（教育技术学专业论文）动画支持小学低年级儿童英语学习的实证研究.pdf

摘要 根据教育部的决定，从2 0 0 1 年秋季起，以小学三年级为起点，在全国城市和县城小学开设小学 英语课程。其目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打 好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。寻找一种最有效的途径开展小学英语教学， 是本人创作的初衷。小学英语教学不同于初、高中英语教学，它应具有自己独特的地方，要符合小 学生身心发展特点，使学生能够乐学、爱学，并对英语产生浓厚的兴趣。 小学阶段的儿童刚刚接触英语，有很大的好奇心，也有学好英语的愿望，但没有学习英语的经 验，加之年龄小的特点，他们的注意力没法长时间集中。那种单调的，只注重讲解、机械模仿与死 记硬背的教学方法，必然不能适应小学生的英语学习。动画是儿童喜闻乐见的形式之一，并广泛的 出现在儿童的生活与学习中。在儿童的英语学习中，也常常出现动画的身影，它所具有的大容量、 多信息、激趣性、突破性和高效性，给课堂教学增添了新的生机。目前，动画多媒体技术在儿童英 语学习中的应用很大程度上弥补了传统方法在某些方面的缺憾，发挥了重大的作用。在英语教学过 程中，不论是在提高儿童学习英语的兴趣方丽，还是在教授语音、词汇或语法的等诸多方面，都显 示出了其独特的作用。 本文从儿童心理特点，学习特点的角度出发，结合动画具有的特征，分析了目前儿童英语学习 的现状以及不足，思考了动画在儿童英语学习中的作用，以及动画支持下，如何进行儿童语言知识， 语言技能，以及语言文化的学习。通过问卷调查和随机的访谈，对动画运用于英语教学中的效果， 对儿童英语学习所带来的影响进行了详细的分析和探讨。最后对动画支持下的儿童英语学习进行反 思，分析其利与弊，为今后的研究打下基础。 研究过程中，由于学识的有限以及欠缺相关的理论知识，本论文存在有不足之处，希望通过 此文引起同仁对基础英语教学的关注，积极探讨如何将动画更好地融入小学英语教学，给孩子们提 供一个真实有趣的外语学习环境，使之能够享受外语学习乐趣的同时提高英语能力! 关键词：动画支持、儿童英语学习、实证研究 a b s t r a c t a c c o r d i n gt ot h ed e c i s i o no nt h em i n i s t r yo fe d u c a t i o n ，f r o m2 0 0 1a u t u m n ，f o rp o i n to fd e p a r t u r ei n g r a d et h r e eo ft h ep r i m a r ys c h o o l ，a tt h ew h o l ec o u n t r ya n dt h ec o u n t yt o w n ，p r i m a r ys c h o o ls e tu pa p r i m a r ye n g l i s hc o u l e e i tw a n t t om a k et h es t u d e n t sp r o d u c eaa g g r e s s i v ee m o t i o ni n s t u d y e n g l i s h ，f o r m a t i o no fe n g l i s hl a n g u a g ef e e l i n ga tt h ef i r s ts t e p ，l a yt h ef o u n d a t i o no fg o o ds p e e c he u p h o n i c , c a r r yo ne n t r y - l e v e la b i l i t yt oc o m m u n i c a t i o ni ne n 【g l i s ht h r o u g ht h i sc o u i s c i t sm yo r i g i n a li n t e n t i o n t h a tl o o kf o rak i n do fv a l i dp a t ht od e v e l o pe n g l i s ht e a c h i n gi nt h ep r i m a r ys c h 0 0 1 t h ep r i m a r ye n g l i s h t e a c h i n gi sd i f f e r e n tf r o mj u n i o r s c h o o la n ds e n i o r s c h 0 0 1 i ts h o u l dh a v et h e i ro w ns p e c i a lp l a c e , m a t c ht h ed e v e l o p m e n ti nm e n t a ls t a t eo ft h ep r i m a r ys t u d e n t sc h a r a c t e r i s t i c s ，m a k es t u d e n t se n j o yt o l e a r n ，l o v et ol e a r n ，a n db r i n ga b o u ts t r o n gi n t e r e s ti ne n g l i s h t h ec h i l d r e no ft h ep r i m a r ys c h o o ls t a