（发展与教育心理学专业论文）初中生父母教养效能感心理干预研究.pdf

初中生父母教养自我效能感心理干预研究 发展与教育心理学专业研究生杨兢 指导教师冯维副教授 摘要 父母教养效能感，指父母个体对自己具有成为有效、胜任的父母的能力信念和能对子 女的行为与发展施加积极影响的能力信念。父母教养效能感作为父母的动因机制，楚影 自其 教养方式霸教器能力发挥的核心因素。鞭方对父母教养效能媾酶磷究已逐渐献父母教养蠡我 效能的描述槌荚性研究转向以叁我效锯为理论框架的行为干预性研究。而我匿在这方蕊尚属 空白。为此，我们对初中生父母教莽效能感进行了心理干预研究。 本研究得出如下结论： ( 1 ) 通过父母教养效麓感豹心瑷乎颟，秘中生父母教养盘我效姥感状况得到明鼹改善。 ( 2 ) 旗总体上看，父母教养蟊我效麓感抟提升跌学习与生活支持效能感和锺残悔疑效熊 感最为显著。从不同效能组看，中等效能组的学习与生活支持效能、自我怀疑效能和低效能 组的学习生活支持效能得到了显著提升。从家长性别看，父索的学习与生活支持效能和母亲 的学习与生活支持效能、自我怀疑教施的实验效果也比较明照。 ( 3 ) 延迟瞧效果溅查表明，实验效聚并没有因时闯的捺移犟疆训练的结京两显蔷下降。父 亲教养效熊感还出现了嗫星提商的现象。 ( 4 ) 个案研究也证明对父母教养效能感的心理干预的是有效的。 关键词：秘中生父母教养效麓感心理干预翻体午预个案研究 am e n t a li n t e r v e n t i o no np a r e n t i n gs e l f - e f f i c a c ya m o n g j u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s m a j o r ：d e v e l o p m e n t a la n de d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y s p e c i a l t y ：s o c i a ld e v e l o p m e n t s u p e r v i s o r ：a s s o c i a t ep r o f f e n gw e i g r a d u a t e ：y a n gj i n g ( s 2 0 0 3 1 8 6 ) a b s t r a c t p a r e n t i n gs e l f - e f f i c a c ym a yb ed e f i n e da sp a r e n t s s e l f - r e f e r e n te s t i m a t i o n so f c o m p e t e n c e i n t h e p a r e n t a lr o l e o r a s p a r e n t s p e r c e p t i o n s o f t h e i r a b i l i t y t o p o s i t i v e l y i n f l u e n c et h eb e h a v i o ra n dd e v e l o p m e n to ft h e i rc h i l d r e n p a r e n t i n gs e l f - e f f i c a c yi s p a r e n t st om o v eb e c a u s eo fm e c h a n i s m a n di ti sc o r ef a c t o rt h a ti n f l u e n c et h e i r b r i n g - u pw a ya n da b i l i t yt od e v e l o p t h ew e s ta l r e a d yg r a d u a l l yt r a n s f o rt h et h e d e s c r i p t i o nr e l a t i v i t yr e s e a r c h 幻t h eb e h a v i o ri n t e r v e n t i o ns t u d i e s b u to u rc o u n t r y , s t i l lb e l o n g st ob l a n ki nt h i sa s p e c t 。