（课程与教学论专业论文）物理学实习生在教育实习中遇到的困扰及对策分析.pdf

摘要 教育实习是教师教育专业学生成长的一个重要环节，研究教育实习过程中实习生遇到 的各种困扰( 担心、焦虑和问题) 及其产生的原因，对于帮助实习生顺利进行实习，提高 实习质量，有着重要的现实意义。 国内外已有的研究成果提供了一个结构框架，但是很少有学者以物理学专业的教育实 习为研究环境采用多种实证方法进行系统研究。本文采用质和量的研究方法，即以访谈和 问卷调查为主对广州大学物理学专业2 0 0 2 级和2 0 0 3 级实习生在教育实习中遇到的困扰进 行了研究。 对2 0 0 2 级的访谈发现，实习生在以下几方面遇到了困扰，即专业知识、计算机多媒 体技术的运用、洞察能力、时间控制、教学组织技能、教学语言技能、板书技能、教态变 化技能、教学效果反馈技能、心理压力、自信心和师生关系。 通过对2 0 0 3 级同一批对象进行两次访谈，发现在实习前他们对实习中的许多方面存 在担心，而实习后其担心明显减少，但还是担心与学生交往的度的把握，而且出现了一些 实习前未意料到的困扰，如课堂纪律的管理、板书技能、实验技能及实验的规范性等。 比较两届的访谈结果，有一些困扰是相似的，比如在专业知识、洞察能力( 教育机智) 、 时间的控制和分配、自信心、与学生的关系等方面。两届实习生的心理压力都非常大，但 是其原因却不同。2 0 0 2 级的访谈结果主要发现实习生在教学方面存在的各种问题和困扰， 而2 0 0 3 级的访谈结果发现问题的方面更多，尤其是在人际关系方面存在的困扰。 在2 0 0 3 级实习前后，进行了两次问卷调查。问卷是应用f u l l e r 理论，在考虑目前我国 大陆地区的教育实习背景、新课程的要求和物理学科特点的基础上制定的。采用重测法计 算了问卷的信度，表明在9 9 9 9 的置信水平上，所有类型的信度值都接近或超过了0 8 。 调查表明，实习前实习生比较担心课堂管理类，说明他们此时处于关注生存阶段。实习后， 虽然其担心减少了，但是他们对评价类的担心还是较多。这说明实习后实习生仍然处在关 注生存阶段。这一结果支持f u l l e r 的理论。 为了消除实习生的担心，提高实习成效，根据研究结果，提出了一些具有建设性的对 策来解决实习生所碰到的问题，比如加强职业心理教育、培养实习生的自我效能感和教学 效能感等。 关键词：教育实习；实习生；物理学；困扰；对策 i a b s t r a c t e d u c a t i o np r a c t i c ei sa ni m p o r t a n tl i n ki nt h eg r o w i n go fs t u d e n t so fe d u c a t i o n a lm a j o r i ti s o fac r u c i a lp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c et oi n v e s t i g a t et h ec o n c e r n so ra n x i e t yo rp r o b l e m sa n dt h e r e a s o n so fp r e - s e r v i c es t u d e n t sd u r i n ge d u c a t i o np r a c t i c e , i no r d e rt oh e l pp r e s e r v i c es t u d e n t s t od oe d u c a t i o np r a c t i c es u c c e s s f u l l ya n d i m p r o v et h eq u a l i t yo f e d u c a t i o np r a c t i c e t h ec u r r e n ts t u d i e sh a v ep r o v i d e das t r u c t u r ef r a n l e ，b u tf e ws c h o l a r ss t u d i e di tf r o m p h y s i c se d u c a t i o np r a c t i c ea n df e wa d o p t e dag r e a tv a r i e t yo fd e m o n s t r a t i o nm e t h o d st od o s y s t e m a t i cs t u d i e s q u a l i t a t i v ea n dq u a n t i t a t i v er e s e a r c h e sw e r ee m p l o y e di nt h i sp a p e r , i e i n t e r v i e wa n dq u e s t i o n n a i r e ，t oi n v e s t i g a t et h ec o n c e r n so fw e s e r v i c es t u d e n t so fp h y s i c si n g r a d e2 0 0 2a n d2 0 0 3i no u a n g z b o uu n i v e r s