（发展与教育心理学专业论文）自我在网络空间延展的探索性研究.pdf

论文摘要 现在社会大量的吸纳网络、r r 界人才，以期为社会生活构建一个电子网络的 基础平台，一个支架，这样让我们的生活变得更加快捷、方便! 但是，与此同 时，也必须看到，还有大量的脑力财富、民生资金被大量地投入到构筑另一个虚 拟的世界中去了! 这个m a n - m a d e 的虚拟的空间正在努力地给人们的心灵提供一 种感受一切和超越局限的体验。本研究立足于现实状况，撇开虚拟世界中的内容 性质不谈，单就探讨一下这个再造空间对人类的心灵的影响，对人们的自我的影 响。即本研究先要探明的问题是，在这样一个再造的绚丽空间中会不会诱导出另 一种自我状况，如果存在的话，这种在网络中才容易显现出来的自我会有哪些特 征。 舞砥黎酶摄两络或瘾筛选、网络游戏或瘾薅选以及对硒络的i 其性和功能性 绣镪塞样三种标准，最终划分出三个对照小组，分别为( 1 ) 网络成瘾高分倾向 组( 2 ) 网络游戏成瘾高分倾向组( 3 ) 非成瘾组。然后分别从自我意识、自我 的执行性功能和自我的建构这样几个方面来寻找和刻画网络自我。 主要结果如下： ( 1 ) 即便在主试有意让被试区分现实与网络这两种自我状态时，第2 组在两种 公我意识的得分上还是没有显著性差异。并且他们在网络公我意识上，是三组中 最高的，也就是说，在网络中他们更有可能会认真对待事情，更有可能负起责任。 ( 2 ) 第2 组被试的主动探索欲望强，此外，虽然在延迟满足的得分上，三足人 员没有显著性差别，但是第2 组被试得分是三组中最高的。 ( 3 ) 在对现实自我和网络自我建构的个案研究中发现，网络自我建构和现实自 我建构确实存在不同，并从中探讨了网络自我存在的前提、基本特征、建构的基 本准则和功能性特征等等。 在基于本研究结论和反思的基础上，作者反思了研究中的不足，同时，又对 现在的网络成瘾的筛选问题提出了自己的几点看法和改进意见。 关键词：网络自我，自我建构，网络游戏成瘾倾向 a b s t r a c t g e n e r a l l ys p e a k i n g , t h e r ea r et w ot r e n d si nt o d a y sm o d e ms o c i e t y o no n es i d e ， al o to fi tt a l e n t so ri n t e r n e tr e l a t e dt a l e n t sa r en e e d e dt ob u i l dt h ea l le l e c t r i cp l a t f o r m o nw h i c ht h es o c i a ll i f ec a l lb u i l do n ；o nt h eo t h e rs i d e ，t h eh u g ea m o u n to f i n t e l l i g e n c ea n dc a s h - f l o wa r ed e v o t e di n t ot h eb u i l d i n go fa n o t h e rv i r t u a lw o r l d i ti s t h i sm a n - m a d ev i r t u a ls p a c et h a t # r em i n d st h ee x p e r i e n c eo ff e e l i n ga n de x p e r i e n c e o fo v e r c o m i n gt h el i m i t a t i o ni nt h ea c t u a lw o r l d t h ea i mo ft h i sr e s e a r c hi st o e x p l o r et h ei n f l u e n c eo nm i n dv i at h es e l f s ， e x p l o r a t o r yj o u r n e yi nc y b e rs p a c e t h er e s e a r c hf o c u si sw h e t h e rt h e r ei sa n o t h e r v e r s i o no fs e l fe x i s ti nc y b e rs p a c e ? i fi te x i s t , w h a ti st h ef e a t u r e so ft h ec y b e rs e l f 7 b a s e do nt h ef o l l o w i n gc r i t e r i a ：c i a s - r ，g a m ea d d i c t i o ni t e m s ，a n dt h e d e s c r i p t i o no ft h ef u n c t i o n a lu s ea n di m p l e m e n t a lu s eo fc o m p u t e r , t h r e eg r o u p sa l e d i v i d e d ：( 1 ) h i g l l s c o r eg