f o rt h i s ，w ec a r r yo nam e n t a li n t e r v e n t i o ns t u d y o np a r e n t i n gs e l f - e f f i c a c ya m o n g j u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s t h er e s u h sa r et h ef o l l o w i n g ： i p a r e n t i n gs e l f - e f f i c a c yg e t a l lo b v i o u si m p r o v e m e n t b yt h e m e n t a l i n t e r v e n t i o n ， i i g e n e r a l l ys p e a k i n g ，t h ed i f f e r e n c el i e di np e r c e i v e ds t u d y i n ga n dl i v i n g s u p p o r te f f i c a c y , p e r c e i v e ds e l f - d o u b te f f i c a c y s e ef r o md i f f e r e n tg r o u p s ，p e r c e i v e d s t u d y i n ga n dl i v i n gs u p p o r te f f i c a c ya n dp e r c e i v e ds e l f - d o u b te f f i c a c yo fm e d i u m g r o u sh a v ei m p r o v e dg r e a t l y p e r c e i v e ds t u d y i n ga n dl i v i n gs u p p o r te f f i c a c yo fl o w g r o u p sh a v ea l s oo b v i o u s l yi n c r e a s e d s e ef r o mp a r e n t ss e x ，t h ef a t h e r s p e r c e i v e d s t u d y i n ga n dl i v i n gs u p p o r te f f i c a c ya n dm a t h e r s p e r c e i v e ds t u d y i n ga n dl w i n g s u p p o r te f f i c a c y , p e r c e i v es e l f - d o u b te f f i c a c ya l s os h o wo b v i o u sr a i s e i n g i i i t h er e s u l to fm e a s u r e ss h o w t h a t ，t e s t i n gr e s u l th a v en od e s e e n c eb e c a u s eo f t i m eo fc h a n g ea n dt r a i no fb eo v e r ，a n df a t h e r sp a r e n t i n gs e l f - e f f i c a c ya p p e a r s o b v i o u sa n de l e v a t e dp h e n o m e n o n i v ，t h er e s u l to fc a s es t u d yc a np r o v et h ee f f e c t so ft h ei n t e r v e n t i o no np a r e n t i n g s e l f - e f f i c a c y a sw e l l k e yw o r d s ：j u n i o rh i g l ls c h o o ls t u d e n t s ；p a r e n t i n gs e l f - e f f i c a c y ；m e n t a l i n t e r v e n t i o n ；a c t i o nr e s e a r c h ；c a s es t u d y 独创性声明 学位论文题目：超生堡垒查鏊茎鏊丝望：! ：垦士垫堡塞 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究：e 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得谣南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 学位论文作者：枸蔓豇签字瑶期：扩。年4 月p 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 学位论文作者签名：市耖芟列 签字日期：缈c f 年争月0 日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址 刷隧名：二钟 签字日期：劢唧6 犁月扩曰 电话： 邮编： 初中生父母教养盏2 感理干预研究 1 问题提出 家庭激育由于独有的亲和性、内在性和先在性，决定了其不可替代的作用和 功能。父母作为家庭教育的实施主体，是青少年亭会纯豹最早执行者和基本执行 者。美灏父母教育倡导者撬马器离顿( t h o m a sg o r d o n ) 指出，父母教肖笼家 庭教育的核心和基础，家庭教搿的实质即父母教育。 随着父母教育作用的日益突恩，研究者们在如何提升父母教养效果的问题上 进行了大量探索和实践，众多研究关注的焦点集中在父母教养方式、教养观念、 帮教养方法。