（高等教育学专业论文）团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究.pdf

摘要 自我接纳，指的是个体对自身所具有的一切特征都乐意去了解、面对并且无 条件地接受，能确认其客观存在及正面价值。本研究的主要目的是考察团体心理 咨询对提高大学生自我接纳水平的效果。共分为两部分：第一，问卷调查。利用 自行编制的大学生自我接纳问卷进行调查，了解大学生的自我接纳现状；并且探 讨了大学生自我接纳水平与其应对方式的关系。第二，大学生自我接纳团体咨询， 亦即本研究的主体部分。 研究结论： 第一：大学生自我接纳问卷的内部一致性系数为0 8 3 7 ，重测信度为 0 8 4 2 ；因素分析产生5 个因子，分别为：人际、整体、生理、能力、情绪自我 接纳因子，共解释5 6 9 9 的方差。问卷具有良好的信效度，可以用来评估大学 生的自我接纳水平。 第二：问卷调查结果显示，大学生自我接纳水平总体情况良好。男生的自我 接纳水平显著高于女生；理工类学生显著高于人文类学生。在情绪自我接纳因子 得分上，有显著的年级差异与独生子女与否的差异；在能力自我接纳因子上，大 三学生显著低于大二与大四学生。大学生的应对方式与其自我接纳水平显著相 关，自我接纳水平越高，应对方式越积极。 第三：对比活动组和对照组在团体咨询前后的自我接纳问卷得分发现，活动 组经过团体咨询后，得分显著高于对照组，可见团体心理咨询对提高大学生的自 我接纳水平有积极的效果。 最后，笔者根据此次团体咨询的经验，对高校如何提高大学生的自我接纳水 平提出一些个人的见解。 关键词：团体心理咨询；大学生；自我接纳 a b s t r a c t s e l f - a c c e p t a n c er e f e r st ot h es t a t et h a to n ei sp l e a s e dt ok n o w , f a c ea n da c c e p t e v e r yp a r to fh i m s e l fo rh e r s e l f , a n dc o i lc o n f i r mt h eo b j e c t i v ee x i s t e n c ea n dp o s i t i v e v a l u eo fe v e r y t h i n go n eh a s t h em a i np u r p o s eo ft h i sd i s s e r t a t i o ni st os e eh o wt h e g r o u pc o u n s e l i n gc a ni m p r o v et h es e l 二a c c e p t a n c el e v e lo fc o l l e g es t u d e n t s t h e r e s e a r c hi sd i v i d e di n t ot w op a r t s t h ef i r s tp a r ti st h es u r v e yo fc o l l e g es t u d e n t s s e l f - a c c e p t a n c es i t u a t i o n ，w h i c hi sc a r r i e do u tb yu s i n gt h ei n d e p e n d e n t l y - d e v e l o p e d s e l f - a c c e p t a n c eq u e s t i o n n a i r e f o rc o l l e g es t u d e n t s t h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e n s t u d e n t s c o p i n gs t y l ea n dt h e i rs e l f - a c c e p t a n c el e v e li sd i s c u s s e dh e r e t h es e c o n d p a r t ，a l s ot h em a i np a r to ft h i sr e s e a r c h ，i st h es e l f - a c c e p t a n c eg r o u pc o u n s e l i n g t h ef o l l o w i n gi st h er e s e a r c hc o n c l u s i o n s f i r s t l y , t h ep s y c h o m e t r i ce x a m i n a t i o no ft h es e l f a c c e p t a n c eq u e s t i o n n a i r ef o r c o l l e g es t u d e n t s ( s a q - c ) s h o w st h a ts a q - ch a sg o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y i t s