会科学、微积分、物理、化学、生物、外国语( 包括汉语、日语、德语、法语、 西班牙语) 等五大类，2 0 个选考科目。s a t - i i 测验每年进行五次，但是每次考 试的科目不同。通常学生根据自身的兴趣爱好及所申请大学的要求至少需要选考 两至三科以上。 学生报名申请大学时，如果考试不止一次，申请院校会收割考生的所有s a t 成绩，但只计算最高分。此外，对于s 觚成绩，大学一般不加总s a t i 的数学 和语文成绩，而是分别对待，比如哈佛大学要求申报者s a t 考试单科成绩在6 0 0 分以上。总丽言之，对于广大申请者来说，s a t i 成绩是必须的，而是否需要提 袭2 1 s t - i i 专项测验备选内容 测验备造组科目 e n g l i s h ( 英语)l i t e r a t u r e ( 文学) h i s t o r ya n ds o c i a ls t u d i e s女：坠b i l q y ( f o r m e r l ya m e r i c a nh i s t o r ya n ds o c i a l ( 历史和社会学)s t u d i e s ) ( 美国社会史) w o r l dh i s t o r y ( 世界史) m a t h e m a t i c s ( 数学) m a t hl e v e ll 【f o r m e r ym a t hi c ) ( 数学一) j 4 a t hl e v e l2 ( f o r s e r l ym a t hi i c ) ( 数学二) s c i e n c e ( 科学)b i o l o g ye m ( 生物学) c h e m i s t r y ( 化学) p h y s i c s g ( 物理学) c h i n e s ew i t hl i s t e n i n 2 ( 汉语听力) f r e n c h ( 法语) l a n g u a g e s ( 外语)f r e n c hw i t hl i s t e n i n g ( 法语听力) g e r m a n ( 德语) g e r m a nw i t hl i s t e n i n g ( 德语听力) s d a n i s h ( 西班牙语) s p a n i s hw i t hl i s t e n i n g ( 西班牙语听力) m o d e r nh e b r e w ( 现代西伯来语) i t a l i a n ( 意大利语) l a t i n ( 拉丁语) j a p a n e s ew i t hl i s t e n i n e ( 日语听力) k o r e a nw i t hl i s t e n i n g ( 韩语听力) 资料来源：作者根据美国学术评估钡0 验( s a t ) 官方网站公布的数据信息整理得出。 供s a t i i 成绩，则视各高校的具体要求而定，但可以确定的是s a t i i 成绩能够 增强申请者的竞争力。 1 1 2 2 美国高校测验( a c t ，a m e r ；c a nc o ll e pt e s t ) 美国高校测验由美国大学考试公司 提供，a c t 开始于上世纪5 0 年代后期， 9 ( a m e r i c a dc o i l e g et e s t i n gp r o g r a m ) 警在通过考查学生运用所学知识的情况 来判断他们是否具备进入大学学习所必须的基本能力。1 9 7 5 年发表的“美国高 校测验纲要”指出，美国高校测验的目的是：帮助学生了解自己的能力与兴趣类 型，了解自己今后需要受何等教育；为中学和大学指导学生提供可靠的、综合性 参考资料：评价学生的学习能力和课外活动能力：向大学提供学生的中学学习成 绩，供设置课程和分班作参考等。 现行的a c t 测试，题型为多项选择题，全套共计2 1 5 题，考试时长1 7 5 分钟。 a c t 考试每年举行5 次，具体时间分别是2 月中、4 月中、6 月初、1 0 月底和1 2 月初。与s a t 考试相比，a c t 考试与中学教学的关联程度稍高一些，试题范围也 比s a t 考试的语言和数学部分有所扩展，直接