（体育人文社会学专业论文）湖南西部城镇学前体育教育现状与对策研究.pdf

分类号 密 级 公 开 u d c 单位代码 吉首大学 硕 士 学 位 论 文 吴岳衡 the research on present situation and countermeasure of physical education in the west of hunan province 研究生姓名研究生姓名 吴岳衡 指指 导导 教教 师师 张天成 教授 学学 科科 专专 业业 体育人文社会学 研研 究究 方方 向向 学校体育组织与管理 提交论文日期 年 月 日 文答辩日期 年 月 日 答辩委员会主席 论文评阅人 二 0 一二年三月 独 创 性 声 明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人 已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得吉首大学或其它教育机构的学位 或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论 文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名： 时间： 年 月 日 关于论文使用授权的说明 本人完全了解吉首大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留 送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存、汇编学位论文。同意吉首大学可以用不同方式在不同媒体上发 表、传播学位论文的全部或部分内容。 (保密的学位论文在解密后应遵守此协议保密的学位论文在解密后应遵守此协议) 研究生签名： 时间： 年 月 日 导师签名： 时间： 年 月 日 目录 第 页 i 目目 录录 摘 要 . i abstract . ii 第 1 章 前言 . 1 1.1 选题依据 . 1 1.2 研究意义 . 3 1.2.1 理论意义 . 3 1.2.2 实践意义 . 3 1.3 文献综述 . 3 1.3.1 国外研究现状 . 3 1.3.2 国内研究现状 . 5 第 2 章 研究对象与方法. 10 2.1 研究对象 . 10 2.2 研究方法 . 10 2.2.1 文献资料法 . 10 2.2.2 问卷调查法 . 10 2.2.3 实地观察法 . 12 2.2.4 数理统计法 . 12 第 3 章 结果与分析 . 13 3.1 学前体育教育的相关法律、法规和条例 . 13 3.2 湖南西部城镇地区幼儿园体育教育现状 . 14 3.2.1 幼儿园园长及教师的学前体育价值观 . 15 3.2.2 幼儿园师资队伍现状 . 17 3.2.3 幼儿园体育教学内容情况 . 20 3.2.4 幼儿园体育教育组织形式 . 23 3.2.5 幼儿园儿童日平均体育活动时间 . 24 3.2.6 幼儿园体育竞赛及其他体育活动形式 . 25 3.2.7 幼儿园体育场地和器材情况 . 26 3.4 湖南西部城镇地区的社区幼儿体育活动现状 . 28 3.4.1 社区与学前体育教育的联系 . 28 3.4.2 教师及家长的社区幼儿体育活动价值观 . 28 3.4.3 社区幼儿体育活动开展情况 . 29 目录 第 页 ii 3.5 湖南西部城镇地区家庭学前体育教育现状 . 30 3.5.1 幼儿家长的学前体育价值观 . 30 3.5.2 家长对家庭学前体育教育的重视程度 . 30 3.5.3 学龄前儿童在家时经常参加的活动项目 . 31 3.5.4 学龄前儿童在家时经常参加的体育活动项目 . 31 第 4 章 湖南西部城镇学前体育教育发展对策 . 33 4.1 明确、细化相关规章制度，加大贯彻实施力度 . 33 4.2 加强对学前体育教育的宣传和解读 . 33 4.3 因地制宜，创造特色学前体育教育环境 . 33 4.4 全面提高幼儿园学前体育教育的科学化水平 . 33 4.4.1 提高教学内容的科学性 . 33 4.4.2 加强组织形式的科学化 . 34 4.5 促进幼儿师资队伍的可持续化发展 . 34 4.5.1 强化幼儿教师体育专业素质的提高. 34 4.5.2 建立可持续发展的师资培养方式 . 34 4.5.3 重视体育专业教师的引入，构建性别均衡的教师队伍 . 35 4.6 构建幼儿园、家庭、社区三位一体的学前体育教育体系. 35 第 5 章 结论 . 36 致 谢 . 37 参考文献 . 