毫。综合这些磅究发现，无论是强调教器方式的撩关性磅究还是教莽 方法舔探索髓研究，其核心都跫关注父母教葬能力的榆建，但却忽褫了父母教养 效能感的核心作用。父母教养效能感( p a r e n t i n gs e l f e f f i c a c y ) 是指父母个体 对自己具有成为有效、胜任的父母的能力信念和能对予女的行为与发展施加积极 影响鲍能力信念。自我效能感跫主体的动困机铡，它在自我系统调节自身行为中 起着关键作用，决定了主钵鹃杼为选择、行为坚持经、行为努力程度和彳亍为戚裁， 是动机或知识技能转化为行为的中介，同时也影响麓个体面对要处理的情境、任 务时的情绪状态。自我效能在本质上就是一种自我生成能力，能够激发个体的知 情过程，将知识技能转化为行为1 。从此意义上讲，父母教养效能感怒影响父母 教养方式窝教养能力发挥的核心爨索，是父母教肖瀚关键所在。 研究发巍，父母教养效簸惑程父母教养方式改善和青少年的发震中起着至关 重要的作用主要表现在以下几方面： l 、能帮助父母更好地适应角色。w i l l i a m se ta 1 ( 1 9 8 7 ) 的长期研究袭明， 对自己商儿熊力窍缀强信念豹父母，与那些缺乏傲父母能力信念的人耀魄，体验 到更积极黔情绪状态，有更紧密酶亲子依恋，鼹鼙好遮完成角色调整。 2 、能消除孩子的行为问题，促进孩子身心健康发展。g r o s sf o g g t u c k e r ( 1 9 9 5 ) 的家庭预防计划实验表明，教养效能提高的母亲与孩子的互动鼹积极，感 受到的家庭压力和孩子的行为闯题更少，并能有效地把问题行为及早纠正，两从 未经遘训缘翁母亲刘相反。b a n d u r ae ta l 。( 1 蝣8 ) 认为，如果父母辐臻自己能在 孩子发展中起重要作用并身体力行，他们就会鼓厢孩子的潜能，帮助孩予建立智 力效能及抱负，进而促进孩子社会关系、情绪健康及学习的发展。 1 班杜拉自我嫂旋：控铡豹实旌 m j 上海；肇东瘁范大学出舨柱，2 0 0 3 5 2 1 1 2 】 韵串童父母教养效毙感心理干预研究 3 、能在父母教养方式的有效干预中发挥关键作用。张文新( 1 9 9 7 ) 指出， 在所有影响儿童发展的家庭因索中，父母教养方式的作用最大，也最真接。而西 方心理学家研究表明( s w i c k ，1 9 8 8 ；w e b s t e rs t r a t t o n ，1 9 8 2 ，1 9 9 0 ) ，于预父 母教养方式的关键就在于要提升父母教养效能感。父母教养效麓惑侄使父母采取 积极教养方式来实现对青少年发展的积极促进作褥( b u g e n t a l s h e n n u m ，1 9 8 4 ； e c c l e s e t a l 1 9 9 3 ：g r o s s ，f o g g t u c k e r ，1 9 9 5 ：m a c p h e e ，f r i t z m i l l e r h e y l ， 1 9 9 6 ；s c h n e e w e i n d ，1 9 9 5 ：t e t i g e l f a n d ，1 9 9 1 ) 。 我们认为，在我国文化背最下，关注父母酶主体栏因素，对父母教养效能感 进行心理干预磷究，有着重要静理论与实践意义。 第一，可以丰富父母教养效能感的理论与实证研究。 我们通过文献检索发现，国外关注父母教养效能感的研究相对较多，且研究 趋势逐渐从父母教养效能感的描述相关性研究转肉以自我效能为理论框架的行 为于蓣毪磷突1 。两在雷内在这方面激藤空白。本磷究以实验疆交霸令案磺究的 方法，展开对父母教养效麓感心理干预。在国内可以说是初次尝试，羼有一定的 创新性，以期丰富父母自我效能的理论和实证研究。 第二，有利于促进家庭教育的有效实施，更好地促进家庭教育的发展。 近年来，蒸戳教育除段的学生在学习困难、行为述嫂和情绪垂抗等方西豹闯 题目益瓒多。造戒这一现象煎原囡怒多方面豹，其中与家庭静关系密不可分。对 初中生父母教养效能感实施有效的心理干预，可以促进父母的教养能力提升，从 而改善不良的家庭教养方式，促进初中生问题行为的矫正、人格的健康发展以及 学习成绩的提商，提升家庭教育缀鬃。 2 研究综述 2 1 自我效畿感的研究综述 2 1 1 自我效能感的涵义 自我数辘薅这一概念，最早炙于班杜拉( b a n d u r a ，1 9 7 7 ) 自我效麓：关予行 为变化的综合理论一文中。秘较投认为，人类蛇行为不仅受行为结莱瓣影响，两 且受通过入的认知形成的对自我行为能力与毒亍为结聚的期望的影响2 。即使个体 1 s w i c k , k ，h a z e l ，t ( 2 0 0 0 ) p a r e n t a l e f f i c a c ya n d t h e d e v e l o p m e n t o f s t ：，c m c o m p e n i e n c e i n y o u u g c h i l d r e n j o u r n a l i n s t r a c t i o n a ip s y c h o l o g y , 1 7 2 4 - - 3 2 。