g ej u s tc o n t a c te n g l i s h ，h a v ev e r yb i go fc u r i o s i t y , a n dg o o d w i s h e so fl e a r n i n ge n g l i s h b u tt h e yh a v en oe x p e r i e n c eo fs t u d ye n g l i s h ，a n db e a c a u s eo ft h e i ry o u n g e r c h a r a c t e r i s t i c s ，m e yc a nn o ta t t e n t i o nf o rl o n gt i m ec o n c e n t r a t i v e i tc a n s ta d a p tf o rs t u d ye n g l i s ho f p r i m a r ys t u d e n t st h a tk i n d so ft e a c h i n gm e t h o d s ：m o n o t o n o u s ，p a ya r e n f i o nt oe x p l a i ni nd e t a i l ，t h e m e m o r i z em e c h a n i c a l l y t h ea n i m a t i o ni so n eo ft h ef o r mt h a tt h ec h i l di sl o v e ，a n de m e r g e n c ei nt h e c h i l d ss t u d ya n dl i f ee x t e n s i v e l y t h ef i g u r eo ft h ea n i m a t i o na l s oa p p e a ri nt h ec h i l d r e n se n g l i s hs t u d y , t h ea n i m a d o nh a v eb i gc a p a c i t y ，m a n yi n f o r m a t i o n ，i n t e r e s t , b r e a k t h r o u g ha n de f f i c i e n t l y , i t sc a l li n c r e a s e t ot h es o u r c eo fv i t a l i t yi nt h ec l a s s r o o mt e a c h i n g c u r r e n t l y , a n i m a t i o nm u l t i m e d i ah a v ee x e r t i v ef u n c t i o n ， t h et e c h n o l o g yc a nm a k eu pt r a d i t i o nm e t h o di nt h es o m em i s s i n gf o ra p p l yi nt h ec h i l de n g l i s hs t u d y i n e n g l i s ht e a c h i n gp r o c e s s ，i ns p i t eo fp r o m o t e t h ei n t e r e s ti ns t u d ye n g l i s ho fc h i l d r e n ，a n dt e a c ht h es p e e c h , p h r a s eo r 伊觚眦e re t c ，a l ld i s p l a yi t ss p e c i a lf u n c t i o n f r o mt h ec h i l dc h a r a c t e r i s t i c so fp s y c h o l o g y , c h a r a c t e r i s t i c so fs t u d y , t h ep a p e rc o m b i n i n gt h e c h a r a c t e r i s t i c so ft h ea n i m a t i o n ，a n a l y s i st h e s h o r t a g ea n dc o n d i t i o no fc h i l d r e n se n g l i s h s t u d y c u r r e n t l y t h i n k i n gt h ef u n c t i o no ft h ea n i m a t i o na tc h i l d r e n se n g l i s hs t u d y , a n du n d e rt h ea n i m a t i o n s u p p o r t ，h o wc a r r yo nac h i l dt h el a n g u a g ek n o w l e d g e ，t h el a n g u a g et e c h n i c a la b i l i t y ，a n dl a n g u a g ec u l t u r e o fs t u d y t h r o u g ht h eq u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t ea n di