（体育教育训练学专业论文）影响普通高校体育教学质量的教师素质因素分析及对策研究.pdf

北京体育大学高校教师硕士学位论文 题 目 因素分析及对策研究 学科专业 申 请 人 指导教师 推 荐 人 推 荐 人 申请人单位 2006 年 10 月 北京体育大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明: 本人所呈交 影 响普通 高校体育教学质 量 的教师素质因素分析及对策研究是本人在导师 的指导下 ，独 立进行研 究工作所取得 的成果 。 除文 中 己经注 明引用 的 内容外 ， 本论文不包含任何其他个人或集体 已经发表或撰写过 的作 品成 果 。对本文 的研究做 出重要贡献 的个人和集体 ，均 已在文 中 以 明确方式标明并致谢 。本人完全意识到本声明的法律结果 由本 人 承 担 。 学 “ 论 文 “ 者 签 “ : 娜 日 期 :扫哈三 ， ， 月移日 北京体育大学 学位论文版权使用授权书 本人完全 了解学校有关保 留、使用 学位论文 的规定 ，同意 学校对本人递交 的学位论文 影 响普通 高校体育教学质量 的教 师素质 因素分析及对策研 究保 留并 向国家有关部 门或机 构送 交论文 的复印件和 电子版 ，允许在校 内和与学校有协议 的部 门 公布 论文 并被 查 阅和借 阅 。 本人授权北京体育大学可 以将本学位论文 的全部或部分 内 容编 入有关数据库进行检索 ，可 以采用影 印、缩 印或扫描等复 制手 段保存和汇编本学位论文 。 保密 口，在年解密后适用本授权书。 本 学位 论文属 于 不保密创 。 (请在 以上方框 内打 “了” ) 学位论文作者签名 日期 : 材 守 坷 年/明承 影响普通高校体育教学质量的教师素质 因素分析及对策研究 (摘要) 指导教师: 祁国鹰教授0 4级高校教师: 张荣华 我 国改革开放和现代化建 设要求加快教育改革和发展 的步伐 ， 培养跨世纪 的社会主义建 设者和接班人 ，一方面 ，要深化教育改革 ，调整教育结构 ，优化教育整体，实现应试教育 向 素质教育 的转轨 ，全面 贯彻教育方针 ，充分发挥 教育 的功 能，另一方面 ，要加强教育 思想 、 教育 内容、教育设施和手段的现代化建设，逐步实现教育 白身的现代化，更好地为整体现代 化建 设服 务 ，这就给教师提 出了新 的任务 、新的课题 ，要求 相应 的调整教师素质结构 ，教师 要具 有多方面 的能力，才能适应 教育 改革和发展 的需要 。 教师 的素 质结构反映教师 素质 的特点和发展规律 ， 稳定性与发展性 的辨证统一是教师素质 的 重要特 点 ，稳定是相对 的，发展是渐进 的。教师个体的素质形成后 ，具有相对 的稳定性 ，但 不是 一成 不变 的，通过学 习和实践 内，可 以提 高已有的素质 ，也可 以形成新的素质，使素质 结构 更加完 善 ，因此 ，教师素质结构的要求是需要和可 能的统一 。 普通 高校体育教师素质评价标准对于帮助教师了解 白己的素质结构， 改进教学方法与技 巧 ，优化知识结构 ，促进体育教师专业发展 ，强化教学管理 和师 资队伍建 设，提 高教学质量 和效 益具有重要 的保障功能，因此 ，为了适应 教育教学改革和发展的需要 ，建立普通 高校 体 育教师 素质评价体 系具有重要 的实践价值 。 