b a n d m a , a s o c i a l f o m u t a f i o n s o f t h e u g h t a n d a n i o n ：a s o c i a l c o g n i t i v e 氇e o r y n e w j e m e y ：p r e n t i c e h a l l 1 9 8 6 1 2 初中生父母教养效能感心理干预研究 知道菜种行为会导致某种结果，假如不一定去从事这种行为或开展这项活动，而是 首先要推测一下自己行不行，有没有实旌这一行为的能力与信心。这种推测和估 计的过程实际上就是自我效能感的表现。自我效能感楚指相信自己具有组织和执 行行动戳达到特定成就酶裁力信念，是自我系统申起竣心俸鼹的动力闲爨，它 控制若人们自囊缒慝想和荦亍葫，并通过它控案l 着入们掰处鲍环境条彳牛。 2 1 2 自我效能感与有关理论的研究 1 、与成就动机理论的荚系 成就动机是心理学研究中黧要抟概念。自我效能感一经提出，心毽警袈便开 始关注它们之阉雏联系，但磷究的绪论并不一致。持传统成就动枫理论驰举嚣将 自我效能感作为成就动机中的个积极成分，甚至提豳用自我效能感取代成就动 机作为人的行为的解释因素。持现代成就目标理论的学者倾向于将自我效能感作 为一个中介变量，与成就目标交甄作用，从而产生与成就相关联的行为缩果2 。比 魏e l l i o t 在磷究中将成就酲标分成三静定向：掌握性露标( m a s t e r yg o a l ) 、藏裁 趋近日标( p e r f o r m a n c e - a p p r o a c h ) 与成就回避霞标( p e r f o r m a n t e a v o i d a n c e g o a l ) 。自我效能感与前二者之间存在显著正相关关系，与成就回避目标之问存在 显著负相关关系。目前，自我效能感与成就动机、成就目标之间的关系尚需进一 步研究。 2 、与露轹设置理论的芙系 l o c k e 认为高的自我效能感能提高目标设定水平，强化目标承诺，提高绩效。 同时，目标设置也对自我效能感的发展有重要影响。若把没有事先设鼹的目标作 为衡量绩效的标准，人们很难判断自己做得怎样，以及爨已的能力如何。另一些学 者发理，情绪因索对这两者弱关系发璺三了一定影响。c e r v o n e 3 将正常被试嚣予浸 极、积极和平静三种情绪状态下，以探求自我效能感和搡作目标设甏的炎化。结 果发现，自我效能感并未受到情绪因索的显著影响，但处于消极心境下的被试却 提高了自己的目标设置水平。圆此，情绪因素有可能是存在于自我效能感与目标 设置之闻豹一个的干预交量。 3 、与动机归困理论的关系 1 班杜拉自我效能：控制的实施【m 1 上海：牮求师范大学出版社t 2 0 0 3 5 2 1 1 2 2 张鼎昆、方俐洛、凌文辁自我效能感的理论及研究现状f j 】心理学动态，1 9 9 9 1 3c e r v o n e d ，m o o d ，s e l f - e f f i c a c y , a n dp e r f o r m a n c es t a n d a r d s ：l o w e rm o o d si n d u c eh i g h e rs m n d a r d sf o r p e r f o r m a n c e , 1 9 9 4 ，6 7 ( 3 ) ：4 9 9 - 5 1 2 初中生父母教养效能感。理予颈研究 自我效能感影响到人们黔归因模式。在寻求困难问题解决之策时，离自我效 能感的人倾向于将失败归因于努力不足，低自我效能者则易归为能力不足。进一 步的研究发现，自我效能感与归困之间存在互为因果的关系。比如，将低绩效归因 予个人局限槛会损害其自我效麓感1 。 4 、与能力评价理论之间的关系 根据自我效能感的理论，先前的绩效水平会对自我效能感产生影响，但不同 的人所受的影响并不一样。之所以如此，是因为中介性的加工在起作用，其中人们 对能力静谨价是一个重要因素。颓向子能力增长双( i n c r e m e n to r i e n t e d ) 的入， 褶信能力是可交的，可控裁静；经向予熊力实髂观豹人( e n t i t yo r i e n t e d ) ，鄹提 信能力是一种阐定的、不可控制的特质。前者更多是追求学习目标，以便更快更 好地掌握所需的技能，失败对他们来说，是努力不够或策略运用不当造成的：后者 更多是追求成绩鞫标，并以此作为自己能力的验证2 。由此可见，在低绩效的情况 下，能力增长璇定囱静太，自我效熊感不会出现臻显豹降低；丽能力实钵定肉的人， 自我效熊则会明显下降。w i n t e r ( 1 9 9 6 ) 的研究也诞燕，持能力增长观盼人，自我 效能感显著地高于持能力固定观的人。但对绩效的影响方面，则受到任务复杂性 的影响。= 葭简单任务中，追求成就目标的人成绩更好；在复杂任务作业中，追求学 - - j 目标的人成续受g 较佳。毽我，熊力译价在绩效与鑫我效能感之闼鹣作鼹，以及能 力蕊对交我绶熊感静影确尚需徽避步静研究。 2 1 3 自我效能感的应用研究 自我效自感的应用研究由治疗恐惧症开始( b a n d u r a ，a d a m s ，b e y e r ，1 9 7 7 ) ， 其后在各个领域内广泛展开。