小组建设与评价实施细则.doc

时间:2015.3.30地点:多媒体教室培训者: 王善林三合初中小组建设与评价实施细则学习小组是实施高效学习课堂的有效载体，高效的课堂需要有一个高效的小组学习团队，能让每个成员人人有事做、人人有责任、时时有竞争、时时有管理、时时有目标，事事有控制、事事有评价。一、小组建设打造积极向上的小组学习团队，培养合作意识、提高小组凝聚力、增强集体荣誉感是小组建设的重要内容。学习小组的组建、培训、制度、文化等因素直接影响着小组建设的成效。1、组建小组（1）组建原则根据同组异质、异组同质、学科均衡的原则组建学习小组。根据学生的学习成绩、学科优势、学习能力、兴趣爱好、身高体质、心理特征、性格特点、男女比例等诸多因素组成学习能力相当的学习小组。组内以异质为主，小组成员有一定的互补性和个性化，组间尽量保持同质，各学科成绩比较均衡，便于组内合作和组间竞争。（2）划分小组学习小组的学习能力就是一个班级的学习能力，学习小组的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平，因此要特别重视学习小组的划分。小组人数：为了学生参与合作交流的便捷性和时效性，小组人数以2人为一小组，4人为一大组。便于在每次小组活动中能确保全部学生参与到学习活动中，每生有人管，每人有人帮，每事有人做。组长选定：组长是学习助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。确定组长一般是按照成绩排序后，一半以上为小组长，一半以下为小组成员，前1/4名为大组长，同时兼任小组长。座位安排：为了小组活动的的快速、便捷和实效，按照下图安排座位：其中、号位学生是小组长，同时号位学生又是大组长。成员调整：成立学习小组的目的就是要促优补差、共同进步。为了更大限度地调动学生的学习积极性，小组分好后，经过一段时间的学习，班主任要依据各学习小组学生表现和学习成绩的变化情况，并结合任课教师的建议，一学期或半学期做小范围的调整，也可以依据学生在不同学科的表现和变化做出微调。2小组培训学习小组分好以后，还需要对组长、组员、任课教师进行全面培训。（1）组长培训提高认识组长既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在小组活动中具有举足轻重的地位。组长要有很强的组织和协调能力，要有较强的口头表达能力，要有服务同学的意识。组长是一种荣誉，更是一个责任。通过培训，引导组长遵规守纪、敢于担当、敢于批评、宣讲正能量，让组长充分认识到自己的责任，让他从内心热爱这份工作。小组活动不是一帮一，不是单向输出，不是对好学生不负责。合作学习是惠己及人，其第一受益人是自己，在帮助别人的过程中，问题的发现、语言的组织、理解的加深与之相伴相随，所以小组长帮人就是帮自己，是互惠互赢。悉心指导小组合作学习交流是否卓有成效，关键在于组长是否能讲、会讲，组员是否听明白、想明白，这需要教师进行大量指导。班主任和任课教师就要抓住课堂上的有效时机，教给组长一些具体的做法，或深入到每一个小组具体指导，也可以请一个组长上台和大家一起交流，也可以教师给学生做一些示范，要在具体的学习活动中，让小组长明确讲什么？何时讲？怎么讲？让小组长知道讲的是过程、思路、思维，而非仅仅只是问题结果或答案。明确职责) 小组长要搞好本组成员的日常管理，维持好本组正常的学习秩序和自习纪律。小组长要带领本组成员和谐共处，营造积极向上的小组氛围，构建特色鲜明的小组文化。) 小组长要在任课教师指导下组织组员交流讨论、合作探究、敢于质疑、展示点评，确保每个小组成员实现高效学习，努力实现团队的整体学习目标，提高小组整体学习成绩。)小组长要及时检查小组成员的导学案完成情况（特别是任课教师布置的自主学习环节和合作探究环节的完成）、课堂表现等情况，并要进行客观公正地评价。) 小组长要督促本组成员不断总结反思，及时向老师反馈学习或管理中存在的问题。) 按时上交下发作业，上传下达，认真完成任课教师分配的任务。（2）组员培训认识到位小组活动不仅仅是组长的事，每个成员都要积极参与到小组活动之中，才能优势互补、共同进步。教师要告诉每个学生：如何保证学习纪律，如何参与小组学习，如何倾听别人意见，如何合作、沟通、交流等等。引导到位引导学生如何学习：营造浓厚的小组学习氛围，有积极的学习精神和主动的学习习惯，有良好的学习素养和自我调控的能力，有积极思考和探求解决办法的良好习惯，善于表述自己的观点，既会独立、也会共享。引导学生如何交流：引导学生学会沟通、表达、倾听、尊重、包容、欣赏。 引导学生如何竞争：竞争是美好的又是激烈的，竞争造就胜利者也会带来失落者。在小组学习活动中，教师要帮助学生搭建享受竞争的平台，引导学生参与竞争，从竞争中得到快乐，在竞争中得到锻炼和提高，同时，教师可适当引进合理的奖励方式，鼓励学生积极参与竞争。（3）教师培训推进课改，关键在教师，实施小组捆绑式评价需要对教师进行培训。提高认识转变教学观念，要把学生的“学会”和“会学”当成教学的新标准。以小组为单位的学习方式，是在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、态度、价值观等方面产生积极的影响。在这种学习方式中，教师需要把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，同时，在小组学习活动中，教师要充当好组织者、指导者、合作者以及联络员的角色。