i t y a c c o r d i n gt ot h ei n t e r v i e wd a t ao fg r a d e2 0 0 2 ，t h ef i n d i n g ss u g g e s t e d t h a ts o n l ep r e - s e r v i c e s t u d e n t sw e r ec o n c e r n e da b o u tp r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e ，t h eu s eo fc o m p u t e rm u l t i m e d i a , i n s i g h t s ， t i m ec o n t r o l ，o r g a n i z a t i o ns k i l l s , l a n g u a g es k i l l s ，w r i t i n gs k i n sa n db o d yl a n g u a g es k i l l s ，f e e d b a c k i n gs k i l l s ，p s y c h o l o g i c a lp r e s s u r e ，s e l f - c o n f i d e n c ea n dt h er e l a t i o n 诵t hs t u d e n t s t h r o u g hi n t e r v i e w i n gt h es a n l eg r o u po fi n t e r v i e w e e sf o rt w ot i m e s ，i tf o u n dt h a tt h e yw e r e c o n c e r n e da b o u tm a n yi s s u e sb e f o r ee d u c a t i o np r a c t i c e a f t e re d u c a t i o np r a c t i c e , t h ed e g r e eo f c o n c c m s o b v i o u s l yd e c r e a s e d , b u tt h e y s t i l lw e r ec o n c e r n e da b o u tt h e d e g r e eo f t h e c o m m u n i c a t i o nb c 咐咖t h e m s e l v e sa n ds t u d e n t s a n dt h e yw e r ec o n c e r n e da b o u ts o m ei s s u e s w h i c hw e r eu n e x p e c t e db e f o r ee d u c a t i o np r a c t i c e s u c ha st h em a n a g e m e n to fd i s c i p l i n ei n c l a s s r o o m ，w r i t i n gs k i l l s ，t h es k i l l sa n d c r i t e r i o n so fe x p e r i m e n ta n ds oo n c o m p a r e dt h ei n t e r v i e wf i n d i n g so ft w og r a d e s i tf o u n dt h a tt h e r e 、 ，c 陀s o m es i m i l a r c o n c c r a $ ，s u c ha sp r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e ，i n s i g h t s ，t i m ec o n t r o ls e l f - c o n f i d e n c e , t h er e l a t i o n w i t hs t u d e n t s ，a n d8 0o i lb e s i d e s ，t h ep s y c h o l o g i c a lp r e s s u r e so ft h et w o g r o u p so fp r e s e r v i c e s t u d e n t sw e r ev e r yg r e a t , b u tt h er e a s o u sw e r ed i f f e r e n t t h ef i n d i n g so fg r a d e2 0 0 2m o s t l y f o u n dp r e - s e r v i c es t u d e n t sw e r ec o n c e r n e da b o u tt e a c h i n g , w h i l et h ef i n d i n g so fg r a d e2 0 0 3 f o u n dt h a tt h ec o n c e r n sw e r em u c hm o r e ，e s p e c i a l l yi nt h er e l a t