概括起来主要有以下几个方面： l 、学校教育锈域 在该领域内的研究主要集中予教师教学效能感与学生学习效能感，及其对教 学水平和学习成绩的影响方面。 教师教学效能感研究表明，教师教学效能感商低是影响教学质量和学生学业 成绩的重要隧索。教学效女g 感怒的老帮，其教学蕨激及学生的学习成续驻蕊离子 教学效能感低的老薅3 。 1 c l l i p p c 击c l djg ，s e g a ua ，a g i n g a n d h e a l t h j o u r n a l o f a g i n g , 1 9 9 6 ，8 ( 4 ) ：4 8 9 5 1 1 2 d w e c kcs e l l e nllas o c i a lc o g n i f i v ea p p r o a c ht om o t i v a t i o na n dp e r s o n a l i t y p s y c h o l o g i c al r e v i e w , 1 9 8 8 9 5 ( 2 ) ：2 5 6 2 7 3 5 k r u g e r l s o c i a ls u p p o r ta n ds e l f - e f f i c a c y i n p r o b l e ms o l v i n g a m o n g l e a c h e ra s s i s t a n c e t e a m sa n ds e h o o l s l a f f 1 0 u m a lo f e d o c a t i o n a lr e s e a r c h , 1 9 9 7 ，蝴( 3 ) ：1 6 4 t 1 6 8 4 初中童父母教赛兹感；心蕊干预研究 在学生学习效能感研究方瑟，穆尔顿( m u l t o n ) 簿人通过对自我效熊与学业成 绩研究的有关文献的元研究发现，自我效能与学业成绩有积极的正相关，其相关 系数能够解释1 4 的变异；从自我效熊感的影响效应束看，高中和大学阶段受的 影响要大予翅中帮小学阶段，这可毙与自我效戆的稳定性有关。齐默曼 ( z i m m e r m a n ) 和德静露事在分橱自我效能感与自主学习过程、学韭成绩之闷关系 中也发现，自我效能感影响自主学习过程，如目标设置、自我监控、自我评价和 学习策略的使用等。 就其体学辩蔼言，这类研究主要集中在阕读与写 擘领域和数学学习领域中。 如：p a r i s 羲o k a ( 1 9 8 6 ) 就已证瞬露我效能感是解释耀读理解的一个变繁； n i c h u l l s ( 1 9 7 9 ) 等人发现儿童随年级的上升，自我效能感与阅读成就之间的关系 有进一步发展的趋势；m cc a r i h ye ta 1 ( 1 9 8 5 ) 发现，自我效能感是预测大学新 生写作能力的个重要因素。在数学学科领域中，许多研究都证明数学散能感与 数学实际畿力黥关系是菲常显著的。如：c o l l i n e ( 1 9 8 2 ) 磷究发瑗，在控制l 耋先 前经验因素的前提下，高效能感，b 鬟在解不熟悉的数学难题时表现出b 低效能感 儿童更大的努力、更长的时间。s i e g e l ，g a l s s i ，w a r e ( 1 9 8 5 ) 发现一个包含了 自我效能感的模型比含有焦虑和能力的模型更能解释大部分数学实际操作中的 变量；r a n d h a w a ，b e a m e r l n n d b e r g ( 1 9 9 3 ) 构建了数学成就的结构模塑。经恕 们检验该模鬻豹可靠性后发现数学鑫我效能感在模黧中的作雳是在数学态度襄 数学成就之间充当一个中介变擞；p a j a r e s t i l l e r ( 1 9 9 4 ) 发现数学自我效能感 与数学自我概念、先前的数学经验等因素相比，更具预测作用，同时还发现性别、 先前经验等因素对自我概念、问题解决的影响主要怒通过自我效能感的中介蔚发 生作用的。 2 、职妲与组缓行为领域 从2 ( ) 世纪8 0 年代末开始，自我效能感在组织行为领域中的应用研究呈现逐 年增多豹趋势。人们围绕自我效能感与工作绩效及相关工作行为关系展开了多方 面的研究，褥爨以下结论：( 1 ) 自我效麓感是影响工作绩效的重要中介变量 如：s a d r i r o b e r t s o n ( 1 9 9 3 ) 耧s t a i k o v i c l u t h a n s ( 1 9 9 8 ) 研究表明，鑫我效 能感与实际工作绩效呈中等程度的相关，并在模拟研究中的相关程度商于现场研 1 寇冬泉、黄技。照我效能感研究概述 j 溯托教育学院学报，2 0 0 4 1 5 初中童父母教养效箍感心理干鞭研究 究。张鼎昆( 1 9 9 9 ) 和宋照礼( 1 9 9 9 ) 的研究也证明，自我效能感对保险推销员的工 作绩效和下岗人员重新就业有较高的预测效用。( 2 ) 自我效能感和工作态度存在 相关。