《认识水》第一课时说课稿.doc

认识水第一课时说课稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天，我说课的题目是认识水一、教材分析：认识水是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元奇妙的水的第一课，本单元是在研究了生命世界（植物、动物、土壤）内容的基础上，初次接触物质世界的内容，并以生活中最常见的物质水作为研究物质世界的切入点。认识水的第一课时主要是让学生自主探究水有着什么样的特征进行教学的，充分利用学生已有的知识基础，并在此基础上引导学生探究新的问题。如针对学生虽然熟悉水但又从来没认真地观察过水这一实际情况，引导学生观察水的特点，以此来激发学生进一步探索的欲望。在观察的时候，同学们都很认真的去做，并用自己的感觉器官眼、耳、手、鼻、舌来认识水的特点。教材内容包括两个方面：首先是观察水的基本特征，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用最简单方便的材料进行验证比较、实验后得出结论，最后交流结果的过程。其次是让学生利用所给的容器来发现水到底有没有形状，引出液体与固体的区别。二、学情分析三年级学生在知识储备上已经具备一定基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的技能和知识缺少了解和掌握，因此，要以兴趣来激发学生自主探究、以实验来提高学生的动手能力，同时应该注重对学生科学素养的培养。三、教学目标及重难点根据对教材内容的分析和新课程标准的具体要求，结合学生的生活实际，我制定本课时的教学目标为：（一）知识技能：1.知道水的基本性质，能够在多种液体中快速鉴别水。并合理运用感官对水进行观察。2.能判断什么样的物质是液体。（二）过程与方法：1.会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和简单的器材来观察水。2.通过观察、对比等方法认识水是什么样的？有什么特性？3.认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。（三）情感1.在观察、研究活动中，培养学生留心观察、.敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。2.意识到节约用水,保护水资源的重要性其中教学重点：认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。教学难点：帮助学生理解水是会流动的，进一步认识水是怎样的液体。四、教法学法分析为了能落实教学目标，突破教学重难点，我设计了探究式活动，让学生经历假设、猜想、实验等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与研究，利用感官观察水的基本性质和形状。把学习的主动权交给学生，让学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识。在他们的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力和创新精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。五、教学准备：1.制作好的多媒体课件2.桌上用透明塑料杯各装一杯自来水、白醋、雪碧3.一块橡皮、一块木头六、教学过程为了更好的凸显“自主探索“的学习方式，教学中需要教师充分利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：1、创设情境，导入新课。此环节，我以学生的猜谜语的形式导入：（1）一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。 （2）什么东西越洗越脏？这节课我们就进一步来认识水。板书:认识水 (这一环节我以谜语导入，能激发学生兴趣，探究其内在需要，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到身边处处有科学。这节课是学生在科学课中第一次接触探究性的实验活动，所以每一个环节的进行一定要清晰，要给学生留下深刻的印象。课开始的问题情境，不但达到了这个要求，还激发了学生的学习科学的兴趣，同时顺利地导入了新课。）2、各抒己见，说说对水的认识，再提出猜想，设计实验这一环节，我先让学生看一个关于水的故事，然后说一说自己平时观察过的水的样子。再猜一猜桌子上的三个杯子中的是什么？在各抒己见的基础上营造平等轻松的课堂氛围，学生会纷纷表达自己的想法.（通过说一说、猜一猜活动，营造轻松愉快的课堂气氛，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。)在学生对三个杯子中是不是水的初步猜测的基础上，进入下一环节：设计实验方案。此时我提出问题：“在我们进行实验之前，首先需要对实验进行设计，你们准备采用什么方法来证实你们的猜测呢？”鼓励学生先在小组内讨论，再进行小组间的交流。此时不论学生提出什么样的方法，只要能说出道理就要鼓励。学生可能提出的设计方案如：直接用嘴尝一尝等。（在民主和谐的气氛中，让学生自行发挥设计各种实验方案，能促进学生的自我发展，获得科学研究的方法，经历了一次创新思维开发的过程。）3、探究活动, 实验验证。学生根据自己设计的实验方案,利用老师提供的实验材料开始动手操作,在这个过程中学生自己选择实验材料,并记录实验的现象和结论.对于实验中遇到的问题可以向老师请教。在学生充分实验后,填写实验记录表，然后各小组进行汇报。（动手操作最大限度的活跃了课堂气氛,也为学生营造了一个开放性的探索空间.使学生之间进行智力启迪和互补。）在了解了水的这些特点后，又引出新的问题：水是什么形状的？又把他们带入探索的情景中，去满足他们的求知欲望。通过把水导入不同的容器中，让他们知道水有不同的形状，学生也能很好的认识到水没有固定的形状。而对于“水有一定的体积”这是本课的一个难点。老师利用演示实验与讲解相结合，让学生理解“体积”这一科学概念，一开始学生们是很难理解的，也不知道这个是什么。所以老演示往空杯中倒水，让学看到，倒满了如果再往里面倒水就会流出来，说明前面倒的这些水全部占满了这个杯子的空间，就不能再倒了，然后告诉学生，水在杯中占的这个空间就叫做体积，理解了体积之后，我又借助半瓶矿泉水，把矿泉水瓶横、竖、倒、斜放，矿泉水瓶中的水的形状变了，但体积没有变。从而突破了本课的难点。5、总结拓展，综合评价。课到此时，进入第五部分：总结拓展，综合评价。我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获，评价