通 过 杏阅文献 资料获得体育教师素质结构包括思想道德素质、知识结构 、教学能 力、现 代教育理 念 、身体素质 、心理 素质、创新素质 、科研 素质 、人文 素质 、信息 素质 1 0个土因 素 ，经 专 家 调杏 ，确 定 普通 高校体 育教师素质结 构 8 个土 因 素: 通 过 杳阅文献 资料和 对教学 管理 者 、普通 高校优 秀体育教师 、学生 的调杏获得体育 教师 素质结构 4 1条一级指标分别是: 教学 能力包括 教学组织 管理能力 、语言表达 能力 、动作示范能力 、教学运用能力、知识更新 能 力 、教育 能 力 、正确评 价学 生能力 ; 思想道 德 素质包括 : 政 治态度 、敬业 精神 、道 德修 养 、 科学世界观 ; 知识结构包括 : 体 育专业知识 、体 育教学基本知识、教育学心理学知识 、文化 知识 、体育健 身知识 、实践性知识 ; 现 代教育理念包括 : 素质教育思想 、以人为本 、健康 第 一 、面 向全 体 学 生 ; 身体 素质包括 : 体格 、体 型和 体态 、运 动 能 力 、基本适应 能 力; 心理 素 质 包括 : 人 际 交往 能 力 、情 感 、兴趣 、意志 力 、 白我 教育 能力 、性格 、竞争意 识 、 白我心 理 调整 能 力 : 创 新 素质包 括 : 教法 创 新能 力、场 地 规划 创 新 能 力 、创新 精神 、体育 娱乐能 力; 科 研 素 质包括 : 逻 辑 推 理能 力 、 搜 集信息 处理 能 力、教育 教学 研究 能 力 、科研 成 果转 化 能 力， 科研 素质包括 : 逻辑推理 能力 、 搜集信息处理 能力 、 教育教学研究能力 、 科研成果转化能力 ， 再对 安徽 1 0所普通 高校体育教师素质进 行现状调查，研 究认为: 1 )普通高校优秀体育教师 、学生、教学管理者对教师素质的评价标准 的认识上 比较趋 于一致 ，但从中也发现 ，在某一方 面还存在着认识上 的差异 ，这种 差异一方面 反映 了不 同调 查对 象之 间 的主 观 认识水 平 ，另一方 面 从客观上 反映 了不 同客 体 的需求 。 2 ) 普通 高校 体育教师素质结构 由 8 个主 因素构成 ，即思想道德素质 、知识结构 、教学 能力 、现代教育理念、身体素质 、心理素质、创新素质、科研素质，这 8 个方面相互依存 、 相互作用 、相互促进共 同构成 了普通 高校体育教师 素质 的有机整体 。 3 ) 普通高校体育教师素质结构中教学能力是核心要素，思想道德素质、现代教育理念 、 知识结构 、心理素质、身体素质 、创新素质 、科研素质都通过教学能力体现 出来 。 4 )安徽普通 高校体育教师素质结构横 向比较 ，身体 素质 、心理素质总体水平较好 ，而 创新素质和科研素质总体水平最差 。安徽普通高校体育教师素质较突出缺陷为 :知识更新能 力 ，体育教学组织管理能力，敬业精神 ，教法创新能力和文化知识。 5 ) 不 同调 查对象对普通 高校体育教师 素质评价标准 的多项指标都 比较 认同，但普通 高 校 体育教师素质评价标准还需要 在教学实践 中不断修 正 。 关键词 :体育教师素质因素教学质量 目录 1 前言 ， 1 1.1 研究的 目的意义 2 2 文献综述 3 2.1 体育教师素质的研究 ， 3 2. 1.1 从理 论角度 对我 国体育教师素质结构的研究 4 2. 1.2 从 实践 到理论对我 国 体 育教师 素质的现 状 调杏、探 讨 与分 析 6 3. 研 究对象与研究方法 7 3.1 研究对象 、 ， ， 7 3.1. 1 研 究 对 象 7 3. 1.2调 杏对 象 8 3.2研 究方法 8 4.概念的界定及研究的策略 “ ， .“ 9 4.1 概念 的界定 ， ， ， ， 9 4. 1. 1 素质 9 4. 1.2素质 教 育 9 4. 1.3 体育 教师 素质 ， 9 4.2 研 究的策略 1 0 、 1 2. 1 研 究 的 角 度 1 0 4.2.2 研究 的准 备 1 0 4.23 研 究 的 过 程 1 1 5 研 究 结果与讨论 1 1 5.1 普通高校体育教师素质 结构标准 的研 究 1 1 5. 1. 