如：m o n e ( 1 9 9 4 ：1 9 9 8 ) 先后以正在进行裁员组织的员工和非裁员组织的员工 为研究对象对囱我效能感和穗关工 乍态度关系避行了研究，都发褒自我效能感与 离职意愿存在着正相关，与工作满意度和组织承诺存在着负相关。( 3 ) 爨我教能 感是影响职业紧张的重要中介变羹。j e x 等人( 1 9 9 2 ，1 9 9 9 ) 的研究表明，自我效 能感是外界应激源与职业紧张的蹩要中介变量：自我效能感低的员工，职业紧张 更为严重。l e i m r ( 1 9 9 2 ) 在工侮倦怠感研究中发现，自我效能感是影嚷工俸倦意 感的关键交繁，焉且是一个整合馁豹变量。为姥，b a n d m a ( 2 0 0 0 ) 强调，职照紧张 干预的“需求控制”模型必须考虑自我效能感这个变量，才能提高其预测效果。 ( 4 ) 管理者的领导效能感对工作绩效及员工的自我效能感有明最的影响。 r o b e r t s o n i t s a k g ( 1 9 9 3 ) 用现场研究的方式探讨了管理者管理效能感与 管理者工俸续效躯关系，结果谖掰了管理者管理效2 感是影响其管理工作绩效的 重要变量：v r u g tk o e m a n ( 1 9 9 4 ) 和o w e n ( 1 9 9 5 ) 分剐以荷兰女性管理者和南非黑 人管理者为研究对象的研究结果一致佐证了r o b e r t s o n 等人的观点。l a s c h r u g e r s h a m i a n ( 1 9 9 4 ) 的研究发现管理者管理效能感与其领导团队的工作绩效也璺显著 的正招关。v i a n e na n n e l i e s ( t 9 9 9 ) 以普逶员王为研究对象发现管理翥管理效能 感是影南员工麓望获得管理职位的主要变量，这傻扶菇一个侧面说明了管理效能 感对管理者胜任管理工作职位的熏要性。 3 、心理卫生领域 b a n d u r a 认为1 ，自我效能感在两个水平上影响人类身心健康。在较为基础的 农平上，入 f j 对自己处理应激自力豹信念通过影响囊心调节系统露影响健康。鲤 果人们相信其能够有效地控制潜在的应激源，他们便不会为其所匿；反之，便会受 其困扰，并损害到生理机能的水平。自我效能感影响健康的第二个水平表现在人 们对个人健康习惯及生理老化的威接控制上。这种自我调节的效能感影响到其动 机翻行为，驮蔼决定着缝 f j 是秀改变不良习馁，维持嶷赔习惯，以及徽到多好的程 度，并决定凌绝们是否能够尽陕从挫瓣中恢复过来。j 荟有一些研究涉及瓢对情绪 及主观幸福感的影响。s u b j e c t i v ew e l l b e i n g 发现，自我效能感与主观率福感、 b a n d u r aa s e l f - e f f i c a c y ：t h ee x e r c i s eo f c o n t r 0 1 n e w y o r k ：f r e e m a n ，1 9 9 7 1 3 3 1 3 4 6 初中生父母教养效能感m 理予额磅究 生活满意度之闻存在显著正相关关系，与焦虑水平之间存在负相关关系，与抑郁 水平之间存在负相关关系1 。 另外，该领域的研究在护理卫生方面也比较突出。目前已经开展的研究有自 我效能对吸燧与饮酒( d i c l e m e n t ecc ，1 9 8 1 ：g w a l t n e ycj s h i f f m a ns p a t y ja ，e ta l ，2 0 0 2 ) ，锻旁( s o r e n s o n 礁，1 9 9 7 ；s h a r p epa c o n n e l c 辫，1 9 9 2 ) ， 体重控制( f o n t a n i n ekr ，1 9 9 7 ； r o a c hjb ，2 0 0 3 ) ，疼痛管理( p a r k e rjc ，1 9 9 3 ) ， 心脏康复( g r a c esl ，2 0 0 2 ：k i n gkm ，2 0 0 1 ) 以及疾病自我管理( c l a r kn 廷1 9 9 9 ；k r i c h b a u mk ，2 0 0 3 ) 等健廉行为靛预测研究。绝大多数研究均诞实了班桂 拉的接论，郾自我效缝水平跫行务实施与交亿熬强颥测嚣子。d i c l e m e n t e ( 1 9 8 1 ) ，g w a l t n e y ( 2 0 0 2 ) ，k i l l e n ( 1 9 8 4 ) 发现剔除性别、年龄、文化背景、教育程 度、经济状况、烟龄、是否伴有慢性疾病等社会人口学因素和健康因索的影响， 自我期望效能与戒烟行为的采纳、维系呈正相关，与复暇率呈负相关；并发现接 受戒翅培谢瑛毯盾静自我效东平楚三个月以及半年焉吸烟状况、复吸发生率酌 主要预测变缀。a b u s a b h a ( 1 9 9 7 ) 的研究发现在自我散麓、瘩尊、结果辩臻、健康 价值观、自控类型等变量中，自我效能对健康行为预测力最强，解释了5 0 以上的 健康行为变异。z r i n y i ( 2 0 0 3 ) 的研究显示，血液透析病人的饮食管理自我效能既 是箕饮食行为熬强预测因子，又是趣生化指标。 2 1 。4 自我效戆感豹于颈研究 随着自我效能研究的是深入，各领域都开展了相关的干预研究，主要集中于 学校教育领域和心理卫生护理领域。 