38 作者在学期间取得的学术成果 . 41 附录 a 教师问卷 . 42 附录 b 家长问卷 . 44 表目录 第 页 i 表 目 录 表 2.1 湖南西部城镇地区教师问卷发放与回收情况 . 11 表 2.2 湖南西部城镇地区幼儿家长问卷发放与回收情况 . 11 表 2.3 湖南西部城镇地区教师、幼儿家长问卷效度检验情况 . 11 表 3.1 学前体育教育的相关法律、法规和条例文件 . 13 表 3.1 湖南西部城镇地区幼儿教师学历情况（n=63） . 18 表 3.2 湖南西部城镇地区幼儿教师职称情况（n=63） . 18 表 3.3 湖南西部城镇地区幼儿园园长个人体育喜好（n=22） . 19 表 3.4 湖南西部城镇地区幼儿园教师个人体育喜好（n=63） . 19 表 3.5 湖南西部城镇地区幼儿教师体育知识获取渠道（n=63） . 19 表 3.6 湖南西部城镇地区幼儿园体育教学内容（n=22） . 21 表 3.7 湖南西部城镇地区幼儿园体育教育基本组织形式（n=22） . 23 表 3.8 湖南西部城镇地区幼儿园体育竞赛周期（n=22） . 25 表 3.9 幼儿园玩教具配备目录体育类一览表 . 26 表 3.10 湖南省幼儿园办园标准场地设施要求 . 27 表 3.11 幼儿园教师对社区幼儿体育活动价值观（n=63） . 28 表 3.12 学龄前儿童家长对社区幼儿体育活动价值观（n=478） . 29 表 3.13 学龄前儿童家长对社区体育活动开展情况（n=478） . 29 表 3.14 湖南西部城镇地区家长的家庭学前体育教育价值观（n=478） . 31 表 3.15 幼儿在家时经常参加的活动项目（n=478）(多选) . 31 表 3.16 学龄前儿童在家时经常参加的体育活动项目（n=478）(多选) . 32 图目录 第 页 ii 图 目 录 图 3.1 湖南西部城镇地区幼儿教师对学前体育重要性的认识 . 16 图 3.2 湖南西部城镇地区幼儿教师学前体育价值取向（多选） . 16 图 3.3 湖南西部城镇地区幼儿园教师安排体育教学内容依据（多选） . 20 图 3.4 湖南西部城镇地区幼儿喜欢的体育活动内容（多选） . 22 图 3.5 湖南西部城镇地区幼儿日平均体育活动时间 . 25 图 3.6 湘西州民族幼儿园组织幼儿远足 . 26 图 3.7 怀化市鹤城区幼儿园组织幼儿劳动 . 26 图 3.8 幼儿家长对学前体育教育的重要性认识 . 30 摘 要 第 i 页 摘摘 要要 学龄前阶段是人的一生中最重要的启蒙时期，是为后继学习和终身发展奠定 基础的重要时刻。随着经济的发展和人民生活水平的提高，发展学前教育已成为 人民群众的普遍需求和社会各界的热门话题。科学合理的学前教育能促进儿童德 智体美劳全面发展，能使儿童养成良好的生活和学习习惯，拥有健壮的体格，形 成优良的意志品质和健全的人格，提高社会适应能力等作用。学前体育教育是学 前教育的重要部分之一，对儿童的身心全面发展有着不可缺失的作用，学前体育 教育是让孩子们在有组织有纪律的氛围中开展有益于他们身心健康的集体或个体 的体育行为，在此种环境下让他们进行符合年龄特点的体育锻炼，并使他们在参 与运动过程中潜移默化的学习生活、思想等方面的知识。 本文采用文献资料调研、问卷调查、实地观察和访谈等方法，对湖南省西部 城镇地区学前体育教育现状进行了调查研究。主要包括学前体育教育的相关法律、 法规和条例；学前体育教育实施主体的价值观；学前体育教学内容、时间、环境、 基本组织形式、师资队伍力量和社区以及家庭学前体育教育现状等方面。通过研 究得出结论：1、该地区学前体育教育法规、条例较为完善，但实施贯彻力度不够； 2、幼儿园园长、教师和幼儿家长对学前体育教育还存在一定的认识偏差；3、湖 南西部城镇地区教师队伍以大专、本科学历，中级、高级职称为主，呈现队伍年 轻化，教师性别比例失衡等现象；4、场地设施因素影响了该地区学前体育教育的 进一步发展；5、学前体育教育在社区和家庭的重视程度和开展情况不甚理想。 根据研究结果， 提出湖南省西部城镇地区学前体育教育发展的对策与建议： 1、 明确、细化相关规章制度，加大贯彻实施力度；2、加强学前体育的重要地位的宣 传，提高对学前体育教育的认识；3、因地制宜，创造特色学前体育教育环境；4、 全面提高幼儿园学前体育教育的科学化水平； 5、 促进幼儿师资队伍可持续化发展； 6、构建幼儿园、家庭和社区三位一体的学前体育教育体系。 