1答通 高 校 体 育教 师 素 质结 构 上因 索的 研 究 1 1 5. 1.2伶通 高 校 体育 教 师 素 质结 构 川月索内齐的 研究 13 5.2 普通高校体育 教师 素质 结构与教学质t 的关系程度分析 13 5， 艺 . 1汗通 高 校 体 育教 师 素质 结 构 主囚 素 j 教 学 质 举的 关 系 l : 1 5.竺 .艺 阵通 高 校 体 育教 师 素质 结 构 各 护囚 索 、 教 学 质 举的 关 系 ， 一以 5.2.忿 .1 教学 能 力 ， 教学 质 狱的 关系程 度 分析 1 1 5.2 2.2 思想道德 素质结构与 教学质量的关 系程度分 析 1 5 5.2.2.3 现 代教育理 念与教学质量的关系程度 分析 1 6 5.2.2.4 知识结构 与教学 质量 的关系程度分析 ， 1 7 5.2.2.5 毛、 理 素质结构与教学质量的关系程度分析 1 8 5.2.2.6 身体 素质结构 与教学 质量 的关系程度分析 1 9 5.2.2.7 创新 素质结构 与教学 质量的关 系程度分析 ， 20 5.2.2.8 科 研 素质结构与教学质量的关 系程度分析 2 2 5 . 2 洲3 普通 高校体育教师 素质评价标准 2 2 5.3 安徽普通高校体育教师教学素质现状分析 24 5 .3. 1 安 徽 普通 高 校 体 育 教 师 教学 能 力现 状 分 析 25 5.3.2 安徽 普通 高校 体育教 师思 想道 德 素质现状 分析 26 5.3.3 安 徽 普通 高校 体育 教师现 代教育理 念现状 分析 26 5.3.4安徽 普通 高校 体育教师知识结构 素 质现状 分析 26 5.3.5 安徽 普通 高校 体育教师 心理 素质现状 分析 26 5.3.6安徽 普通 高校 体育教师 身体素质现状 分析 2 7 5.3.7 安 徽 普通 高校 体育 教 师 创 新 素质现 状 分 析 2 7 5.3.8 安 徽 普通 高校体 育教师科 研 素质现 状 分析 2 7 5.3.9 安徽 普通 高校 体育教师素质横 向比较 分析 2 7 5.3. 1 0安徽 普通 高校体育教师 素质缺陷 27 5 .4普 通 高 校 体 育 教 师 素 质 发 展 对 策 ， 2 8 6 .结 论 30 7.致谢 、 3 1 8.参考 文献 32 9.附件 33 l 前言: 二十年前，党 的十一届三 中全会重新制定 了解放思想 ，实事求是 的思想路 线 ，实现 了党的工作重点转移 ，使 中国走上 了改革开放 的道路 ，从而 开创 了建 设有 中国特色社会主义的伟大历史时期 。改革事业是开创性事业 ，又是复杂而 艰难 的事业 ， 随着改革的不断深入， 就会触及深层次的问题 ， 如改变教育观念 、 提 高教学质量问题等 。 在改革 开放和现代化建设新时期 ，邓 小平 同志 反复强调 ，实行社会 主义现 代化 ，科技是关键 ，教育是基础 。教育改革作为整个中国改革的重要 内容和组 成部分 ，二十年来取得 了历 史性 的成就 ，但是随着新世纪 的到来 以及面 临建设 社会主义市场经济提 出的要求 ， 今天的教育改革和发展变得更加迫切 。 可 以说， 到来 的 2 1世纪是更加充满 了机遇和挑战的世纪 ，信息社会和知识经济的到来 对教育提 出了新的更高的要求 。 1999 年 6 月 1 3日中共 中央、国务院做 出 关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定， 从政策 、方针上标志着在教育领域全面推进素质教育 已成为 客观 必然 。这是 由于社会发展 、人 的发展 、民富 国强和 时代特 征 的迫切 要求， 也是教育功能与特性在正确的教育思想指导下的独特魅 力。 随着素质教育的提 出，中国的教育体制发生了深刻 的变革 。