掌控时机小组活动不能完全替代教师教学，在学习活动中，教师要对小组活动进行必要的引导和指导，要掌控小组活动时机，小组合作要恰到好处，避免有形无神的小组合作。小组活动时，教师首先要有明确的指令，让学生明确小组讨论、合作学习的内容；其次，要设置小组活动的环节，比如在复习巩固、交流讨论、合作探究、拓展延伸等环节设置小组活动；然后抓住小组活动几个点：重点、难点、关键点、生成点、易错点、易忘点等等。3.小组文化组建好了学习小组，并不等于学生就能合作、会合作了。要使学习小组能够正常运行，合作富有成效，还需要加强小组文化建设。创设组名：班有班名，组有组名。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个蓬勃向上、富有个性的响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如：光荣、必胜、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰、学无止境、永不言败等，这是何等的信心！何等的志气！形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以激发学习小组的进取心、形成合力。制定组规：班有班规，组有组规。从自学、讨论、展示、质疑、导学案及作业的完成与收交、自主学习的纪律及日常行为规范等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。制作组徽：组徽是一个小组的标志，也是对一个小组创新精神和实践能力的检验，可发挥集体的智慧设计创作，可以是手工的或用电脑创作的，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。确定目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么水平，目标清晰，人人明确。组名、组训、组规、组徽、小组目标都应上墙；组名、组训、组徽应做成精致的牌子供于组内。二、小组管理小组管理是一个持久的动态管理过程，需要教师、组长、组员共同培植，起到兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的。建立良好的小组管理，一是建立小组内的互相合作，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，乐于帮助他人。二是建立小组内的互相监督，组长和组员在学习和纪律方面互相监督，确保良好的课堂秩序和自习秩序。三是建立小组间的互相竞争，通过成果、评价、奖励等方式激发小组间的竞争，激发个人的学习热情，营造出你追我赶、互帮互助的学习氛围。1、班主任对组长的管理及时了解小组动态在学习小组组建之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间单独与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，教给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。还可以深入小组内，了解组员对组长的评价和建议，比如，有的同学提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该耐心的进行讲解，不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。当一切都已走上正轨，就不需要了解得那么频繁了，让小组长根据情况不定时主动地的来向班主任汇报即可。定期召开小组长座谈会每周至少组织一次小组长会议，给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。班主任通过小组长座谈会洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让他们感受到教师的关怀和温暖。每周评选优秀小组长每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质、精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，还要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。建立小组间的竞争机制小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法是定期评选最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。可由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争、激发每个人的学习热情就可以了。小组调整各小组建立后，并不是一成不变的，经过一段时间的运行，班主任可根据掌握的情况对小组长进行轮岗、跟岗培训等，必要时，可以对个别小组长进行诫勉谈话，甚至撤换，但一定要慎重并做好安抚工作，以避免挫伤学生的自尊心，组员也可以进行适当的调整。2、小组长对组员管理管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，避免产生不愉快，构成矛盾。选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬，发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。