i o n s h i p s b e f o r ea n da f t e re d u c a t i o np r a c t i c e ，t h e p r e s e r v i c e s t u d e n t si n g r a d e2 0 0 3 w e r e i n v e s t i g a t e db yt h es a m eq u e s t i o n n a i r ef o rt w ot i m e s o nt h eb a s i so fc o n s i d e r i n gt h er e c e n t b a c k g r o u n do fe d u c a t i o np r a c t i c ei nt h em a i n l a n do fo u rc o u n t r y , t h er e q u e s | 协o fn e w - c u r r i c u l u m ，、 i i a n dt h ec h a r a c t e r i s t i co fp h y s i 岱，t h eq u e s t i o n n a i r ew a sf o r m u l a t e dt h r o u g ha p p l y i n gf u l l e r s t h e o r y t h em e t h o do fr e p e a t e ds u r v e yw a se m p l o y e dt o c a l c u l a t et h er e l i a b i l i t yo ft h e q u e s t i o n n a i r e i tf o u n dt h a to nt h e9 9 9 9 b e l i e v e dl e v e l ，t h er e l i a b i l i t i e so fa l lt y p e s w e r ec l o s e t oo re x c e e d e d0 8 t h ef i n d i n g ss u g g e s t e dp r e - s e r v i c es t u d e n t sw e r ec o n c e r n e da b o u tt h et y p eo f m a n a g e m e n ti nc l a s s r o o mb e f o r ee d u c a t i o np r a c t i c e ，w h i c hs h o w e dt h e yw e r e i nt h es t a g eo fs e l f c o n c e r n s a f t e re d u c a t i o np r a c t i c e ，a l t h o u g ht h ed e g r e eo ft h e s ec o n c e r l l sd e r e a s e d ，t h e yw e r e c o n c e r n e da b o u tt h et y p eo fe v a l u a t i o n w h i c hs h o w e dt h e yw e r cs t i l li nt h es t a g eo fs e l f c o n c e r i l s t h i sr e s u l ts u s t a i n e df u l l e r st h e o r y i no r d e rt oe l i m i n a t et h ec o n c e r n so fp r e - s e r v i c es t u d e n t sa n di m p r o v et h ee f f e c to f e d u c a t i o np r a c t i c e ，a c c o r d i n gt ot h ef i n d i n g s ，i tp u tf o n v a r d e ds o m ec o n s t r u c t i v em e a s u r e m e n t s t os e t t l et h ec o n c e r n so fp r e - s e r v i c es t u d e n t s ，s u c ha se n h a n c i n gp r o f e s s i o n a lp s y c h o l o g y e d u c a t i o n ，f o s t e r i n gt h es e l f - e f f i c i e n c ya n dt h et e a c h i n ge f f i c i e n c yo fp r e - s e r v i c es t u d e n t s ，a n d s o o n k e y w o r d s ：e d u c a t i o np r a c t i c e ；p r e - s e r v i c es t u d e n t s ；p h y s i c s ；c o n c e r n s ；m e a s u r e m e n t s i h 广州大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指 导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引 用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰 写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体， 均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律 后果由本人承担。 