素质教一育与传 统应试教育存在很大区别， 作为一名现代教师必须 了解现代教育与传统教育的 区别 ，这样 才能更快 的转变教育思想 ，培养适应 社会需要 的、合格 的劳动者 。 现代教育与传统教育的比较 l 内容类别 传统教 育现 代 教 一育 教育思想应 试索质 教育 日的注重培养学生的重视学生知识、能力的培养 知识 、能力更注 重发展 学 生 的 素质 教 学 内容以基础 理论 为土既 以基础 理 论 为土 ， 又强 调 知 识 的 灵 活 运 用 教学方法单项 灌输式教学 方法双 向互动 式教学方法 教学 效果评价以学 习成绩 为上全方位 素质结构 的评价 现代教育与传统教育存在很大 区别 ，这就为教师素质 的发展提供 了依据 教育大计 ，教师 为本 。 中国教育改革和发展纲要指 出: “ 振兴 民族的希 望在教育 ，振兴 民族 的希望在教师 ” 。联合 国教科文组织 2 1世纪国际教育委员 会强调 :在新的世纪 ，“ 教育质量和教师 素质 的重要性无论 怎么强调都不过 分 ， 提 高教师素质和动力是所有 国家优先考虑 的问题 。 ”教育 的质量关系到整个 民 族 的兴衰而教师 的素质决定 了教育的质量 ，因此 ，教师素质 的提高问题就举足 轻重 了。 中共 中央 、国务 院关于深化教育改革全面推进 素质素质教育的决 定明确指 出，“ 建设高素质 的教师 队伍 是全面推进素质教育的基本保证 。 ”时 代 的发展对教师提 出了更 高的要求 ，为适应社会的发展 ，提 高中华 民族的综合 素质 ，培养 复合型人刁 ，素质教育 ，创新教育等新 的教育理念应运而生并深入 人心 ，要培养 高素质 的人 才，就必须有高素质 的教师。教师 ，作为教育理念的 载体 ，教育 的实践者和组织 者 ，是教育 的根本 。 全面推进素质教育 ，必须 建立一支 高素质 的教师队伍 。只有教师树立素质 教育 的观 念和具有 实施素质教育 的能力和水平 ，素质教育才能在教育教学实践 中落 实 ，并在人才培养过程 中全面体现 出来 ，因此 ，造就一支高素质 的教师 队 伍 是把 素质 教育 目标转化为现 实 的根本 保证 。因此 ，教育界越来越重视对现代 教育质量 、教师素质 的研 究 。 1.1 研究的 目的、意义 我 国改革开放 和现代化建设要求加快教育改革和发展 的步伐， 培养跨世纪 的社会 主义 建 设 者和 接班 人 ，一 方面 ，要深化 教 育改革 ，调 整教育 结构 ，优 化 教育整体 ，实现 应试 教育 向素质教 育的转轨 ，全面贯彻教育方针 ，充分发挥教 育的功能 ，另一方面 ，要加强教育思想 、教育 内容、教育设施和手段的现代化 建 设 ，逐 步实现 教育 自身的现代化 ，更好地 为整体现代化 建设服务 ，这就给教 师提 出 了新的任 务 、新 的课题 ，要求相应 的调整教师的 目标模式和素质结构 ， 教师 要具有 多方面 的能力 ，刁 能适应教 育改革和发展的需要 。 2 1世纪 ，综合 国力的竞争越 来越突 出地表现 为人才 的竞争，教育的竞争， 而人 刁 的竞争 、教育的竞争 ，最 终取决于教育 的 主体力量 教师素质 的竞争。 体育教师 的素质是社会 体育实践的产物 ，又推动体育 的发展 ，体育教师素 质 结构各因素相互关联 ， 组成 了作为有机整体的体育教师个 人的素质结构要素 及其有机 的维层构建 ，虽然 ，这个 素质结构是有序 的、多维 的 、发展 的 ，只有 从理 论与实践相结合 的高度上 ，认识素质 结构 的要素及其有机 的维层 构建 ，才 能正确的评估体育教师的个体素质 ， 使体育教师 的素质朝着理想 的模式方 向发 展 ，以适应素质教育的需要 z j 。 