归纳我们所故集的姿料，学校教育领域的培养方式主要有以下几种：( 1 ) 强 化法，主要是通过外部强纯躐鱼我强纯来提高学生豹自我效麓感( 翔s h u n k ， 1 9 8 3 ) 。( 2 ) ! 融因训练法，归因训练蹙通过一定的程序，使学生掌握归困技能，消 除归因偏麓，形成适当的归因方式( 如s h u n k ，1 9 8 2 ，1 9 8 3 ，1 9 8 4 ) 。( 3 ) 多元结合 培育。主要通过提高学生对良融能力的正确认识，在学习中获得成功体验和对自 己的鼓励惶谨价来提衰学生鹣爨我效熊感( 寇冬泉等，1 9 9 8 ) 。戳教蛹为对象间接 地培养学生静露我效能感主要是遴过教师调练，改变教熊的教学过程、教学方式， 从而对学生的自我效能感施加影响。s i e g l e ( 2 0 0 3 ) 通过让教师学习专门的训练手 1 钱铭惰拇部蠹醋括拳平与自我评价韵研究c 羽j 赢大学博士研究生学位论文，1 9 9 5 7 初串童父母教奏效能感心理千 受研究 册( 手越里面包括有关自我效能感的基本原理及提离学生自我效能感策略的支持 研究) 和观看录像带( 教师通过渌像带可以观察到其他教师如何运用这然策略的) 对教师在三个领域( 目标设置、教师反馈和榜样示范) 的教学策略进行训练，并使 其在教学过程中燕数运用，试豳增强学生豹自我效魏感，相应地提离学奠三豹学业 成绩。研究维栗表明，目标设置、教师反馈和榜祥示范等教学策略g 有效提高学 生的自我效能感。 国际护理界干预的方式主要是采用认知行为干预策略，并已在哮喘( p u t e ，2 0 0 3 v a n d e rp a l e nj ，2 0 0 1 ) 、终寒期肾病和矗渡透板( t s a y 2 0 0 3 ) 、幸曼性疼 痛、乳腺瘗、漫毪阻塞性赫部痰瘸、冠心病、冠状动脉搭桥术、艾滋瘸等人群中 开展。多数研究发现，认知行为策略训练，有助于病人自我管理期望效能的提高， 自我管理行为和健康结果( 症状、机体功能、健康危险因素控制、心理状态、生 活质量、生活满意度等) 的改善以及减少对卫生服务的使用。在以认知行为策略 为手段的自我效能干预静歪性作爝 罨到多数研究涯实瓣，碧兹更多学者将研究方 向转入比较不丽认知行菇干预方法、不同干预时闯、不同地点开展干预对不同人 群自我效能改变、健康行为改营以及健康结果的影响，以力求能寻找出对不同人 群自我期塑效熊和行为改变更有影响力、甚至最健的干预模式1 。如s c h e r e r ( 1 9 9 8 ) 比较了教学熬含直接性经验( 参与睁暇功链锻炼) 与哭是提供教育性予预对c o p d 病人控翻呼设困难方西自我效熊的影响研究。结聚发蠛：干预结束聪两缀瘸入匏 自我效能都肖提高，组问无统计学差异，然而半年随访时发现接受教育加锻炼的 病人自我效能水平继续上升，而单纯接受教育的病人自我效能反而下降。说明言 语劝说( 教育) 辅以让病人获取赢接幸亍为经验( 参与呼吸康复锻炼) ，对自我效能影 嚷力更强，帮助瘸人建立豹囊我效艉更为稳定。p a r e n t ( 2 0 0 0 ) 等毙较了教育粕替 代往经验( 让融经接受冠状动脉搭桥的病人对将来接受手术的病人进行对一交 流与支持) 与单纯术前教育对病人术前、术后焦虑状态、早期活动自我散能期望 以及活动行为的影响研究，发现教育加替代性经验的干预模式更为有效。 2 ，2 父母教养效能惑研究综述 2 2 1 父母教养效能感的涵义 班杜拉指出，自我效能感随不同情境与任务而改变，其测量应该遵循“领域 1 蒋嶷莲、薛咏数、汪蛋成，皂我效能研究进畿【j 1 ，护理研究，2 0 0 4 ，5 8 朝审盎父母教养效能感心理干预研究 特殊性”和“领域完整性”。由此出发，不同研究者针对研究的特殊健界定父母 教养效能感，其实质是具体任务效能。本研究立足于家庭教育的功能发挥，探讨 父母教养效能感对教养方式的影响，应该考虑到领域的完整性，所以研究中将父 母教养效栽感定位于领域效鼹。纂予她，根据t e t i g e l f a n d ( 1 9 9 1 ) ，c o l e m a n k a r r a k e r ( 1 9 9 7 ，2 0 0 1 ) 和k o e h a n s k a ( 1 9 9 0 ) 对父母教养效能感的定义，我髓将父 母教养效能感界定为，父母个体对自己具有成为有效、胜任的父母的能力信念和 能对子女的行为与发展施加积极影响的能力信念。 父母教养效能感结构维度因研究不同露各有镁9 纛。c o l e m a n k a r r a k e r ( 1 9 9 7 ) 褥父母教养效筢感分为4 个成分：( 1 ) 恰当的教养知； ；l ；( 2 ) 对实施验警教养行为 的自信：( 3 ) 使予女对教养行为回应的信念：( 4 ) 使家庭环境中其他人对教养行为 支持的信念。他们认为任何成分的缺失都将会使父母教养效能感受到不利影响。 l e es h u m o w r i c h a r dl o m a x ( 2 0 0 2 ) 则在研究中将父母教养效能感分为两个维度： ( 1 ) 控嚣l 子女可能接触的负霞闻传影嗡的戆力信念，( 2 ) 捩投影镌学校或萁穗社区 机构的能力信念。