n t e r v i e w ，i t sc a r r yo na n a l y s i sa n ds t u d yi nd a t f i lo f a n i m a t i o nu s a g ei nt h er e s u l to fe n g l i s ht e a c h i n ga n di n f l u e n c eo nt h ec h i l d r e n se n g l i s ho fs t u d y a t l a s t ，u n d e rt h ea n i m a t i o ns u p p o r to fc h i l d r e n se n g l i s hs t u d yi n t r o s p e c t ，a n a l y s i si t sb e n e f i ta n df r a u d , l a yt h ef o u n d a t i o nf o rt h er e s e a r c ho fa f l e r t i m e i nt h er e s e a r c hp r o c e s s ，b e c a u s eo fl i m i t e ds c h o l a r s h i pa n dl a c kr e l a t e dt h e o r i ek n o w l e d g e ，t h ep a p e r h a v es h o r t a g e s ih o p em yc o l l e a g u e st op a ya t t e n t i o nt ot h ef o u n d a t i o ne n g l i s ht e a c h i n gt h r o u g ht h ep a p e r , a g g r e s s i v es t u d yh o wi n t e g r a t et h ea n i m a t i o nb e t t e d yi nt h ep r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h i n g ，p r o v i d ea t r u ei n t e r e s t i n gf o r e i g nl a n g u a g es t u d ye n v i r o n m e n tt ot h ec h i l d r e n ，m a k ei tc a ne n j o yaf o r e i g nl a n g u a g e s t u d yf u na n dp r o m o t et h ec h i l d r e n se n g l i s ha b i l i t yi nt h em e a n t i m e ! k e yw o r d s ：a n i m a t i o ns u p p o r t ，c h i l de n g l i s hs t u d y , p o s i t i v i s mr e s e a r c h 前言 一、研究背景 1 、社会发展的需要。 经济的全球化和社会的信息化，英语作为国际交流的主要语言，其地位和作用愈显重要，同时 信息技术的飞速发展也为英语教学提供了广阔的空间。 2 、英语新课改的需要。 新一轮的英语课改在全国范围内展开，新英语课程标准倡导“以人为本”的原则，在课堂 教学中，坚持从学生的认知水平出发，激发学生学习英语的兴趣，调动学习的积极性。同时，新 英语课程标准指出应利用网络，多媒体，动画等技术来创设良好的学习环境。 3 、提高学习效率的需要。 科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学 习效果。在儿童英语学习的需求与社会各方对此的教育投入迅速增长的同时，人们也注意- 至u ：l 童英 语学习较为普遍地存在“少、慢、差、费”的现象。这种现象在相当大程度上是与儿童接触英语的 贫乏、英语学习环境和资源极为有限、学习方式枯燥、刻板，不能激发儿童学习的兴趣和内在动机 等密切相关。在我国的现实客观条件下，如何为儿童的英语学习创设适宜的学习环境，有效地增大 儿童英语的接触量与学习资源的可用性，激发儿童的学习兴趣，已成为当前素质教育迫切解决的重 要问题。由于动画具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象的特点，运 用动画教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养 学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。 二、研究现状 l 、儿童英语学习的研究现状 儿童英语的学习分为将英语作为外语和第二语言进行学习，虽然两者有相似之处，我们首先要 区分以英语作为外语和第二语言学习的不同之处，英语作为外语，就不是这个社会的主流语言，也 不是官方语言，也不是报纸上用来沟通的语言，更不是老百姓用来沟通的主要语言。把英语作为第 二语言，是指儿童学习了一种母语后，再学一种新的主要语言之一的语言，而这种语言都是很重要 的官方语言。1 国外：美国是个移民国家，儿童( 主要是移民儿童) 将英语是作为第二语言( e n g l i s ha st h e s e c o n dl a n g u a g e ) 进行学习。