c r o n b a c h sai s0 8 3 7a n dt h et e s t - r e t e s tr e l i a b i l i t yi so 8 4 2 f i v ef a c t o r sa r ea c h i e v e d b yt h ef a c t o ra n a l y s i s ，i n c l u d i n gt h es e l f - a c c e p t a n t eo fo n e si n t e r p e r s o n a l ，o v e r a l l ， p h y s i c a ls i t u a t i o n ，o n e sc o m p e t e n c ea n dm o o d ，e x p l a i n i n g5 5 9 9 o ft h ev a r i a n c e s e c o n d l y , t h eq u e s t i o n n a i r es u r v e yi n d i c a t e st h a tt h ea v e r a g es e l f - a c c e p t a n c e s i t u a t i o no fc o l l e g es t u d e n t si s g o o d m a l es t u d e n t s s e l f - a c c e p t a n c el e v e li s r e m a r k a b l yh i g h e rt h a nf e m a l es t u d e n t s ，a n ds t u d e n t sm a j o r i n gi nt e c h n o l o g ya n d s c i e n c eh a v eh i g h e rs e l f - a c c e p t a n c el e v e lt h a nt h o s em a j o r i n gi nl i b e r a la r t s g r e a t d i f f e r e n c eo fs e l f - a c c e p t a n c eo fo n e sc o m p e t e n c ea n dm o o de x i s t sb e t w e e nj u n i o r s t u d e n t sa n ds o p h o m o r e sa n ds e n i o r s s t u d e n t s c o p i n gs t y l er e l a t e sg r e a t l yw i t ht h e i r s e l f - a c c e p t a n c el e v e l ，t h eh i g h e rt h e i rs e l f - a c c e p t a n c el e v e li s ，t h em o r ep o s i t i v eo f t h e i rc o p i n gs t y l e t h i r d l y , t h ec o m p a r i s o no ft h ea c t i v i t yg r o u p ( a g ) a n dt h ec o n t r a s tg r o u p s s c o r e so nt h es a q - cr e v e a l st h a tt h ea gm e m b e r s s c o r e sh a v ei n c r e a s e dr e m a r k a b l y a f t e rt h eg r o u pc o u n s e l i n g ，w h i l et h eo t h e rg r o u pm e m b e r s s c o r e sa c q u i r ej u s tal i t t l e i n c r e a s e t h e r e f o r e ，i tc a nb es a i dt h a tg r o u pc o u n s e l i n gh a sp o s i t i v ee f f e c to n i m p r o v i n gc o l l e g es t u d e n t s s e l f - a c c e p t a n c el e v e l f i n a l l y , b a s e do nt h i sg r o u pc o u n s e l i n ge x p e r i e n c e ，s o m es u g g e s t i o n so nw h a t m e a s u r e sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sc a nt a k et oi m p r o v es t u d e n t s s e l f - a c c e p t a n c el e v e l a r ep u tf o r w a r d k e yw o r d s ：g r o u pc o u n s e l i n g ；c o l l e g es t u d e n t s ；s e l f - a c c e p t a n c e 厦门大学学位论文原创性声明 本人呈交的学位论文是本人在导师指导下，独立完成的研究成 果。