主题词：湖南西部，城镇，学前体育教育 abstract 第 ii 页 abstractabstract pre-school education is the beginning of lifelong learning, is an important part of the national education system. with the economic development and the improvement of peoples living standards, the development of pre-school education has become a hot topic in the general demand of the people and the community. scientific and rational pre-school education could contribute to the overall development of children all around development of moral, life and enables children to develop good study habits, with an athletic figure, form the good will of quality and integrity of character, improve the ability of social adaptation function. preschool physical education is an important part of pre-school education, lack of full physical and mental development of the child has not, preschool physical education is for children were organized in a disciplined atmosphere conducive to their physical and mental health of collective or individual sports, in such circumstances so that they meet the age characteristics of physical training, and to enable them to participate in sports during the subtle learning of knowledge, ideas and other aspects of life. the article uses the literature information, questionnaire, the study in the local place and to interview research present situation and countermeasure of physical education in the west of hunan province. including preschool physical education laws, regulations and ordinances; preschool physical education values of the subject; preschool physical education teaching staff, time, environment, basic forms and community and family preschool physical education status, and so on. through the study concluded: 1. preschool physical education laws, regulations of the region better, but carrying out inadequate; 2. kindergarten director, teacher and child care parents preschool physical education awareness there is a certain amount of deviation; 3. preschool physical education process with the local