制定小组的奋斗目标有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的（可以使文字的东西），短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的（不必是文字的，口头的就行）。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标，同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是每一天、每一学科或一节课所要达到的目标。建立小组内的互相合作现在的学生自我意识较为强烈，要引导同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。建立小组内的互相监督机制建立小组内的互相监督机制，结合班规和组规执行。3、教师管理任课教师要在课堂教学活动中对小组活动进行常规指导、协调和培训，指导学生如何学习，如何进行小组合作，指导学生开展富有实效的活动和实践操作。三、小组评价小组实行捆绑式评价，即组长与组员捆绑、个人与小组捆绑、学习与习惯捆绑、过程性评价与总结性评价捆绑。小组评价以量化为措施、以捆绑为手段、以竞赛为推手、以奖励为促进，更大程度地调动学生的积极性、创造性，激发学生的竞争意识，让评价机制更持久、让课堂改革更深入。小组评价多以分数进行量化，也可以辅以各类积分卡片（如魅力卡、特色卡等）、徽章、小红旗等等，也可以凭所得积分进阶进级，还可以利用积分兑换相应的学习用品等等。通过多种方式，鼓励人人为自己加分、为小组添分，人人争先、组组争优。1、评价的原则及时性：最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。客观性：一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。公正性：安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。激励性：评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。全面性：教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。2、课堂学习评价评价是对学习小组情况的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程、关注学生的参与程度。课堂即时性、激励性评价每节课教师对每个学习小组进行评价，从自主学习、合作交流、展示质量（课堂讲解）、训练拓展、总结提炼等方面及时给予过程性评价。评价小组与评价个人相结合教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。考试成绩公布小组均分。量化赋分第一种：标准分数自主学习：结合自学环节，根据完成情况及质量分为2、1、0分合作交流：根据讨论交流氛围及完成情况分为2、1、0分讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1、0分训练拓展：根据完成情况分记2、1、0分总结提炼：根据总结评价的情况分记2、1、0分第二种：鼓励分数在板书、展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致认可的，一次加1-2分。当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。评价学生的方式应是多元的（比如：晋级式、军衔式等），教师可创造性的开发，以激励学生不断进取。3记录表彰。小组捆绑式评价，实行日记、周结、月评、学期表彰。各班设立值周班长（值周班长由班委干部轮流担任），负责本班当周日常管理工作，并登记和公示学生积分情况，组织学生进行周末总结等。同时，建立学生档案或学生个人成长手册，记载学生的综合表现情况。日记：值周班长（记录人）在记录每人每组每天课内外得分与失分情况，填写小组捆绑式评价日记录表，组员的得分累计即为小组得分。周结：值周班长累计各组及每位成员的积分，填写小组捆绑式评价周小结分数汇总表，总结当周情况。月评：每学月初总结评价上一学月全体学生综合表现情况，并汇总当学月全体同学的得分情况，填写小组捆绑式评价月小结汇总表。学习表彰：每学期末对学生的表现进行综合性评价和表彰，评选先进、表彰楷模、激励上进，评价结果装入学生个人档案袋或填写个人成长手册。学期表彰分三个阶段：第一阶段，汇总评选阶段。汇总上学期学生和小组积分，对每位学生和每一个小组一学期以来的表现情况评出等级（评价结果等级分为不合格、合格、良好、优秀），并通过班级投票或民主选举等方式在评价结果为优秀等级的学生或小组中推选出班级各类先进、楷模或标兵等等，并在班内进行公示，公示一周无异议后方可认定。然后推选年级、校级各级各类先进、楷模或标兵等等，再公示认定。第二阶段，总结表彰阶段。班级对推选的各类先进、楷模或标兵赋予极具个性的颁奖词，年级或学校召开颁奖表彰大会进行表彰，再进行墙报展示，并制作喜报报送家长。第三阶段，事迹宣讲阶段。学校组建由“三好学生”、“校园标兵”、“十佳学生”、“十佳班级”、“魅力小组”、“活力班级”等组成的报告团，宣讲各类先进、楷模或标兵的典型事迹，