本人在论文写作中参考其他个人或集体已经发表的研究成果，均 在文中以适当方式明确标明，并符合法律规范和厦门大学研究生学 术活动规范( 试行) 。 另外，该学位论文为() 课题( 组) 的研究成果，获得() 课题( 组) 经费或实验室的 资助，在() 实验室完成。( 请在以上括号内填写课 题或课题组负责人或实验室名称，未有此项声明内容的，可以不作特 别声明。) 。：蠢匏译 劲斫年j 一月护e t i 厦门大学学位论文著作权使用声明 本人同意厦门大学根据中华人民共和国学位条例暂行实施办 法等规定保留和使用此学位论文，并向主管部门或其指定机构送交 学位论文( 包括纸质版和电子版) ，允许学位论文进入厦门大学图书 馆及其数据库被查阅、借阅。本人同意厦门大学将学位论文加入全国 博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和 摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于： () 1 经厦f - j ：k 学保密委员会审查核定的保密学位论文， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ? ( ) 2 不保密，适用上述授权。 ( 请在以上相应括号内打“ 或填上相应内容。保密学位论文 应是已经厦门大学保密委员会审定过的学位论文，未经厦门大学保密 委员会审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认 为公开学位论文，均适用上述授权。) 。：蔫记薛 川年j 月矿日 1 1 论文选题 1 1 1 研究动机 1 引言 笔者在日常生活以及心理咨询面谈实践中发现，有些在常人看来很优秀的 人，却很不喜欢自己，总觉得自己做得不够好，一旦出错他们就会觉得真是糟糕 透了，自己真太差劲了。他们只看到自己的不足，自己的优点和长处几乎被忽视 或者被最小化；他们很在意外界的眼光，情绪经常因为外界的一些评价起起落落； 如果没有外界的认可，他们就很难去肯定自己。另一方面，笔者本人也曾被自我 接纳的问题所困扰。当时主要是不接纳自己的外表，发现外在我与内在我差距太 大，对外在我非常地陌生，非常地排斥。因为自己的外表，笔者曾一度很自卑， 情绪上很受影响。接触心理学后，笔者开始学习去面对这个问题，让自己慢慢去 接纳自己的外在。自己的这段心路历程以及身边接触或观察到的这些情况，引发 了笔者对自我接纳的兴趣。 截至2 0 0 8 年6 月，笔者用“大学生自我接纳 进行现有文献搜索，在万方 数据库中共找到关键词1 5 篇，题名5 篇；c n k i 数据库搜索到题名4 篇，关键词 1 2 篇；维普资讯题名与关键词的搜索都是5 篇。笔者再根据“大学生 一“团体 一“自我接纳 的顺序一步步进行搜索，在维普、c n k i 、万方等数据库中都只找 到一篇，是2 0 0 6 年发表在心理科学杂志的团体催眠辅导在提高大学生自 我接纳程度中应用初探。可见，目前国内对于大学生群体自我接纳方面的研究 相对是很少的，关于团体的自我接纳咨询就少之又少了。笔者进行这方面的研究 还是有一定的理论价值的。 1 1 2 研究意义 大学生正处于自我意识形成的关健时期一青年期，自我接纳作为自我意识的 一个重要组成部分，对个体的个人成长、心理健康、社会适应等方面具有重要意 义。美国心理学家r u f f 指出：“自我接纳是主观幸福感的因素之一。”一个对自 己不接纳的人，其人格成分之间的矛盾和冲突会给自己带来很多困扰，大量的心 团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究 理能量会消耗在这些困扰当中，使其无法对生活表现出充足的热情、创造力，严 重者甚至无法应对日常生活。每个人都有自我实现的需要和可能性，要自我实现， 必须经过三个环节：自我认识一自我接纳一自我实现。自我接纳是自我认识与自 我实现的中间环节。一个自我接纳的人，能够丢掉很多自我防卫和虚伪的掩饰， 能更好地发现自己的真实形象，更好地认识自己。一个人的自身存在的弱点和不 足是不可能被轻易克服的，排斥这些不足只是将它们不同程度、不同深度地压抑， 并不能真正消除它们。改变的方法只有接纳，因为，当个体无条件地接纳并且正 视这些不足时，它们才能发生转化，消极的自我侧面才能得到提升，从而使自我 不断趋于完善。 自我接纳水平同时影响着个体的社会适应能力。一个自我接纳的人，对自己 往往是自信的，不会过于苛责自己；他们能够接受自己的局限性，不会把能量消 耗在自我埋怨上面，而是把精力放在如何更好地提高自己上。这样的人，不会被 消极情绪所左右，能以积极的心态去面对生活中的逆境，克服遇到的阻碍与困难。 一个对自己接纳的人，往往也能够接纳他人，不会过于苛求他人，能够包容他人 的个性或不足，这样的人往往能够建立起良好的人际关系，与周围和谐相处。 