教师的素质结构反映教师素质的特点和发展规律， 稳定性与发展性的辨证 统 一 是教师素质的重要特 点 ，稳定是相对 的，发展是渐进 的川。一方面 ，社会 对教师的素质要求 ，既有反映教育实践普遍要求 的，又体现改革开发和现代化 建设特殊要求的新的素质 ，是一般要求和特殊要求 的统一 。另一方面 ，教师个 体 的素质 形成后 ，具有相对 的稳定性 ，但不是一成 不变 的 ，通过学 习和 实践 ， 可 以提高 已有的素质 ，也可 以形成新的素质 ，使素质结构更加完善 ，因此 ，教 师素质结构的要求是需要和可能的统一。 普通高校体育教师素质评价标准对于帮助教师 了解 自己的素质 结构 ，改进 教学方法 与技巧，优化知识结构 ，促进体育教师专业发展 ，强化教学管理和师 资队伍建设，提高教学质量和效益具有重要的保障功能，因此 ，为了适应教育 教学改革和发展的需要 ， 建立普通 高校体育教师素质评价标准具有重要的实践 价值 。 2 文献综述 2.1 体育教师素质的研究 中国教育改革和 发展纲要中指 出: “ 谁掌握 了面 向 2 1世 纪 的教育 ，谁 就 能在 2 1世纪 的 国际竞 争 中处于 战略 主动地 位 。 ”李岚清 同志 也 强调 : “ 实施 素质教育 的关键 是教师 。建设 高质量 的教育 ，必须有 高质 量的教师 。 ”在全 面 实施素质教育的今天 ，我们必须重视高校教师在 素质教育 中的地位和作用 。 2 1世 纪世界高科技的发展和激烈的综 合国力的竞争 ， 归跟 芥蒂是高素质 的 人才竞争 ，高素质的人刁 取 决于 高质量的教育 ，高质量的教育取决于 高素质 的 教师 ，所 以新世纪对教育人才 的要求 即是对教师 的要求 ，无论是教育思想 的更 新 ，还是教学 内容 、方法 、手段 的运用和 改革都取 决于教师的素质和水平 。 自从素质教育提 出以来 ，人们更加关注对学校教学质量 的研 究 ，有调 查表 明影 响教 学 质量 的要 素 中教 师 是第 一要 素。课 堂教学质 量在 很 大 程度 上 取 决 于教 师 的素质 。 学校教 育是实现教 育方针 的重要过程 ， 体育教育是素质教育 中不可或缺 的 组成部分 ，并发挥着其它专业教育不可替代的重要作用 。体育教师担负着学校 体育教学工作， 其 自身素质的高低直接影响着体育课堂教学质量和素质教育的 实施 。 体育教育要随着学科的发展、时代 的发展 、学生主体需要的变化而发展变 化 5 。 体育教育是学校教育实行素质教育的重要突破 口，关系到培养的人刁 是否 是全面发展 的、高素质的人才 。体育教师是学校体育教育 、 教学改革的主力军 。 现代体育教师是体育文化的传播者和体育文明的创造者; 是人的社会化的促进 者; 是学 生体质健康 的维护者和发展者 ; 是学 生完整人格 的重要塑造 者 ，这 是时代赋予体育教师的责任和使命 e 。因此 ，要广泛深入地推进学校体育教学 改革 ，获得更多更有价值的改革成果，都有赖于体育教师 自身素质的提 高。体 育课堂教学质量在很大程度上取决于体育教师的素质 。 体育教师素质与其他教 师素质有共性 ，但也有不同。因为体育教师的劳动是身心共 同的过程 。尤其是 以身体活动为主的教育过程 ， 是体育教师工作区别与其它课程的教师劳动的主 要方面 = 。因此 ，重新构建普通 高校体育教师素质结构具有重要现 实意义 。 教师 的素质和水平是影响教学质量的重要因素，只有 高素质 的教师 ，刁 能 培养高质量的学生。普通高校体育教师在学校体育中起着主导作用 ，提高体育 教师素质 是提高体育课教学质量 的关键 。