a m e a d d i c t i o nt e n d e n c y ( 2 ) h i g h s c o r ei n t e r n e t - a d d i c t i o n t e n d e n c y ( 3 ) l o w - s c o r en o n - a d d i c t i o n a n dt h eb a s i cf i n d i n g sa r e ： ( 1 ) c o m p a r e dw i t ht h eo t h e rt w og r o u p s ，t h e r ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nt h e a c t u a lp u b l i c - s e l fa n dt h ec y b e rp u b l i cs e l fi ng r o u p2 w h i c hm e a n st h a tt h e h i g h s c o r eg a m e a d d i c t i o nc a n d i d a t e st r e a t st h ee v e n t sm o r es e r i o u sa n db e c o m em o r e r e s p o n s i b l ei nc y b e rs p a c e ( 2 ) t h ew i l l i n g n e s st oe x p l o r eo rt h es t a r t u po fm e n t a la c t i v i t yi sm u c hs t r o n g e ri n g r o u p2 i na d d i t i o n ，a l t h o u g ht h e r ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo nd e l a ys c o r e sa m o n g t h r e eg r o u p s g r o u p2 ss c o r ei st h et o p ( 3 ) t h ed i f f e r e n c eb e t w e e nt h ec o n s t r u c t i o n so fa c t u a ls e l fa n dc y b e rs e l fi sf o u n d ， a n ds o m et o p i c sw h i c hr e l a t e dt oc y b e rs e l ls u c ha st h ee x i s t i n gp r e c o n d i t i o n s ，t h e f e a t u r e sa n dt h eb a s i ca n df u n c t i o n a lp r i n c i p l e se t c ，a r ed i s c u s s e d b a s e do nt h er e s u l t so ft h et h i sr e s e a r c h ，s o m eo ft h eq u e s t i o n sa r e e m e r g e d ， s u c ha sw h a tc r i t e r i as h o u l db eu s e dt os e l e c tt h eg a m e a d d i c t i o n ，a n dl i m i t a t i o no f t h i sr e s e a r c he t c k e y w o r d s ：c y b e rs e l ls e l fc o n s t r u c t i o n g a m e a d d i c t i o nt e n d e n c y 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意 作者签名： 李泰 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留，使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在 解密后适用本规定 学位论文作者签名：鸯表 导师签名： q 7 、。 日期：! z 型 日期： 僻跏d 抄。7 厂 第一章研究综述 第一节本研究的目的与意义 “网络社会的崛起”1 1 】，美国当代著名的社会学家曼纽尔卡斯特的一句 话，为我们清晰地昭示出互联网时代的到来。当绝大多数人还在指指点点，甚至 说不出一句完整的、恰当的评语时；当少数敏锐者也只能就事论事，写下一些“应 景”之作时，他开始觉醒，开始有所觉察，开始注重生活中凡此种种的细节，然 后突然发现，网络已经渗透到我们生活中的方方面面! 网络与现实整合得如此之 好，以至于伴随着网络出生、成长起来的一代从来都是认为“网络原本就是生活 的组成部分! ”截至至2 0 0 6 年1 月1 7 日，中国互联网络信息中心( c n n i c ) 在 京发布“第十七次中国互联网络发展状况统计报告”显示，截至到2 0 0 5 年1 2 月3 1 日，我国上网用户总数突破1 亿，为1 n 亿人，其中宽带上网人数达到6 4 3 0 万人。