学位论文作者签名：洲暑日期：肿么月日 广州大学学位论文版权使用授权书 本人授权广州大学有权保留并向国家有关部门或机构送 交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 广州大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇 编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：刮彳 导师签名： 日期：尸7 年朗旧 日期：朋年占月f 日 1 1 研究意义 第一章绪论 教育实习是师范院校具有综合性的教育、教学专业实践活动，是按照国家教育部门颁 布的教师教育教学计划，在教师指导下，师范生积极主动自觉地运用已获得的教育理论、 专业知识和技能，在实习学校中，直接从事教学工作实践和思想品德教育工作实践的一种 教育活动。通过这一活动，使实习生进一步扩大和加深所掌握的专业知识，初步掌握从事 教育和教学工作的实际技能，培养他们热爱教育事业的思想感情，增强从事教育工作的光 荣感、责任感和事业心。同时，教育实习也是师范院校检验教育、教学质量，为改革教育、 教学提供反馈信息的重要手段。历年的教育实习实践证明，多数师范生的政治素质比较好， 专业思想也比较巩固，具有较强的责任心和事业心；专业理论知识比较牢固，有一定的教 学工作能力和班主任工作能力【”。但教育实习也暴露出了师范院校教育、教学工作的薄弱 环节。在教育实习中，实习生可能会碰到各种问题和困扰，存在各种担心和焦虑。为了帮 助实习生顺利进行教育实习，提高实习质量，有必要了解和研究实习生在实习中会遇到的 各种困扰及其原因，并在分析的基础上，提出具有建设性的对策。国外学者l o c k 就指出 如果对实习生遇到的各种担心和困扰给予更多的关注，将有助予帮助他们改进实习准备工 作 2 1 。r o b e r s o n & d o e b l e r 也提出对实习生碰到的问题及其原因了解得越多，越有助于增大 解决问题的机会和提高每个实习生成功的机会【3 】。 1 2 国外研究背景 当今以信息科学和信息技术为主要标志的世界科技革命，给社会生产和生活方式带来 了深刻变化。科技进步成为经济发展的决定性因素，科技实力成为衡量国家综合国力强弱 的重要标志。在当今科技已成为第一生产力的时代，世界各国都相应地持教育超前发展战 略，高度重视教育的改革与发展，采取各种措施提高国民的科学文化素养。教师作为教育 战线的执行者和实践者，其地位和作用非常重要。教育教学专业实习生即将成为未来的教 师，他们的各种素质发展，特别是在教育实习中的各种表现，引起了世界各国教育学者的 关注。许多学者采取了多种研究方法对其进行了不同侧面的研究。 1 2 1 专业学科知识 教学实习是教育实习的中心环节，是整个教育实习的中心内容。在教学实习中，实习 生会碰到哪些问题和困扰，国外学者对此已做了一些研究。有些学者的研究发现实习生普 遍担心学科知识在实习过程中的运用【4 5 1 。在中国香港地区也有学者采用半结构式和开放性 结尾的问卷调查了1 0 6 名香港实习生，研究结果表明实习生担心对学科内容的掌握，并且 有3 9 7 的实习生在实习之后仍然感到缺乏信心，其原因之一即是对学科知识掌握不足嗍。 1 2 2 教学方法、策略和技能 在教学实习过程中，对教学方法、策略和技能的掌握是非常必要和重要的。例如澳大 利亚悉尼大学柯利夫( k l i f f t u r n y ) 认为“基本教学技能是课堂教学中教师的一系列教学行 为。这些教学行为是影响教学质量、促进学生学习的重要方面川。”而许多学者的研究却发 现实习生在对教学方法、策略和技能的掌握和运用的过程中存在担心和问题【4 t q 。s m i t h 通 过搜索几个数据库，发现到2 0 0 0 年为止只有1 4 篇文章与实习生在教育实习中遇到的问题 或困扰相关，分析得出实习生遇到的其中一个问题即是对教学方法与策略的掌握和运用 9 1 。 香港地区的实习生同样遇到了此问题嘲。现在是科技迅速发展的信息时代，教学手段应与 以多媒体和网络技术为核心的信息技术密切结合。然而t o n g j o n e s 对新教师在课堂中运用 计算机技术的问卷调查中，发现新教师高度担心计算机的运用对学生的影响 1 0 1 。 1 2 3 激发学生学习动机 在教育教学中，教育观念由过去的“以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心”转 变为强调“以学生发展为本”，“为学生终身发展打基础”，表明学生是学习的主体，但是也 不能忽视教师在教育教学中的作用。