因此 ，当前对体育教师素质 的研究很 多 ， 自 1994 年 以来 ，研究 的主要 内容集 中在 以一 f 几个方面 : 2.1.1 从理论 角度对我 国体育教师素质结构 的研究 刘 尚达 、孙安娜 9 7本文根据现代体育教学发展的要求 ，分析和论证 了体 育 教师 的素质和 能 力结构为政治思想素质 (政 治理论方面 、职业道德方面) 、业 务素质 (教育理论方面 、体育基础理 论方面 、运动技术 、其他相关学科方面)、 能力结构 (教学 能力 、教育能力、训练能力 、科研能力 、组织管理 能力) 。 杨柳 98 根据素质教育的内涵及特征，将体育教师的素质划分为 自然素质 和 社会 素质两个 亚结构 ，又根据素质教育 的要求和人 自身发展的需要 ，将两个 亚结构分 为身体素质 、思想道德素质 、 文化科学素质 、 全面 的能力和心理素质 。 五种素质 的具体化 ，最后形成 四个层 次的体育教师素质结构网络 。 周长 艳 9 8文 章通 过对 素质 教 育的分析 ，认为 体育教 师应 具备 高 尚的思想 道 德 、现 代教育观念 、综合的知识结构 、全面 的业务能力 、强健 的体魄 、良好 的心理 品质六个 方面 的结论 。 刘军 2000 从适应 2 1世纪教育发展需要提 出与素质教育相适应 的体育教师 的素质包括 : 高尚的思想道德 、广博的文化知识 、高水平 的教学能力、较强的 科研 能力 、提 高竞争与创新能力 、良好的心理素质 。陈烽提 出体育教师素质 为 政治思想素质 、道德素质 、业务素质 、心理素质 、身体素质 。 王承信 2 0 0 1提 出体育教师素质应具备现代意识和时代精神、职业道德素 质 、科学文化素质 、能力素质 、身心素质 。 李涤非 2 0 0 1等从素质教育的角度论述作为一名优秀体育教师所应具备的 素质 为: 高尚的道德素质 、良好 的心理素质 、全面的业务素质 、优 良的身体素 质 、较好 的情商。 郭公帅 200 1文章从素质教育 出发，对体育教师的素质构成进行 了分析 ， 包括 : 思想道德素质 、身体素质 、综合的知识结构 、全面的能力素质 、良好的 心 理 素质 。 李超雄 、史伟 2003 从高校体育与教育发展对体育教师的要求来看 ，2 1世 纪 的高校 体育教师的素质应包括 : 思想道德素质 、广博的科学文化素质 、优 良 的身体素质 、 良好 的心理素质 、精湛 的业务能力 。 郝建、李松枫 2003 文章从适应时代的角度提 出体育教师应具备: 体育专 业素质 、科学文化素质 、身心素质 、思想道德素质 。 彭 新社 2004 采 用 文献 资料研 究和专家 咨询调 查总结 出 2 1世纪 中小学体育 教师应具备 的素质结构 : 思想 品德素质 、身体心理素质 、科学 文化素质 、体育 专 业 素质 。 盛 昌繁 2000 认 为中学体一育教 师素质包括思想道德素质 、身体素质 、文化 科学素质 、专业智能素质 、心理素质要素构成 ，最后又提 到提 高教师的科研 素 质 、创新素质 。唐文贵等 2003 提 出高校体育教师具有人文素质结构理论 。 黄 勇 2003 根据信息化社会发展的要求提 出高校 体育 教师应具 备信息素质 。 黄依柱等 2005 提 出现代 体育教师要重构高校 体育教师 素质 、重构体育教 育理 念 ，坚持 “ 以人为本 ，健康 第一 ”的体育教育思想 ，重构知识结构 。 以上研 究主要是针对 2 1世纪 素质教育 的要求 ，从理论角度对体育教师 素 质 结构构成 因素进 行 的分析 、 探讨或通过分析体育教师素质现状提 出对体育教 师 的素质重构 。总结起 来 ，体育教师素质结构是从思想 、能力 、知识 、身体 、 心理这几个方面阐述的。那么，随着时代的发展、素质教育的深化对高校体育 教师素质提 出了更高的要求 。高校体育教师应要具备教师素质共性要求 ，但更 要体现其学科个性特点和 时代要求 ，因此 ，有必要继续对其重构 。 