目前，我国网民数和宽带上网人数均位居世界第二。 从网络诞生的第一天开始，关于网络使用给人们带来的影响是积极还是消极 的争论就从来没有停止过。像其他任何新兴事物一样，在网络应用的最初阶段， 消极观被广为传播。我们现在常听到的“网络成瘾”，“暴力和色情的载体”，“使 孤独和焦虑倍增”等等的说法【2 1 ，都是那个时代的产物。然而目前的形势稍有所 改变，根据若干次国内国际范围内，对网络使用者大规模的调查结果以及实验研 究结果均显示，大部分的网络使用者认为互联网使他们的生活品质有了很大的提 升。他们可以通过网络得到所需要的社会支持，可以在更大范围内找到更加志同 道合的朋友等等。目前对网络负面影响的研究不少，它们大多是从信息的性质， 从思想道德角度来讲的，觉得“黄毒”或者“不良信息”会毒害青少年，另外还 使青少年“网络成瘾”。至今还鲜有研究从个体发展的自我方面来探讨互联网为 什么那么吸引人，互联网的大规模使用又会给处于人格核心的“自我”以怎样的 影响? 这是一个深远而漫长的课题，也是一个非常值得探讨和研究的方向。本文 拟对这个新兴的领域进行一些探索性的研究，希望能够抛砖引玉，从而能从心理 学的角度重新解读互联网给人本身所带来的影响。 本研究将借鉴国内外对现实自我的研究方法，以及国外关于真实自我( r e a l s e l f ) 的研究，在此基础上，结合量表研究和实验的方法来探讨网络自我存在与 否，以及如果存在的话，网络自我在反省意识以及执行性功能方面的一些特征。 第二节关于自我研究的理论流派和发展趋势 自我是社会心理学中的社会认知部分的最重要概念。对自我的研究由来已 久，但直到1 8 9 0 年才由詹姆士对自我开始进行了真正较为科学而系统的研究。 西方对于自我的研究主要沿用了他的两大方法论实证主义和现象学。在随后 的近百年时间内，这两种方法论交替出现，并且相继有多位著名的心理学家对 自我开展了广泛的研究，并取得了大量成果【3 1 。从这些研究成果可以看到，自我 研究具有从静态到动态、从一元到多元、从重人文到重实证以及从理论到应用的 发展趋势。 在实证主义指导下的对自我的研究主要包括机能主义、行为主义和认知学 派。机能主义的代表威廉姆詹姆士( w j a m e s ) 最早开始对自我加以科学的阐述 和研究。他对于自我的理解给未来关于自我的分析提供了哲学和心理学的双重框 架。1 8 9 0 年，詹姆士在心理学原理一书中首次提出了将自我分为主我( t h e “i ”) 与客我( t h c “m e ”) 两方面。主我也叫纯粹自我，是主动的或能动的我，是进行 中的意识流；客我也叫经验自我，是作为思维对象的自我，它包括一个人所持有 的关于他自己的所有知识与信念，可进一步划分为物质自我、社会自我与心理自 我；行为主义的后期代表人物班杜拉专注于对自我效能的研究。他对人们在面临 各种冲突的影响时所表现出的强有力的自我导向感兴趣。他把自我效能看作是对 自己在特定的情景中是否有能力操作行为的预期即自我生成能力。人们通过自我 生成能力可以对技能进行权衡和判断，也可以对自己的思想加以评价和改变；认 知心理学家m a r k u s 在吸收了认知心理学有关图式的概念及信息加工的观点基础 上提出了关于自我的信息加工的“自我图式”理论。他认为，自我概念的要素就 是自我图式，自我图式是有关自我的认知结构，是关于自我的认知概括。它来自 过去的经验并对个体社会经验中与自我有关的信息加工进行组织和指导。随后， 他又和n u r i u s 等人指出人可能有很多“可能的自我( p o s s i b l es e l f ) ”，这取决于 他的生活成长和所选择的生活风格。除此之外，他还特别关注自我的情景依赖性， 提出了著名的“工作自我概念”( w o r k i n gs e l f - c o n c e p t ) ，用以描述在某个特定时 刻的自我概念，由此引发了关于自我图示或者自我概念是稳定的，还是情景多变 的激烈讨论1 4 i 。h i g g i n s 区分出了三种自我概念：理想自我( i d e a ls e l f ) 、应该自我 2 ( o u g h ts e l f ) 、现实自我( a c t u a ls e l f ) 1 5 1 。其中，理想自我是指努力争取某天能够 拥有的特质；应该自我是指觉得有责任而必须具备的特质；而现实自我是指目前 个体在他人面| j i 所实际表现出来的特质。 在现象学方法论指导下，关于自我的研究主要包括精神分析学派和人本主义 两大心理学派。早在1 8 世纪末，古典精神分析的代表康德就将经验自我 ( e m p i f i c a l s e l 0 与纯粹自我( p u r e c g o ) 加以区分。而弗洛伊德则是将自我引入心理学 研究的第一人。他强调自我在本我、超我和现实之间调解冲突、维持平衡、保护 本我的防御功能。弗洛伊德的自我实际上只是防御性自我，人们只是在异常的心 理活动中才能看到自我的作用。阿德勒作为个体心理学的创始人，最早提出创造 性自我的概念，荣格认为，创造性自我使个体能在可供选择的生活风格和目标之 间进行选择，这是人格的自由部分，是一种个人的主观系统，是塑造人格的一种 有意识的主动力量。