教师在教学过程中应注重激发学生的学习动机，尽量 满足不同学习水平的学生的学习需要。除此之外，在教学过程中教师的洞察能力也会影响 教学。个具备敏锐洞察能力的教师，会事先了解学生的文化水平、信念以及情感态度， 从而选择最好的教学策略。在一项问卷调查中，s t e v e n 等发现实习生认为教师需要洞察学 生的文化水平、信念以及情感态度【1 1 i 。实习生在实习中也需要尽量做到上述要求，然而一 些学者的研究发现实习生在激发学生学习动机和满足学生不同学习需要的过程中，存在着 问题1 8 ，只1 1 3 】。 1 2 4 课堂纪律管理 课堂纪律管理在整个教学过程中是非常重要的。在所有困扰教师的职业性焦虑中，课 堂纪律管理可能是最显著之一，何况是对于实习生来讲。国外许多学者的研究就发现实习 生对于课堂纪律管理很难把握和控制【4 蚺1 ln j 。r i k a r d & k n i g h t 采用质的研究方法和量的 研究方法对物理专业实习生进行了调查，表明他们担心课堂管理，同时也缺乏有效的策略 来处理学生的不规范行为1 1 4 1 。w a d l i n g t o n 等采用质的研究方法做的研究也表明，实习生担 心课堂管理【1 5 1 。r o s a l i n d 等对新加坡和澳大利亚的实习生进行问卷调查，发现两国的实习 生对课堂纪律管理非常担心1 1 6 1 。香港地区的实习生也存在此问题【6 l 。 1 2 5 教育机智 课堂教学过程是一个动态过程，因此常常会发生一些意想不到的突发事情。对此，教 ，。 师常用聪明才智，抓住机会进行巧妙处理，表现出不凡的教育机智。教师的教育机智，即 是对学生活动的敏感性，以及能根据学生新的、特别是意外的情况，快速做出反应，及时 采取恰当措施的能力t i t l 。马卡连柯曾说：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力。 有了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当 手段，并且正确地加以运用嗍。”因此教育机智反映了教师对学生活动的敏感性、理解性， 反映了教师对偶发事件的意义做出准确判断，及时采取恰当措施的能力。z e i c h n e r 等曾指 出实习生会尝试着去解决课堂中的突发事件【“。这说明实习生也意识到教育机智在教育教 学中的重要性。然而有学者对香港1 0 6 名实习生进行问卷调查，反映3 9 7 实习生在实习 之后仍然感到缺乏信心，其原因之一是缺乏丰富的经验来处理课堂中意想不到的事情嗍。 1 2 6 时间分配 在教育教学中，教师需要在有限的时间内完成一定的教学任务，在此过程中教师应该 学会时间分配。只有时间分配得合理，教学活动才能有序的进行，也只有在此基础上教学 才会有效。但是一些学者的研究表明实习生在实习中遇到了时间分配的问题【1 3 ，1 6 1 。t o n g j o n e s 的研究也发现新教师高度担心时间把握的问题【l o l 。 1 2 7 实习心理压力 b o w e l s 等的研究表明实习之前指导教师主要是关注教学方法，而很少注意要实习生准 备处理来自实习教师的角色、与教学有关的各种关系和责任等方面的不可避免的焦虑和压 力1 4 1 。因此，有必要了解并分析实习生的实习心理特征，这样一方面有助于实习生进行自 我控制；另一方面，有利于指导教师针对实习生不同的心理特征，加强教育，使之达到最 佳心理状态【”。国外学者同样对此问题已做了一些研究，如g r e e t & g r e e r 认为压力的产生 与爆发的最危险时期即是在教育实习期间。实习生本人的个性特征也许使得他们具有不切 实际的希望，而这也会导致压力产生嗍。b o w e r s 等认为即使实习生在大学期问获得很高的 学术成就，但作为教师，成功不是自发的，正因为这样，才导致他们产生焦虑和悲观失望 的情绪【j 。r o s a l i n d 等对新加坡和澳大利亚的实习生进行问卷调查，发现两国的实习生都 因对教学成绩充满非常高的期望而感到心理压力非常大i “。另有学者调查了3 9 7 名新加坡 实习生，也发现3 9 8 的实习生因对教学成绩充满很高的期望而感到有压力【2 ”。除此之外， m a c d o n a l d 认为实习生的心理压力大部分来自于教师评价方式的不一致性圈。w o o d 也指 出实习生的紧张情绪也许暗含着他们的精力主要集中于实习评价而不是看学到了多少东 西嘲。m o r t o n 等对加拿大和英国的实习生的研究表明，这两国的实习生都对实习评价非常 担心渊。w a d l i n g t o n 等也发现实习生担心指导教师的评价 l s l 。虽然是重点考虑专业知识的 发展和进步，实习生还是担心评价分数的高低。指导教师的观察将在评价分数上起一定作 用的观念导致了许多实习生非常紧张，这种紧张情绪又导致根据学生的需要调整上课流程 的失败。新加坡和澳大利亚两国的实习生都对指导教师的观察和评价非常担心【1 6 】。3 9 7 名 新加坡实习生中，分别有4 2 8 和4 6 6 的实习生对指导教师的观察和评价感到有压力剐。 1 2 8 自信心 因此j e f i n e k 就指出压力可以降低实习生在知识内容方面和作为教师的自信心瞄】。自信 心是我们人类心理生活中最为基本的内在品质之一，也是我们每个人之“人格”结构中的本 质因素，内在“t l 我”的核心部分。