因此，自我接纳与否，对个体的人际交往，社会适应，心理健康状况等有密 切的影响。自我接纳的重要性，已经得到很多研究的证实鳓蝴儿。 1 2 概念界定 1 2 1 自我接纳 国内对自我接纳的定义主要有以下几种说法： 李闻戈对人学生自我接纳的现状及特点的研究 j 宁夏大学学报2 0 0 2 ，2 4 ( 1 ) ：1 1 2 - 1 1 4 圆程雯雯，郑雩，孙配贞农村大学生自我接纳与主观幸福感关系研究 j 中国健康心理学杂志2 9 0 8 ， 1 6 ( 3 ) ：2 4 1 - 2 4 2 黄高贵，吴燕考试焦虑与自我接纳及戍对方式关系的研究 j 中国心理卫生杂志2 0 0 1 ，1 5 ( 5 ) ：3 0 1 - 3 0 2 回缪群芳，陈其云护生抑郁情绪与自我接纳心理的调查分析 j 现代护理2 0 0 6 ，1 2 ( 1 9 ) ：1 7 6 7 - 1 7 6 8 李闻戈女人学生自我接纳和人际关系的相关研究 j 福建师范大学学报2 0 0 3 ，( 2 ) ：1 2 5 - 1 3 1 谢玉兰大学生自我完美主义倾向与自我接纳的关系研究 j 中国成人教育2 0 0 7 ，2 ：3 4 3 5 o 施少平大学生自尊和自我接纳心理调查分析川宜春学院学报2 0 0 1 ，2 3 ( 2 ) ：9 7 9 8 曾天德高校贫困生心理健康与自我接纳和应对方式的关系 j 中国学校卫生2 0 0 5 ，2 6 ( 1 2 ) ：1 0 0 9 - 1 0 1 1 丛中，高文凤，王龙会自我接纳与大学生社交刚避及苦恼的相关性初探 j 中国行为医学科学1 9 9 9 ， 8 ( 2 ) ：1 1 9 1 2 0 张书琴，关恒永，杨茜平大学生的心理健康与自我接纳的相关性研究 j 中国实用医药2 0 0 7 ，2 ( 2 4 ) ： 3 5 - 3 6 刘芳，李松大学生社交焦虑与自我接纳的关系研究 j 中国健康心理学杂志2 0 0 7 ，1 6 ( 9 ) ：7 8 4 7 8 5 2 第一，个体对自身所具有的所有特征都乐意去了解，去面对，并且无条件地 接纳，能确认其客观存在和正面价值，认可这一现实，不会盲目自傲和自卑。这 是很多此类文章所使用的定义。 第二，在充分认识自身优点和缺点的同时完全接受自己圆； 第三，在情感上、态度上对实际自我的悦纳 。 国外的自我接纳主要是指理性情绪行为疗法中的无条件自我接纳，e l l i s ( 1 9 7 7 年) 将之定义为：“个体完整地、无条件地接受自己，不论自己是否聪明、 正确、有能力，也不论自己是否被他人认可、尊敬、喜爱。 可见，国内外对自我接纳的理解基本一致，都强调：接受自己所有的一切， 这一切就包括了自身的不足与局限性。笔者对部分大学生，关于他们对自我接纳 的理解进行开放式问卷调查，结果显示，大家较为一致的地方是：对自己有比较 客观的评价，能够包容自己的缺点与不足。结合此次问卷调查以及文献参考，笔 者最终对自我接纳的概念进行如下界定： 自我接纳：指的是个体对其所具有的所有特征都乐意去了解、面对，并且无 条件地接受，能够确认其客观存在和正面价值。 这里需要澄清一点：自我接纳不等同于自我满意，而是一种对现状的接受， 能够认识到负面事物的正面价值，并因此而接受负面事物的存在，不排斥、不逃 避，从而达到内心的一种和谐，有更多的能量去更好地认识t l 己，发展自己。一 个自我接纳的人不一定是满意现状的人，但是他她能够接受自己的现状，以一 颗平常心去面对。 1 2 2 团体咨询 团体咨询是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交 互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳 自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助 人过程。 李闻戈对大学生自我接纳的现状及特点的研究 j 宁夏大学学报2 0 0 2 ，2 4 ( 1 ) ：1 1 2 1 1 4 。王光辉如何让学生学会自我接纳 j 中图德育2 0 0 8 ，3 ( 3 ) ：6 5 6 6 丛中，高文风自我接纳问卷的编制及信效度榆验 j 中国行为医学科学杂志，1 9 9 9 ，8 ( 1 ) ：2 0 2 2 樊富珉团体心理咨询【m 】北京：高等教育i i j 版社，2 0 0 5 团体心理咨询促进人学生自我接纳水平的实证研究 1 3 文献综述 1 3 1 国内研究 国内目前没有关于自我接纳的理论体系研究，现有的研究成果主要集中在不 同群体自我接纳的现状描述，如藏族彝族大学生自我接纳的跨文化研究、高 职院校大学生自我接纳现状调查与分析、河北师范大学生自我接纳状况及其相 关因素分析等，以及对自我接纳与心理健康、社交焦虑等的探讨，如自我接 纳与大学生社交回避及苦恼的相关性初探、大学生自我完美主义倾向与自我接 纳的关系研究、农村大学生自我接纳与主观幸福感关系研究。研究结果显示 自我接纳与个体的心理健康水平、应对方式、完美主义倾向、社交焦虑等显著相 关。对于大学生自我接纳水平的影响因素，学者们进行了初步的探讨。如，李闻 戈利用开放式问卷和深入访谈的形式了解到成长路上的成败经历以及个体对此 的看法、体验与行为反应；父母、老师、朋友的态度( 如：鼓励肯定与苛求指责) 等影响着个体的自我接纳水平。 