美国对于e s l 教学理论和教学法的研究，近2 0 年来也相当重视，有 很大的建树和发展。因此美国e s l 教学理论实际上是美国教育界、学术界长期以来对英语教学规律 的探索和认识，反映了英语教学的一般规律和今天美国社会对英语教学的要求。以下就是美国当代 比较流行的五种e s l 教学法： 1 王蔷国际小学外语教学研究及其启示课程教材教法2 0 0 5 年1 月第2 4 卷第1 期 i l l ( 1 ) 全身反应教学法：全身反应教学法( t o t a lp h y s i c a lr e s p o n s e ，缩写为t p r ) ，是加州心 理学家j a m e sj a s h e r ( 詹姆士j 艾谢，1 9 8 8 ) 提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习 中的互动模式。a s h e r 援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。他认为， 学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽 量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学 - 3 英语的目的。每个学生从本人的 实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调 动学生尽快掌握英语的主观能动性。每个学生都是一个特殊的个体。就接受知识和学习知识的方式 方法而论，他们各自有不同的优势和弱点。例如，在接受外部信息方面，有的学生使用听觉通道， 学习效果较好，一听就懂。有的学生的视觉通道胜过听觉，凡事过目不忘。在表达方面，同样存在 各种差异。所以，全身反应教学法重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种感官在学习中的作用，是 很有道理的。 ( 2 ) 语言经验教学法：语言经验教学法( l a n g u a g ee x p e r i e n c ea p p r o a c h ，编写为l e a ) 的假 设是：如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果比较好。它的基本 做法是：请学生谈一谈自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事写下来，作为英语学习的阅读材 料。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。 ( 3 ) 合作语言学习教学法：合作语言学习教学法( c o o p e r a t i v el a n g u a g el e a r n i n ga p p r o a c h ) 在美国不是一件新鲜事。早在1 8 9 6 年，j o h nd e w e y ( 约翰杜威) 在芝加哥创办“实验学校”时， 就主张教育应以学生为中心，学校的工作应以学生的需要为方向。他认为，教师不是知识的唯一来 源，学生自己也可以做老师，教师应该在学生的学习中起协助、支持和辅导的作用。 _ ( 4 ) 自然教学法：“自然教学法”( t h en a t u r a la p p r o a c h ) 是由s t e p h e nd k r a s h e n 和t r a c y d t e r r e l ( 1 9 8 3 ) 提出来的。他们在研究儿童如何产生第一语言的基础上，区分了语言学习中自 然“习得”和“学习”两个不同的概念。 ( 5 ) 整体语言教学法：“整体语言教学法”( w h o l el a n g u a g ea p p r o a c h ) 的理论首先强调整体。 在语言教学中，虽然我们常把语言分成“听、说、读、写”4 个部分，但是实质上，语言是包含这 4 个部分的不可分割的整体。儿童在家里学习语言，也不是从零零碎碎的片断开始的，而是从听懂 父母用完整的句子传递过来的完整的意思开始，然后为了自身的需要和一定的目的，慢慢学着开口， 用语言表达自己的意思。事实证明，儿童在这种自然环境中把语言当作一个整体来学习，从来都是 相当成功的。 近年来，国外外语教学理论研究和实践出现了几个明显的发展趋势，一是中的由“教”向“学” 的转变，近十年来外语理论研究的主要方面包括学习主体的个人差异，外语学习的过程和学习策略； 二是外语教学理论和实践中对现代语言学和其它相关学科研究成果的大量借鉴和应用。三是部分传 统外语教学方法和教学内容的回归，现在所谓的“语法意识”的培养即在实际和具体的交际活动中 培养学生对语法结构或特点的敏感性，不在提倡语法项目的详细分析和操练。同时强调文学教学在 外语学习过程中的作用，此外，听写练习作为有效的语言综合能力的测试手段的价值也被重新发现。 i v 国外的一些研究也表明环境因素对儿童语言学习的重大影响，如在荷兰，儿童在1 0 岁起学习英语 之前就已经通过电视，广播和其它的媒体接触到很多的英语，因此学生在正式学习英语前就已经在 听，读，和认读词汇方面有了一定的基础。在德国，趋于国际化的生活方式使英语通过电影和卡通 片广泛传播，德国小学三年级的学生就已经积累了约4 0 0 个英语词汇量。 国内：通过将英语作为外语和第二语言习得的区别可以看出目前中国的英语学习还是以英语作 为外语来进行学习。