s w i c k ( 1 9 8 8 ) 认为父母教养效能感应浚有四个成分：自我映像、 控制点、蘑要他人、人际支持。这嫂都为我国文化背景下父母教养效能感的结构 维度研究提供了一定基础。 2 2 。2 父簿教养效能感豹差舅研究 关于父母教养效麓感豹疆究走器集中于母亲( d o n o v a ne ta 1 ，1 9 9 0 ；d u m ae t a 1 ，1 9 9 6 ；t e t i g e l f a n d ，1 9 9 1 ) 。因此结果的应用主要局限于母亲身上。对 积极教养的性别差异研究，为双亲间自我效能的性别差异研究提供了支持性证 据。r u s s e l l ( 1 9 9 7 ) 发现，父母人格特征、婚姻质攫、儿童性格对母亲积极教养 行为的影嘲娶大予父亲的。同样，b e l s k y ( 1 9 9 5 ) 发现，在男性婴0 豹翦两年生活 中，人格与母亲行为之间的相关强魔与一致性要大于其与父亲行为的。p a t t e r s o n c a p a l d i ( 1 9 9 1 ) 的路径模型照示，良好管理与监控垮母亲而非父亲的j 亲社会 性格相关。这些有关双亲教养的蓑异研究表明，自我效能作用机制也应该是有性 剐差异懿。 父母教养效能感的种族麓努磷究显示，欧裔美戮入的父母教养效能感海子南 美裔和亚裔美国人( o k a g a k i f r e n s c h 1 9 9 8 ) 。s t e i n b e r gd o i n b u c h b r o w n ( 1 9 9 2 ) 也有同样发现。 9 初孛童父母教养效能感心理干预研究 2 2 3 父母教养效能感与父母教养方式的关系的研究 有关父母教养效能感的研究主要集中于父母教养效能感与儿童成功发展之 间关系的赢接研究，也有少量研究涉及了父母教养效能感与教养方式之闽的关 系，形成了父母效能售念、教养方式与，l 童发展成功之溺熬交互关系模型( b a k e r h e l l e r 1 9 9 6 ；h o e l t j e ，z u b r i e k ，s i l b u r n g a r t o n 。1 9 9 6 ) 。但大餐的磷究对 象主要集中于小学儿童父母( h o o v e r d e m p s e y ，b a s s l e r ，b r i s s i e ，1 9 9 2 ；e c c l e s h a r o l d 1 9 9 6 ) 。 效旋信念的作用与教养方式翅我实现预言极其期似( w a t z l a w i c k ，1 9 8 4 ) 。高 效能信念父母其有对教养促避策珞豹更积极强囱( e c c l e se ta l ，1 9 9 3 ； f u r s t e n b e r g ，1 9 9 3 ) 。高自我效能可预侧积极教养技能，例如提供富有刺激、回 应性的非惩罚性照料( d o n o v a n l e a v i t t ，1 9 8 5 ) ，以及高水平的父母接纳 ( d u m k a ，s t o e r z i n g e r ，j a c k s o n ，r o o s a ，1 9 9 6 ) ，积极的亲子互动( m a s h 如h n s o n ， 1 9 8 3 ) 和应对倾囱( w e l l s p a r k e r ，m i l l e r ，t o p p i n g ，1 9 9 0 ) ，以及理解螫儿信号 的能力( d o n o v a ne ta 1 ，1 9 9 0 ) 。相反墟，低自我效麓会导致父母强制管理 ( d o n o v a ne ta 1 ，1 9 9 0 ) 、对儿赣易于发怒( b u g e n t a l ，b l u e ，c r u z c o s a ，1 9 8 9 ) 、 儿童行为问题( j o h n s t o n m a s h ，1 9 8 9 ) 、父母消极应对方式( w e l l s p a r k e re t a l 。，1 9 9 0 ) 、母亲高压力( w e l l s p a r k e re ta 1 ，1 9 9 0 ) 、以及困难，l 瀵气质 ( c u t r o n a t r o u t m a n ，1 9 8 6 ) 。 父母教养效能感也会影响父母对教养资料的阅读倾向和对父母教育项目的 参与倾向( c o n r a d g r o s s f o g g r u c h a l a ，1 9 9 2 ：s p o t h c o n r o y ，1 9 9 3 ) 。 而信息的获褥会导致毡们教养知识的增加，这反过来又会促进自我效能与教养行 为的提高( p a r k s s m e r i g l i o ，1 9 8 6 ) 。教养效黥感还与教养满意感桷关( b o h l i n h a g e k u l i 1 9 8 7 ) 。低教养效能会学致自我谴责毪归因和对儿童相* 任务的低坚 持性，从而产生抑郁，降低教养满意感。 效能信念、教养方式和儿童成功发展之间的交豆作用随环境和家庭情境的不 同面交化，热社会经济遗经、秘族、民族等人口统计澎毽素( f u r s t e n b e r