人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》教案 .doc

课题3、爬天都峰时间总课时课型 精读教学目标1、会认6个字，会写11个字。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对表达文章思想感情的作用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重难点重点：认字、写字，理解词义，朗读课文。难点：理解“我”与老爷爷的两次对话，与“都会从别人身上汲取力量”。教学知识点继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。能力训练点重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。懂得在困难面前要有克服困难的勇气和信心。教学准备相关课件 乐 学 过 程 第（ 1 ）课时 预学目标预学活 动1.读熟课文，初步学会课文的6个生字，会写11个生字12个词语。2.了解课文写作顺序，初步感受“天都峰”的雄伟，爬山的艰难。3.了解“天都峰”的有关资料。预学单：一、熟读课文1、圈出文中的生字新词，注意“辫”和“辨、辩”的区别；注意“苍”的下面和“仰”的右半部的左边。2、正确抄写：峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词。3、理解：坪坝、绚丽多彩、凤尾竹、山狸（可供采用的方法：查词典、看图片、找近义词）二、我的视角1、初读课文后，你觉得这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？2、读了课文后，我最想研究的问题是：三、背景资料查找有关“天都峰”的资料。活动一：扣题导入。 记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己喜欢的课文来背给大家听？活动二：预学交流 1、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的关于天都峰的图片资料？（板书：天都峰）2、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？（板书：爬）3、组内交流（1）用自己喜欢的方式朗读课文，要求：读准字音，读通课文。交流课文主要写了什么？（2）同桌之间检查预习识字情况（一个点课后题“我会认”，一个认，发现错误你来当当小老师，纠正读音）。共学目标共 学 活 动1、通过对学生预学情况的了解，有侧重地学生引导学生学习重难点字词，掌握相关方法。2、梳理归纳学生提出的问题，作为共学的重点，进行有针对性的教学展开。1通过重点词句的理解，体会“天都峰”的陡峭和难以攀登。3、正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。活动一、教师检查生字词预习情况。（1）指名读；（2）开小火车赛读；（3）同桌交流各自识记生字的方法。（反馈困难，帮助解决）（4）认读词语：笔陡、攀着铁链、发颤、鲫鱼背、笑呵呵峰顶、忽然、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、汲取力量、仰起脸、鼓舞、石级、纪念（随机理解词义，如字素合成法来理解：笔陡“笔直+陡峭”；找近义词理解：汲取“吸取”，鼓舞“鼓励”；区别理解：“居然”与“果然”）居然：表示想不到有这样的结果。果然：与事先料想的、猜测的一样。练一练， 进行区别。 居然 果然 这次跑步比赛，个子小小的他（ ）取得了第一名的好成绩。 气象预报说：“明天有雨。”到了第二天，（ ）下起了大雨。完成课堂作业本第2题。（5）出示多音字：似乎、白发苍苍、照相、应该、假日 读一读，另外的读音组一组，完成课堂作业本第1题。（6）读通课文，感知大意。A指名分段读课文，评议，联系上下文初步理解新词含义。石级：石头台阶。仰：抬。攀着铁链：抓着铁链向上爬。发颤：(心）在颤抖，说明(心里)很害怕。鲫鱼背：结合图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。按“爬山前爬山时爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。活动二、结合每一段的段意概括课文主要内容。仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。活动三、指导写字，掌握笔顺。1、认读要求写的11个字，并分别组词。2、教师范写：峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。3、指导学生观察、书写其他生字。4、课堂作业延学目标 延 学 活 动一、完成同步练习板书设计 3、爬天都峰爬山后 爬山时 爬山前 教学反思 乐 学 过 程 第（ 2 ）课时 预学目标预学活 动1.巩固生字词语。2.回顾上节课内容，激发学习兴趣。活动一：日积月累复习词语、听写词语（或师口头说意思，生根据意思写词语、同桌批改订正）活动二：回顾激趣，导入新课1、出示课件（天都峰的图片），通过上节课的学习，我们已经知道了（教师读第二自然段，学生闭眼想象，把文中的话变成自己脑海中的“画”）。2、交流、评议，初步感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。3、师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧！共学目标共 学 活 动1、联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对表达文章思想感情的作用。2、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。共同研究：哪些词语写出天都峰的“高”、“陡”，从这一老一少的对话中你能体会到什么？活动一：感悟天都峰的“高”和“陡”1、自由读第二自然段，思考：课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?划出相关的句子，并画一画天都峰。(1)高：“抬头望”“啊，峰顶这么高,在云彩上面哩!”这句话中的“高”体现在哪？（在云彩上面）区别：啊，峰顶这么高！ 啊，峰顶这么高,在云彩上面哩!（结合句子练习，完成课堂作业第3题。）啊， （风景） 这么美，让每一位游客都流连往返！啊， （这位姑娘） 这么美，犹如仙女下凡！啊， （颜色、洞、感情等）这么深， ！啊， （河水、湖水、池水）这么清， ！“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的高。)(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”?真的害怕吗?(烘托了天都峰的陡。)2、结合体会评议画。3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。活动二：感悟一老一少攀爬天都峰的勇气1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2、出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?3、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神? 学生分组讨论。 集体汇报、小结。 (天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)4、分角色有感情朗读对话。活动三：感受攀爬天都峰的艰难1、提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)句子练习： 一会儿 ， 。2、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？我( )向峰顶爬去。 (用上“奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。) 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。 (“终于是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)3、朗读课文。活动四：感悟从别人身上得到不怕困难的勇气1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?(1) 交流，反馈：“我”和老爷爷爬上天都峰后互相道谢，是因为“我们”互相 ，都会从别人身上 。(2) 他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)指导朗读。(3)指导造句。“要不是”用老爷爷的话改写“我”的话:“谢谢你啦，老爷爷。要不是 ！”要不是你来帮助我， 。( ？！) ，要不是 。2、你从他们的话中体会出什么？(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)3、分角色有感情地朗读对话。活动五：体会爸爸话中的含义1、爸爸为什么说这一老一小真有意思?(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。3、你从爸爸的话中体会出什么?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)活动六、作业1、分角色有感情地朗读全文。2、完成课堂作业第4、5题。延学目标 延 学 活 动1.通过阅读练习，初步掌握抓住特点描写景