长期以来，中国英语教学法基本上承袭前苏联的、源于欧洲大陆的老传统，以 、 基础训练为重点，课堂以教师为中心，教师常常沿用“满堂灌”和“填鸭式”的教法，绝大部分时 间老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，被动地接受书本中的知识，以至于许多学生学了几 十年的英语还是“哑巴英语”，传统的外语教育思想一味的强调对单词，语法以及句型进行反复不 断的讲解和练习把教学变成了语法课和背记词汇课，因此英语课成了沉闷枯燥的讲解，学生很容易 丧失学习兴趣。近几年来，我国英语新课程改革提出要改变英语课程过分强调重视语法和词汇知识 讲解与传授的现状，强调通过语言情境的体验来习得语言知识和言语技能，强调发展学生的语言综 合运用能力，虽然现阶段我国的儿童英语学习有了很大的变化和发展，但由于长期受传统外语教学 观念的影响，改革的效果与人们的期望值之间仍有很大的距离，如何提高学生的言语交际能力仍然 是英语教学所面临的重大问题。 2 、动画的研究现状 国外：动画的起源很早，然而真正的动画电影是由美国人斯图尔特( s t u a r tb l a c k t o n ) 在发明 电影十年后的1 9 0 6 年拍摄成功的一张滑稽面孔的幽默姿势。真正开始对动画艺术进行学理性研 究是在2 0 世纪6 0 年代以后，特别是迪斯尼动画片的出现，许多学者开始关注迪斯尼的动画创作， 并成体系的对其历史进行研究。刚开始，动画艺术的研究是附属于电影艺术研究之中。2 0 世纪7 0 年代后，一些通史性的动画著作开始出现，并从各方面对动画艺术进行了考察研究。美国的动画艺 术形式已经有上百年的历史，现在美国动画艺术形式具有普及和生产模式化，工业化的特点，大规 模的产业主要集中在迪斯尼公司和华纳公司。一些不满这种情况的动画艺术家们组成了美国联合动 画制作公司，目的是探索动画本质，创作有个性的作品。1 国内：二十世纪二十年代，我国动画创始人万氏兄弟便是在学习和模仿欧美动画片的基础上起 步的，他们创作的中国第一部动画长片铁扇公主( 1 9 4 1 年) 是受美国迪斯尼的自雪公主启 发后拍摄而成的。作为一种新兴的综合艺术，动画在中国特殊的的环境中随时受到种种因素和各种 相关艺术门类的影响，在各种矛盾中辗转甚至停滞，尽管如此，我国的动画艺术在顽强的成长 从起步至今，在这6 0 多年的动画艺术创作中，我国的动画艺术家们运用不同的创作方法，拍摄出 一部部经典的动画片。但是有关系统的研究动画艺术的著作较少，直到2 0 世纪末，动画教育开始 受到关泛重视后，有关研究动画艺术的著作才大量的涌现。2 0 世纪中国动画艺术是一段艰辛的往 事，是经验和教训的积累，他将为未来的中国动画艺术铺就坚实的路基。 随着动画的快速发展，特别是在计算机技术的支撑下，动画的应用范围越来越广，以我所接触 1 黄木村现代动画艺术【m 】中国计量出版社2 0 0 1 v 到的文献来看，主要应用于以下几个领域：电影业、电视片头和广告、娱乐，科学计算和工业设计、 模拟、教育和以及虚拟现实与3 dw e b 。 3 、动画支持儿童英语学习的现状 从现代英语教学发展趋势来看，随着教学研究的深入和现代科技的进步，环境因素得到人们的 重新认识和注意，语言的环境对英语的习得和学习都是至关重要的因素。动画能为儿童提供逼真， 生动，形象的语言环境，增加了儿童感受英语的机会和次数，为儿童能更好的学习理解英语提供了 可能。 国外：以信息技术为环境的英语研究大量应用在高等教育，中小学，特别是小学的系统研究较 少，主要集中在儿童词汇学习，阅读和写作学习能力的培养，儿童的听说能力培养的教学实证研究 较少。 国内：通过期刊网的一些查找，有关儿童英语学习与教学的有几十篇，大多是描述性，经验总 结性的文章。以信息技术为环境的儿童英语研究少只又少。 附表格 内容 动画儿童英语学动四叫l 重英语 来源 习 中国期刊网 8 9 8 69 63 优秀博硕士 2 21o 论文 从以上文献搜索情况看，在中国期刊网上搜索动画有相关文章8 9 8 6 篇，研究的范围很，“，有 关于医学，机诫设计，虚拟现实，计算机应用方面，但大部分是对动画的设计，制作，教学方法， 对动画艺术的本身进行研究。优秀博硕士论文1 3 0 篇，将动画应用于教学中的论文有3 篇，其中一 篇是有关医学，一篇是有关美术教学。大部分都是就动画的现状，动画的艺术性进行研究。 在搜索动画中的儿童英语学习，中国期刊网上相关文章只有3 篇，而优秀博硕士论文没有相关 文章。 三、研究目标和研究内容 1 、研究目标： 将动画运用在儿童的英语学习过程中，在动画条件下促进儿童语言技能的提高，促进儿童语言 知识的获得；并在学习英语的同时，能理解不同的文化。 2 、研究内容： ( 1 ) 在动画环境中，儿童学习英语的过程和特点。儿童的好奇心和求知欲，模仿能力都很强， 容易被新颖的画面所吸引，但是我国儿童受本民族，社会文化背景等的影响，他们在学习外语时， 会表现出独特的特点。 ( 2 ) 如何创设动画环境，运用动画为儿童的英语学习提供支持条件。动画的形式和种类很多， v l 如何根据教学内容进行合理的选择，剪辑，并设计合适的教学内容也需进一步探究。 ( 3 ) 动画对儿童的英语学习有何影响。动画是儿童非常喜爱的视觉艺术形式，许多动画节奏 快，色彩丰富，富有动感，又有适当的重复，很容易为儿童接受。虽然我们知道动画能激发儿童的 学习兴趣，但是动画对儿童学习英语时，语言技能( 听，说，读，写) ，语言知识( 词汇，句型， 语法) 上究竟有何作用和影响还需要进一步探究。 ( 4 ) 通过动画，儿童对多元文化如何进行理解。