physical environment， rich content, teaching of histological observation of diverse sports before; 4. facilities of factors affected the further development of preschool physical education in the region; 5. preschool physical education in the community and the importance of family and the situation is not good. for the above conclusions, improvement of preschool physical education in urban areas in the west of hunan province countermeasure and suggestion: 1. clear, detailed rules and regulations, increase the intensity of the implementation; 2. establish and improve the kindergarten management institutions and systems; 3. combination of public and private, creating a special preschool physical education environment; 4. comprehensively improve the scientific level of kindergarten preschool physical education; 5. promoting the sustainable development of early childhood teachers; 6. establishing kindergartens trinity preschool physical education system, families and abstract 第 iii 页 communities. key words： the west of hunan province， town， kindergartens physical education 第 1 章 前言 第 1 页 第第 1 1 章章 前言前言 1.1 选题依据 学龄前阶段是人的一生中最重要的启蒙时期，是为后继学习和终身发展奠定 基础的重要时刻 。相关研究成果表明，在人的一生中，这一阶段发展最快、可塑 性最强。接受科学的学前教育有利于儿童形成强健的体魄、培养正确的生活习惯、 塑造良好的道德品质，激发学习求知欲望、 发展创新和合作的能力，对他们的身 心健康、 学习能力和社会行为等方面产生终身可持续的影响。我国教育家陶行知 先生早在上个世纪 20 年代就强调：“教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培养 得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即使不夭折也难成长。所以小学教育 是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本 ”。 我国古代就重视幼儿体育，不少书籍都有关于小儿体育的记载，千金方 中提到：“凡天和暖无风之时，令母将儿于日中嬉戏，数见风日，则血凝气刚， 肌肉牢密，堪耐风寒，不致疾病 。”建国以后，党和政府十分重视幼儿园教育工 作。 我国早在 1952 年就已经颁布新中国幼儿教育的法规 幼儿园暂行规程 和 幼 儿园暂行教学纲要，规定了幼儿园的任务、主要目标、教养原则和活动项目。 国家教育委员会于 1996 年颁布的幼儿园工作规程中对明确规定幼儿园要结合 自然环境，开展适宜幼儿参与的体育活动，提高幼儿身体素质，增强其社会适应 能力 。教育部于 2001 年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）首次谈到“幼 儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展 打好基础 。”