自信心的强弱，将在某种程度上决定与制约着心理压力 对我们的影响闭。e n o c h s & r i g g s 指出一个教师的信念在初级科学教学中非常重要，其中 一种即是对于自己教学能力的自信 z t l 。而c a k i r o g l u 等对土耳其和美国的实习生做了一项有 关个人信念的问卷调查，发现两国分别有2 2 和1 1 的被调查者认为自己在科学教育中没 有自信。 4 1 2 9 与学生关系处理 教育实习既是一个极其复杂的教学过程，又是一个促进实习生认识不断深化和个性品 质、才智逐步发展的教育过程。在这个过程中，参加人数和层次较多，这就构成了一个十 分复杂的关系体系，归根到底就是师生之间的关系1 1 】。在教育实习中，了解实习生在人际 交往方面是否存在困扰就显得很必要。俗话说“亲其师，信其道”，因此建立良好的师生关 系非常重要。在一项问卷调查中，s t e v e n 等也发现实习生认为教师与学生之间积极肯定的 关系对于有效的教学是非常重要的 1 1 1 。b o w e r s 等的研究却发现实习生担心是否能获得学生 的尊重 4 1 。l a u r a 等对美国实习生的问卷调查，也发现实习生担心与学生之间的关系处理例。 香港实习生同样也担心是否能被学生所接受或喜欢嘲。 1 2 1 0 与指导教师关系处理 实习生进入实习学校后，其身份和地位随之变化，将具有双重性：既是老师，又是学 生。他们既要教学生，又要在指导教师指导和帮助下，向指导教师学习。正确处理好与指 导教师之间的关系，是顺利完成教育实习任务，提高实习质量的保证。然而有些学者的研 究发现实习生的紧张情绪部分来自于与实习学校的指导教师的关系处理1 8 , 1 5 , 3 0 l 。r i k a r d k n i g h t 的研究也表明实习生认为与指导教师的关系将影响实习，其中与此相关的因素包括 实习生是否被指导教师看作是真正的教师；指导教师是否愿意将课堂管理交给实习生；是 否信任他们管理班级；当实习生遇到问题时，能否支持他们，指导他们进行有效的教学， 以及提供信息反馈【1 4 l 。 1 2 1 1 与家长和管理者的关系处理 在教育教学中，教师与家长对年青一代负有共同的责任，因此教师与家长应多接触和 交流沟通，相互了解学生的各种情况，促进学生学习和身心健康。除此之外，教师还需与 学校管理者进行交流沟通，共同促进学生和学校的发展。然而一些学者的研究发现实习生 担心与家长和管理者之间的关系处理【4 3 , 2 9 1 。 1 3 国内研究背景 1 3 1 教学基本技能 国内也有许多学者对实习生在教育实习中存在的各种问题进行过研究。在教学过程 中，教学语言技能、板书技能和教态变化技能等是基本的教学技能。实习生在这三方面主 要存在的问题有：语言表达能力差，低头教学，声音不洪亮p 1 - 3 3 1 ；板书、板画等欠规范， 设计不合理，主次不分，板书姿势欠缺，站位不正确p 1 ，甄m3 5 】；教态失控i 删。分析其原因 主要是信心不足，心理紧张伽；基本功没有经常训练，所以导致普通话生硬，语言不准确， 书写不规范；平时有意识地训练太少，致使缺乏应有的心理素质1 3 4 1 。汪颖也分析了从师技 能缺乏的原因，主要是学校忽视教育教学专业学生基本从师技能的训练，使得他们在从师 技能培养和训练不能得到规范化、系统化的保证1 3 3 1 。 1 3 2 备课 在教学过程中，备课是课堂教学实习的第一个重要环节，是上课的前提与基础，是决 定课堂教学质量的关键。然而实习生由于缺乏备课经验，常出现的问题是过低估价教材； 过高估价学生，部分实习生错误地推断学生一教就会，而不考虑学生原有盼知识基础、学 习方法、学习态度和年龄特征等方面的差异吲。 1 3 3 教学过程中的问题 上课，是整个教学工作实习的核心，是课堂教学实习的重要环节。有学者曾对化学专 业实习生在课堂教学中存在的问题进行了研究与分析，认为实习生主要是专业基础知识不 扎实，理论水平不高。有些实习生在讲授新课、分析问题或解答问题时，往往感到力不从 心、无从下手或分析不清，甚至出现严重错误，究其原因主要是备课不充分，没有深入理 解教材内容；专业知识掌握不牢固，知识问相互脱节，不能灵活运用，很难将所学的基本 理论、基础知识和基本技能合理的应用于教学实践中；对有些知识只知其然，不知其所以 然x 捌。有些学者的研究发现实习生在遇到一些具体问题、突发性问题以及学生提出的各 种问题时，不能灵活应变解决，而是无以对答，手足无措。这反映实习生缺乏足够的教育 机智来处理课堂中的各种突发事件或尴尬局面脚，观4 0 。另外在组织教学中，实习生在教学 时间安排上缺乏合理性旧。蓝柯指出实习生总怕时间不够，讲课速度偏快，其原因是缺乏 经验嗍。 1 3 4 现代教学手段的运用 现代信息技术的飞速发展及其日益在学校教育领域的应用，给学校教育带来了发展的 机遇和严峻的挑战。信息时代的来临使教师的角色发生了变化。作为现代的教师必须能熟 练地掌握与应用计算机技术，会使用各种教学软件，如备课软件、课堂教学辅导软件、技 能训练软件以及资料库、习题库等。自己能制作一些简单的课件，并能够把它利用到课堂 教学之中，为学生提供声、像、文字于一体的教学环境( 7 1 。作为教育教学专业实习生，就 更需提高自己使用现代教学手段的能力。