语言是文化的体现，儿童在学习英语时，肯 定会遇到不同的文化差别，如何通过动画这种艺术形式更好的让儿童理解这种差别，了解不同的文 化背景，尊重不同民族的价值观。 四、研究方法 课题研究的方法 ( 1 ) 文献研究法：文献研究法是指根据一定目的，通过搜集和分析文献资料而进行的研究方 法。本文旨在通过对期刊、网络、书籍等文献进行调研，从文献资料中找到新视角发现新问题，提 出新观点，形成新认识，了解该课题研究现状，找出不足力求能够避免或改进。 ( 2 ) 观察法：所谓观察法，是指研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然 情境下的客观事物进行系统感知观察的一种科学研究方法。本文旨在通过对学生课堂学习的实际观 察，了解多媒体在小学英语课堂教学实践中的真实情况，有计划、有步骤、全面系统观察、分析， 得出结论。 ( 3 ) 问卷调查法：在经过近2 个学期的学习后，做了一次问卷调查，目的是了解儿童英语学 习的实际状况和需求，调查采用的问题以主观性问题为主，调查结果为下一步制订课程计划找到了 依据。 ( 4 ) 访谈法：访谈法是以口头形式，通过访问者与被访问者间的交流和互动，搜集有关态度、 情感、知觉或事实性材料的方法。与观察法相比，访谈可以直接了解到受访者的思想、心理、观念 等深层内容。 访谈类型：个别访谈：集体访谈。 五、研究特色 动画是儿童喜闻乐见的形式之一，并广泛的出现在儿童的生活与学习中。在儿童的英语学习中， 也常常出现动画的身影，本文从儿童心理特点，学习特点的角度出发，结合动画具有的特征，分析 了目前儿童英语学习的现状以及不足，思考了动画在儿童英语学习中的作用，以及动画支持下，如 何进行儿童语言知识，语言技能，以及语言文化的学习，通过问卷调查和随机的访谈，对动画运用 于英语教学中的效果，以及给儿童英语的学习所带来的影响进行了详细的分析和探讨。最后对动画 支持下的儿童英语学习进行反思，分析其利与弊，为今后的研究打下基础。 v 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新一的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经 发表或撰写过的研究成果。 意。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢 作者签名： 日期： 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有 权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸 质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图 书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索；有权将学 位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。 作者签名： 日 期： z ， 诱。f | i 3 第一章儿童学习的理论基础 第一节儿童英语学习的理论基础 任何一种教学都离不开理论的指导，动画在儿童英语学习中的运用，不止是课堂教学方式的改 变，更涉及到教学理论的更新、课程的整合、知识的重构及其与媒体技术的有机结合等一系列问题。 它强调为课程提供资源，为学习者创设学习情景，使媒体技术成为学习者的认知工具或者成为教师 变革教学行为的工具，使动画与课程内容、课程结构、课程资源及课程实施等要素构成一个和谐互 动的有机体。 一、建构主义学习理论 l 、建构主义学习理论的基本内容 建构主义又称结构主义，是认知心理学理论的一个分支，最早由瑞士著名的心理学家皮亚杰( j p i a g e t ) 提出的。建构主义学习理论认为，知识是在认知主体与客观环境的相互作用中获得的，而 不是靠教师的传授得到的：是在一定的社会背景即社会文化背景下，借助其他人的帮助、利用必要 的学习资料、通过意义建构的方式而获得的。也就是说，获取知识的多少取决于学习者自身去建构 有关知识的能力，而不取决于认知主体记忆和背诵教师讲授内容的能力。建构主义学习理论的基本 观点是： 首先，建构主义学习理论认为个体的认知发展与学习过程密切相关，学习者不是被动地接受和 储存外界输入的信息，而是在原有认知结构的基础上同化、顺应和建构当前所学的新知识。1 学生 是学习的主体，是认知和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。学生获取知识的多少取决于 学习者根据自身的经验去建构有关知识的能力，教师对学生的意义建构只起帮助和促进作用。 其次，建构主义学习理论强调学习情境的重要性，认为学生的学习是与真实的或类似于真实的 情境联系着的，是又一种真实情境的体验。学习者只有在真实的社会文化背景下，借助于社会性交 互作用，利用必要的学习资源，才能积极有效地建构知识。 第三，建构主义学习理论强调建构的特殊性，认为每一个学习者的学习都是在自己已有经验的 基础上，在特定的情境下，以特殊的方式建构。它强调学生之间、师生之间的协作交流以及学生和 教学内容与教学媒体之间的相互作用。 第四，建构主义强调由学习者自己设定目标，因此在学习的过程中，建构主义鼓励学习者从自 己的学习需要出发，对初始目标进行分解、转化、整合，不断建构自己的学习目标。同时，建构主 义学习理论认为应该通过学习者的自我分析和元认知来实现自我监控、自我测试和自我检查，以诊 断目标达成情况以及如何调整学习策略尽快实现目标。 