在国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)中强调 “学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心 发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长 。” 2010 年 12 月 2 日 中共中央政治局委员刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话中明确指 出“发展学前教育事关千家万户的切身利益，是保障和改善民生的重要举措。发 展学前教育事关国家和民族的未来，是建设人力资源强国的必然要求。”这充分 说明党和政府对幼儿身心健康和体育的关注和重视。 学前体育教育是学前教育的重要组成部分，因为幼儿阶段是体质和心理发展 刘延东.全国学前教育工作电视电话会议上讲话j.幼儿教育，2011，1：7-10 赵传芳.试论陶行知的幼儿教育思想j.韶关学院学报（社会科学版），2002，23（10）：111-113 教育部.幼儿园工作规程z，1996：1 教育部. 幼儿园教育指导纲要（试行）z，2001：3 教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)z，2010：7 第 1 章 前言 第 2 页 的奠基期，没有“体”的发展，“德、智、美”就没有完善的可能。科学合理的 学前教育能促进儿童德智体美劳全面发展，能使儿童养成良好的生活和学习习惯， 拥有健壮的体格，形成优良的意志品质和健全的人格，提高社会适应能力等作用。 学前体育教育是学前教育的重要部分之一，对儿童的身心全面发展有着不可缺失 的作用，学前体育教育是让孩子们在有组织有纪律的氛围中开展有益于他们身心 健康的集体或个体的体育行为，在此种环境下让他们进行符合年龄特点的体育锻 炼，并使他们在参与运动过程中潜移默化的学习生活、思想等方面的知识。同时 学前体育教育也是实施终身体育的起点。活泼好动是幼儿的天性，他们往往不满 足一般静态的学习活动，体育活动正好迎合幼儿这种发展的需要。如果再加上科 学地引导和教育，幼儿必定对身体锻炼有着初步的认识，激发起体育的兴趣，逐 步养成锻炼的习惯，为培养终身身体锻炼的态度和能力打下初步的基础。因此通 过对幼儿进行有目的、有计划的身体锻炼和健康教育，促进幼儿身心健康成长、 培养其人际交往和社会适应能力，为幼儿全面发展奠定良好的基础。由此可知， 幼儿体育教育是学前教育的重要组成部分，科学有效的进行学前体育教育是增强 幼儿体质最积极和最有效的因素，在对幼儿实施全面、和谐发展教育时，还需要 把学前体育放在首位。 然而，在传统教育观念和现行主流教育价值观的影响下，我国的学前体育教 育在整个学前教育中的重要地位并未凸显出来，其应有的重要价值和功能在实践 教学中没有得到充分的发挥。在学前教育中，体育虽然在理论上占据首要地位， 但是与幼儿认知发展领域和情感、社会性领域的研究与发展相比，学前体育教育 的研究与发展显得相当薄弱，在幼儿园的体育课中，幼儿体育教学的形式多样但 教学内容杂乱，幼儿教师对教学是否符合幼儿生理和心理发展、为什么要教授此 项内容、教授的目的是什么、按照什么原则进行等问题都缺乏清楚的认识和理解， 目前我国的学前体育教育还没用形成一套适应幼儿发展的体育书籍或者是幼儿体 育课程标准，来指导学前体育教育的开展和为幼儿园体育教学提供相应的依据。 现实中，尽管我国一直在强调学前教育，把健康作为幼儿教育的五大领域之首， 对学前体育的重要性及其目标、任务和内容进行了细致的规定，要求保教结合， 寓教于乐，促进幼儿健康成长，但人们普遍存在这样的感受：首先是大多数的幼 儿园对学前体育教育的关注仍然过多的停留在口头上，实际操作中，还是过早、 过多地关注学前的智力教育，削减了学前体育教育在实际课程中的比重，忽视了 游戏在学前体育教育中的重要作用，使得学前体育教育在整体发展上处于不利地 位；其次即使是真正意识到学前体育教育的特殊地位，但在具体的教育和教学实 践过程中，因为缺乏足够科学的指导和理论上的支撑、对学前体育教育认识上的 局限性、教育目标理解的片面性、体育教学设计的欠科学性等因素使得幼儿教师 们对学前体育教育缺乏相应的驾御能力，幼儿园在体育教育的安排上常常带有一 第 1 章 前言 第 3 页 定的盲目性和主观性，教师们在实施体育教学和组织体育活动时，可能会不同程 度的采取一些体育游戏，但是存在强度是否适合幼儿、形式是否符合幼儿的喜好、 内容是否合理等方面很难准确的把握好等方面的问题。 由于历史、经济发展、民族文化背景和地理环境等各种因素的影响，湖南西 部城镇地区的学前教育仍比较落后。