随后，在1 9 5 3 和1 9 5 9 年，荣格和g o f f m a n 又相继提出了公 共自我( 人格面具p e r s o n a 或者p u b l i cs e l f 。) 和内在自我( i n n e r s e l f 或者p r i v a t e s e l f ) 。荣格认为人的真实个体是处在无意识自我( u n c o n s c i o u ss e l o 这个层面，而 不是意识自我这个层面( c o n s c i o u se g o ) ：新精神分析学派代表人物埃里克森强 调自我在人格发展中的作用，指出自我的独立性，并提出了他最著名的人格理论 “自我同一性理论”。埃里克森把自我放在心理与社会相互作用中，强调社 会环境在自我形成和发展中的作用，并把以自我为中心的人格发展阶段扩展到整 个生命周期，突破了其他自我心理学家仅仅描述幼儿早期人格发展的局限性。霍 妮把人格看成是完整动态的自我，这种自我可分为3 种基本的存在形态。沙利文 提出了自我系统概念，他认为自我系统的形成是“我”在与“重要的他人”交往 时，从“他”对“我”的反应中所形成的映像。人本主义代表人物马斯洛( a h m a s l o w ) 于1 9 7 0 年提出自我实现( s e l f - a c t u a l i z a t i o n ) 的观点，把自我研究推向了一 个新的阶段。“自我概念”是罗杰斯( c r o g e r s ) 及其他人本主义者的人格理论的 核心。罗杰斯指出，自我概念( s e l f - c o n c e p t ) 是我们对我们是谁以及我们看来像什 么的主观知觉。他区分了两种自我概念：现实自我( t h ea c t u a ls e l f ) 、理想自我( t h e i d e a ls e l f ) 。前者指的是“我认为我是什么样的人”，后者指的是“我希望我成为 什么样的人”。而罗杰斯的真实自我( r e a ls e l f ) 概念是他在临床咨询中发现的。 他听到来访者经常抱怨说“这不是真正的我自己，虽然我可能并不清楚自己真f 3 的自我是什么，但是当我表现得和我的真实的自我接近时，我就会感到由衷地满 足。” 3 1 罗杰斯的“真实自我”这个概念一方面不同于“理想自我”，另一方面 又与“现实自我”相异。因为他把“真实自我”看成是每个人当下的真实的心理 存在，但是却又在现实的社会生活中没有能够完全表达出来。b a u m e i s t e r 在1 9 9 8 年出版的社会心理学手册中对自我问题的研究进行了全面的归纳，并提出了自己 独特的自我状况三分法理论。b a u m e i s t e r 提出假设：自我状况( s e l f h o o d ) 的来源由 3 部分组成一反身意识( r e f l e x i v ec o n s c i o u s n e s s ) 、人际存在( i n t e r p e r s o n a l b e i n g ) 、执行功能( e x e c u t i v ef u n c t i o n ) 。基于此假设，就可以通览整个有关自我的 社会心理学。这3 部分也是人们把握自我基本意义( t h eb a s i cm e a n i n go fs e l 0 的经 验原型的模型。b a n m e i s t e r 的另一个功绩是对大量关于自我的二级主题内容( 如 自我证实、自我估价、自我构建、自我利益、自我增强、自我监控、自我欺骗、 自我概念等) 进行了阐述与归纳，并把自我的各种二级主题内容分别纳入自我状 况的3 部分之中，从而为自我研究从理论取向转入应用取向提供了一个可行的架 构。嘲 第三节网络环境中关于自我的研究 在人格和社会心理学领域中，对于在网络空间中出现的自我逐步成为了众多 研究者的兴趣所在。一般来说，研究网络空间中的自我主要沿着两种途径来进行。 一种是沿着自我概念本身，而另一种则是在研究关系中的自我。 在自我概念的研究领域里，历来就有很多关于自我概念是“稳定的”还是“可 延展的”的争论。一方面实验室实验着重于自我概念的“稳定性”。因为他们的 前提假设是人们通过寻找一致性来避免冲突。( g r e e n w a l d ，1 9 8 0 ：g r e e n w a l d p r a t k a n i s 。1 9 8 4 ：m a r k u s ，1 9 7 7 ：w u r f & m a r k u s ，1 9 8 3 ；l e s s e r & c a m p b e l l ， 1 9 8 3 ； r o s e n b e r g ，1 9 7 9 ) 。而另一方面，自我概念被看成是“可变的，可延展 的”则是出自于自我的社会属性。“情景同一性”( “s i t u a t e di d e n t i t i e s ”) 、“工作自 我概念”( w o r k i n gs e l f - c o n c e p t ”) 等术语都是社会心理学家针对自我的动态特质 而提出的。而所有这些术语的一个基本意思就是说自我会随着所处情景的不同而 有所变化。