截至2 0 0 8 年6 月，笔者在能力范围内能搜索到的关于自我接纳的团体咨询 只有一篇，就是华东师范大学张亚、徐光兴的团体催眠辅导在提高大学生自我 接纳程度中应用初探，研究结论是催眠团体辅导能够显著提高催眠高感受性小 组的自我接纳水平。然而，笔者此次的团体咨询并非采用特定的技术进行，而 是综合运用各种咨询学派的理论和技术。目前团体咨询的趋势是融合不同的咨询 学派，对于这样的团体咨询是否能促进大学生的自我接纳水平提高，正是本研究 要探讨的。 1 3 2 国外研究 笔者在s p r i n g e rl i n k ，b l a c k w e l ls y n e r g y ，j o h nw i l e y 等外文数据库中 进行“s e l f - a c c e p t a n c e ”的摘要、关键词、题名检索，共搜索到摘要6 5 篇，题 名7 篇；而关于此方面的团体咨询文章，限于笔者能力，没有搜索到相关内容。 搜索到的文献，有的是探讨自尊和自我接纳的关系，以及对个体心理健康的影响， 研究对象为医院的精神分裂、躁狂、抑郁患者，采用问卷调查的形式；有的是对 心理疗法中无条件自我接纳由来进行历史溯源；有的是研究完美主义、自我接纳 。张亚，徐光兴团体催眠辅导在提高大学生自我接纳程度中的应用初探阴心理科学，2 0 0 6 ，2 9 ( 1 ) ：2 3 6 - 2 3 8 4 l 引言 与抑郁之间的关系，采用问卷调查，被试为大学生；有的是探讨无条件自我接纳 与非理性信念的关系。可见，国外对自我接纳的研究，多采用问卷调查的方式， 研究内容与国内研究差不多，得出的结论也比较形似，比如：都用数据证明完美 主义与自我接纳呈显著负相关等。 5 团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究 2 1 研究假设 2 研究设计 本研究共有两个假设： 假设一：大学生的自我接纳度总体呈中等水平，并且在性别、年级、地区、 独生与否等方面存在差异； 假设二：团体心理咨询对提高大学生的自我接纳水平有积极作用。 2 2 研究工具 2 2 1 简易应对方式问卷 简易应对方式问卷是国人针对我国人群的特点，根据实际应用的需要，在国 外应对方式量表基础上编制的。问卷为自评量表，4 级评分，共有2 0 个条目， 分为积极应对和消极应对两个纬度。量表的重测系数为0 8 9 ，c r o n b a c h si f , 系数 为0 9 0 ，积极应对维度的q 系数为0 8 9 ，消极应对维度的a 系数为0 7 8 。采 用主成分分析方法提取因子，并采用方差极大旋转，因素分析结果为积极与消极 两个因子，与理论构想一致。 2 2 2 大学生自我接纳问卷 此为根据此次研究需要自行编制的问卷。通过相关国内外文献的参考，专家 与同学的意见收集，经过多次的预测、修改、再测，最终形成这份问卷，共1 8 题。问卷采用5 级评分：1 总是如此，2 经常如此，3 有时如此，4 极少如此，5 从不如此，得分范围为1 8 9 0 分。 2 3 研究程序 2 3 1 编制大学生自我接纳问卷 本问卷的编制与修订共分为两个阶段。 第一阶段：题目编写 6 2 研究设计 相关文献对自我接纳较一致的定义是：个体对自身所具有的所有特征都乐意 去了解、面对并且无条件地接受，确认其客观存在和正面价值。笔者通过问卷调 查以及个别访谈的方式，征求了几十名大学生对自我接纳的理解以及他们认为自 我接纳包括哪些方面，整理反馈结果发现，基本与文献的定义一致。比如：a 说： “我认为一个自我接纳的人往往会比较自信，做事果断，对自己有全面的认识， 能够包容自己的缺点。 b 说：“清楚和敢于面对接受自己的优势和弱点，不会因 为别人的看法而怀疑自己，耿耿于怀。刀 围绕自我接纳的定义进行题目的初步编写。国内外学者对自我还没有一致的 定义。对部分大学生的调查显示，他们对自我接纳比较关注的方面有：外表、性 格、情绪、能力，人际交往等；笔者根据调查结果以及征求专家的意见，最终选 取生理自我、社会自我、心理自我的划分方法；问卷题目相应地分为生理自我接 纳、社会自我接纳、心理自我接纳几个部分，同时还加入整体自我接纳。 生理、心理、社会自我涵盖的范围非常广，不可能一一囊括到问卷中，笔者 主要是选择大学生较关注的方面，以使问卷的内容取样较有代表性。而整体自我 接纳部分的加入，主要是为了减少这种取样可能出现的偏差。本次问卷的生理自 我包括自己的身高、体形、容貌；心理自我包括自己的能力、情绪、性格；社会 自我主要是自己与周围人的关系，如舍友，同学，父母等。同时也可以考察各部 分自我接纳水平与整体自我接纳水平的关系。 经过反复的修改，问卷共由4 4 道题目组成。为了减少被试的思维定势效应 导致测量误差，题目编写注意正反向相结合。 第二阶段：预测修改 在预测前，选择4 0 名大学生进行预测，项目分析后，删除鉴别度低的条目， 最终留下3 3 题。抽取厦门大学公选课学生进行预测，发放问卷2 0 0 份，回收有 效问卷18 3 份，进行项目分析和因素分析后，剩下1 8 道题目组成正式施测问卷。 2 3 2 问卷的心理测量学检验 2 3 2 1 方法 用s p s s l l 5 软件进行数据处理。