总之，学习的过程应是意义的主动建构过程，教育者应为学习者创设一个逼真的学习“情境” 在这一情境中应以学习者为中心，以媒体为学习和认知的工具教师只是意义建构的组织者和指导 1 刘君晓从建构主义角度分析多媒体教学的师生角色定位十堰职业技术学院学报2 0 0 6 年2 月 者，充分鼓励学习者依据各自不同的学习水平和学习风格个性化地学习。 2 、建构主义理论下的英语教学 随着社会的信息化、数字化、网络化程度不断加深，计算机信息网络技术也在教学领域得到了 广泛应用，它无形中推动了教育技术、教学理论和教学实践的发展，给整个社会的教育带来了巨大 的机遇和挑战。建构主义的理论精髓对于英语教学有着重要持指导意义，使其成为了传统教学的有 益补充。 ( 1 ) 激发了学生的学习积极性，强调学生“学”的主体作用。外语学习归根结底是学生自身 的学习，课堂是学生语言实践的重要场所。而声、像、图、文并茂、交互性强的多媒体教学，充分 调动了眼、耳、口、手等多种感官的处理功能，使原本抽象的、枯燥的内容交得形象、生动、有趣， 吸引了学生的注意力，使学生全身心地投入到学习之中。使学生从“要我学”变为“我要学”，自主 而有计划地投入学习。 ( 2 ) 创设语言环境的多维度，丰富课堂信息。语境是语言赖以存在的环境，离开具体的语境， 语言只是一种抽象的符号。建构主义认为，情景创建是意义建构的必要前提，它尤其强调创造真实 情景，并把它作为教学设计的一个重要内容。而目前动画多媒体技术是创建真实情景最有效的工具， 它可以在课堂上引入大量详实逼真的资料，模拟现实、生动的场景，使学生获得与现实世界较为接 近的学习体验，促进学习与现实的融合，充分体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则， 有助于培养学生对外语语言知识的整体建构。 ( 3 ) 有效提供师生之间、同学之间的协作学习模式。建构主义十分重视社会性相互作用在学 习中的作用，它强调学习是一个交流与合作的互动过程，学生在学习中不仅要学会学习，而且要学 会交往与合作乃至在交往与合作中更好的学习。因为每个人的知识都是在以自己经验为背景的基础 上来建构对事物的理解，因而只会看到事物的某一个或几个方面，而通过合作和讨论，可以使他们 相互了解彼此的见解，从而形成更加丰富的理解，有利于学生建构能力的发展。 二、内隐学习理论 l 、内隐学习理论的基本内容 内隐学习理论是美国心理学家r e b e r 于1 9 6 7 年发表的文章人工语法的内隐学习首次提出 的。通常情况下，当环境刺激以某种结构出现时，人们会试图了解和掌握这种结构，并有意识地利 用这种知识对环境刺激作出适当的反应，这原本是无可争议的人类认知的一般原则。r e b e r 的研究 表明，人们在没有意识到环境刺激潜在结构的情况下，也能了解并利用这种结构作出反应，这就是 内隐学习的过程。 2 、内隐学习理论下的英语学习 ( 1 ) 内隐学习在语言学习中的作用不容忽视。语言是个高度复杂的符号系统，有可以找出依 据的一面，也有说不清的地方。内隐学习恰恰可以在没有意识努力的条件下去发现语言的隐含规则 和潜在结构。在英语学习过程中，内隐学习可以说很普遍。只要是在非规则教授或主动学习的情况 下，都包含了内隐学习。内隐学习可以巩固外显学习的结果，并可以扩大学习的范围，根据认知心 2 理学所揭示的原理，人的一切经验和体验都会在不知不觉中形成认知模式和范畴能力，在无意识的 学习过程中，学习者可以接触到大量的语言现象和知识，这些都会以某种方式储存在长时记忆之中。 在具体的英语环境中，人们可以根据直觉判断多种因素，而这种体验会作为背景知识保存下来，在 今后的语言活动中发挥作用。所以，英语学习不可忽视内隐学习的作用。 ( 2 ) 营造内隐学习的良好环境。内隐学习需要良好的语言环境，比如，儿童的母语习得。在儿 童早期母语获得的过程中，内隐认知发挥着重要作用。著名的语言学家k r a s h e n 将其概括为语言获 得的“可理解的大量输入”前提。在正常情况下，生活于自然语境中的儿童到3 岁左右就基本掌 握母语。对于已经获得的语言，儿童能自如加以运用却不能明确说出其规则，因此，母语获得的过 程很多是符合内隐学习的非目的性特点的。一些研究者将母语获得的研究结果推论到第二语言学习 上，研究者强调在第二语言的学习中必须充分重视利用内隐认知机制，重视帮助学习者通过大量可 理解的输入来掌握目标语言，并发展了各种第二语言学习方案力图提高个体第二语言学习的质量。 其中，浸泡式教学法是内隐认知机制在第二语言教学领域内成功运用的范例。在学前双语教育的实 施过程中，浸泡式教学法得到广泛的提倡和应用。从幼儿园的小朋友到成人，学习英语都需要良好 的语言环境。良好的英语语言环境可以激发学习者用英语表达的愿望，使学习者感受到浓厚的英语 文化氛围，在不知不觉中掌握语言的内在规则。在教学中，教师要尽量用英语组织课堂教学，指导 学生语言实践；要更多地关注内隐学习的特点，采取更为轻松的方式，创造良好的英语学习环境， 调动学生的内隐学习，让学生在更为自如、有效的环境中获得知识。 学习的真正动力是对学习的兴趣。对有兴趣的东西，学习者会表现出极大的积极性，并且产生 某种肯定的情绪体验。在儿童语音意识的内隐研究中，使用儿童喜爱的英语动画片，可以到良好的 学习效果。动画片是儿童，乃至成人都喜欢的。在观看动画片的过程中，学习者不知不觉地学到了 英语语音知识。如果使用配有中文或英文字幕的动画片，对英语学习则是一种重要的途径。在观赏 动画的过程中进行不知不觉的英语学习，同时感受到多元的文化。 