然而一些学者利用指导教育实习的机会，发现有 的实习生忽视采用现代科学技术进行教学的训练，对多媒体技术不熟悉，不会制作课件， 甚至对操作计算机都比较陌生【1 j 。汪颖就曾探讨过教育技术专业师范生在实习中存在的问 题，如不能合理地利用多媒体组织教学，忽视教师在教学中的主导地位和学生在教学中的 主体地位；投影屏幕替代教师的板书，实施多媒体教学分散学生的注意力，使学生在教学 环境中经常处于盲目状态；多媒体教学星现的教学内容太多，忽视了学生的接受能力。分 析其原因有以下几点：一、目前有些高师院校现代教育观念严重落后，对多媒体等教学手 段重视不够；二、现代教学手段培训力度不够；三、有些大学生存在思维定势，平时不重 视学习和操练；四、不知在哪种情况下使用，要么使用不及时，要么过量使用融”i 。 1 3 5 实验技能 物理学是一门实验科学，它的根基在实验，一切理论都要以实验作为惟一的检验者。 实验教学是物理教学过程中的一个重要组成部分。因此，作为物理学实习生应该具备实验 操作能力。魏秀芳等的研究反映实习生在实习过程中普遍存在动手能力差，授课时不能熟 练地进行演示操作，甚至演示失败，这在实验课程中表现尤为突出，最终导致一堂课不能 正常顺利完成，达不到预期的效果( 3 9 1 。 1 3 6 实习心理 在教育教学中，作为一名教师首先应具有自己的角色意识。教师的角色意识是指教师 对自己所扮演的社会期望角色规范的认知和体验。教师有了明确的角色意识，才能形成一 7 个符合社会要求的职业行为规范并据此调节、完善自己的职业行为，完成好社会职责。角 色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色 的关系的认识。角色认知是角色扮演的先决条件，一个人能否成功地扮演某种角色，取决 于他对这一角色的认知程度。作为一个认识过程，角色认知贯穿于角色行为的整个过程中。 对于教师来说，只有具有清晰的角色认知才能在各种社会情境中恰当地行事，达到良好的 社会适应能力【4 2 1 。那么作为一个实习生，同样要首先明白自己的角色，楮远辉认为部分实 习生的教师职业准备心理不够充分，对教师角色的认同感较差，并对此原因进行了分析， 一是教师职业的社会评价不高；二是教师职业的社会声望较低；三是一些师范生不热爱教 师职业；四是受教师队伍不稳定的影响吲。 除此之外，部分实习生还常常会出现焦虑和紧张等心理问题。曾有学者研究过实习生 上第一节课时怯场的心理原因，如表现有急躁心理、紧张心理、恐惧心理、自大心理和自 卑心理 4 3 1 。夏云强等指出实习生的焦虑产生的原因主要是：一是由于初为人师，对教育教 学工作缺乏实际锻炼和真实体验，对即将承担的角色和责任，感到陌生和担忧；二是由于 自信心不强，担心自己的知识和能力难以胜任教师工作；三是由于人际环境，初来乍到， 担心得不到应有的帮助和支持【“】。张颖曾对阜阳师院9 4 级化学系全体实习生和物理系部分 实习生进行心理特点的调查，并分析影响实习生心理状态的心理因素，大体有两个方面， 一是来自实习生本人，如实习生本人的知识、技能和能力水平、情感、意志及人际关系等； 二是来自指导教师，如教师指导的方式方法、态度分寸、对实习生人格的尊重程度等嗍。 除了上述的一些原因之外，综合分析其他有关实习生心理的研究论文，总结得出还有实习 生实习动机不当，缺乏正确的受评心理，担心上不好课，同学讥笑，影响实习成绩，造成 情绪过分紧张；另外实习准备不充分，仓促应战等问题 4 6 4 8 1 。 1 3 7 师生关系 人本主义教育学的杰出代表罗杰斯在谈到师生关系对学校教育教学的重要性时，曾经 说过：“我知道，这种学习的发起，不依赖领导的教学技术，不依赖他在该领域的精博学问， 不依赖他的授课计划，不依赖他对视听教具的运用虽然它们当中的每一种都会在此时 或彼时被当作一种重要的资源受到利用。但是，促进有意义的学习有赖于促进者与学习者 彼此关系之中的某些关系。”显然，在罗杰斯看来，师生关系比任何技术都重要，良好和谐 的师生关系是教学成功的关键1 4 9 1 。褚远辉认为实习生在对待师生关系时，易产生两种类型 的师生关系，即冷漠型和混同型【3 7 】。魏秀芳等的研究发现实习生不会i f 确处理师生关系( 3 9 1 。 8 1 3 8 新课程改革 在人类步入2 1 世纪的时候，科技对人类的社会生活产生越来越大的影响，各国问日 趋激烈的竞争也更直接地表现为综合国力的竞争和人才的竞争。教育在人力资源开发和综 合国力形成中的基础作用己成为许多政治家的共识。世界各国，特别是一些发达国家，近 年来都把基础教育改革放在前所未有的高度予以重视 7 1 。我国也于2 0 0 1 年掀起了新一轮的 基础教育课程改革。教师是课改的核心人物，只有提高教师的水平，课改的目标才能实现。 教育教学专业学生是未来的教师，将成为课改的核心力量、中流砥柱。因此，有必要了解 和研究实习生在教育实习中，对新课标的了解和理解程度，以及在实施新课标教学时，会 碰到哪些问题和困扰。何志学发现实习生对新课程改革没有建立起新观念。长期以来，实 习生对学生、教学、教法的认识仍停留在旧的模式里，很大程度上制约着教育实习的质量。 一部分实习生遵循“教师怎么教我，我就怎么教学生”的模式，努力去继承，没有发展，也 没有创新，不能适应目前基础教育课程改革的要求 5 0 l 。