用因素分析评估问卷的结构效度，用s e s 自尊量表与大学生自我接纳问卷的相关来评估问卷的效标效度。用4 4 名被试做 重测信度。 7 团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究 2 3 2 2 结果 2 3 2 2 1 项目分析 参与项目分析的项目为1 8 个，在因素分析前先进行项目分析，所采用的方 法是：先计算问卷的总分，把总分在前2 7 的被试群体设为高分组，总分在后2 7 的被试设为低分组；再对两组数据进行独立样本t 检验，将不显著题项剔除。同 时做各个项目与问卷总分的相关检验。表1 显示：各项目与总问卷的相关极其显 著，而且所有项目的t 检验结果都达到及极其显著的水平。所以，1 8 题全部保 留。 表l ：项目的独立样本t 检验以及项目与总分的相关 注：料木表示p o 0 0 1 8 2 研究设计 2 3 2 2 2 效度分析 2 3 2 2 2 1 构想效度 本文用因素分析来检验大学生自我接纳问卷的构想效度。构想效度是指 测验对理论上的构想或特质的测量程度。若因素分析中抽取的共同因素与理论结 构的心理特质甚为接近，则说明该测量工具具有构想效度。 2 3 2 2 2 1 1 线性检验 因素分析要求观测变量间呈线性关系，因此在因素分析之前先进行变量的 k m o 与球形检验。k m o 是k a i s e r m e y e r - o l k i n 的取样适度性度量，当k m o 值越大 时，表示变量间的共同因素越多，越适合进行因素分析。b a r t l e t t s 球形检验， 是用来检验相关阵是否是单位阵，即各变量间是否独立。若p 值小于0 0 5 ，则 说明相关阵是单位阵。经检验得知，k m o = o 8 5 0 ，适合做因素分析。p = o 0 0 0 0 0 0 1 ， 说明指标问并非相互独立，取值有关系，适合于做因素分析。 2 3 2 2 2 1 2 因子抽取 采用主成分分析法，加方差极大旋转，抽取特征值大于1 的因子。在进行因 素分析的过程中，根据以下标准删除因子：最大负荷值小于0 3 ；各个变量在几 个因子上的负荷都比较大；一个因子上的题项不少于3 个。结合碎石图，最后抽 取5 个共同因子，共解释方差5 6 9 9 0 ，详见表2 和表3 。 表2 ：各因子贡献率 9 团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究 0 6 8 0 0 6 6 3 0 6 4 4 0 6 2 7 0 4 1 0 0 7 6 4 0 7 3 8 o 6 0 1 0 5 3 9 0 7 7 8 0 6 7 8 0 5 8 3 0 7 3 2 0 6 8 5 0 6 6 7 0 7 3 0 0 7 1 0 0 7 0 2 0 4 9 3 0 6 0 8 0 5 0 2 0 5 2 9 0 3 3 3 0 6 5 0 0 6 1 1 0 4 2 6 0 4 6 1 0 6 8 3 0 6 4 3 0 5 3 2 0 6 8 3 0 5 6 2 0 6 4 1 0 6 2 4 0 6 2 5 0 6 5 2 2 3 2 2 2 1 3 因子解释 因素分析结果与最初的设想基本一致，因子1 可以概括为人际自我接纳，因 子2 为对自我整体的接纳，因子3 为能力自我接纳，因子4 为生理自我接纳，因 子5 为情绪自我接纳。人际自我是社会自我的重要组成部分，而能力和情绪则是 心理自我的重要组成部分，所以该问卷具有良好的构想效度。 因子1 ( 人际自我接纳) ：指的是个体能够接受他她的人际交往现状与特点， 不会为人际相处而苦恼，即便不擅长人际交往，也不会逃避。 因子2 ( 对自我整体的接纳) ：生理、心理、社会自我接纳所涵盖的内容范 1 0 坶 挖 m 加 4 1 8 3 2 9 m 6 5 垢 坞 n 7 2 研究设计 围只是大学生比较关注的领域，比较有局限性，整体自我接纳的设计是为了弥补 这种局限所可能产生的误差。 因子3 ( 能力自我接纳) ：主要指个体能够接受自己能力的局限性，并且能 够面对自己不擅长的场合，不逃避。 因子4 ( 生理自我接纳) ：主要是对自己的身高、体形、容貌的接纳。低自 我接纳者，易受自己的生理条件困扰；而高自我接纳者，即便在生理条件上占劣 势，也不因此而自卑或者苦恼。 因子5 ( 情绪自我接纳) ：主要是指个体能够接受各种情绪的存在，尤其是 负面情绪，而不是排斥或逃避。 2 3 2 2 2 2 效标效度 方法：以s e s 自尊量表为效标，计算其与大学生自我接纳问卷的相关。 对于s e s 自尊量表有一点需要指出。1 9 9 9 年版本的心理卫生评定量表手册 对s e s 量表的介绍是：“在社会科学中，自尊是人们对自己的价值、长处、重要 性总体的情感上的评价。s e s 最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接 纳的总体感受。分四级评分，1 表示非常符合，2 表示符合，3 表示不符合，4 表示 很不符合。总分范围是1 0 4 0 ，分值越高，自尊程度越高。”根据手册的评分标准， 第3 ，5 ，8 ，9 ，1 0 应按正向记分，第l ，2 ，4 ，6 ，7 应反向记分。 