由此，在网络空间中有很多关于“真实自我”( t r u es e l f ) 方面的研究。 大多数研究是直指自我的社会同一性方面的【3 1 i 。研究结果显示，个体把他对自 4 己所处的社会群体的认同整合到自我概念中去。( s p e a r s ，p o s t m e s ，l e a ， & w o l b e r t ) 。在网络上，美国纽约大学著名的社会心理学家m c k e n n a 和b a r g h 对 网上在虚拟群组中“处于社会边缘的”人展开了一项研究。他们假设，由于匿名 性的特质，这些人比较容易在网络中找到归属群体。因此成为群体中的一员成了 他们的同一性中非常重要的部分。他们管这种现象叫做“去边缘化”。他们选 择了网上的一些自然形成的新闻组( n e w sg r o u p ) ，比较了主流组( m a i n s t r e a m ， 比如足球讨论组) 、边缘显组( m a r g i n a l i z e d c o n s p i c u o u s ，比如肥胖组) 、边缘隐 组( m a r g i n a l i z e d - c o n c e a l a b l e ，比如同性恋讨论组) 三个组间得到回帖的数量是 否有差异。与主流组和边缘显组相比，边缘隐组的认同更高，并且认为这样的讨 论组对他们的同一性来说更加重要。因为这样的讨论组能够给人的社会同一性增 加积极的特征。1 7 此外，b a r g ha n dm c k e n n a ( 2 0 0 2 ) 使用反应时方法来直接验证“真 实自我”的存在。他们发现在网络互动中，与“真实自我”有关的概念在记忆中 容易被激活。而与“现实自我”有关的概念则在面对面的交流中更容易被激活。 【8 】 对于自我研究的另一个途径就是在关系中研究自我。由于自我在本质上是关 系性存在的，c h e n a n d e r s e n ( 1 9 9 9 ) 和b a l d w i n ( 1 9 9 7 ) 指出，一个人自我的 组成部分是通过一些重要的关系来定义的。有很多关于亲密关系的研究中显示出 自我揭示和同伴揭示都能够增加互动中亲密的感觉。( l a u r e n c e a u ，b a r r e t t ，& p i e t r o m o n a c o ， 1 9 9 8 ； r e i s s h a v e r ， 1 9 8 8 ) 。同样的结果在网络空间中是否 存在呢?已经有一些相关的研究给出了答案。由于网络的匿名性，所以自我揭 示的危险性被大大降低【2 踟。( m c k e n n a & b a r g h ，1 9 9 9 ，2 0 0 0 ) 。所以那些把自 己的“真实自我”显现在网络中的人更容易、并且会更快的与别人形成亲密的人 际关系【3 0 1 。例如，有研究者经常会把网上的自我揭示类比于现实中的“火车上 的陌生人”效应( r u b i n ，1 9 7 5 ) ，他们会和陌生人分享自己的一些隐私。除此之 外，1 3 a r g h 和m c k e n n ar 2 0 0 2 ) 设计了三个实验来验证网络中关系的形成。通过 对比网络和现实中面对面交流这两种情形，他们得出那些更愿意揭示自己“真实 的? 或者“内在的”自我的人能够更快地形成亲密的人际关系，并且已经形成的 亲密感会更加持久，交往双方的互相喜欢程度也更高。【8 2 7 1 5 第四节本研究的理论基础和相关实验范式的介绍 从上面的理论综述和研究综述两方面所受的启示都颇大。隐隐地带给人们这 样一种感觉，我们自身有可能存在多种不同版本的自我，现实的生活允许我们表 现出一个版本，而无处不在的网络背景又给我们提供了展示另一个版本自我的可 能性。这也正如s h e r r yt u r k l e ( 1 9 9 5 ) 在她的一本名为屏幕上的生活：网络时代 的认同( 工谚o i l 咖es c r e e n ：i d e n t i t yi nt h e a g eo f t h ei n t e r n e t ) 的书中所说的， 由于网络相对的匿名性和社会互动的多渠道性，由此给人类提供了一个探索和经 历不同自我的虚拟实验室。在那里面，人们可以呈现各种不同的人格面具，甚至 不同的性别，来感受他们自我中不同的方面，而不必担心现实中可能遇到的风险、 代价或者责任等等。【9 l 1 本研究的总体理论假设 本研究立足于b a u m e i s t e r 对自我独特的分类归纳而提出的自我状况三分法 理论。b a u m e i s t e r 假设，自我状况( s e l f h o o f l ) 的来源由三部分组成反身意识 ( r e f l e x i v ec o n s c i o u s n e s s ) 、人际存在( i n t e r p e r s o n a lb e i n g ) 、执行功能( e x e c u t i v e f u n c t i o n ) 。在自我状况的这三部分中，反身意识是基础。只有当意识注意转向自 身时，才能逐渐构成对自身的概念。没有反身意识，自我将没有意义或价值，而 且几乎不会存在。自我是在社会中形成与发展的，自我状况的人际方面展示了自 我是与他人相联系的媒介，而且自我是使人际关系和互动成为可能的关键。