第二节儿童的心理特点与学习特点 研究和掌握儿童的心理的特点和规律，根据儿童的心理特点设计和组织英语教学，对培养小学 生英语学习的兴趣，提高课堂成效，有着举足轻重的作用。 一、儿童的心理特点 一般来说，我们将1 2 岁以下的孩子称为儿童。儿童接受教育大多数是从6 岁开始，因此，我 们将6 一1 2 岁之间，即小学阶段的学生，作为本文研究和讨论的对象。根据皮亚杰的观点，这一时 期( 具体运算阶段) 儿童思维的主要特征是能够因循逻辑规则进行推理思维，但是推理思维能力往 往局限于眼前的具体情境或熟悉的经验，需要借助具体的形象进行。这个时期的儿童的心理特点主 要表现在注意力特点，记忆力特点和思维能力特点三个方面： l 、注意发展的特点 3 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意在人的心理活动中占据很重要的位置，它是人 们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。有人把注意比作通向知识的“f - j p ”， 只有打开它，知识的阳光才能透进心灵，智力才能得到发展。 小学生注意发展一般有如下特点： ( 1 ) 由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导。小学低年级学生还不能很好的适应学校 的学习生活，无意注意在学习中扮演重要的角色。比如，在英语的学习中，没有教师的指导和安排， 他们并没有学习的主动性和欲望。他们只是发自本性的天真、好玩，因此，这段时期的注意基本上 是被动的。随着年龄的增长，大脑不断成熟以及教学的要求和教师的训练，学生的有意注意逐步发 展，四五年级小学生的有意注意明显提高。 ( 2 ) 对具体生动、直观形象的事物的注意占优势。低年级的学生由于受知识水平和言语水平 限制，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意。随着 学生学习活动的发展和知识水平的提高，以词为基础的第二信号系统和抽象逻辑思维能力的发展， 学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。 ( 3 ) 注意有明显的情绪色彩和不稳定性。对于自己感兴趣的学习内容，他们反映积极，而对 于自己不感兴趣的内容，他们很快会表现出不耐烦的神情。此外，小学生的注意稳定性还不强。研 究表明，在一般情况下，7 1 0 岁的儿童可以连续集中注意2 0 分钟左右，l o 1 2 岁儿童在2 5 分钟左 右，1 2 岁以上儿童可以集中注意3 0 分钟左右。 2 、记忆发展的特点 记忆发展是人脑对经历过的事物的反映，是儿童认知发展的一个重要方面。人们见过的、听过 的、嗅过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的对象及动作等，都可以在头脑里留下痕迹， 以后还会再现或回忆出来，这都是记忆现象。记忆在智力结构中占有重要地位，是智力活动的基础。 人的智力结构中的因素都离不开记忆，没有记忆，无论是观察、想象、思维或注意都无法进行。小 学生记忆发展的特点如下： ( 1 ) 有意识记逐渐占主导地位。小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增， 有意识记的增长速度更为明显。一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。比如学生通过唱 儿歌、做游戏等，潜意识的增强学习效果，巩固所学内容。随着年级的增长，有意识记逐渐占主导 地位，主要是通过教师的不断引导和训练才能完成。 ( 2 ) 意义识记在逐步发展。一般来说，小学低年级的学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑 思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。 到了中高年级，由于知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比 例逐渐增大。 ( 3 ) 在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展。在小学低年级，儿童的记忆往往表现为形象记 忆。随着年级的升高，抽象记忆逐渐发展到占主导地位，这一主导地位的显现，大致在小学五、六 年级。但在整个小学阶段，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象 4 记忆作用非常明显。实验表明儿童更容易识记一些具体的直观形象的材料，因此在小学英语教学中 要设法增强教学内容的直观性，多运用图片、图表等有助于学生的记忆。 从儿童的注意特点和记忆特点我们可以看到，小学阶段的儿童内心发展还没有成熟，其情感交 流纯真、直率、毫无保留，同时，受外界因素的影响非常大。因此，这个阶段是儿童个性形成、激 发自我实现趋向的重要时期，也是培养兴趣、建立自信、发掘潜能的最好时机。而潜能挖掘最关键 的因素就是学习环境的创设，儿童在良好学习氛围的影响下，通过教师合理的教学指导以及丰富的 教学资源，才能实现儿童想象力、创造力等智力水平的提高。 3 、思维发展的特点 小学阶段儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象概念思维为主的思维过渡。 但是，他们的抽象概念思维在很大程度上仍