2.1.2 从实践到理论对我国体育教师素质的现状调查、探讨与分析 盛 昌繁 1999 通过对临沂市 26 3名中学体育教师的发放 问卷调查从思想道 德素质 、身体素质、文化科学素质 、专业智能素质 、心理素质五个方面对评价 内容按 非常全面 、比较全面 、一般 、不够全面 、非常欠缺得 出每项 内容所选人 数百分 比进行分析进而提 出培训和培养 的对策 。 许 昌 2000 应用文献资料研究法和调查法 ，对体育中学校长、教 务处主任 和 中学体育教师的调查研究提 出 2 1世纪 中学体育教师应具备的基本 素质结构 和 当前急需培养的素质 。思想品德素质含 1 3个 二级指标 、文化素质 1 7个二级 指标 、业 务素质 1 4个 二级指标 、身体与心理素质 1 3个二级指标对它们的重要 程 度 进 行 判 定 ，按很重要 5、重要 4、一般 3、不重 要 2 、很不重要 1 五个等级 选择 ，重要性平均指数大等于 4.5 的素质抽 出，最后得出中学体育教师基本素 质 结构 : 思想道德素质 8 个二级指标 、文化素质 7 个二级指标 、业 务素质 5 个 二级指标 、身心素质 5 个二级指标 。 胡晓娟 2000 采用调查法从江苏省部分高校教师与学生对体育教师必备素 质 的不 同视角研究发现师生之 间对体育教师应用 的素质观点有一定差距 ， 各有 侧 重 ，并对此 作 了综合 分析 。 余 允旭 、李永月一 200 1本文从大学生需求的角度 ，调查 内容 为大学 生对体 育基 本 知识 、能 力 、技 术 的需求 的排位 与 主要参加 体育 活动 项 目上 的统计 分析 与教 师专 项 素质 的统计分析进行 比较 ， 得 出教师 素质 结构缺 陷进而提 出培 养 的 方 向 。 王德平 2002 对陕甘青农村 中学 体育教师 问卷 ，分思想 品德 、科学文化 素 质 、教 学 能力 、心理素质 、身体素质进行调查得 出体育教师素质指标 评分统计 表 。对指标 内容的评分按好 5、较好 4、一般 3、较 差 2、差 1 打 分从而进 行类 比分 析 得 分低 为 该素质 低进 而提 出发展 对策 。 上述 研 究在 体育教师 素质整 体结构论述基础 上 ，逐渐 细 化 形成 二级 指标 ， 对体育教师素质状况进行调查，研究都是从体育教师 自评打分 ，分析 出体 育教 师 素 质存 在 的缺 陷 ，从而提 出相应 的对 策 。以上对 体育教 师 素质状 况 的调 查评 价不够 全面 、系统 ，体育教师素质 的水平在教学 中体现 ，那么学生评价教师素 质 的状 况更具有准确性 ，因为学生直接参与课堂教学，对教师有着最全面的接 触和最深刻 的了解 。体育教学管理者对教师评价也不容忽视 ，体育教学管理者 会从不 同侧面反映教师素质状况 。因此 ，通过学生、教师 、体育教学管理者 的 意见 、 态度来分析普通高校体育教师的素质标准体系及体育教师的素质优劣状 况更全面更具有 实际意义 ， 可 以为高校 体育教师 自身素质结构 的完善和 高校体 育教师整体素质 的提 高提供参考依据 ，而且对促进 学校体育及继续教育改革 的 深化提供理论和 实践指导 。 国 内外 教 育 专 家从 未停 止对 优 秀教 师应 具 备 的素质 问题 的探 讨 。国家不 同、时代不同，教师素质要求不 同。教学 目标是教学评价的依据 ，从而修正教 师 的教与学生的学 ，大学体育教学 目标是 : (1 )更 自主的掌握 多种健身方法与 体育技 能 ; (2 )重点发展学 生的多种体育能力 ，为终身体育打下必要 的基础 ; (3 ) 掌握必要 的现代竞技 文化知识和体育理论 、健康 、安全 、环境 的知识 ， 形成 良好 的体育价值观和 体育文化素养 ; (4 )发展学生个性 、完善学生的心理 品质 、发展 学 生的创造 力 s 1 。