不过，此次问卷调查数据分析结果显示，将第8 题“我希望我能为自己赢得 更多的尊重 正向计分后，与总分却呈负相关，说明此题应该划到反向计分题中。 故，笔者在本研究的数据分析中，把1 ，2 ，4 ，6 ，7 ，8 反向记分，3 ，5 ，9 ，1 0 正向记分。 韩向前等人在自尊量表使用过程中的问题及建议也提到印：“手册 中关于s e s 记分和分值的说明应明确地表述为：对于1 ，2 ，4 ，6 ，7 ，8 题( 正向记 分题) ，很不符合记1 分、不符合记2 分、符合记3 分、非常符合 记4 分：对于3 ，5 ，9 ，1 0 题( 反向记分题) ，很不符合记4 分、 不符合记3 分、符合记2 分、非常符合记1 分。分值越高，自尊程度越高。考虑到中 西方文化差异，将第8 题改为正向记分。”因为韩等人建议的选项顺序与笔者正好 相反，所以第8 题他们建议改为正向题，这其实，与笔者把第8 题划为反向题是一 汪向东，王希林，马弘心理卫生评定量表手册( 增订版) m 】北京：中国心理卫生杂志社，1 9 9 9 。韩向前，江波，汤家彦等自尊量表使用过程中的问题及建议【j 】中国行为医学科学，2 0 0 5 ，1 4 ( 8 ) ： 7 6 3 团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究 个意思。 s e s 自尊量表各项目与总分的相关都达到p o 0 0 1 的极其显著的水平， c r o n b a c h sq 系数和重测信度分别为0 8 6 6 7 和0 7 4 7 ，说明其具有良好的 信度。s e s 的因素分析共析出两个因子，共解释方差变异率的5 8 9 9 2 。因子一 包含3 ，5 ，9 ，1 0 四道题，因子二包含1 ，2 ，4 ，6 ，7 ，8 六道题，符合笔者的 猜想，即第八题应该反向计分。因子负荷均在0 6 以上，说明s e s 具有不错的构 想效度。 数据分析结果显示，大学生自我接纳问卷与s e s 的皮尔森相关系数为 0 5 4 6 ，p = o 0 0 0 0 0 0 1 ，相关极其显著。 2 3 2 2 3 信度分析 2 3 2 2 3 1 内部一致性信度 内部一致性指的是问卷内部所有题目间的一致性。 表4 ：因子与自我接纳总分的相关 注：料木表示p o 0 0 1 如上表所示，各因子之间的相关低于个因子与总问卷的相关，说明各因子之 间存在相对对立性，表明问卷具有较好的结构；各因子与总问卷呈极其显著相关； 因为因子所含项目数较少，在一定程度上影响了内部一致性系数。总问卷的内部 一致性系数达n o 8 以上，各因子的内部一致性系数均达到为0 6 ，说明问卷具有 较好的内部一致性。 1 2 2 研究设计 2 3 2 2 3 2 重测信度 重测信度是指用同一个测验，在不同时间对同一群体施测两次，计算两次分 数的一致性程度；是衡量测验结果是否可靠的标准之一。对4 4 名大二学生( 男 生2 4 名，女生2 0 名) 在3 周后进行重测，结果见下表： 表5 ：重测信度 总问卷因子一因子二因子三 因子四因子五 重测 0 8 4 2 水，k 水0 7 1 2 木木木0 6 0 9 ，k 木术0 5 5 2 木，i c 木0 7 1 2 木木木0 7 3 1 ，l c ，l c 水 信度 由上表可见，总问卷和各因子的重测信度p 值均小于0 0 0 1 ，相关程度在统 计上达到极其显著的水平，说明本问卷具有较好的重测信度。 2 3 2 3 讨论 大学生自我接纳问卷的心理测量学检验结果表明，该问卷具有一定的信 效度。总问卷和各因子的c r o n b a c h sq 系数分别为0 8 3 7 6 ，0 6 6 1 9 ，0 6 4 6 1 ， 0 6 9 6 6 ，0 6 7 6 1 ，0 7 0 0 9 ，表明各个项目具有正相关且各因子内部一致性均达到 中等以上正相关。 问卷的1 8 个项目，经因素分析共产生5 个共同因子，分别命名为人际自我 接纳、对自我整体的接纳、能力自我接纳、生理自我接纳以及情绪自我接纳，解 释5 6 9 9 0 的方差。各因子与总问卷的相关在0 6 4 4 0 7 4 9 之间，呈现高度相关， 显著性水平均达到p o 0 0 1 的极其显著水平，说明各因子与总量表方向一致，问 卷具有较好的结构。 因素分析的5 个因子与最初设想基本一致，但人际自我接纳因子中含有一道 生理自我接纳的题目“与个头高自己很多的同性在一起时，我会不自在。 这可 能是由于本题设置了一个人际交往的情境，所以与人际自我接纳部分出现交叉。 这是今后要改进的地方。 2 3 3 问卷调查 采用整群抽样的方法，在厦门大学与集美大学，以班级为单位抽取大一到大 四的学生，发放问卷6 0 0 份，回收有效问卷5 3 6 份，问卷有效率为8 9 3 。其中 1 3 团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究 男生2 9 5 人，女生2 3 1 人，缺失值为l o ；大一1 0 0 人，大二2 4 4 人，大三1 2 3 人，大四6 8 人，缺失值为1 ；人文类2 5 1 人，理工类2 5 5 人，缺失值为3 0 ；独 生子女2 0 0 人，非独生子女3 0 4 人，缺失值为3 2 ；厦门大学3 8 1 人，集美大学 1 5 5 人；大城市5 7 人，中等城市1 3 1 人，小城镇1 5 2 人，农村1 8 6 人，缺失值 为l o 。