受传统观念、经费、场地、器材和师资等多 因素的影响，该地区学前体育教育的正常开展受到了极大的影响和制约。湖南西 部城镇地区的学前体育教育的质量高低将直接影响其幼儿身体和心理健康状况， 关系到该地区未来人才的整体素养。通过研究湖南西部城镇地区的学前体育教育 的现状，对存在不够完善和不尽合理的地方给予更多的关注和更为科学、妥善的 调整，为进一步加强学前体育教育在湖南西部城镇地区的学前教育中的作用并推 动其改革和发展，提升该地区学前体育教育的总体水平。 1.2 研究意义 1.2.1 理论意义 本文基于幼儿体育、幼儿生长发育、体育教学论、教育学和心理学等理论的 基础上，对湖南西部地区学前体育教育进行研究，为该地区学前体育教育的开展 提供理论性指导，对全面普及学前体育教育和深化该地区学前体育教育改革起到 一定的推动作用，同时也为其他少数民族地区学前体育的研究提供一定的参考依 据和研究背景。 1.2.2 实践意义 本文对湖南西部城镇幼儿园体育教育现状进行了抽样调查和分析研究，找出 影响其学前体育教育的主要因素，针对存在的问题提出有效的解决途径，进一步 探索该地区教学改革和发展的新路径，为制定相应的政策和措施提供客观依据， 促进国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)和国务院关于当 前发展学前教育的若干意见等法规和文件在民族地区的贯彻实施，促使湖南西 部城镇的学前体育教育发展。 1.3 文献综述 1.3.1 国外研究现状 学前教育在西方起步较早，最早起源于欧洲。在古希腊时期，著名的哲学家 柏拉图就将体育纳入幼儿教育的重要内容之一，“吾侪素持之教育计划分为两步， 第 1 章 前言 第 4 页 一为体育，专司人身之发达与孱弱音乐与体育并重” ，着重强调了体育在个 体尤其在幼儿生长发育中的重要作用；17 世纪英国著名哲学家和思想家洛克先生 的教育漫话集中反映了欧洲文艺复兴时期的教育观，其中首次阐述了体育教 育在幼儿教育中的重要地位，并提出：“有健康的身体才有健全的精神” 这也是 他对体育内涵的高度概括和精辟描述；世界上第一所儿童学校创始人欧文（英） 认为，游戏是幼儿活动开展的主要方式，他要求幼儿教师们给予幼儿充分户外活 动的机会和时间，指出：“只要天气和孩子们的体力允许，就应该让他们到户外 的新鲜空气中玩耍，在游戏场中玩够了，再把他们带到教室里” ；意大利著名学 者蒙台梭利提出对于儿童的身体发育来说，肌肉训练是非常重要的，不仅有助于 儿童的身体健康发育，而且能促进儿童动作的灵活性、协调性和正确性，锻炼儿 童的意志品质，发展儿童相互协作的能力。 1955 年， 美国艾森豪威尔总统就提出提高儿童和成人的身体素质的政治理念， 但学前体育在美国真正被重视也是在 70 年代后期 。他们在学前教育理念上强调 以儿童为中心，通过幼儿园一日活动，对儿童进行全面和谐发展的教育；重视学 前教师师资的培养和提高，美国学前教育师资的力量主要是由高等院校、学前教 育学院、人类发展学院、社区学院以及学前教育协会、职业培训中心等机构进行 培养，在培养理念中要求学前体育教师为儿童建立和维持一个安全、卫生的学习 环境，一个能降低事故的发生、注意营养、预防疾病、运用材料和空间、依照规 则建构生动有趣的、鼓励儿童游戏、探索和学习的环境 。同时还注意开发、利用 家庭和社区的教育资源。为儿童体力、情感、社会性、认知等方面发展的活动和 体验。 在俄罗斯，跑步训练在他们的幼儿园受到十分重视。跑步运动是一项对器械 没有特别要求的运动，无论是条件好或差的幼儿园都可以开展；跑步运动是一项 简单而又可以锻炼耐力的运动，可以锻炼儿童的意志品质；跑步运动是一项枯燥 的运动，为了提高孩子们的运动兴趣，他们注重体育运动与游戏相结合。此外他 们的幼儿教育机构也有意识的在研究学前体育教育与家庭教育相结合的方式等。 日本幼儿教师特别要注重儿童参与体育锻炼的科学性，每周要对儿童的心率 进行记录，特别是对体育锻炼后的生理机能反应进行详细的记录，及时掌握儿童 体育锻炼的运动时间和运动负荷，为合理安排儿童体育锻炼提供科学依据；另外 通过视频记录儿童参与体育锻炼的情况，通过视频分析儿童运动动作的掌握情况， 柏拉图.理想国m，（吴献书译）.商务印书馆，1957 洛克.教育漫话m，（任敢译）.人民教育出版社，1986 王岩.中原城市群城区幼儿园幼儿体育现状与发展对策研究d.河南：河南大学，2011 周敩激.南京市幼儿园体育的现状与发展对策研究d.南京：江苏大学，2006 孟云萍.太原市幼儿园体育教育现状与发展对策研究d.