自我 状况的执行功能从本质上揭示了自我发生作用的机制。如果没有这个功能，自我 就只能成为事件的无助的旁观者，其作用或重要性就微乎其微了。 本研究的两点说明：第一，由于对于“网络自我”的研究还是一个非常新的 领域，而对于“网络自我”存在与否，即它的有无问题势必会引起广泛的争论， 所以本研究暂时不涉及对众多自我的二级主题( 如自我增强、自我欺骗等等) 的 研究。第二，由于研究时间精力所限，对于自我三分法中最具动态性的人际存在 部分也暂时没有纳入到研究中来。 本研究的总体设想是想证明”网络自我”存在与否，于是借助凯利的人格建构 测试来建构网络游戏成瘾倾向者身上是否存在着一个有别于”现实自我”的另一 种状态的自我；此外，如果证明是存在的话，那么”网络自我”所表现出来的一般 6 的自我意识特征是什么样的，以及相应的行为上有什么特点。虽然在这篇小小的 论文中，不可能将上述问题都弄清楚，但求在这一崭新的领域中能够有所发现， 希望能够引发继任者对这个问题进行深入研究的兴趣。本研究按照实际操作流程 的先后顺序进行三个方面的研究，并在最后的讨论中，将这些方面整合起来，提 供一个被本研究所解读了的“网络自我”。 2 反身意识自我意识 反身意识在b a u m e i s t e r 关于自我状况的叙述中处于基础性地位。反身意识又 称自我意识，是作为意识对象或客体( o b j c c t ) 的、具有反身意识性质的、与他人 相对应的“自我”或“自身”。西方绝大多数心理学家关于自我的讨论，从詹姆 斯( w j a m e s ，1 8 9 0 ) 至0 米德( gh m e a d ，1 9 3 4 ) ，从罗杰斯( c r o g e r s ，1 9 5 1 ) 至u 格 根( kj g e r g e n ，1 9 8 2 ) ，都是在这一意义上进行的。我国心理学家对于自我的理 解也高度一致地与反身意识的内涵相对应。韩进之教授等( 1 9 9 0 ) 有关中小学生自 我意识发展的研究，孙非等人( 1 9 8 7 ) 有关自我问题的讨论，都是在个人反身意识 的意义上进行的。 对于自我意识的测量，目前最常用的方法就是量表法。其中针对青少年儿童 应用广泛的是p i e r s - - h a r r i s 儿童自我意识量表( p h c s s ) ，它是1 9 6 9 年由这两位 心理学家编制的，并于1 9 7 4 年进行修订。该量表含8 0 项是非选择题，分行从 智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足来评价儿童的自我 意识。该量表在国外应用较为广泛，信度与效度较好。而另一个经常被用来测量 成人自我意识的量表是f e n i n g s t e i n 、s c h e i e r 和b u s s 在1 9 7 5 年编制的“自我意识 量表“( s e r fc o n s c i o u s n e s ss c a l e ) 。它是一个由2 3 个项目所组成的问卷，用来 测量对自我的关注倾向。被试在0 4 的量表上作答( o 代表完全没有这方面的特 征；4 代表完全具有这方面的特征) 。f e n i n g s t e i n ( 1 9 7 5 ) 对此量表进行因素分 析表明自我意识量表是由三个分量表组成的：私我意识( p r i v a t es e l f ， 1 0 题) ， 公我意识( p u b l i cs e l f ，7 题) ，和社会焦虑( 6 题) 。尽管关于自我意识量表的 组成因素结构还存在争论，( a n d e r s o n ，b o h o n ，& b e r r i g a n ，1 9 9 6 ；b u m k r a n t & p a g e ，1 9 8 4 ：m i t t a l & b a l a s u b r a m a n i a n ，1 9 8 7 ：p i l i a v i n c h a m g ，1 9 8 8 ) ， 但是f e n i n g s t e i n 和他的同事所得到的因素结构在其他研究人员那里也得到了重 复。( b e m s t e i n ，t e n g ， & g a r b i n ，1 9 8 6 ：b r i t t ，1 9 9 2 ；s c h e i e r & c a r v e r ， 7 1 9 8 5 ) 。该量表被翻译成多国的语言，如西班牙语，意大利语，巴西语，荷兰语， 德语，瑞士语和中文( s h e k ，1 9 9 4 ) 等等，都得到了很好的结构验证和支持。1 1 0 1 3 执行性功能 执行功能涉及对思想和动作进行意识控制，它与多种能力的发展相关，主要 涉及三个方面：意识、思想控制和动作控制。执行功能是一种复杂的结构，包括 的范围很广，职责是负责高水平活动控制的过程，这些过程对于保持特定的目标 并排除干扰达到目标是必需的。执行性功能包含一个核心成分和若干其他成分。 其中，核心成分是抑制控制。即在完成执行功能任务时，需要抑制那些具有优势 倾向的行为反应，如维度转换卡片分类测验( 先把卡片按照形状分类，然后重新 打乱后，再按照卡片的颜色来分类，这时就必须要能够抑制优势倾向反应先 前的那个按照形状来分类的要求) 就属于这类任务。