因此 ，普通 高校 体育教师素质评价也应 以教学 目 标为依据 ，建立评价标准 。 教师评价是对教师工作作 出的价值判断 ， 也是教师素质在课堂教学 中的反 映 ，它必然 与一定社会对 教 师工作 的要求和标准 以及 一定时代 的教育观念相联 系 。也就是说 ，教师评价 的指导思想 、内容 、方式方法等是随着时代 的变化和 社 会 的发展而变化 和 发展 的冈。教学工 作作为学校 的中心工 作 ，其价 值主体可 归结为社会和 个人 两个 方 面 ，即教学必 须满足 社会 发展和 个人 发展 的需要 ，在 建立 体 育教 师教 学质 量评 价 时 ，既要研 究教学 目标 的需要 ，也要重视 与 评价活 动 有 关人 员 的需 要 ，特 别 是要 考 虑 教师 和 学 生 的意 见和 态度 。从 以上 考 虑 ，本 研 究通 过对普通 高校优 秀体育教师 、学生 、体育 教学管理者 的评价 ，意 见和态 度 调 查 的反馈 信息 ，确定普通 高校 体育教师素质 结构 ，为构 建科学 、合理的教 师教学质 量评价 体系奠定基础 。 3 研究对象与研究方法 : 3.1 研究对象 : 3.1、 1 研 究对 象 : 普通 高校 体育教 师素 质标准 3.1.2 调 查对象 : 为 了更为全面 、客观 、综合地 了解普通 高校 体育教师课 堂教学质量教师素 质 主客体需要 ，特 以宿州学院、淮北煤炭师范学院、阜阳师 范学院 、滁 洲学 院、 安庆师范学院、黄 山学院、蚌埠医学院、巢湖学院 、淮南师范学 院、皖 西学院 1 0所普通高校的优秀体育教师 5 0人，优秀教师 以上一年度获教学质量优秀的 教师为调 查对象 ，体育教学管理者 3 0人 ，普通 高校 二、三年级学生共 1 0 0 人 为调查对象 。确定教师素质结构重要性指标 。 抽取安徽 2 0所普通高校教师素质的现状调查 ，共发放 问卷 60 0份 ，回收 496 份 ，回收率为 8 2 .7 r y 0 ，其 中教师 18 0人 ，学 生 28 3人 ，体育教 学 管理 者 3 3 人 。 3.2研究方法 3.2.1 文献 资料法 : 查阅有关大量教育 、素质教育 、学校体育教育 、教师 、高校 体育教师素质 结构方 面 的资料 ，阅读 1994 年 以来有关教育 、素质 教育 、学校 体育教育 、教 师 、 体育教师素质与教学质量关系的相关 资料共计 12 6篇 ， 制定本研 究 的 问卷 。 3.2.2 专家访谈法 : 对教师素质结构及各指标进行专家访谈 。 3.2.3问卷 调 查法 : 3.2.3.1 问卷 设计信度检验 为进 一步确 定调 查 问卷 的信度 ， 特 随机抽取 2 所普通 高校进 行 小样 本试 调 查 ，2 周后重测 ，进行信度检验 。经计算 ，普通 高校体育教师素质 结构 问卷信 度 系数 为 0.8 2，普通 高校体育教师素质二级指标信 度 系数 为 0.7 6 ， 可以认 为 问卷 的设计 符合社会调查的要求 。 3.2.3.2 问卷 调 查 的实施 通 过 对 3 0位 专 家的调 查确 定普通 高校 体 育教师 素质 结构 主因 素 。 确 定普通 高校体育教师素质结构子 因素 ，调 查共发 出 问卷 18 0份 ，回收有 效 问卷 16 9份 。其 中优 秀体 育教师 问卷 4 5份， 体育教学管理 者 问卷 2 8份 。学 生 问卷 96 份 。 抽取 15 所安徽普通 高校对体育教师 、体育教学管理 者和学 生发放 问卷共 600 份进 行调 查 ，问卷调查表 中每个 问题 都有 5 个选项 ，要求 答题 者对 每 个问 题进行考虑后 ， 从 5 个选项 中选择一个最接近 自己真实感受的选项 ， 共回收 49 6 份 ，回收率为 8 2 .7 0 / 0 ，其 中