山西：山西大学，2007 第 1 章 前言 第 5 页 使儿童及时掌握正确的动作，使体育运动更好的促进儿童的身体发展等等。 法国是幼儿园教育最发达的国家之一，同时也是学前体育教育发展最快的国 家之一。他们把锻炼儿童的身体、增强儿童的体质作为教育的重要目标，把德智 体美劳的全面发展作为最终目的，为孩子的未来的社会生活作好准备等。 澳大利亚非常重视幼师的培养，幼教主要来源于大学教育学院早期教育专业 培养，由于受到专业的教育，他们的保教人员能够很清醒地意识到游戏在儿童成 长过程中的独特地位和重要作用，将游戏与体育教学相结合，使儿童能真正从游 戏活动中受益 。 1.3.2 国内研究现状 1.3.2.1 关于学前体育教学研究现状的研究 1.3.2.1.1 关于体育教学组织形式的研究 中国学前教育百科全书健康.体育卷中关于幼儿园体育活动的组织形式概况 为：幼儿早操活动、户外体育活动、幼儿体育或地区的活动、室内表现性和创造 性的身体活动、短途“旅游”、游泳、滑冰、玩沙地等 。 王玉珠认为幼儿园体育教育开展的主要形式有体育课堂教学、早操、户外体 育活动和运动会四种。体育课堂教学是学前体育教育最基本的形式，但目前体育 课堂教学情况却不理想，缺少科学的系统的规范的教学；早操活动受到越来越多 的幼儿园重视，但大多数幼儿园还是不能很好的坚持；户外体育活动开展较少 。 总之，目前我国学前体育教学的组织形式主要有早操、体育课堂教学、户外 体育活动和运动会四种组织形式，但在实际操作过程中都过于重视形式，忽视了 实际效果，没有切实的从幼儿实际需要出发选择适宜的体育教学组织方式。 1.3.2.1.2 关于体育教学目标的研究 体育教学目标是体育教学理论中的核心内容之一。教育部 2001 年印发的幼 儿园教育指导纲要（试行）中明确提出了在集体生活中有安定和愉快的情绪就 是身体健康，儿童有基本的生活自理能力，且生活和卫生习惯良好，有一定的安 全保健常识并能够学会自己保护自己以及喜欢参加体育活动且动作协调等健康教 育的目标 。 王玉珠指出：我国目前幼儿体育教学中目标不明确，要求不具体；缺乏一定 的连续性、系统性和灵活性，并存在一定的盲目性，他通过对浙江、山东、上海、 江苏、北京、天津、广州等地的部分城市共 152 所幼儿园(一级一类)，进行调查 李生兰.比较学前教育m.上海：华东师范大学出版社，2000 卢乐山，林崇德，王德胜.中国学前教育百科全书健康体育卷m.沈阳：沈阳出版社，1994 王玉珠.关于我国幼儿体育教育目标的研究j.山东师范大学报，1997，3：37-39 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）z，2001 第 1 章 前言 第 6 页 研究建议对我国幼儿体育教育总目标表述如下：促进幼儿身体的正常生长和技能 的协调发展；增强幼儿的体制和健康；培养幼儿良好的卫生和锻炼习惯以及优良 的意志品德 。 根据总目标，王玉珠又对学前体育教育的分目标作了详细的阐述。小班：激 发幼儿对体育活动的好奇心和兴趣，萌发幼儿参与各种体育活动的各种价感意识， 引导幼儿进行体育活动的多种识知能力；中班：激发和培养幼儿参加各类体育活 动的情趣，发展幼儿观察、比较各种体育活动的能力，培养幼儿进行科学体育锻 炼的初步认识；大班：逐渐培养幼儿对各种体育活动的自信心和意志力，培养幼 儿主动参与体育活动的习惯，进一步发展幼儿对体育活动的观察、分析、比较、 概括、实践、参与、想象和创造等能力，增强他们的体力，使幼儿逐渐形成各类 体育知识（或活动）的初级概念 。 1.3.2.1.3 关于体育教学内容的研究 伍春艳在浅谈如何开展幼儿体育活动研究中指出：在内容上，幼儿体育 活动的开展应该结合幼儿身心发育的特点，注重因材施教、因地因时制宜，应更 多的注意体育项目的分类，不仅仅只局限于对幼儿开展基本的动作或体操简单动 作的教学以及传统的体育项目、体育游戏的教学 。 在广东、上海、南京等沿海城市，绝大部分的幼儿园把幼儿园教育指导纲 要（试行）规定的基本动作和基本体操作为幼儿体育活动的基本内容，只有部 分省、市级示范幼儿园和体育特色园根据当地的气候特点和教学环境等条件开设 了专门的体育项目，如把“三浴”锻炼、游泳、短式网球、轮滑等活动加入到教 学内容中来，但在实际操作过程中却存在着：选择内容欠全面、忽视发展身体素 质、开展“三浴”锻炼者甚少、游泳池利用率不高、特色项目占整个体育活动内 容的比较少等问题 。王岩在中原城市群城区幼儿园幼儿体育现在与发展对策研 究中提到：目前中原城市群幼儿体育活动主要是由基本动作、基本体操、体育 器械、身体