用s p s s l1 5 统计软件进行数据分析，以了解大学生的自我接纳的特点及 与其应对方式的相关。 2 3 4 团体咨询 团体心理咨询是本研究的重点，此部分将在论文的第四部分进行详细说明。 1 4 3 大牛自* 目卷w a 结果o j * 圻 3 大学生自我接纳问卷调查结果与分析 3 1 大学生自我接纳情况的总体分析 3l _ l 大学生自我接纳的总体情况 表6 ：总问卷及各因子的平均分及标准差 图l ：大学生自我接纳水平等级分布图 等级是根据被试在问卷总分除以问卷题目数1 8 后得到地平均分来划分的： 总均分在卜19 9 的范围内，为第一个等级：极低自我接纳者。表现为对外 团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究 界的评价非常在意，总担心给人留下不好的印象，经常为人际问题所困扰，在生 活中显得孤僻不合群；对自己的认识很不清楚，没有自信，没有勇气面对会引起 负面情绪( 如尴尬、失落、紧张等) 的场合，对于不擅长的事情经常逃避。 总均分在2 - 2 9 9 的范围内，为第二个等级：低自我接纳者。其表现与极低 自我接纳者差不多，只是程度相对较弱。 总均分在3 3 9 9 的范围内，为第三个等级：一般自我接纳者。他们虽然也 在意外界的眼光，但是对自己有较清晰的认识，不会轻易被外界的评价所改变， 即有一定的自信。与周围群体相处较融洽，比较接受自己的现状( 能力、人际、 外貌、家庭、学业等) ，只是有时会为现状所苦恼。 总均分在4 5 范围内，为第四个等级：高自我接纳者。表现为对自己的优缺 点有清晰的认识，不因不足而自卑，也不因优点而自满；不会要求自己完美，接 受自己的局限性。不逃避会引起消极体验的事件，也不会为这些事件而苦恼，因 为高自我接纳者清楚消极事件其实都蕴含了推动自己成长的积极力量，他们的态 度是接受与面对。 图l 显示，第一等级为0 人，第二等级为1 0 9 人，第三等级3 6 3 人，第四等 级6 4 人，可见大学生自我接纳程度集中在一般自我接纳水平。表6 显示因子二 的均分为2 7 9 ，处于第二等级，这正好印证了笔者的设想：问卷中生理自我、 社会自我、心理自我所涵盖的范围有限，可能产生一些偏差，这种偏差的表现就 是在问卷中涉及的身高、体形、能力、情绪、人际自我接纳都很好的人，其整体 自我接纳分却不一定就很高。因此，整体自我接纳因子的加入在一定程度上能减 少问卷内容取样可能产生的偏差。 3 1 2 基本人口因子的自我接纳水平差异性研究 3 1 2 1 性别差异 表7 显示，男生与女生的自我接纳水平存在很显著的差异t = 2 6 0 9 ，p o o l 。 其中，在生理自我接纳因子上，男生与女生的差异极其显著。这可能是由于受社 会文化、媒体宣传和身边群体的影响。自古以来，社会对女性的外表都比较关注， 尤其是在现今“以瘦为美 审美观当道的形势下，女生对自己的容貌、体形等会 更加地关注，会更加在意外界对她们生理条件的评价；而社会对男生的容貌、体 形等重要性的强调相对弱很多。 1 6 3 大学生自我接纳问卷调查结果与分析 注：料木表示p o 0 0 1 ，料表示p ( o 0 1 ，乖表示p o 0 5 情绪自我接纳因子的得分上，男生也显著高于女生。对这因子包含的三个题 目进行独立样本t 检验后发现，“我控制不好自己的情绪”存在极其显著的差异 p o 0 0 0 ，其他两题没有差异。这可能是因为，第一，女生表达情绪，即使是消极 地表达，比如极端的“歇斯底里 ，社会也是理解的，不会过多指责；而男生则 受“男儿有泪不轻弹”的思想熏陶，自小就被教育成为一个坚强的男子汉，不能 表现一些消极情绪，尤其是哭泣、抱怨等。久而久之，男生变得越来越理性，女 生则相对感性很多。然而，男生的理性也有弊端，就是对自己情感的感受性会下 降；女生的感性使她们拥有更丰富的情感，更深刻的体验，不过，她们同时也更 容易被一些事情所触动，经常陷入各种情绪中，如愤怒、悲伤等，难以用理性来 调节，有时候给自己以及他人带来伤害。 另外还有一点，男女生在整体自我接纳因子上没有差异，而在问卷总分上存 在差异，主要是因为在情绪因子和生理因子上的差异比较大。问卷整体因子的题 目主要采纳高文凤和丛中1 9 9 9 年编制的s a q 自我接纳问卷中的题目。s a q 包 含1 6 个条目，共两个因子，自我评价因子( 8 个条目) 与自我接纳因子( 8 个条 目) 。它主要是整体测量个体的自我接纳情况，无法具体反映个体的自我接纳情 况。因此，在一定程度上可以说，本研究编制的问卷弥补了s a q 只能测量个体整 体自我接纳水平，而不能具体反映个体对重要部分的接纳情况的不足。 1 7 团体心理咨询促进大学生自我接纳水平的实证研究 3 1 2 2 专业差异 下表的数据显示，理工类学生的自我接纳水平显著高于人文类学生，差异达 到p o o l 的水平。五个因子中，生理自我接纳因子的差异达到极其显著水平， 整体自我接纳因子和人际自我接纳因子的差异达到显著水平，p o 0 5 。 表8 ：人文与理工专业大学生自我接纳水平的差异性比较 注：水表示p o 0 5 ，料表示p o o l ，料，i c 表示p