姚便芳对成都教育学院师范专业教 育实习进行过调研，该学院学生实习的学校类型7 9 在小学，2 0 在初中，其中初中物理 学科一人，从问卷调查结果来看，4 0 的学生认为“实习中最大的困难”是：课堂教学的组 织和管理，有学生反映“组织教学时，因体现新课标而难以控制学生，度的把握很难。” 第二是不能深刻理解教材。新课程改革提倡“用教材教，而不是教教材”，学生感到“不能深 刻理解教材的真正含义”，叼；能掌握教材的重点难点”，“吃不透教材”。产生这种现象的原 因主要是“对新课标不理解”，“专业基础知识不巩固”，“经验不足”，“平日上课所学的知识、 技能不能自如随意地运用到实际教学中盼。陆翠娟结合新课程改革，研究过实习生在教学 实践中存在的主要问题。实习生由于不能全面地、深入地把握教材，分析教材，教学上很 难做好启发式教学，包办代替直接给出结论，整个课堂氛围沉闷，思想僵化，不利于学生 思维能力、创新能力的培养。另外在教学实践中，实习生多数以“粉笔加口头”讲实验为主， 实验能力及实验教学能力普遍较差，根本达不到“学生亲自提议探究式学习过程”的教学要 求p ”。 1 4 目前国内外研究的局限 综上所述，国外许多学者已经开始关注实习生在教育实习中各方面遇到的困扰，并采 用质的研究方法或量的研究方法进行了研究，但是大部分学者还是采用量的研究方法，做 调查问卷，然后从统计数字方面来解释结果。 一9 - 国内也有学者对实习生在教育实习中遇到的问题进行了研究和探讨，但是这些学者中 大部分是大学教师，主要是利用自己指导教育实习的机会，观察实习生在实习中出现的问 题，没有系统地进行研究，既没有使用量的研究方法，做调查问卷进行调查，也没有使用 质的研究方法，做访谈真正了解实习生本人对实习的看法，以及他们存在的问题和困扰。 教育实习是师范教育的有机组成部分，是培养符合现实和未来教育需要的中小学教师必不 可少的重要途径。各个学科的实习生在实习中也许会碰到一些相同的问题，但毕竟每个学 科有自己的特色，对实习生的要求也不一样，因此各个学科的实习生必然将会遇到一些不 同的问题。然而这些学者中很少有人真正研究物理学专业的实习生在实习中存在的问题和 困扰。 1 5 本文研究内容 本文将在前人研究的基础上，采用多种实证研究方法对物理学专业的实习生在教育实 习中遇到的问题和困扰进行研究，并在分析原因的基础上，提出一些具有建设性的意见， 帮助实习生顺利进行教育实习。 教育实习要全面培养实习生的德、识、才、学，使实习生经受多方面的锻炼，了解中 小学教育、教学的内容和程序，学会独立从事中小学教育、教学工作的技能、技巧和方法， 养成良好的职业道德。要达到上述目的，实习生必须承担课堂教学、熟悉中小学教育全过 程，做好教学工作、思想品德教育工作和管理工作，并在实践中获得相应的能力。因此， 根据教育实习的任务和内容，本文研究的范围主要包括实习生在教学工作实习、班主任工 作实习、教育调查实习、实习心理、人际交往和对新课标的了解、理解以及实施情况中将 遇到的问题和困扰，以及其原因，并在分析原因的基础上，提出一些具有建设性的意见。 2 1 研究方法 第二章研究方法及方案设计 2 1 1 质的研究方法 本文主要采用质的研究方法对实习生遇到的问题及其原因进行深入地了解。质的研究 方法其定义是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现 象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意 义建构获得解释性理解的一种活动。收集资料的方法主要是访谈法、参与型和非参与型观 察、实物分析等，一般不使用量表或其他测量工具。这是与量的研究方法的不同之一。一 般认为，质的研究主要基于三种“另类范式”，即后实证主义、批判理论和建构主义。这三 种范式是对科学理性主义的一种反动，提出研究探究的过程是一个知者和被知者相互参与 的过程，知者本人看闯题的角度和方式、探究时的自然情境、知者与被知者之间的关系等 都会影响到研究的进程和结果1 5 2 1 。 2 1 2 量的研究方法 除了需要了解深层次的原因之外，还需要了解整体的情况，这时采用量的研究方法， 主要是编制问卷。问卷调查的主要目的是对物理学专业的实习生在教育实习中将遇到的问 题和困扰有一个整体性的认识。 2 1 3 两种研究方法结合的好处 在同一个研究问题中使用这两种不同的方法，可以同时在不同层面和角度对同一研究 问题进行探讨。研究可以结合下列各种两两对立：微观和宏观、自然情境和人为情境、动 态和静态、文化主位和文化客位、行为和意义等。另外，在同一研究中使用不同的研究方 法可以为研究设计和解决实际问题提供更多的灵活性，也可以同时收集不同类型的原始资 料，还可以对有关结果进行相关检验，从而提高研究结果的可靠性 5 2 1 。 2 2 微格培训及访谈方案 2 2 1 微格培训 在选择质的研究对象之前，首先需要介绍微格培训。针对2 0 0 3 级的教育实习，广州 大学物理与电子工程学院对物理学专业所有实习生进行了为期两周的教师技能培训。培训 的方式是每个教师对自己所指导的6 - 1 0 个实习生进行所有的8 个技能的培训，包括导入技 能、讲解技能、提问技能、强化技能、说课技能、板书技能、演示实验技能和多媒体操作 技能。笔者也作为一名指导教师参与了此次培训。在培训的过程中，采用了微格教学。微 格教学是一种训练教学技能的主要方法，其定义是建立在视听技术基础上，以受训者掌握 某一特定教学技能为目