而其他成分则包括发动、转 换、计划、组织、自我监控、情绪监控和工作记忆等等。【n 】 执行功能指涉及对思想和动作进行意识控制的心理过程，根据是否在这一控 制过程中有情感的卷入，可将它分成“冷”执行功能和“热”执行功能。前者是 由相对抽象的、去情景化的问题引起，而后者则是解决涉及情感和动机调节的那 些问题所不可或缺的。相对于冷执行功能来说，关于热执行功能发展的研究要少 得多。而最近，越来越多的研究开始关注热执行功能，特别是情感决策。研究者 发展了很多有用的方法，包括赌博法、危险决策法和反馈猜测法等。其中，延迟 满足任务是研究热执行功能的一项经典范例，是指一种甘愿为更有价值的长远结 果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自制能力。它采用延迟任 务和选择任务来评定幼儿的延迟满足能力。研究者向儿童呈现一些小礼品( 如 糖) ，并让儿童选择是立即得到1 颗糖还是过一段时间( 如游戏结束时) 获得2 ( 此数量可变) 颗糖。研究要测量的是儿童作出延迟选择的次数，测量每个儿童 延迟满足的等待时间，并就此来考察儿童是否能够抑制即时的愿望去满足长远的 愿望，即能够着眼于将来。透过相关及实验研究的发现，m i s c h e l 勾划出一个延 迟满足的两阶段模型。在第一个阶段中，“延迟者”会基于一个更富价值的长 远结果而放弃当前的满足。在第二个阶段中，“延迟者”需要维持他( 她) 作出的 延迟满足抉择，直到达成最后的目标。在此历程中，他( 她) 需要处理这个加诸 自身的“不满足”状念。 8 对于延迟满足的测量，前人的研究多集中在小年龄被试上( m i s c h e l ，1 9 6 6 ) ， m i s c h e l 的经典评价范式是给儿童被试提供两个不同的选择：一个是即时可获得 的，明确的小奖励，而如果他们愿意等待就会得到另一个大奖励。对于小被试 来讲，使用实物作为奖励物的比较多。而对于年龄较大的被试来讲，一般使用真 实货币奖励的比较多。除此之外，对于一般成人被试来说，还有一些研究者使用 由n e w m a n ，k o s s o n ，& p a r r e s o n ( 1 9 9 2 ) 设计的实验方法来测量延迟满足。在 实验过程中，被试可以按两个不同的键，一个键有4 0 的机会可以获得奖励，另 一个有8 0 的可能性获得奖励，但后者要等待更长的时间( k r u e g e rr o b e r te c t a l ，1 9 9 6 ) 。c h e r e k 和l a l l e ( 2 0 0 0 ) 也采用了实验法，被试在实验中可以对两个键 进行选择，a 可以得到5 分；b 可以得到1 5 分，但等待时间为1 5 秒，为了保 证结果的客观性，实验中还使用了矫正程序。除此之外，对延迟满足的测量还使 用调查法、问卷法或者q 分类法等等。 a l l 综上所述，因为执行性功能的范围涵盖很广，因此在本文中我只是初步探讨 一下它的主成分一“抑制控制”在网络自我上有何特征。由此，本研究采用测 量抑制控制的经典范式延迟满足来进行。除此之外，考虑到网络的“热”度在 一天天增加，一些群体的卷入痴迷程度也显而易见，所以采用延迟满足这个热的 研究范式也是合理的。并且针对大学生被试，本研究借鉴c h e r e k 和l a n e 在 2 0 0 0 年所采用的实验范式，使用计算机程序来辅助实验。 第五节本研究中基本概念的界定 1 网络自我 对于本研究来说，最重要的一个概念就是“网络自我”。也许在国内外的文 献检索中可能会检索到“网络自我”或者“c y b e rs e l f ”这个词，但是，把“网络 自我”作为一个专门的术语提出来，还是第一次，也是本研究的一个尝试。因为 全文的主题都是围绕着这个颇有争议的术语“网络自我”而提出来的。所以下面 会有一些篇幅来交代这个术语是如何被定义的。 1 1 网络自我划分的理论基础。 。 一 早在沟通( c o m m u n i c a t i o n ) 领域罩就强调媒体使用的动机以及由此导致的 满足。r u b i n 由此针对电视浏览区分出两种动机：( a ) 目标导向动机( g o a l d i r e c t e d 9 m o t i v a t i o n ) ；( b ) 内在动机( h a b i t u a lm o t i v a t i o n ) 。前者是指看电视主要是为了娱 乐或者寻找信息；而后者主要是指填充生活时间，并且拥有陪伴 ( c o m p a n i o n s h i p ) ，紧张缓解( r e l a x a t i o n ) ，唤醒( a r o u s a l ) 和逃避( e s c a p e ) 的 需要。而另一位对电视的社会性用途进行分类的研究者l u l l 也区分出了电视的 两大用途：( a ) 结构性使用( s t m c t u a l ) ；和( b ) 关系性使用( r e l a t i o n a l ) 。结构性 动机是为了填充现实生活环境( t of i l lt h ee n v i r o n m e n t ) ，例如娱乐和常规性事务 ( r e g u l a t i v e ) ，如对于时间和活动的强调( f o rp u n c t u a t i o no ft i m ea n da c t i v i t y ) 。 关系性动机是指促进交流，如谈话、从属、关系维护、社会学习，作决策、信息 收集，优势，胜任等等。【1 2 】 m a i g n a n 和l u k a s 0 9 9 7 ) 把l u l l 的理论用到了对网络的本质和用途方面的研 究中，指出大多数的人把互联网看成是一个信息的来源，消费的场所或者交流的 工具。而对于网络使用的分类虽然多种多样，但归纳起来不外乎两大类，一是工 具性使用，即把网络作为获取信息的途径，它的出发点是为现实服务，有点类似 于r o b i n 所说的目标导向动机( g o a l d i r e c t e dm o t i v a t i o n ) 1 1 2 】。总的来说，这类是 以现实生活为主导，仅是把网络作为辅佐现实，达成现实生活中需要的一个手段 ，工具，( 这部分活动填充的是现实生活空间，即此类活动的生活单元是现实的， 仅把网络活动当成是辅助现实的工具) 如信息搜寻，电子付账等等；另一种是功 能性使用。即把网络作为满足自身心理需求的手段，它的出发点是心理需求，或 者是像r o b i n 所说的内在动机( h a b i t u a lm o t i v a t i o n ) 。一般来讲，这类是以网络 虚拟活动为主导，在网上所从事的活动是为了填充主体的需要，即填充主体需要 的不再是现实的生活单元，而是用虚拟的生活单元替代了现实的生活单元，以此 来填充主体的需要，如喜欢在网络游戏中体验团队合作精神( 成就需要) ，愿意 在聊天室里乐此不疲的聊天。此外，在对网络的工具性使用中，几乎看不到情绪、 情感的影子；但是在功能性使用中，则经常能够看到情感的色彩。另外，还有必 要提及的一点是，有些网络活动并不能很明确的归属为是工具性使用还是功能性 使用，有可能是二者的结合，又或者属于其它的什么用途，但是就本文来讲，目 前只区分这两种用途。 1 2 本研究对“网络自我”的定义 本研究中的“网络自我”是指自我在网络空问的出现，并且对网络的使用是 1 0 功能性的，这时所出现的自我状况才是网络自我。网络自我在网上所从事的活动 应该说对现实生活没有什么影响，而仅仅是满足主体的心理需求而已。打个比方 来说，如果一个人不打网络游戏，那么对他的现实生活应该来说没有什么影响， 但是他是身不由己的被“吸”过去；再比如，目前在m s n 上出现了一种领养电 子宠物狗的游戏，主人们不但要花费4 5 0 0 块虚拟金币把它买回来，还要定时给 它喂水、洗澡，定期带它出去散步，去美容院做头发，或者到商场买衣服；如果 它在外面和别的狗狗打架了，两位狗主人还要协商道歉或理赔等事情。当然了， 如果主人对它照顾得好，它还会对主人“吧唧”一口如今，这样的电子宠物狗 的主人越来越多了，他们互相之问还交流着养“狗”心得，乐此不疲。于是，在 这种情况下，我认为在他们的身上也看了“网络自我”的影子，原因很简单，因 为他们乐此不疲于一件在旁观者看来对其现实生活没有半点儿影响的事情。 2 网络活动 网络活动是指在因特网上所进行的各种活动。例如收发电子邮件，网上购物， 即时聊天，论坛，网络游戏等等。如果把网络活动看成是带有两个极的结构的话， 按照上面工具性使用和功能性使用的粗略划分，它的一端就应该是工具极，另一 端就是功能极。而各种网络活动就处在这个轴的不同位置上。在本研究中，我们 假设查找资料、网上购物偏向于工具极，而网络游戏，尤其是角色扮演之类的网 络游戏偏向于功能极，其他的网络活动分别处于这个轴的中间位置。 笛一音 印一早 网络自我意识的量表研究 第一节研究方法 1 被试 考虑到被试要有充分的机会去上网，所以我们主要选取了华东师范大学软件 学院和教育信息学院二、三年级学生作为被试主体。此外，还有一些被试是来自 于寝室走访，发放调查问卷的形式，总共发放问卷4 0 0 份，回收3 1 2 份，回收率 为7 8 。 表2 1 被试的基本情况表 被试基本情况 2 研究工具与程序 本研究所采用的研究工具共包括以下三个部分： 2 1 中文网络成瘾量表修订版( c i a s r ) 本研究所采用的是台湾大学陈淑惠教授等人在2 0 0 2 年修订的尹之网络成z 疗 查凌的修订版。 此量表的最初版本也是陈淑惠教授编制的( 1 9 9 9 ，2 0 0 0 ) 。之后，她又以大 学生为样本，综合d s m 一对各种成瘾之标准以及临床个案的观察，依循传统 成瘾症诊断模式，并且参考了g o l d b e r g ，y o u n g ，b r e n n e r 以及g r i f f i t h s 等人的 研究成果后，以立足于中国的文化背景，侧重心理层面的原则，编制出了中文 网络成瘾量表修订版。该量表共2 6 个题项，是一种四级自陈量表。总分代表 个人网络成瘾的程度，分数越高，表明网络成瘾倾向越高。该量表包含如下5 个 诊断标准： 1 2 ( 1 ) 强迫性上网行为：为一种难以自拔的上网渴望与冲动； ( 2 ) 戒断行为与退瘾反应：指如果突然被迫离开电脑，容易出现挫败的情绪反应；